五年级上册第三单元口语交际说课稿
五年级语文上册第三单元
《口语交际：讲民间故事》说课稿
一、说教材
这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事”“看图讲故事”的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
三、说教学目标
知识与技能：
1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。
2.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。
过程与方法：
培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。
情感、态度与价值观：感受民间故事中的美好情感。
四、说教学重难点
重点：讲清故事的细节。
难点：引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2.示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3.以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
六、说教学过程
环节一、揭示话题，激发兴趣
师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗?(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知
道。
环节二、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么?
(1)流畅、有序、完整。
(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。
2.明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
环节三、轮流讲故事
和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。
环节四、全班交流、评价
环节五、延伸课外，回味无穷
今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做:
1．选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。
2．看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故事。
3．听父母或其他的长辈讲民间故事。
七、板书设计
口语交际:讲民间故事
流畅、有序、完整
讲生动细节
用语言打动人、配上动作和表情
五年级口语交际范文
五年级口语交际范文 五年级上册口语交际三范文 五年级上册第三单元口语交际《我是“小小推销员”》教学设计《我是“小小推销员”》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。 这一话题贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣，具有一定的交互性。 口语交际时，要求学生根据内容稍做准备，学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。 为了帮助学生了解怎样有条理地介绍一个商品，教学时可以引导学生回忆本单元课文，如《新型玻璃》的说明方法。 口语交际过程中还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。 【教学思路】◆教学目标：1.学会在具体的情境中稍做准备，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。 2.在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。 3.渗透合作意识和诚信教育，培养学生实事求是的态度。 ◆课前准备：课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。
◆教学过程：一、创设交际情境，激发交际兴趣1.情境导入教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文（五年级）培训资料播放一段买卖商品的短片，引起学生交际的兴趣。 结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。 2.归纳总结推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。 同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。 3.阅读迁移怎样做到有条理地介绍呢？咱们一起来看看《新型玻璃》第三自然段。 （1）自由读第三自然段，说说课文是怎样介绍“变色玻璃”的？（围绕“变色玻璃”从特点和作用两个方面有条理地介绍。 ）（2）这段话哪些地方最吸引你？在畅所欲言的基础上，引导学生了解课文用“自动窗帘”这一形象的比喻来说明变色玻璃的特点。 （3）归纳总结：围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达有条理。 如果再用上打比方等形象的表现手法，会使介绍更加生动。 4.情境创设（1）同学们都有自己喜欢的物品，想把它们介绍给大家吗？今天咱们就在教室里举办一个商品发布会，同学们来当一回“小小推销员”，把自己喜欢的“商品”介绍给大家。
五年级上册第三单元口语交际说课稿
五年级语文上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》说课稿 一、说教材 这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。 二、说学情 对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事”“看图讲故事”的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。 三、说教学目标 知识与技能： 1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。 2.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。 过程与方法：
培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。 情感、态度与价值观：感受民间故事中的美好情感。 四、说教学重难点 重点：讲清故事的细节。 难点：引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。 五、说教法学法 1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。 六、说教学过程 环节一、揭示话题，激发兴趣 师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗?(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知
陕旅版五年级英语上册第三单元说课稿
陕旅版五年级英语上册 《Unit 3 My Favorite food Is Hamburgers》第一课时 说课稿 尊敬的各位评委，老师们： 大家好，我叫***，我说课的内容是陕西旅游出版社小学英语五年级上册Unit 3 My Favorite food Is Hamburgers教学设计第1课时。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学过程以及板书设计等六个方面进行说课。 一、说教材 本节课是陕旅版三年级起点五年级上册Unit 3 My Favorite food Is Hamburgers的课文第1课时教学，本单元学习的主要目的是能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：China， the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee 和 delicious; 并能通过录音识记单词，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。 二、说教学目标 本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标： 1.知识目标： 能听说读写词汇：China， the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee 和 delicious; 2.能力目标： 能根据录音听清单词发音，小组练习巩固单词。 3.情感目标：
（1）鼓励学生和他人进行合作，培养学生的合作能力。 （2）培养学生敢开口，积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信心。 三、教学重难点 能听、说、读、写单词China， the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee 和 delicious 四、教学准备 教师准备： (l) Let’s learn 部分的教学卡片。 (2) Let’s learn 部分的录音磁带、录音机。 (3) 一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物 五、说教法和学法 1 .运用PPT，创设情景，引出单词。 2.运用情景教学法，为学生的学习营造真实的语言环境。 3.运用合作法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 六、说教学过程 新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。 因此，我设计第一环节：PPT、图片和单词卡片引出了本单元的单词。创造一种和谐、快乐的课堂学习氛围，激发学生爱学英语的情感。 第二环节：出示教学目标，让学生明确本节课的教学任务。 第三环节：新授—创设语言环境，激发学生兴趣。这一环节是本课的重难点，主要内容是Part A 当中的Let’s learn。要求能够听说读写词汇：China，the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee 和delicious;
五年级语文上册口语交际教案
五年级语文上册口语交际教案 五年级语文上册口语交际教案1 学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学准备： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。 口语交际要求： 1、勇于发言，大胆表现
2、大方得体，文明有礼 3、认真倾听，乐于提问 口语交际内容： 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看？ 教学过程： 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个 别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发 言的内容更全面、更精彩。 全班互动，交流评价 1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论、启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个 问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们 的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，
五上Unit3Atalk说课稿
五年级Unit 3 A Let’s talk说课稿 英语组周丽娟 一、说教材： 本课教学内容为人教版英语五年级上册第三单元A部分Let’s talk。本课通过Sarah 一家用餐的情景，引出Let’s talk对话。重点学习表示询问想吃什么的句型：What would you like to eat/drink?及答语I’d like….。 二、说学生: 学生已有的生活经验：在四年级已经学过了一些与实物有关的词语及句子，而且，学生对饮食的话题都很感兴趣，学生在学习询问想吃（喝）什么时，已经有了知识基础，所以再学习本课的内容兴趣高、说的多。 学生的学习习惯和方法：五年级学生经过二年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记。在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记。学生有了一定的学习兴趣，并养成了一些良好的生活习惯。 学生的心理品质：高年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。所以，学生在本课的小组竞赛中会卯足劲，为自己的小组争取最大的进步 三、说学习目标： 1.知识与技能 a.能听、说、读、写句型What would you like to eat/drink?及答语I’d like….，并能在情景中运用。 b. 能够按照正确的意群及与英语调熟读Let’s talk部分对话，并能分角色表演。 C．运用所学知识询问自己的朋友或家人的饮食，了解朋友或家人的饮食习惯。 2.过程与方法：通过自主探究完成预习作业，发现自己不会或存在疑问的地方，在小组内学习、交流；通过听录音跟读、同桌读、小组读的形式做到熟读词语及Let’s talk 部分；利用介绍自己的朋友这一情景，练习和拓展本课的知识。 3.情感态度与价值观：愿意和同学分享自己的学习成果，培养良好的语音语调。 四、说学习重难点; 学习重点：能听、说、读、写句型What would you like to eat/drink?及答语I’d like….，
最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教案及反思
最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际讲民 间故事》教案及反思 【教学目标】 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 【教学重难点】 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、阅读链接，聚焦经典片段 1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？ 2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 课件出示： 《梁山伯与祝英台》化蝶双飞 《孟姜女哭长城》雷峰塔倒 《牛郎织女》哭倒长城 《白蛇传》鹊桥相会 师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四
大民间故事”。 3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。 课件出示： 4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。 【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。 二、“添油加醋”，展开故事细节 1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 （1）出示文中的第一个提示，请学生读。 课件出示： 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。 （2）出示“织女第一次见到老牛”片段。 课件出示：
小学语文五年级上册优质教案口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事 师：中国的传统文化博大精深。在第三单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。今天我们一起学习《讲民间故事》，如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？ 师：我们先来回顾一下本单元学习民间故事课文中，讲故事的方法。 生1：讲《猎人海力布》的故事可以把自己想象成故事中的人物，以他的口吻讲。 生2：讲《牛郎织女》的故事可以大胆的想象，为故事增加合理的情节，还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念。 师：同学们掌握的方法真不错。现在来考考大家。中国四大民间故事知多少？【播放音乐】同学们你们做对了吗？ 师：这些四大民间故事的情节大家能一一对应吗？【学生回答】 师小结：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的四大民间故事。 师：这些民间故事有着一些共同的特点，同学们你们发现了吗？ 生4：老师我觉得这些民间故事的共同特点是生动有趣、充满幻想、代代相传。 师：你概括的真具体，看来你对第三单元的学习很认真。 师：同学们对民间故事的学习收获不少，这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，讲一讲你们喜欢的民间故事。 请同学自由读一读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？【音乐播放，出示泡泡语】 师：《牛郎织女》的故事我们已经在课本中学过了。请同学们回顾一下课文中的重要环节。 生5：牛郎凄苦的身世——牛郎用心照看老牛——初识织女，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会。 师：这些都是课文《牛郎织女》中的重要情节，如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 例如《牛郎织女》其中的一个情节“初次相遇”。 师：如何将牛郎织女初次相遇的这个情节讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？
人教版小学英语五年级上册第三单元第一课时说课稿
人教版小学英语五年级上册第三单元第一课时说课稿 一、说教材 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综 合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的 快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开 放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第三单元的第一课时。本课时 的教学容为用“What would you like?”在具体情境中能熟练操作，并能听懂会说sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea五个单词。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教 学目标为： 1、知识目标：能听懂会说What would you like to eat/ drink? Id like… 2、能力目标：听懂会说salad、hamburger、ice cream、sandwich、tea。 3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 4、本课时的教学重点： 教学重点：能听懂会说 What would you like...? Id like… 听懂会说hamburger、salad、ice cream、sandwich、tea。 教学难点:能用“What would you like to...?”征询别人意见以及sandwich 的正确发音。 5、学情分析：学生已学过类似对话可直接由单词引入句型。 6、教具准备：单词卡片，多媒体 二、教学方法
Unit 3what wouldyou like？(说课稿)人教PEP版英语五年级上册
Unit 3 What Would You Like? (说课稿) 一、教材简介 本课是《人教PEP版英语五年级上册》的第三单元，主要学习内容为询问别人的喜好并表达自己的意愿。其中，学生需要掌握的重点是询问和回答“你想要什么？”的方式，并学会表达自己的购物意愿。 二、教学目标 1.知识目标： •学会使用基本的购物用语。 •能够表达自己的购物意愿。 •了解购物场所的英文词汇。 2.技能目标： •发展学生的听说能力。 •能够在日常生活场景中使用所学知识。 3.情感目标： •培养学生积极主动的沟通能力。 •培养学生的礼貌和尊重意识。 三、教学重难点 1.教学重点： •学生能正确运用“Would you like……？”进行交际。 •学生能够表达自己的购物意愿。 2.教学难点： •学生需要了解和掌握购物场所的英文名称和用语。 •学生需要学会如何询问价格。 四、教学设计 1. Warming-up •迎接学生并与他们打招呼。 •引导学生用英文询问对方做过的事情，如看电影等。
2. Presentation •出示与本节课关联的图片和单词词汇，让学生认识购物场所的名称和货物。 •通过问题引导学生，掌握对商品价格进行询问的方式。 •通过与学生的交互，让他们掌握使用“Would you like……？”进行交际的方式。 3. Practice •分散成小组，进行口语练习。 •组织学生进行实践活动，让他们担任买家或卖家角色，进行模拟购物体验。 •让学生完成与本课相关的练习题，以巩固所学知识。 4. Production •学生需表演一次场景模拟。 •鼓励学生用英文描述他们选择的商品和理由。 •分享课堂中学生的购物经历和感受。 五、教学评估 1.通过对学生的口语表达和听说对话的记录来评估学生的语言表达能力。 2.通过日常练习和作业来检测学生对所学知识理解和运用的能力。 六、教学反思 本节课的主要内容是为学生呈现了基本的购物用语，并让学生在实践活动中，运用所学知识进行模拟购物体验。在教学过程中，我强调了让学生尽可能地运用所学的英语口语技能，提醒他们使用礼貌用语，使交流更加高效和愉快。最终，学生表现得非常积极，展现了他们的交流能力和英语语言技能的提高。
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计 在课前预中，了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，并搜集相关资料进行记录或保存。 教学目标包括了解故事内容并能简要概述，创造性地复述故事并讲具体、讲生动，以及能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人，并感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 教学重点在于能够了解故事内容并进行简要概述，以及创造性地复述故事并讲具体、讲生动。教学难点在于能够用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。为了突破难点，可以分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。 教学准备包括教师自制课件和学生搜集民间故事。
在创设情境中，可以通过课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述，同时引导学生交流自己印象深刻的民间故事。接着，提问如何将故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味，并探讨如何讲民间故事。 进入情境后，可以以《牛郎织女》的故事为例，让学生快速理清故事脉络并找出关键词，在小组内交流后进行复述。同时，让学生进入角色，以XXX的口吻和情感将故事讲出来。 最后，删除明显有问题的段落，使文章更加流畅。 高年级学生对讲故事并不陌生，他们从小就熟知许多民间故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等。然而，如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。 教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握：
最新部编人教版小学五年级语文上册第三单元《口语交际：我喜欢的民间故事中的人物》教学范文
小学五年级语文上册第三单元《口语交际：我喜欢的民间故事中的人物》教学范文 第三单元的主题：我喜欢的民间故事中的人物 民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。其中的人物更是有着鲜明的性格特点，你最喜欢民间故事中的哪个人物呢？比如：坚持不懈用铁棒磨针的老奶奶；善良勤劳的牛郎；舍己救人的海力布……说一说你喜欢他（她）的理由以及关于他（她）的故事吧！ 第三单元点拨： 1.首先选出一个自己喜欢的民间故事中的人物，想一想他的性格特点及故事； 2.把你想好的人物故事讲给小组的同学听，讲的时候要把故事情节讲清楚，可以配上相应的动作和语气；比如说“铁棒磨成针”民间故事的时候，可以模仿老奶奶的动作以及苍老的声音，来吸引大家的注意力。 范例1： 铁棒磨成针 我最喜欢的民间故事中的人物是李白，因为他懂得了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。 唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，
悄悄溜出门去玩儿。 他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？” 老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？” 聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，发奋读书。 范例2： 农夫的三个忠告 我最喜欢的民间故事人物是《农夫的三个忠告》中的农夫，因为他给三个儿子留下了比金子还要珍贵的三个忠告。 从前，在一个村庄里居住着一位体弱多病的老人和他的三个儿子。 老人在快死的时候把三个儿子叫到自己面前对他们说：“我亲爱的孩子，我把它留给你们，但遗产并不能使你们发财致富。因此我要留给你们三个忠告，它们要比金钱、和财富更为珍贵。你们记住这些忠告一生都会富裕的。 下面就是我的忠告，你们可要记住。第一：不要首先向任何人弯腰，只能让别人向你们弯腰。第二：吃任何食物都要加上蜜。第三：要永远睡在羽绒褥子上。”
部编版五上第三单元《牛郎织女(一)》说课稿
部编版五上第三单元《牛郎织女（一）》说课稿 一、说教材 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版五年 级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》。本单元的人文主题是：民间故事。本组课文围绕这一主题，选取了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故事。而《牛郎织女》因为篇幅和教学的需要，分成了两部分，一篇精读，一篇略读。《牛郎织女（一）》是精读课文，虽然篇幅较长，但结构清晰，语言通俗易懂，情节曲折动人。课文中一些不可思议的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩。 本单元的语文要素：一是了解课文内容，创造性地复述故事；二 是提取主要信息，缩写故事。“复述”隶属于“把握文章的主要内容”的板块，只是“复述”更侧重于口语表达的训练。在单元整体意识的观照下，我翻看了本单元三篇课文的课后习题和交流平台的方法总结，了解到：《猎人海力布》主要是引导学生学会变换人称创造性地进行复述，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；《牛郎织女（一）》则是引导学生通过大胆想象，把故事情节说得更具体；《牛郎织女（二）》是用做连环画的方式创造性复述；同时也可以通过变换情节顺序，设置悬念的方法，使故事更具吸引力。 二、说学情 学生是学习的主体。如果说教材是静态的教学资源，那么学生就 是动态的教学资源。五年级的学生对《牛郎织女》的故事并不陌生，
且已具有一定的阅读能力。那么，他们的复述能力如何呢？为了了解学生的“复述能力”，我翻看了部编版语文教材各册的语文要素，了解到：在二年级时，学生便初次接触到“借助提示，讲故事”；三年级时是“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级时是“了解故事情节， 简要复述课文”；到了五年级则是“了解课文内容，创造性地复述故事”。所以，五年级的孩子应该已经具备了一定的复述能力，再加上《猎人海力布》这篇课文的学习，孩子们对创造性地复述故事有了初步的实践。但因学生的个体差异，有的学生在复述故事时可能会出现抓不住重点、没有条理等问题。因此，在教学本课时，除了要引领学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣之外，我将以第二课时为例，引导学生以课文为载体，从语文实践活动中提炼方法，进一步学习创造性复述故事，把故事讲得更生动，更有吸引力。 三、说目标 为了落实好本单元的语文要素，结合五年级学生的认知特点，在 第一课时的教学基础上，我将第二课时的教学目标设定为： 1、回顾主要情节，简要复述课文。 2、学习“词句段运用”，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 3、展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 其中目标3是本节课的重点及难点。 四、说流程 为了实现本节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了以 下五个活动：
五年级英语上册第三单元第二课时说课稿
五年级英语上册第三单元第二课时说课稿 五年级英语上册第三单元第二课时说课稿一，说教材 1，说教学内容和教学地位。本课时是本单元的第二课时，主要教学几个单词和一个句型。我借助“情境型”教学法，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。 2，说学情。五年级学生已经接触过两年英语，对英语学习有一定的基础，本课的教学设计，符合五年级学生英语学习的特点，大部分学生是能够接受的。 二，说教学目标。 1.以新课程标准的要求为依据，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来制定如下目标： (1) 能听、说、认读单词：ice cream , hamburger, tea, sandwich, salad. (2)能运用本节课的句型What would you like…?正确询问他人需要的饮料和食物。 2.说教学重、难点 重点：听、说、认读ice cream , hamburger, tea, sandwich, salad. 难点：运用句型，用英语正确询问他人需要的饮料和食物。 三、说教法 1、教法设计英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。 2、学法指导通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种
统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女(一)》说课稿
统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》说课稿大家，上午好，今天我说课的内容是：统编教材五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》 一、说教材 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，教材把故事分成了两篇课文，这两篇课文的侧重点各不相同。第一篇以牛郎的成长经历为主，以牛郎“童年一成人一成家”展开情节；第二篇以织女的生活经历为主，从“婚后生活—被王母抓走—激励抗争”几方面展开。 本单元人文主题是“民间故事”，民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事，是继承和弘扬传统文化的重要内容。本单元的的语文要素是：“了解课文内容，创造性的复述故事”。这是在中年级“详细复述”和简单复述的基础上提出的进一步要求，诣在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。 二、说学情 五年级的学生已经具备良好的阅读习惯和阅读方法，对于故事学生也是比较熟悉和喜欢的。但《牛郎织女》这篇文章篇幅较长，情节比较曲折，需要运用学生上个单元学过的方法，一边较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。牛郎织女的故事还是学生较为熟悉的，但是讲故事，和复述故事时五年级孩子比较薄弱的，有的孩子们不愿意动嘴，有的孩子们讲不好，需要老师善加引导。
三、说教学目标： 根据以上教材分析和学情分析，我确定了我第一课时的教学目标： 1.认识十个生字，会写“嫂子”等12个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说说牛郎和老牛是怎么相处的。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学重点：“牛郎和老牛相处”为例讲故事，揣摩如何把情节讲具体。 教学难点：发挥想象空间，把牛郎和老牛聊天的情节说得更具体，在和同学演一演。 四、说教法学法 1.“故事教学法”，通过讲民间故事，调动学生课堂积极性，营造故事课堂。为学生阅读接下来的“快乐读书吧”做好铺垫。 2.利用插图、利用板书复述法，围绕本单元的语文要素，巧妙的用好书上的插图，和老师板书引导学生学生复述故事，具体想象故事情节，调动学生复述故事的积极性。 五、说教学过程： （一）插图导入，走进故事 1.上课前，我们一起来看一张图片，同学们看看你们都发现了什么？能说说你看到的吗？
五年级上册语文教案-第三单元口语交际：讲民间故事人教(部编版)
五年级上册语文教案-第三单元口语交际：讲民间故事人教 （部编版） 《讲民间故事》教学设计 一、课文内容分析 第一部分由课内的两个民间故事引入，引导学生交流其他的国间故事。第二部分结合具体的例子说明如何把故事讲生动，并列举了两种方法：第三部分提示讲故事的方式和评价建议。 小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲故事时，可以适当丰富故事细节，可以配上相应的动作和表懵。 二、学情分析 对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在彳氐年级已经有了"听故事、讲故事”"看图讲故事”的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上,本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节, 更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。 三、教学目标 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。 四、教学重点和难点 讲故事时，能在尊重原著故事内容基础上发挥想象力和创造力,把故事讲生动。 五、教学过程 课前准备： 1.挑选一篇自己喜欢的民间故事，国内外的故事都可以，内容积极健康。 2.做好复述的准备，可以列好提纲,或者做好讲故事的思维导图等。 3.提前做复述练习。 （一）回顾民间故事 1.回顾本单元学习的民间故事。 民间故事语言平实，情节生动，伸手人们的喜爰。这单元，我们学写了哪些民间故事？ 2.交流学生搜集的民间故事。 课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？ 【设计意图】通过说喜欢的国间故事,调动学生内在的积极情感,营造说的氛围，建立前后学习的内容关联，课内阅读与课外阅读的关联，实现由读到说的过度。 （二）回顾"详细复述”的要求和方法，做详细复述练习 1.回顾精读课文《牛郎织女(一)》，梳理方法。
部编版小学语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
部编版小学语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计 教材品析 这是本册教材的第二次口语交际，聚焦“讲民间故事”。安排在第三单元课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》之后，先阅读再讲故事。在《猎人海力布》的课后练习中，安排了“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”的练习；在《牛郎织女（一）》的课后练习中，安排了“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演”的练习。这两个练习，为本次教学打下了良好的基础。 围绕本组课文安排，让学生讲民间故事。这一话题训练不仅可以提高学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本组课文学习的拓展和延伸。教材图文并茂，插图采用中国传统的剪纸形式，构图夸张，想象大胆，突出了民间故事的特点。教材提供了两个把故事讲得生动、有吸引力的方法：一是丰富故事的细节，适当添加人物对话，细致描绘人物形象。二是配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。“小贴士”
强调了讲故事的要求：讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。教师要注意，重点是讲什么和怎么讲，动作和表情的配合只是起辅助作用。 本次口语交际的形式是—一民间故事会，要求先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，这种形式活泼、参与度广，深受学生喜爱。课前可引导学生深入阅读民间故事，准备一个自己最喜欢的民间故事。根据民间故事的特点以及本单元课文的内容，教师可以先带着学生从讲好一个民间故事入手，抓住《牛郎织女》这个文本，和学生一起总结出讲好民间故事的方法。 对五年级学生来说，倾听能力的培养也需要关注，教师要积极营造交际氛围，培养学生听的能力和表达能力。 教学设计 【教学目标】
【单元备课】新部编版五年级上册第三单元（含语文园地、口语交际、说课稿）
【单元备课】新部编版五年级上册第三单元（含语文园地、口 语交际、说课稿） 单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“民间故事,口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶”这个主题编排.主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成.目的是让同学们感受民间故事的魅力,能够创造性地复述民间故事；提取主要信息,编写故事. 2.本单元重点： （1）了解故事的主要情节.本单元的三篇文章都是民间传说,都是通过具体的故事情节来体现人物特点的.如《猎人海力布》一文中,通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质.《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程,表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望.《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事,体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢. （2）了解课文内容,创造性地复述故事.我们在了解故事情节的基础上,可以进行创造性地复述.我们可以换一种人称,可以对故事情节进行“添油加醋”,为故事增加合理的情节,还可以大胆想象,续编故事. 《猎人海力布》创新教案 教学目标： 1.学习浏览课文,默读课文有一定的速度,边读边想,能创造 性地复述故事,想象故事的情境. 2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育,对 故事中的人和事有自己的体会.对民间文学产生兴趣,热爱民间文学.
教学重点、难点： 学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文；边读边想, 创造性地复述故事. 教学准备：多媒体课件. 教学过程： 一、导入 同学们,我们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个故事.（板书：猎人海力布.） 师：我们一起齐读课题,思考：从题目中,你知道了什么？ 师引导：这是一篇写人的文章.这个人的身份是：猎人. 师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧. 二、重温课文,预习检查 1.组长组织组员分自然段朗读课文,要求读正确、流利. 2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑. 3.交流文章主要内容,理清文章结构. 三、研读课文 1.小组合作学习. 合作提示： （1）独立默读课文,边读边画,是从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会. （2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情地朗读. 合作方式： 先独立读文,然后组内交流. 2.根据问题,交流学习所得. （1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写,说一说,从中可以看出海力布是个怎样的人？ （板书：善良、为他人着想.） （2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话,说一说,从中可以看出他是个怎样的人？
小小推销员口语交际说课稿
小小推销员口语交际说课稿 小小推销员口语交际说课稿1 今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1，运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。 2、在交流中感受表达的乐趣。 重点难点有两方面： 这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。 具体的教学我是这样设计的： 一、从题目入手 （板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。 二、精心准备 1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。 2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。 3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买 1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。 四、班级特卖场 1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。 2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。 3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。 五、总结 1、评出最佳“推销员” 2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）小小推销员口语交际说课稿2 各位领导，各位评委，大家好，今天我说课的题目是：《小小推销员口语交际及作前指导》。 一、走进文本，潜心研读说教材。 《小小推销员口语交际及作前指导》是人教版五年级上册第三组的口语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习后的实际运用。目的是使学生掌握四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方）。在学生的交流中，提高学生的口头表达能力以及四种说明方法的具体运用。因为，我