2019年上半年《高中信息技术》学科教师资格面试真题精选

2019年上半年《高中信息技术》学科教师资格面试真题精选

一、考题回顾

高中信息技术《数据库及其建立的过程》

试讲题目

1.题目：数据库及其建立的过程

2.内容：

在现实世界中，事物的特征反映到人们的头脑中，经过识别、选择、分类等综合分析，形成了印象和概念，产生了认识。由于数据库管理系统是一种计算机软件系统，而计算机不可能直接处理现实世界中的事物，所以使用数据库管理信息，必须首先将具体事物的特征通过人脑的加工，转化成计算机能处理的数据，然后再由计算机进行处理。

例如，使用数据库管理“校本课程”信息，首先要对“校本课程”和“学生”两个事物进行分析，寻找各自所具有的特征。在“校本课程”中，可供选择的校本课程很多，如：中国诗歌研究、趣味数学、古典音乐欣赏等，这些都称为实体。所有实体的集合称为实体集，它们所具有的共同特征也很多。对于这些“校本课程”实体来说，其特征包括课程名称、课时数、负责老师等(这些都称为属性)，但我们在需要用到的是课程号、课程名称、负责老师、学生数四个属性。对于“学生”实体来说，则需要学生编号、姓名、性别、所在班级等属性、然后，把上述信息转化成计算机能够处理的数据，即建立数据库。

综上所述，建立数据库的过程如图5-17所示：从图中可以看出，要建立一个数据库，首先要收集相应的信息，然后从中分析并抽取信息的特征，确定特征之间的关系，接着利用数据库管理系统建立数据库，最后根据需要使用数据库。建立的过程中的每个步骤都有特定的任务。

3.基本要求：

(1)如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。

(2)要求配合教学内容有适当的板书设计。

(3)请在10分钟内完成试讲内容。

答辩题目

1.试述数据、数据库、数据库系统、数据库管理系统的概念?

2.建立数据库的步骤有哪些?

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

我校开设了80多门选修课，每位同学都要选择并参加校本课程的学习，学校要随时对选修情况进行查询，思考一下：

1.如何用计算机存储和管理这些信息呢?

同学们说可以用word、excel等软件处理。

2.Word、Excel等软件可以处理这类问题，有没有哪种方式能更高效地处理这类问题呢?

其实是有的，它就是今天我们要学习的数据库。

(二)新知探究

1.什么是数据库管理系统?

学生集体回答：数据库管理系统是一种计算机软件系统。

2.建立数据库的过程是什么?

学生独立思考回答：收集信息——分析信息特征——确定特征之间的关系——定义数据库结构——编辑数据库

3.与数据库相关的术语有哪些?分别是什么含义?

同学们前后四人为一组小组讨论得出结论：

实体：现实世界中的客观存在。

实体集：实体的集合称为实体集。

属性：实体的某个特征。

4.建立数据库的步骤及任务分别是什么?

同学们自主探究之后，找5位同学上讲台填写下表。

【答辩题目及解析】

1.试述数据、数据库、数据库系统、数据库管理系统的概念

【参考答案】

(1)数据(Data)：描述事物的符号记录称为数据。数据的种类有数字、文字、图形、图像、声音、正文等。数据与其语义是不可分的。

(2)数据库(DaBase，简称DB)：数据库是长期储存在计算机内的、有组织的、可共享的数据集合。数据库中的数据按一定的数据模型组织、描述和储存，具有较小的冗余度、较高的数据独立性和易扩展性，并可为各种用户共享。

(3)数据库系统(DataBase Sytem，简称DBS)：数据库系统是指在计算机系统中引入数据库后的系统构成，一般由数据库、数据库管理系统(及其开发工具)、应用系统、数据库管理员构成。

(4)数据库管理系统(DataBase Management Sytem，简称DBMS)：数据库管理系统是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，用于科学地组织和存储数据、高效地获取和维护数据。DBMS的主要功能包括数据定义功能、数据操纵功能、数据库的运行管理功能、数据库的建立和维护功能。

2.建立数据库的步骤有哪些?

【参考答案】

(1)收集相关信息。分析要处理事物的现象，归纳出其中的特点，并收集相关信息。

(2)分析信息特征。根据需求，分析并抽取有用信息的特征。

(3)确定特征之间的关系。寻找特征之间的关系，然后进行有效的分类和组织。

(4)创建数据库结构。选用适当的数据库管理系统建立数据库，并建立表和表之间的关系。

(5)编辑数据库。将具体的数据录入到数据库中，对其中的数据和记录进行必要的编辑，如添加、修改、插入、删除等操作。

一、考题回顾

高中信息技术《什么是信息》

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

结合生活实际问答导入，提问同学们：我们在之前的学习中接触过什么是信息，现在老师想问问同学们，在我们的生活中信息都有哪些?是如何体现的?学生可能回答出有新闻、有交通灯、有上课的铃声、课程表、书上的文字信息等等。

教师进行总结，信息在我们生活的周围无处不在，那么具体什么是信息呢，引出本节课的内容。

——引入新课——什么是信息。

(二)新课讲授

承接导入时的问题，信息是贴近生活的，那它具体的定义是什么呢?引出本节课的第一部分内容：信息的表示。

引导学生回顾第一章所学习的什么是信息，如“通过语言、文字、图形、图像等信号传送的音信、消息”，是“通信系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义”，通过这些内容的回顾让学生进一步认识信息代表含义的广泛性。

接下来带领学生分组讨论第二部分的内容，关于信息的含义。由信息论的定义、以及信息是客观事物的各种表现和反映，让学生分两组进行讨论，并由每组出代表进行发言。学生可能有的同意信息论中提到的信息用符号所表示的，用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的，但并不是所有内容接受者都是事先不知道的。如传递信息关于八月一日建军节，针对大多数中国人来说是已经知道的。而这一内容我们并不能否定它不是信息。还有的同学可能比较赞同“信息是客观事物的各种表现和反映”，说出一些恰当的实例来举证，如：我们通过天气的明显变化知道有四季，甚至可以通过人的表情知道表达的信息有哪些含义。在学生讨论的过程中老师做出适当的点拨，信息的定义并不是绝对化的。

然后针对信息是物质运动的反映，是客观事物内在矛盾运动的表现，是主体与客体、意识与物质、认识与实践的中介;信息是事物运动的状态和方式，它的基本功能是消除认识上的不确定性的两个主流观点由教师进行简单介绍两个观点的大致意思：信息是物质通过外在的形式所体现出来的种种具体表现。然后布置同桌两人之间进行讨论，并找同学发表自己的看法。如：我们的体重可以利用体重称所体现，时间信息利用钟表进行体现等等，都可以通过一些事物具体的呈现出来。

(三)巩固提高

请同学结合生活谈一谈对于信息的理解，以及信息生活中的存在，还有信息是否具有真假，又应该如何避免。结合实际，学生可能说出信息具有真假，如网

络中的谣言，手机上的诈骗短信，这些信息都是有真假之分的。

(四)小结作业

小结：师生共同总结本节课所讨论的几个关于信息的定义。

作业：尝试从不同方面去思考信息的定义。

【板书设计】

什么是信息

语言、文字、图形、图像等信号表示

信息论定义的信息

客观事物的各种表现和反映

【答辩题目及解析】

1.本节课你是如何体现重难点的?

【参考答案】

本节课重点内容为什么是信息，在教学的过程中先是带领同学们思考之前学过的什么是信息，然后组织同学进行小组讨论，根据不同的理论去作为辩论的理论点，让学生发表自己的意见，加深学生的印象。而针对本堂课的难点理解信息的含义，是在学生小组讨论的活动后，由老师进行总结归纳，然后再找同学们说一说自己的感受。通过这样的形式，凸显了本堂课的重点，突破了难点。

2.本节课将采用哪些教学方法，如何开展?

【参考答案】

本节课将采用讲授法、自主探究、合作探究的教学方法进行授课。

由于本节课是一节理论课，所以不能单一的采用讲授法，所以会充分做到以学生为主体，让学生参与到课堂中来，所以还会布置合作探究。同时又考虑到面对的学生为高中生，所以还会采用自主探究的学习方法，通过多样的教学方法，体现了以学生为本，教师为主体的理念。

一、考题回顾

高中信息技术《多媒体技术-动画》

试讲题目

1.题目：多媒体技术-动画

2.内容：

动画( Motivation)是运动的画面，是人们想象的艺术，它通过人眼的视觉暂留特性，快速播放连续的静上图像，从而使人得到动态视觉的效果。计算机动画是用计算机生成的一系列能够实时演播的连续画面，它可以把人们的视觉引向一些客观不存在的事物或很难做到的事情上。计算机在创建画面、着色、录制、特技剪辑和后期制作等整个动画制作过程中起着核心作用。

计算机动画的研究开始于20世纪60年代初期，当时主要研究二维动画系统。

20 世纪70年代开始，研究重心转移到三维动画上。随着图形工作站和计算机图形学的飞速发展，一批可生成真实感动画的三维动画系统相继面世。1993年，美国制作的电影《侏罗纪公园》虚构了恐龙复活的生动画面，引起全球轰动，获得创记录的票房收人，这不能不说是计算机动画的巨大成就。

由于视觉空间的不同，计算机动画有二维与三维之分。二维动画是依靠平面绘图，以二维的平面形象表现场景和叙事，没有真实的立体感，如图1-2-9所示。三维动画是依靠建立空间三维模型，产生正面、侧面和反面等空间感觉，具有真实的立体感。三维动画不同于二维动画的绘图，它采用的是建立三维模型，然后通过“贴图”体现材料质感，通过调整虚拟摄像机和“打光”形成逼真的立体画面，如图所示。

计算机动画的关键技术在于支持动画制作的计算机硬件和软件。由专业人员开发的计算机动画制作软件可以使我们较方便地制作计算机动画，它采用关键帧( Keyframe)技术设置场景和角色，然后自动生成中间动画。它不仅极大地提高了制作效率，而且使动画效果流畅自然。因此，计算机动画被大量用于电影电视特技、广告、教学、模拟训练、辅助设计和电子游戏等方面的设计与制作。

常用的计算机动画文件格式主要有用于网络传输的GIF格式和SWF格式，以及可支持三维动画的FLI和FLC格式等。

3.基本要求：

(1)请在10分钟内完成试讲。

(2)配合讲解过程中要创设情境，体现学生是主体。

(3)试讲过程中配合板书进行讲解。

答辩题目

1.谈谈你对合作学习的理解?

2.你认为信息技术操作课中是否有必要写板书?

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，动画片是大家小时候的记忆，每个人曾经都有自己喜欢看的动画片，例《大头儿子小头爸爸》，同时有这样一些电影像《侏罗纪公园》，因为其逼真的画面也吸引了很多观众。既然大家都很喜欢看，那么大家是否想过，这些动画片或者电影是如何制作出来的呢?这节课就带领大家进入动画的世界，探索动画的奥秘。

——引入新课——多媒体技术-动画。

(二)新课讲授

任务一：动画的原理

教师进行引导：“大家听说过“笼中鸟”的故事吗?即有两副图，分别是鸟和笼子，当以一定速度旋转时，看起来就好像鸟被困在了笼子里一样。再有，同学们都见过小人书吧?当从第一页迅速翻到最后一页时，就变成了一个连贯的武打动作。”

教师提出问题：通过讲的两个小故事，再结合课本进行思考，动画的原理是什么?

教师结合学生的回答进行总结：动画是运动的画面，是人们想象的艺术，它通过人眼的视觉暂留特性，快速播放连续的静上图像，从而使人得到动态视觉的效果。计算机动画是用计算机生成的一系列能够实时演播的连续画面，它可以把人们的视觉引向一些客观不存在的事物或很难做到的事情上。

任务二：动画的分类及其特点

教师继续进行引导：计算机动画的研究开始于20世纪60年代初期，随着时代的进步和科技的发展，动画也有属于自己的不同类型，大家知道能动画分成几类，并且分类的标准是什么吗?

同学们纷纷举手说可以分成二维动画和三维动画，分类的标准是根据视觉空间不同。教师对学生的回答进行鼓励。

教师继续提出问题：既然大家知道动画能够分成两类，那么知道每一类有什

么特点吗?

之后教师将学生的答案整合并进行总结：二维动画是依靠平面绘图，以二维的平面形象表现场景和叙事，没有真实的立体感。三维动画是依靠建立空间三维模型，产生正面、侧面和反面等空间感觉，具有真实的立体感。三维动画不同于二维动画的绘图，它采用的是建立三维模型，然后通过“贴图”体现材料质感，通过调整虚拟摄像机和“打光”形成逼真的立体画面。

任务三：计算机动画的关键技术

教师引导：再丰富再逼真的动画都是通过计算机来完成的，大家是否思考过如果想制作一副动画其核心的关键技术是什么?

这一问题比较难，教师需要对学生进行多加引导，最后进行讲解：计算机动画的关键技术在于支持动画制作的计算机硬件和软件。由专业人员开发的计算机动画制作软件可以使我们较方便地制作计算机动画，它采用关键帧( Keyframe)技术设置场景和角色，然后自动生成中间动画。它不仅极大地提高了制作效率，而且使动画效果流畅自然。

任务四：常用的动画格式

教师引导：在前面学习图像、视频的时候都有属于其的格式，那么动画的格式又有哪些呢?教师安排学生前后四个人为一个小组进行讨论和交流，8分钟的时间，讨论结束后由学生进行汇报。

学生经过积极的讨论，最后回答出常用动画的格式有用于网络传输的GIF格式和SWF格式，以及可支持三维动画的FLI和FLC格式等。

(三)巩固提高

通过匹配连线题进行巩固。将图像、视频、动画的格式杂糅在一起呈现在黑板上，学生对这些格式进行分组。

(四)小结作业

小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。

作业：查阅关于动画的更多资料，写一份学习报告。

【板书设计】

多媒体技术-动画

一、动画的原理

二、动画的分类及其特点

三、计算机动画的关键技术

四、动画的常用格式

【答辩题目及解析】

1.谈谈你对合作学习的理解?

【参考答案】

合作学习有包括以下几点含义：

(1)学生以小组的形式一起学习。

(2)教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者。

(3)学习的责任由教师转移到学生。

(4)学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。

2.你认为信息技术操作课中是否有必要写板书?

【参考答案】

信息技术操作课当中，多媒体是必不可少的教学手段，但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能。

第一，操作课多以任务为主，在学生完成任务的过程中会涉及到操作流程和步骤，在教师演示或合作探究中，学生通过模仿和学习的方式来达成任务，整个过程缺少一定的思考，对这些流程和步骤缺乏理解，也容易忘记。如果教师在教学过程中辅以板书，学生就能够清晰地理出操作步骤，这样便于对知识的进一步理解和消化。

第二，板书是教师教学基本功的重要体现。板书既能体现本节课的教学重点，也能说明授课思路，对教学效果的提升有很大帮助。

因此我认为操作课中也有必要配合适当的板书。