《四季》评课
一年级上册《四季》评课
云和县实验小学张素红
听了范老师上的《四季》一课，我感到她对课文的处理独到自然。
1、注重情境的创设。如开始上课时，先让学生欣赏优美的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
2、识字教学是一年级的教学重点。本节课游老师在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，她将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，游老师事先让学生自已制作了生字卡片，并设计了一个有趣的“摘苹果”的识字游戏，使学生在快乐的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。
4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说……”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
一年级语文《要下雨了》评课稿
一年级语文《要下雨了》评课稿 《要下雨了》是人教版一年级语文下册的一篇童话，充满了童趣也蕴含了一些科学常识。王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。 王老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。学习课文的环节也旨在引导学生读出童话人物的语气，体会角色的情感。不过，在一些教学细节的处理上，王老师的处理不是非常得当，也暴露了新教师经验不足的缺点： 1、对教学意外的处理不够机智，表现有点措手不及。在课件中穿插的音效——雷声干扰了学生读儿歌时，教师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了学生的朗读。王老师可以就着雷声让学生继续朗读儿歌，后者直接在课件中停止这种音效的播放。 这也可能是新教师在教学中临场有点紧张的缘故，随着经验的积累会很快轻松处理此类问题。 2、识记生字的方法比较单一，而且比较费时。王老师是从单个带拼音的生字入手教学生字，在认读的过程中让学生去发现、比较不同之处做得比较到位，生字的出示也很有层次感、有规律，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。后面单独拎出生字来让学生说识字方法就显得比较突兀和多余，还可以引导学生运用多种方法识字。 3、教学过渡语言的设计明显不足，每个环节的过渡有点突兀。可以设计一些充满童趣和贴合课文语言的过渡语，或者设计一个情境贯穿整堂语文课。另外王老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
评课稿模板
_________评课稿 尊敬的领导：大家好！ 有幸听了_________老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面： 一、知识目标和技能目标的和谐统一。 这节课的教学目标是让学生去经历_________过程，理解并掌握_________，并能运用_________进行_________计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。 二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出_________，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。比如_____________________________________________ 。 三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。 教者引导学生积极探索，主动建构，只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。 皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。 四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。 在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。 当然，这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习
教研活动《四季》听课评课稿(2020)
教研活动《四季》听课评课稿（2020） 今天有幸聆听了袁丹老师的《四季》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。郑宜晓老师这堂语文课的教学重点是：正确、流利地朗读课文，让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对
大自然的喜爱之情。接下来我谈谈对于这堂课的评价，希望与各位老师共同探讨。 郑老师课前的导入幻灯片和带有春夏秋冬的汉字图片的结合可谓是入情入境，既符合低年级学生的特点，又充分激发了学生的学习兴趣。出示四季图片，让孩子们分辨分别属于哪个季节，这一环节的设置增强了孩子学习的主动性，让孩子们获得了一种成功感。在让孩子充分了解了春夏秋冬之后，相机归纳总结，告诉孩子们这就是四季。俗话说：良好的开端是成功的一半。我觉得郑老师做到了。
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。郑老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 我记忆最深的是郑老师指导学生写字部分，她结合学生的实际，首先指导了新笔画竖弯的学习，又细致到位的指导了“天”和“四”两个字，让学生扎实有效地掌握了字的写法。
合理安排时间评课稿
《合理安排时间》评课稿 《合理安排时间》这一内容，主要是通过生活中的简单事例，让学生体会到运筹思想在实际解决问题中的作用，从而来感受数学的魅力。通过听课，我认为本节课有以下几个亮点： 1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由怎样节省时间这一常见的生活现象作为教材切入点，调整了教材内容，当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出潘老师多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再到为客人准备晚餐的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位，。 3、发挥引导作用、促进学生的发展。 体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现怎样节省时间的过程，让学生清楚地
看到哪几件事情可以同时进行的过程，印证了学生的发现，提升了学生对合理安排时间的理解。 总之，我们都认为今天这堂课潘老师上的非常的成功，给予了我们很多学习和借鉴，让课堂中一些新的教学理念、教学方法、教学思想将会充实到我们今后的教育教学实践活动中去。但是希望能在讲授的过程中再加点方法和过程的比较更好。
评课记录
《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。在今天下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思考。 《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。 《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式“（）那么（），那么（）。”虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。如果此时，老师
一年级评课稿
一年级评课稿 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
创设教学情境演绎灵动课堂 ——“合水路小学‘情境教育’研讨课”评课稿情境教育顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童一知识一社会”三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。本次我们学校举办的“情境教育”研讨活动，不仅凸显了情境教育在语文教学中的独特魅力，还提升了我们语文课堂的高效性、观赏性和人文性。 现将本组的三节课点评如下： 于老师《动物王国开大会》 一、本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，在教学过程中，于老师采用创设动物王国情境，扮演动物角色的方式引领学生走进课文，激发学生学习文章的兴趣。 二、本文对话多，适合练习分角色朗读，因此，于老师抓住本单元的朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，抓住文中的重点句子，借助标点指导学生练习朗读这样的句子。提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过角色扮演朗读，活跃气氛，走进课文，感知内容。 建议：教学时，于老师可以在朗读指导上多花点时间，把课堂还给学生，让他们自主阅读、自主探究，感悟语言表达的奥妙，这
样有助于使学生在积极的探究活动中主动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。 薛老师《彩虹》 一、薛老师在本节课中合理，巧妙地利用多媒体课件，激发了学生学习的兴趣。上课初始老师一边利用图片演示彩虹的出现，一边进行声情并茂的讲述，激发学生走进彩虹，学习课文的兴趣。结束前，让学生在《彩虹的约定》这首歌曲中畅谈自己的心愿，升华情感。 二、整节课重视“读”的指导，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。薛老师有重点地指导学生读好长句，读好反问句，通过师生配合朗诵，想象人物心理等方式，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。 建议：虽然最后老师将课文改编成了小诗，但孩子们没有读出感情，教师应多加指导。在孩子们想象的环节，老师应该留给孩子的时间更多的时间表达自己的想法，这样更能感受到孩子们美好的心愿。 彭老师《四个太阳》 一、充分运用现代技术创造教学情境，做到形象生动。
万能评课稿
评课： 、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理.学生地课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好. 老师利用情境引导学生学习新知，学生地学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生地主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活地联系. （）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃. （）充分体出了学生地主体和教师地主导作用. （）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生地积极性. 老师这节课上得很成功，学生们上课地积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童地心理特点，创设一定地情境. 老师并提供了丰富地内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分地自主探究机会，让学生在活动中学习、提升. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习. 、（）有“创新”和“创意”.能活用教材，爱想点子.新课改地理念体现得很突出. （）形成了校本特色：把数学生活化，设计好. 、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论地方式比较原来学习地应用题和这节课学习地应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数. 、组织学生讨论，通过学生地相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中地道理. 、要求学生将掌握地方法用于解题实践．培养学生思维地灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能地同时提高学生解题方法地水平. 、课堂气氛活跃.老师善于激发学生地学习欲望. 、例题、习题地搭配合理，能联系学生地生活，尊重学生原有地基础知识. 、老师以学生熟悉地生活提出问题，激起学生学习数学地兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用. 、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式. 、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生地学习兴趣. 、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法.这可从学生地反馈中得到很好地体现. 、本节课地教学中，给学生充分地从事数学活动地时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 、合作交流地氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本地数学知识，技能和方法 、口算练习地呈现方式多样，并能联系学生地生活实际，具有一定地开放性. 、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用地数学知识这一先进地课程理念. 、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现. 、老师地课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者地角色，老师不是传授地现在地方法，而是教给学生解决问题地策略. 、给学生一把在知识地海洋中航行地桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功地喜悦.
小学一年级语文《四季》评课范文
小学一年级语文《四季》评课范文 【篇一】小学一年级语文《四季》评课范文 《四季》是人教版一年级上册课文。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。 一、抓住学段重点，紧扣识字教学 整堂课，贾老师能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。 识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差。在识字教学中，贾老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了“摘苹果”的游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。而在巩固生字的过程中采用了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。 二、注重阅读教学，加强学法指导 在课文的学习中，她先带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了？然后总结方法，引导学生自己学习第二、三、四小节，体现
了学法指导，培养了学生的自学能力。 三、强化拓展延伸，培养说话能力 拓展延伸环节，贾老师采用了仿写句子的方式进行，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。 但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议： 1、减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。 2、加强背诵指导，注重知识点的落实。 总的来说，贾姣姣老师作为一个刚入职三年的老师，课堂教学无论是教学环节的设计，还是教学方法的运用都灵活自如，显得非常熟练，只要坚持下去一定会形成自己独特的教学风格。【篇二】小学一年级语文《四季》评课范文这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点： 一、让学生在阅读实践中提高语文素养 遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感
小学各科评课稿子评课常用语
评课： 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生意识到到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步意识到到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法 20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。 21、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 22、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。 23、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 24、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。 25、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
部编新人教版语文一上4四季优质课赛课教案设计
4四季 教学目标： 1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
古对今评课稿
古对今评课稿 孙老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了黄老师老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，教师鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”教师在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。 本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万
物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。 学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。教师在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，教师遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 在以后的教学中，我们应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
修改病句评课稿
修改病句评课稿 1丰富课中活动，优化复习课堂 ——“修改病句专题训练”复习指导课教学设想 如何上出复习课的味道来，让学生乐于参与又学有所获？在“修改病句专题训练”中，我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生的课中活动，尽可能激发学生去思考感悟，最大化丰富学生的知识积累，从而达到优化课堂教学的目的。 一、这节修改病句专题课，我采用“实例分析-归纳方法-巩固联系-测验反馈”的教学模式，遵循学生认知规律，构建循序渐进的学习课堂。学生从生活（中考考场作文）中认知病句，并体会、分享对规范用语、修改病句的看法，认识本节课学习的必要性与重要性；然后了解并归纳病句的基本类型以及修改方法；接着实践所学知识，识别并修改病句。整节课堂从生活中感悟，在感悟中上升到理论的高度归纳总结，再用以指导实践，回归生活；“教”者由“扶”到“放”，“学”者由合作学习、交流分享到个体体验；所选病句也是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度，这样既易于学生接受，又授之于“渔”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均能得到提升。 二、丰富课堂情趣，力求课堂生活化、活泼化。我主要采用了以下一些手段： （一）各环节的名称设置力求形象、活泼、风趣。如课前活动取名为：考场哈哈镜——说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台——会诊医治；练习环节分为：沙场秋点兵——合作演练；千里走单骑——我来亮剑。课后活动，巩固检测环节拟名为：中考链接线——实战迎考我能行！ （二）学习过程张弛有度，教学方式同中求变。简单的病句，病因分析与诊治，全班齐答，节省时间；不常见的病句，病因分析与诊治，由学生个别抢答；有难度的句子，教师启发学生思考回答；有代表性的病句，演化成课堂情境表演让学生来感知、分析。演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。 （三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避免古板、干巴。 三、注重情感、态度、价值观的引导、教育。在病句内容选择上，注意选择句美、情美、或有理趣的句子；在训练环节，将学生分成学习小组合作演练，学生可以增强合作意识，也增强向身边同学学习、汲取的意识，这样便于查漏补缺，能够分享经验，可以体验成功；在学生个别实践反馈环节，分为A、B类型题分别安排男、女生来挑战对抗，用以评估学生的学习效果，也增强了同学们的竞争意识；在达成预期效果时，注意激励学生，增强信心，自信迎考。
人教部编版一年级上册语文《四季》公开课教案
《四季》 教学目标： 1、理解课文内容，知道四季特征，感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文。 教学准备：多媒体课件、草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学过程： 一、导入 师：今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 生：四季（师随机板书四季） 师：齐读课题 二、讲授 师：小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 生： 师：他们是哪个季节的代表？ 生：春、夏、秋、冬（师随机板书） 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观察得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？ 生：春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽。 师：小草芽美吗？
生：很美，尖尖的小草芽多美呀！ 生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！ 师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？ 生：高兴。 师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。 (学生练读) 师：谁想读一读？ (学生汇报读) 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。 (学生即兴对教师的朗读进行点评) 师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。 (学生读) 师：谁想和我比一比？ (生读) 是：老师觉得你们比我读得好。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 (生带动作读)。 师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。 师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。 师：把你编的小诗读给同学听吧! 生1：柳树发芽，它对小朋友说：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天” 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ 生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
一年级《要下雨了》语文评课稿
一年级《要下雨了》语文评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一年级语文《要下雨了》评课稿 《要下雨了》是人教版一年级语文下册的一篇童话，充满了童趣也蕴含了一些科学常识。王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。 王老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。学习课文的环节也旨在引导学生读出童话人物的语气，体会角色的情感。不过，在一些教学细节的处理上，王老师的处
理不是非常得当，也暴露了新教师经验不足的缺点： 1、对教学意外的处理不够机智，表现有点措手不及。在中穿插的音效——雷声干扰了学生读儿歌时，教师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了学生的朗读。王老师可以就着雷声让学生继续朗读儿歌，后者直接在中停止这种音效的播放。这也可能是新教师在教学中临场有点紧张的缘故，随着经验的积累会很快轻松处理此类问题。 2、识记生字的方法比较单一，而且比较费时。王老师是从单个带拼音的生字入手教学生字，在认读的过程中让学生去发现、比较不同之处做得比较到位，生字的出示也很有层次感、有规律，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。后面单独拎出生字来让学生说识字方法就显得比较突兀和多余，还可以引导学生运用多种方法识字。 3、教学过渡语言的设计明显不足，
每个环节的过渡有点突兀。可以设计一些充满童趣和贴合课文语言的过渡语，或者设计一个情境贯穿整堂语文课。另外王老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。 以上几点只是我的个人看法，可能有失偏颇。可以肯定的是王老师作为一名语文课堂的教学新手，她在不断地进步，每一次上课都有新的进步，相信她会成为一名优秀的语文教师。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
优秀评课稿题目
评课稿 评课者：叶飞篇二：解决问题评课稿 《用乘法解决问题》评课稿 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。 在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些能找出条件并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 2、多样化的解决策略。 在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。 3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。 本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。 4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。 在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人 交流的能力。 教学建议：这堂课的设计比较符合学生的年龄特点，学生能够投入到所设情境中，学习效果不错。不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在以后的教学设计中注意到这个问题。教师还应适当放慢语速，讲的重点是加重语气。篇三：解决问题评课稿一年级数学解决问题评课稿 实验小学崔清兰看图画解决问题，是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课，旨在让学生初步体验解决问题的过程。引导学生从图画中明确由两个相关的信息和一个相关的问题，构成一个简单的数学问题，掌握解决问题的基本方法。教学时，重在引导学生仔细看图，理解图意，并将图画的意思转化成语言文字，用语言完整地表达数学问题，根据信息和问题选择正确的方法解答。 一年级小学生生活经验少，知识面窄，识字不多，语言表达能力差，增加了教和学的难度。针对以上特点，吴老师用课件（森林里的小动物）激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，并充分利用图画，引导学生根据图意进行说话训练，通过观察、口述，培养学生的语言表达能力，再加上动作、画图加深学生对图意的理解，使学生弄清图中的信息和要解决的问题，在此基础上去进行列式计算。我们知道，语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，数学离不开思维，语言表达是开发学生思维的途径。因此，培养学生的语言表达能力，是解决问题入门教学的关键。 解决问题启蒙教学应当重视算理，揭示算法，避免让学生搬硬套。因此，吴老师在教学时，重点引导学生明确大括号和问号的作用，并让学生自己动 手画图表示图意，再列式计算，加深学生对图意的理解，培养学生的思维能力和分析问题的能力，使学生明白，把两个数合并在一起用加法计算道理。 新课标提倡教师选择学生身边的数学问题作为教学内容，使学生体会到生活中处处有数
人教版小学语文一年级上册《四季》评课稿
《四季》评课稿 《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。朱老师这堂语文课的教学重点是：正确、流利地朗读课文，让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。接下来我谈谈对于这堂课的评价，希望与各位老师共同探讨。 朱老师课前的导入幻灯片和带有春夏秋冬的汉字图片的结合可 谓是入情入境，既符合低年级学生的特点，又充分激发了学生的学习兴趣。出示四季图片，让孩子们分辨分别属于哪个季节，这一环节的设置增强了孩子学习的主动性，让孩子们获得了一种成功感。在让孩子充分了解了春夏秋冬之后，相机归纳总结，告诉孩子们这就是四季。俗话说：良好的开端是成功的一半。我觉得朱老师做到了。 这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，朱老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读、表演读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲?春天?这一部分时，老师提出了?草芽还对小鸟说些什么呢？?这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，?桃花对小鸟说……?，老师可以引导学生?桃花是什么颜色？?，从而让学生根据颜色说出：?桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’?同时，还可以引导学生：?谁能把书中的‘小鸟’也换掉？?让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案一等奖
文本分析： 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 教学目标： 1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。 3.理清顺序，学习文章的表达顺序。 4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学重点： 理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点： 体会想象的妙用，并能学以致用。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。 导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！ 2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。 示例： 生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
《四季之美》评课稿
《四季之美》评课稿 今天有幸聆听了刘璇老师的《四季之美》，感受颇深，获益不少。 《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。
刘璇老师充分理解教材，分析教材，基本功扎实。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。 一、以读带讲，促使学生感悟 作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。刘璇要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。
接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。 二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，刘璇老师就结合新课标设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一
说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。 下面还有我一点点浅薄的意见： 1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在
小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿
小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿 办事处黄金小学李德红 《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。 一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。 二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。 三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。 四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。教师引导学生用“是”说一句
话。 五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。然后让学生把自己喜欢的季节画下来，学生的兴趣极高。这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。 总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了 “自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。 2011-10-28
《四季》第二课时教学实录与点评
《四季》第二课时教学实录与点评 导读：师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？ 生：四季王国的景色真美，我还想去。 生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。 师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ （点击课件） 小：小朋友你们好。 生：小鹿乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？ 生：要认真看。 生：这还不容易，一定要认真感受。 师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。 （点击课件：四季图片，配乐师读全文） 儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？ 生：书上一共有四幅图。每节有四句话。 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？ 生：（各抒己见） 教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？ 生：春天。 师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？ 教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。 师：联系生活，说说春天还有那些变化？ 生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！