语文教学与责任感教育

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语文教学与责任感教育

作者：赵锡凯

来源：《语文教学之友》2014年第10期

中职学习阶段是学生走向社会的准备期，是否形成较强的社会责任感，关系到个人、企业、社会的发展进程。然而受到各种情况影响，目前中职学生责任意识呈缺乏和弱化态势，与社会对他们的要求相距甚远。因此，在当前教育条件下，强调责任感教育，培养学生健全人格，是中职教育义不容辞的重要使命。语文学科具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响深刻而广泛。那么如何利用语文教学，对学生进行教育感化，抵制不良风气影响，使学生增强责任感、使命感，做一个勇于担当、服务社会的合格人才，笔者从以下几方面进行了探索：

一、挖掘文本的教育内涵，培养学生优良品格

中华文化，源远流长。修身、齐家、治国、平天下入世精神，一直流淌在中国传统知识分子的血脉之中，并演变成为历代仁人志士为之前仆后继、不懈追求的最高理念。为国建功立业的强烈责任感，成为中华文化链上的重要一环。最有价值的生活，就是在每一项美好的事业中都尽职尽责，为人类和社会谋福利。这种献身社会生活的责任感，就常常浸润在美丽而悲怆的文字中。语文教师的责任就是引领学生读书以明理、开智以修德，让高尚的情操、崇高的思想，通过语言文字注入学生的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理，找到人格修养的方向。如学习《廉颇蔺相如列传》时，笔者重点引导学生领悟蔺相如在与廉颇的矛盾冲突中，所表现出来的以国家利益为重不计个人恩怨的高尚品质和情怀。蔺相如在与秦王作斗争时，敢于冒生命危险，与之针锋相对，寸步不让；对于要羞辱自己的廉颇将军，却不与争锋，一让再让。启发学生思考在道义面前，什么是真正的“勇”和“畏”。在个人利益和国家的利益相矛盾时，蔺相如毅然选择了国家利益，其高风亮节，光彩照人。通过学习，让学生认识到个人的价值只有在对祖国、对集体、对人民有作为时才能得到真正的体现。

二、寻找渗透责任教育的契合点

中职语文教材中的众多课文，都渗透着责任感教育的丰富内容。当然，这种教育不是集中而有序地直接表达出来的，而是自然地蕴含在课文中；也不是独立的，而是与其他教育元素综合并存的，教师要准确恰当地找到渗透责任教育的契合点，自然无痕地进行责任感教育。首先在篇章阅读过程中找准契合点。责任感的基本特征就是热爱事业、尊老爱幼、关心他人、懂得感恩、认真细致。教材中有许多体现这些内容的篇目。如《好雪片片》《合欢树》《边城》等课文的人物形象都闪耀着尽职尽责、谦逊诚实的人格光辉，如果教师诱导得法，就能使学生形成对事业的忠诚感、对社会的责任感。《列车上的偶然相遇》是美国作家阿历克斯·哈利写的一个真实的故事：