如何进行有效的亲子阅读 第五节
5怎样在阅读中发展语言能力
从这一讲开始,我要告诉你如何用阅读促进孩子各项能力的发展。这一讲集中来谈谈语言能力。
语言能力其实包含了很多要素,主要有语音、语意、语法和语用四个方面。在前面的几讲里,我已经提到如何通过不断扩展的描述,让孩子的口语能力得以延展,也说明了怎样进行有效的讨论,帮孩子整理思路、组织语言。而这一讲,我要特别谈谈不是那么容易教导的两种语言能力:“语法”和语用”。
多听重复句型,培养语法能力
我们要怎么通过阅读来培养孩子的语法能力呢?其实很简单,这方法就是:“不断听重复的句型,直到产生新的创造。我们原本就有母语的环境,再加上阅读的帮忙,就会产生很好的效果。一个最简单的方法是之前提过的:一本绘本反复地讲,讲到孩子非常熟悉为止。
另外,还有一个方法就是一一选择有重复句法设计的书,这样在阅读中就会不断产生重复,加深孩子对语法的理解。
比如有一本绘本叫《打瞌睡的房子》,就是重复语句不断迭加的设计。
它一开始说“有一栋房子,打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。”接下来每一页,它都会增加一句新的,然后把前面说过的句子再重复一次。
比如下一页就是“那栋房子里有一张床,温暖的床,在打瞌睡的房子里,每个人都在睡觉。再下一页就是“在那张床上,有一位老奶奶,打鼾的老奶奶,在温暖的床上,床在打瞌睡的房子里,房子里每个人都在睡觉。”以此类推,后面又增加了小孩、小狗、老鼠,但都是一样的设计,先增加一句新的,然后后面重复前面念过的句子。
我曾给孩子们念过这个故事,幼儿园的孩子,才听完一遍,就已经可以把后头
所有的句子全给念出来,非常厉害。所以像这样一个很简单的绘本,当中复杂的句法是孩子平常自己做不到的,但因为重复迭加的设计,孩子听完了,使用这句法的能力就变成他的了!
举了中文的例子后,接下来我要介绍有同样功能的英文绘本。其实很多父母都很关心的就是“"哇,我好想让我的孩子学英文喔,可是我英文又不好,是不是要把他送去英语补习班呢?”
然后你会发现,补习班的那个外国老师,一堂课可能只教几个颜色,绿色、红色、黄色,然后拿那个爱的小手,叫孩子去拍拍,抢答一下, Green、Red、Yeow。
就这样,这样一堂课平均就要一二百块钱,就学到三个颜色,真的是很浪费钱,然后孩子回来也不知道学到了什么。
其实你只要找到这种有重复句型的英语绘本,你只要念个几遍,孩子英文能力很快就出来。例如我们来看这本书, Eric Carle的《Brown bear, Brown bear, What DoYou see》
好,我现在念几页,听了之后你就知道当中的奥妙了。
故事一开始,图像上有一只棕色的大熊,文字写着“ Brown bear, Brown Bear;Whatdo you see","椋色的熊,棕色的熊,你看到什么?下页翻开,是只红色的鸟,所以文字写着" I see a red bird looking at me",“我看到一只红色的鸟正在看着我。接下来,它就会问这只红色的鸟说“RedBir d, Red bird, What do you see"然后下页就看到一只黄色的鸭子,所以回答"see a yellow duck looking at me既然现在是黄色的鸭子了,那接下来会问什么呢?答对了,一定就是" Yellow duck，Yellow duck, What do you see"然后呢,下一页是蓝色的马,所以句子就会是"see a blue horse looking at me"然后一样的句型,就一直重复下去。
所以你就会发现,一本书念完一次、两次、三次,十几种动物,十几种颜色,很多的句型,孩子不费吹灰之力就全都学会了。
这样一本书才二三十块,是不是比送去补习班,一堂课两百块钱只学到三个颜色,要划算很多呢?
所以,我们其实只要找到这种有重复句型的绘本,然后念给他听,你的英文能力根本就不用很厉害,孩子很短的时间内就可以学会很多的英文单词和句型,他就可以用来造句了。
多体会绘本情境,培养语用能力
接下来,我要再来讲一个很特别的语言要素一一语用,语言的语,用法的用。你知道什么叫语用吗?语用解释起来就是,我知道什么样的人,在什么样的情况下,他说出来这个话是什么意思。
我举例给你听,比如说,你的小孩玩玩具搞得满地都是,你可能会很生气,你就叫他收,然后你去厨房做点别的事,过了一阵子你回来现场,发现他不只玩具没有收,还把它们丢得到处都是。你会很火大对不对,你就跟他说:“好,很好,你继续玩没关系。"你说了什么话?你说:“好,很好,继续玩没关系。“但是你的意思其实是什么,你的意思是:“你赶快收玩具喔,否则你皮在痒了。所以,这个时候语用理解正确的孩子,听到妈妈说:"好,很好,继续玩没关系。”他会做什么事?他会赶快收玩具,对吧。可是语用理解异常的孩子,听到妈妈说:“好,很好,继续玩。"然后他就听妈妈的话继续玩,然后呢?就"死”得很惨。
这个东西就叫“语用”。像这种例子比比皆是,可是,很多时候我们常常会把孩子语用理解的困难,当成童言童语,觉得他很可爱、觉得他很有创意,或是忽略他。像这种状况,如果孩子很频繁地发生,而且你长期不去关注他,你会发现,随着孩子脱
离他的可爱、童稚、可以被原谅的阶段之后,他去上小学上中学的时候,他就会开始在人际关系上出很多问题。老师可能不太喜欢他,同学也不太喜欢他,为什么? 因为他就是让人一接触就很生气,不想再继续交往下去的人,就算他长得很清秀很可爱也没有用。这其实就是语用的障碍,这样的孩子听不懂人家话语背后真正的含意。
那语用要怎么教呢?
其实不太容易,你要经常带孩子去察觉这种人际互动中,微妙、确实存在,而且让他心领神会的东西,真的不简单。而“阅读”就可以帮这个忙。
例如五味太郎写的《语言图鉴》,它当中有本叫《话中有话》,就是专门在呈现“语用”的概念。比如说,书本的一开始,它会让孩子看到,同样的一句话在不同的语言情境中,可能是完全不同的意思。
这本书中有很多很有趣的例子,例如你会看到两个青少年,一个小男生、一个小女生,小男生在跟这个小女生说:“呃,我家有可爱的猫咪喔。"那这个小女生就回答说:"“我最喜欢猫咪了。”你以为他们在谈论猫吗?其实不是,其实这个男孩子的意思是“我很喜欢你”,那这个女孩子的回答是什么?她说的是“我也喜欢你。”
听懂了吗?他们表面的话语是在谈猫,但事实上他们其实是在互表心意,这个东西就叫做语用,就是你到底听不听得懂别人到底在说什么。
《语言图鉴》这套书,就捕捉了非常多这样的场景,让孩子去理解说"喔!原来是这个意思”。
好,我再提一个书上的例子。妈妈带小孩出去,然后小孩看到一个东西说:“妈,我要买,我要买,我要买。"妈妈就说:“喔,好,下次再买。“请问妈妈说“好,下次再买"是什么意思?
对,意思就是：“我绝对不会买给你!"是吧?好,那孩子有没有听懂呢?类似像这样,就是语用。
如果你发现你的孩子,经常有一些异常的、好像不太知道人情世故、不太会跟人家沟通的话,也许你可以仔细去听听看,他有没有这种好像语用能力上特别弱的状况如果有,你可以找一些合适的绘本,透过绘本的场景,去跟他讨论,这个状况其实是什么意思,这个人这样讲到底要做什么。然后当孩子有了这些察觉、这些领会,你再让带着他去观察日常生活中人和人的互动。像这样的练习,对于语用理解特别有困难的孩子来说,会是很好的帮助。
你有没有发现,平时好像真的很少去留意孩子是不是有语用的问题。建议你下次再和孩子讲话、共读的时候,仔细听听看,孩子有没有这种很特殊的不敏感、不察觉、不进入状况的情况。如果有,通过阅读来帮助他,绝对是个好方法。
小作业
你可以把你的例子放在群里,我们一起看看怎么帮助孩子。
如何指导家长在家进行亲子阅读
摘要： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。 根据本园幼儿家庭亲子共读现状，我们展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。家长在家庭亲子阅读的指导策略： 一、家长在家庭亲子阅读中应注意的问题： 1、首先使家长在思想意识上引起了重视，开展家长研讨会议，让家长在自主构建中重新认识亲子共读。 2、对于书籍的选择方面，家长可以根据孩子的年龄特点选择适合孩子的书籍。 3、亲子阅读时间的安排。 二、亲子阅读的具体指导方法： 1、亲子阅读的过程中，请家长根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。 2、在游戏中阅读。 3、声情并茂的讲述。 4、教师将图书分成四大类：认知类、语言类、鉴赏体验类、经验整合类读本。使家长能准确地根据图书的内容判定图书属于哪一类读本，并根据读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。
三、指导家长培养幼儿的阅读习惯。 1、了解翻书的方法。 2、利用家庭阅读展示窗口，展示家长的亲子共读的经验，使家长相互借鉴。 四、与家长共创亲子共读条件，使用环境熏陶法，鼓励家长在家及在幼儿园创设舒适的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。 五、家庭中亲子阅读普遍存在的问题及解决方法。 论文关键词：亲子共读指导策略环境熏陶家园共育 正文： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。我园开展了分享阅读教学工作，教材中有幼儿在园读本、也有需要家长进行辅导的家庭读本。每周需要家长进行亲子共读，然而许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此，如何提高家长对阅读的理解和亲子阅读的指导水平。家庭中开展亲子阅读的有效指导策略。不断提高家长的指导能力及孩子对阅读的能
幼儿园阅读指导案例
幼儿园阅读指导案例 随着社会竞争的加剧，家长对幼儿的培养也越来越早、越来越严，很多家长都重视幼儿的早期阅读。然而不少家长对早期阅读教育的目标设定不科学，致使幼儿的早期阅读兴趣受到严重打击。本文就以一名大班幼儿的阅读为例，谈谈如何改善早期阅读教育问题，提高早期教育的质量。 【案例描述】 小美是一位大班的女孩子，本是一个活泼可爰，能力较强，且凡事都挺积极的孩子。进入大班以后，父母突然对她较严格的要求，在家里也给小美买了图画少文字多，适合小学生阅读的故事书。从此，小美开始发生了一些变化。以往的游戏和故事课上小美总是表现得很活跃，但之后她好像对游戏，故事，图画书都失去了兴趣。一次故事课上，我希望由小朋友来给大家讲故事，让他们锻炼一下自己的语言组织能力和表达能力。当我问到有哪位小朋友想上来和大家分享自己的故事时，大部分小朋友都举手了，除了几个比较内向的孩子，当然还有小美。小美最近都没有什么活跃的举动，我希望可以通过我的引导和帮助能提起她的兴趣。当我向全班小朋友说：“小美，你可以分享一下你的故事吗？以前你的故事都是很精彩的哦！”所有小朋友都鼓掌欢迎小美来讲故事，小美很扭捏的站在前面，半天羞红了脸，也没有开始讲她的故事……
【案例分析】 儿童教育专家李跃儿在其著作《孩子是脚，教育是鞋》中提到：“鞋对于脚而言，适合的才是好的。一双鞋子无论看起来多精美，如果妨碍了脚的自然生长，就不能算是好鞋子。孩子就像一双有感受、有使命、有需求的脚，教育者则是要给这样的脚儿造鞋的人。我们要给予适合孩子的教育，就必须要忘我地感受、了解、研究孩子，成为尊重孩子需要的制鞋人。”诚然，家长、教师要深入了解幼儿的需要和发展规律，并在吃基础上开展科学的教育，让幼儿身心获得最大的发展。 首先，在教育方法上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。每位家长都有望子成龙的美好愿望，因此大班孩子的家长都开始迫切要求孩子在上小学之前能多认识一些字，会简单的加减运算。大班的孩子需要做好入小学的准备，以顺利适应小学的生活，但大班的幼儿仍处在最天真烂漫的时候，爰玩爰闹，游戏仍是他们的主要活动，在玩中学仍符合他们的认知水平和学习特点，需要继续推行。 其次，在课程资源上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。幼儿处于对什么都好奇的阶段，因此课程资源要求新求变、丰富生动、难易得到。比如在书籍的选择上，孩子读的书，要让孩子自己去选，有时候家长认为不适合的书说不定却是孩子们所喜爰的。图文并茂、生动有趣的图画书对孩子们有很大的吸引力，而且也可以刺激幼儿的情绪，体验阅读的乐趣，提高阅读能力、语
亲子共读家校互动读书活动的有效做法
亲子共读，家校互动读书活动的有效做法 玉门市赤金中学张忠良 《语文新课程标准》明确指出，语文教学要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；提倡学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中明确规定：学生九年课外阅读总量应在400万字以上。我们知道，阅读能力的高低关系着学生语文素养的高低，因为“培养学生对阅读的爱好，这是培养天才儿童的神奇方法”（吴效锋语）。为此，我们才力推“亲子共读，家校互动”的读书活动，以其拓展阅读空间，落实大语文观，实现“海量阅读”的读书目标，全方位提升学生的阅读水平，提高学生的语文综合素质。 亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。通常，我们将亲子共读理解为“大人为自家的孩子读书”。实际上在日常生活中，参与的孩子可能是一个人，也可以是多个人，可以是自家的孩子，也可以是别的孩子。因为孩子的绝大多数时间都在生活学校，很自然的，我们把这项活动又和学校教育有机的联系在一起。这样看来，“亲子共读，家校互动读书活动”是整合学校教育资源，拓宽校本教研，提升育人质量的一种手段，是全面实施素质教育，最终实现家庭、学校教育协调发展，引领下一代健康成长的奠基工程。近年来，我们根据亲子共读，家校互动的相关理论，依据学校实际情况，科学地开展了“亲子共读，家校互动的读书活动”，为学生在校园和家庭两个生活空间里全面发展和健康成长提供了良好的环境。 1、学校多措并举，为“亲子共读，家校互动读书活动”提供了有力的支持。 “亲子共读，家校互动读书活动”是一项纷繁复杂的系统工程。从参与的对象看，它不仅涵盖了老师、学生，还有家长和孩子，将教育从学校延伸到了家庭，延伸到了社会；从活动的内容看，既有亲子共读的内容，还有家校互动的活动。这就要求学校，作为“亲子共读，家校互动读书活动”的倡导者，组织者，必须为本活动的顺利开展提供有力的支持。学校借家长会、国旗下讲话、班会等契机，向学生宣讲，向家长散发材料，努力营造“共读”与“互动”的气氛，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，吸纳家长热情参与阅读，让“亲子共读和学校互动”步入可持续的发展道路。学校定期不定期的举办一些形式多样，家长乐于接受和参与实践的亲子共读活动，引领家长自觉参与到互动当中来。学校还不断完善阅览室的软硬件建设，扩购图书，建立健全阅览室的规章制度，强制性的要求学生阅读，培养了学生良好的阅读习惯。学校还为每班配备书柜一个，建立班级图书角，制度性的要求班主任或是语文老师采取多种渠道筹措适宜于学生阅读的书籍，可一次性从阅览室借阅班级内人手一册的图书，也可以由学生负责，发起一次募捐活动，由学生自愿捐书，也可以由学生发动家长参与到捐书的队伍当中，为学生提供有益的课内外读物。图书角的图书对班级内所有学生开放，也对班上学生的家长开放，鼓励家长建立家庭图书角，这些做法为顺利推广“亲子共读，家校互动的读书活动”提供了有力的支持。 2、以家长会为契机，对家长进行“亲子共读，家校互动读书活动”的有效培训。 国内外许多研究表明：父母对于亲子共读，家校互动读书活动的重视程度，影响着孩子的正常阅读习惯，更影响着亲子共读行为的效果。实际上很多农村家长不是不支持学校的工作，不是不支持孩子的阅读，只是他们缺少相关方面的知
绘本案例
“低年级学生的绘本阅读研究”结题报告 xx小学低年级组 一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） （一）核心概念： 1.低年级学生：指的是小学一、二年级的学生，此阶段的学生识字量不多，还没有能力进行纯文字的阅读。形象思维占主导，想象力丰富，正是阅读习惯养成期。 2.绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。 3.阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 4.绘本阅读的内涵： （1）培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。 （2）培养学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。 （3）激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。 （4）培养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。 （二）国内外研究现状： 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅
读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。近几年，我国对于绘本的研究也越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士陈恩黎著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。现在，有一些小学语文教学研究专家已经认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，也有少数学校的语文教师尝试着对低年级孩子进行绘本的导读。 二、课题研究的内容及研究方法 （一）研究内容： 1.选择低年级经典绘本阅读内容的研究。在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合低年级学生的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。 2.教师对绘本的研究性阅读。引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。 3.指导低年级学生阅读经典绘本的策略、途径的研究。我们采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。 （二）研究方法： 1.文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要是有关
幼儿园亲子阅读心得体会
亲子阅读心得体会 阅读是学习的基础，也是学习的关键。亲子阅读是家庭教育的有效方式，是培养亲子关系的重要途径，可以使家长和孩子很好地沟通和交流，拉近与孩子的距离，提高他们的兴趣和热情，同时也是一起享受亲情、分享快乐的过程。 陪伴孩子阅读有一段时间了，经过亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变由被动变为了主动。现在小家伙呀，已经改掉了晚上没事就看电视的习惯，每次晚上洗漱完毕，就吵着要妈妈讲故事，小家伙听的时候很认真，还会问很多的问题，有的时候那些问题把我们大人都难住了。还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里 所以我们都比较重视和孩子一起阅读，下面是我的一些点滴心得与大家分享。 首先是选书。我家的书都是带孩子一起去选的。我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她赶兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有一定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维。我家贝贝喜欢的书有《可爱的动物》、《神奇的植物》、《变、变、变》、《绚丽的大自然》、《艾玛丛书》、《三只小猪》、《三字经》、《童话故事》等等。 其次是读。图书绘本的画面很细腻、丰富，画面间一般有过度和衔接，不要错过细节，要注意把画面看全。我们大部分是先让孩子自己看
一遍，鼓励她把看到的想到的说出来。然后再讲给她听，一边讲一边一起翻阅图书。最后以游戏的方式提问，让孩子在填空游戏中回忆故事情节，加深对内容了解和语言文字的印象（有趣、好听的词语鼓励她多说一说）。答对就给予一定的表扬和鼓励，激发、培养他的潜能和兴趣，从而提高阅读水平，但也不能让读书成为死任务，只要她愿意看，我们就很高兴陪她一起，不能刻意地要求她学里面的字，记清所有的内容。在兴趣的基础上更能把书读到心里去。 最后是环境。因孩子容易受外界的影响，所以要给孩子创造一个轻松的环境。阅读要坚持，最好有固定的时间。我家最主要的是睡前30分钟关掉电视、电脑，坐到床上读；周末带她到图书馆看书、借书，感受那里的气氛；周末天气好有时还坐在公园的草地或大树下读。到图书馆借书我发觉有一个很大的好处，不仅节约了开支，更能培养孩子爱惜书本、控制时间，尊重别人的劳动成果的好习惯。以前我家孩子觉得书是自己的，想怎么处理就怎么处理，买回来的书，没几天就都“分家”了，让我操碎了心。可现在完全改掉了这个恶习，真的很欣慰。 亲子阅读，不仅能锻炼孩子的语言表达、观察能力；又能养成良好的习惯，为孩子点亮了一盏智慧之灯，让我们和孩子一起坚持，一起加油！ 总之，亲子阅读，不是形式，需要家长用心去投入，用心去实践；孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发！相信，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感觉到了亲子阅读的魅力！
如何进行有效的亲子阅读 第一节
1、翻书期：让孩子认识“书”并且爱上它 今天，我要跟你谈谈儿童阅读的第一个阶段“翻书期”的选书方式和共读技巧，以及如何培养孩子的阅读习惯。 翻书期，或者说整个的儿童阅读行为应该是从什么时候开始呢？ 事实上只要当宝宝可以坐在你腿上、坐得稳，就可以开始阅读了。一般来说，可能在6个月左右。 你可能会想，6个月大怎么阅读啊？又听不懂。 的确，这个阶段的孩子其实并不会真正意义上的阅读，他们一开始拿到书会啃会撕，因为他不知道书本的功能是什么。 但是，慢慢地他们会发现书上有彩色的图案，这些图案好像跟日常生活里的东西一样。所以，他们开始知道，书可以看，并且还可以一页一页地翻，机会有不同的图案出现，这就是孩子阅读的开始。 如果你坚持每天跟孩子共度一段时间，他就会发现“嗯，书和其他东西是不一样的，这个叫做‘书’的东西一出现，我爸或妈就会把我抱到腿上，用和平常不一样的声音跟我说话，而且说得特别多、声音又好好听哦！ 然后，这个叫做‘书’的东西，上面有好吸引人的颜色和图片，而且，这个好像我看过，哦！这是一颗球、这是奶瓶、这是鞋子、这是布娃娃，我也有一只一摸一样的。” 所以，孩子很快会发现，书上有的东西真实世界中也有，这就叫做表征概念。一旦开始有这个概念，他就会去留意、去观察书中的图画和真实生活中的东西到底有什么样的连接。这时，他的书本概念就出来了，这是阅读启蒙很重要的第一步。
当书本的概念萌芽，你的孩子就不再把书当做一般的玩具拿来啃，拿来撕，拿来咬了，他开始会察觉这是个特别的东西，而且会期待随之而来的互动。要是你观察到你的宝宝看到书会特别兴奋、会主动拿给你，你就知道他喜欢而且有新的领悟了。 注意了，一旦这样的行为出现，表示你们的第一步已经成功了，你就不要敷衍他，一定要当回事，真的开始跟孩子“亲子共读”，跟他讲、让他玩、让他摸摸看、翻翻看、按按看，把书中的图和生活中的东西指给他看，就想玩游戏一样。这时候，其实阅读就已经开始了。 所以，总结一下，在“翻书期”，我们的目的有两个： 一是帮助宝宝发展“书本”的概念，二是培养他们对书的兴趣。 也就是说，让宝宝认识书，并且爱上它。 翻书期的选书三原则 那么在这一阶段你要找什么样的书给孩子看呢？ 你绝对不可能一开始就狂力说故事，因为他根本不知道你在干嘛，所以在阅读的早期，我给你三个选书建议： 第一、可以选择与小宝宝的日常生活紧密结合的书。这样更容易让孩子把书本上的东西与现实的东西相对应，发展出书的概念； 第二、可以选择互动性强的书。现在的宝宝书都设计得很好，例如里面有小机关可以翻开来，看看后面藏了什么，好比说在书里会有一个沙发，沙发下一翻开，有只小狗躲在里面之类的，孩子一打开就好惊喜；或是有些软软的毛、刺刺的或沙沙的触摸区，甚至有的地方按了会有声音，或是有香香的味道。 这样的书拿到孩子面前，孩子会觉得“诶，可以摸”、“哎呦，一按有声音”，然
《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告
《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告 一、概念界定： 1.亲子阅读 亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它是早期阅读的重要组成部分。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，不仅让幼儿吸收各种各样的知识，而且也满足幼儿情感需要，对幼儿的身心成长具有特殊的意义；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。 2.指导策略 指导策略，指在开展阅读研究的过程中研究者利用的各种途径，采用的各种方式、方法。本课题所指的指导策略，是指在分析、了解不同年龄段幼儿阅读能力、语言发展水平的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、表现等方面的提高与发展。 二、课题提出的背景与所要解决的主要问题 (一）课题提出的背景及原因 国内外都很重视儿童阅读教育的研究。儿童的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。这
里的符号不再仅仅是过去所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材、材料。这种材料来源于幼儿已有的生活经验，同时又丰富了幼儿的生活。包括有：文字、图像、图表、公式、数字、商标、标记等等，它们融于各类活动中。凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。 《3---6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。其中明确的提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这确立了早期阅读在幼儿园中的地位，早期阅读成为幼儿园语言教育的重要内容之一。 在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。
亲子共读书家长感言
亲子共读书家长感言 这是一篇由网络搜集整理的关于亲子共读书家长感言的文档，希望对你能有帮助。 10月8日，很荣幸的参加了我们初四-六班举行的读书分享会，刚走进教室的感觉象是进入了森林，孩子们长的又高大又结实，我为他们的成长速度惊讶，他们站在那里，有的已经有1米8几吧，女儿的小身材完全象是在站在森林里的小灌木呀。 读书分享开始了，同学们都做了ppt，从班长刘雨晴开始，她分享的是《摆渡人》，她一定认真读过这本书，分析的全面，从整个故事的情节到自己的体会。书中写到在遇到极端困境时主人公用坚强的心和不变的信仰完成了自我的救赎。也讲到了她感动的片断和关健词。 接下来相宜宁同学分享了名着《老人与海》，把海明威写作的特点一一阐述给大家。其中人物神态和性格刻画介绍的非常详细。 张雅雯同学分享了三毛的《撒哈拉沙漠的故事》，这也是我少年时代的最爱啊，还记得当时有同学转学回北京，特意买了好几本三毛的书送给我，，三毛展示给我们的不仅是异国的风情，也带给我们更多的浪漫与幻想。 焦子涵同学，她分享了张爱玲的书，我真的很惊讶，因为我读过张的书，却很多地方看不懂，感觉文章的调子都有点悲凉，能够喜爱张爱玲的孩子也必定与众不同吧。这位女生上台很自然大方，介绍了张爱玲的生平，和张爱玲的特立独行，讲到写人物传记应该注意的地方。 宋益辰同学分享了古龙的武侠小说，他的分享方式很特别：他读完一段景
物描写，然后问大家：你们觉得下面会有什么样的故事发生?告诉你们吧，这平静的`景物描写完了是场大战，太有意思，真是吊人味口，我都没有听够，真想听下去这场大战谁赢了。 董润辰同学分享了《白夜行》，女儿在一旁很兴奋，嗯，她也喜欢看这种我认为比较“偏门”的书，不仅她，还有很多孩子喜欢看东野圭吾的书，也许我没有认真看完这本写少年犯罪的书，不能真正地喜欢这种灰调子的感觉，压抑、痛苦、杀人，在我看来对孩子没有太多太好的影响，不过，这可能就是我们错位的地方，你认为无价值的书，她却喜欢，你认为看《盗墓笔记》全集是浪费生命，她会跟你急，也许，在这个年纪就是要有自己的喜好，和别人无关。 我们做父母的都有些着急，因为你们要考学，要会写作文，要会跟套路，我们没有太多时间静待花开啊。所以如果有父母学校，我觉得大部分家长都是要去上吧，现在怎么办呢，多和孩子一起读吧，看看怎么样从她的书中读到她的内心。再一起成长吧。 我看着他们认真分享的样子，我开始喜欢上他们了。 最后上来分享的是岳博珩同学，他一直是班里的尖子生，是大家学习的榜样，他半年前突然休学， 现在这个孩子回来了，他个子不高，有点清瘦，他表情轻松，说出来的事情却如闷雷，打在我们每一个人心上，家中亲人突遭他悲伤难过，很长时间不能学习，曾一度处在极度彷徨的状态，他说他今天战胜了自己，重返了校园，他想做好自己，好好走下去，听到这里，掌声和眼泪已把我淹没。我觉得我们在校园不仅是同学关系，更希望在以后的人生路上，多一些交流的机会，做彼此的朋友，能够在朋友脆弱的时候多多去关心他们，有爱有温暖才会有动力。
如何进行有效的亲子阅读 第五节
5怎样在阅读中发展语言能力 从这一讲开始,我要告诉你如何用阅读促进孩子各项能力的发展。这一讲集中来谈谈语言能力。 语言能力其实包含了很多要素,主要有语音、语意、语法和语用四个方面。在前面的几讲里,我已经提到如何通过不断扩展的描述,让孩子的口语能力得以延展,也说明了怎样进行有效的讨论,帮孩子整理思路、组织语言。而这一讲,我要特别谈谈不是那么容易教导的两种语言能力:“语法”和语用”。 多听重复句型,培养语法能力 我们要怎么通过阅读来培养孩子的语法能力呢?其实很简单,这方法就是:“不断听重复的句型,直到产生新的创造。我们原本就有母语的环境,再加上阅读的帮忙,就会产生很好的效果。一个最简单的方法是之前提过的:一本绘本反复地讲,讲到孩子非常熟悉为止。 另外,还有一个方法就是一一选择有重复句法设计的书,这样在阅读中就会不断产生重复,加深孩子对语法的理解。 比如有一本绘本叫《打瞌睡的房子》,就是重复语句不断迭加的设计。 它一开始说“有一栋房子,打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。”接下来每一页,它都会增加一句新的,然后把前面说过的句子再重复一次。 比如下一页就是“那栋房子里有一张床,温暖的床,在打瞌睡的房子里,每个人都在睡觉。再下一页就是“在那张床上,有一位老奶奶,打鼾的老奶奶,在温暖的床上,床在打瞌睡的房子里,房子里每个人都在睡觉。”以此类推,后面又增加了小孩、小狗、老鼠,但都是一样的设计,先增加一句新的,然后后面重复前面念过的句子。 我曾给孩子们念过这个故事,幼儿园的孩子,才听完一遍,就已经可以把后头
所有的句子全给念出来,非常厉害。所以像这样一个很简单的绘本,当中复杂的句法是孩子平常自己做不到的,但因为重复迭加的设计,孩子听完了,使用这句法的能力就变成他的了! 举了中文的例子后,接下来我要介绍有同样功能的英文绘本。其实很多父母都很关心的就是“"哇,我好想让我的孩子学英文喔,可是我英文又不好,是不是要把他送去英语补习班呢?” 然后你会发现,补习班的那个外国老师,一堂课可能只教几个颜色,绿色、红色、黄色,然后拿那个爱的小手,叫孩子去拍拍,抢答一下, Green、Red、Yeow。 就这样,这样一堂课平均就要一二百块钱,就学到三个颜色,真的是很浪费钱,然后孩子回来也不知道学到了什么。 其实你只要找到这种有重复句型的英语绘本,你只要念个几遍,孩子英文能力很快就出来。例如我们来看这本书, Eric Carle的《Brown bear, Brown bear, What DoYou see》 好,我现在念几页,听了之后你就知道当中的奥妙了。 故事一开始,图像上有一只棕色的大熊,文字写着“ Brown bear, Brown Bear;Whatdo you see","椋色的熊,棕色的熊,你看到什么?下页翻开,是只红色的鸟,所以文字写着" I see a red bird looking at me",“我看到一只红色的鸟正在看着我。接下来,它就会问这只红色的鸟说“RedBir d, Red bird, What do you see"然后下页就看到一只黄色的鸭子,所以回答"see a yellow duck looking at me既然现在是黄色的鸭子了,那接下来会问什么呢?答对了,一定就是" Yellow duck，Yellow duck, What do you see"然后呢,下一页是蓝色的马,所以句子就会是"see a blue horse looking at me"然后一样的句型,就一直重复下去。
1-36个月亲子活动案例分享
1-36个月亲子活动教案分享 说明：本案例摘自国家开放大学学习网，如果引用请注明出处，谢谢 案例1．1~3个月亲子活动教案 游戏一：转转真好玩——旋转（1个半月） 游戏目的： 锻炼宝宝平衡感。让宝宝面对不同视觉领域，这有利于发展宝宝手眼配合能力和平衡感，为爬行和行走创造条件。 游戏步骤： ?1．妈妈抱着宝宝向不同方向转动，转圈时抱住宝宝并支撑住宝宝头部。 ?2．可以让宝宝背部朝向妈妈，也可以让宝宝脸朝向妈妈。 ?3．转圈的同时哼唱妈妈熟悉的歌谣，如《小燕子》、《丢手绢》等。 爱心贴士： ?1．旋转速度要缓慢，以防宝宝眩晕。 ?2．仔细观察宝宝的反应，如果宝宝感到不适，应立即终止。 游戏二：小小舞蹈家——四肢运动（2个月） 游戏目的： 锻炼宝宝四肢。让宝宝反复使用四肢肌肉，能增强其肌肉力量及弹性，为翻身和爬行做准备。同时，还可以提高宝宝的艺术感受力。丰富多彩的音乐活动，能使宝宝情绪愉快，形成良好的性格和意志品质，对他们以后的人际交往和自制自省都有帮助。 游戏步骤： ?1．在宝宝清醒时，播放乐曲，吸引宝宝注意，妈妈随着节奏哼唱旋律。 ?2．在宝宝面前举起双手，随着节奏摆动。 ?3．慢慢举起宝宝的小手或小脚，随着节奏摆动。 爱心贴士： ?1．不要给宝宝听立体音乐，因为立体声进入耳道后，没有缓和、回旋余地，会直接刺激宝宝的听觉器官，对宝宝听力造成一定损伤。 ?2．播放音乐时间不要过长，一般3~5分钟即可，防止宝宝疲劳。 游戏三：我能抓到你——抓动物（3个月） 游戏目的： ?锻炼宝宝触觉和抓握能力。3个月的宝宝已经开始喜欢上了自己联系抓手臂范围以内的物品，多为宝宝提供机会，既可提高宝宝的协调能力和抓握能力，还能促进宝宝自然智能发展。 ?培养独立意识。让宝宝做一些力所能及的事和感兴趣的事，从这些事情开始，培养宝宝的自我服务意识，塑造其独立自主的优秀品格。 游戏步骤： ?1．将各种橡皮玩具散放在宝宝触手可及的范围内，让宝宝伸手去抓这些玩具。 ?2．宝宝每抓起来一个，妈妈就要说出这些动物的名称，并且夸张地学出这些动物的叫声。 ?3．将玩具从宝宝手中取下，再次鼓励让宝宝随机抓取一个玩具。反复几次，不断强化宝宝对这些动物名称和叫声的认识。 爱心贴士： ?1．橡皮玩具大小要适宜，以宝宝小手能抓起来为好。 ?2．选择的动物形象最好是比较常见而且叫声比较容易模仿的。
亲子阅读.doc
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，这也是早期阅读活动家园共育的重要内容。亲子阅读既然有能发挥这么重要的作用，那如何有效指导家长进行亲子阅读呢？ 首先，教师要加强学习，树立早期阅读教育理念，丰富早期阅读知识，提高早期阅读的教育教学能力。只有教育理念正确、教育经验丰富的教师，才能更有效的指导家长开展亲子阅读活动，这是指导家长亲子阅读的重要前提。 第二、召开早期阅读教育专题家长会议。向家长宣传幼儿早期阅读教育，讲解早期阅读教育对于幼儿学习和发展的重要性，并对家长的亲子阅读活动进行科学指导。向家长介绍班级的早期阅读的相关制度。如绘本借阅制度。通过会议让家长了解早期阅读教育，树立早期阅读教育新理念，掌握亲子阅读的指导策略，让家长按要求进行绘本借阅或参加阅读分享活动。 第三、完善早期阅读相关制度、设置早期阅读相关活动。如绘本借阅制度和阅读分享活动等。借阅制度固定了每周的借阅的时间和绘本的借阅时间的长短，这样就引导家长合理分配亲子阅读时间，在归还时能完成绘本的阅读任务。阅读分享活动的设立，促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动，并形成自己的阅读感悟和体验。这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。 第四、指导家长创设良好的家庭阅读环境。 1、在家中开辟宝宝书屋，摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架，购置或借阅孩子喜欢的绘本、图书、光盘等阅读、视听材料，做好家庭阅读的物质准备。 2、固定每天亲子阅读的时间。不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读，哪怕只有10分钟，只要你热情、投入的进入阅读的世界，亲子之间都会有意想不到的收获。 3、家长阅读的指导原则 A、非功利性。不能把亲子阅读变成识字教育和为让孩子诵读而阅读，不能给孩子造成心理压力，让孩子的愉悦的氛围中进行阅读。 B、非专人性。亲子阅读不是某一个家长的任务，而是每个家庭成员的责任，这样才能保证每天的亲子阅读时间。 C、阅读时间长短的非强制性。可以根据孩子的兴趣，调整阅读时间的长短。但无论长短，家长都要全身心的投入，不可敷衍孩子。
有效陪伴亲子阅读
有效陪伴亲子阅读 刘媛媛 亲子阅读，本来应该是和孩子一起阅读，一起讨论交流的一种阅读方式。但平时工作实在太忙，所以真正陪伴孩子读书的时间很少。比起很多爱阅读的孩子，我家孩子的阅读量是远远不够的，阅读习惯也还在慢慢培养中。只是在这个过程中，对于培养孩子的阅读兴趣有了一点不成熟的思考：时间不够，效率来凑。在这里与大家交流一下。 一、家长对于亲子阅读要有足够的重视 大概是由于工作原因，见到了很多头脑聪明的高中生因为阅读量少导致思维的局限、语言的贫乏，高段学习也因此异常困难，这更让我确认大量阅读的重要性，所以特别希望自己的孩子能够从小养成阅读的习惯。根据自家的实际情况，我和孩子爸爸分工合作，把养成孩子阅读习惯的事提上了我们家庭大事的议事日程。 二、家长需要“小心机”巧借它山之玉 我家的孩子比较调皮，平日里特别好动，生搬硬套专家或者其他家长的方法往往收效甚微。于是花了一段时间和他从世界奇闻怪事聊到中国鬼神传说，发现了他对“鬼神”故事特别感兴趣。于是第一次顺应孩子的心理特点，选择他“爱看”的书。书回来后进行再筛选，利用“饥饿营销”的策略投放了几本给孩子，等到他兴趣正浓不断向我索要时，我把更适合他看的《伊索寓言》推荐给了他，他很快接受。最近基本能主动坚持每天阅读10分钟。真心感觉孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的阅读书籍进行精心地挑选。
三、为孩子树立良好的阅读榜样 在儿童阅读指导方面，我和大部分父母一样缺乏一些具体可行的方法，于是我会关注一些书店的阅读分享活动，抽时间带孩子去参加这方面的活动。营造环境，让他对“玩”有新的认识，在活动中发现别人的优秀，以向有良好阅读习惯的孩子学习为目标。有内力的驱动孩子会更积极主动。 四、配合老师为孩子制定一个大致阅读计划。 本期语文开展了摘抄的工作，这是一个能让孩子有效积累字词，为将来写作打基础的好办法。我会看孩子每次的积累，发现问题及时引导，有解决不了的问题会虚心请教老师。万丈高楼平地起，孩子知识能力的成长也是一个系统的工程，不能急于求成。阅读在增加孩子知识和提高孩子能力方面起的作用是循序渐进的，我们父母应该配合老师的教育，结合孩子自身情况尽力打造一个属于自己孩子阅读计划。我们帮他制定阅读计划的原则是“读万卷书行万里路”，计划把教材里涉及的地方筛选几个出来，利用假期带他去实地走走看看。三、家长通力配合，各司其职 在孩子的教育上，父母就是一个团队。孩子可爱时如天使，犯浑时如“魔兽”，一个人能力精力有限，要”驯服”这样的孩子光靠一个人很难。所以父母通力配合，有时间的就提供时间，有方法的就提供方法，有时会事半功倍。智穷力竭只为孩子的教育。 很感谢老师能给我一个对孩子教育的反思机会，为自己的陪伴少找到了正当理由，让我一直对孩子抱歉的心得到了些许安慰。反思，让我知道已为孩子做了什么，也及时知道了还有哪些是没落实到位
《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》课题方案 (2)
《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》 课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 电话：0634---6543238 2012年9月20日
《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 一、课题的提出 我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，为此，我校积极追随《新教育实验》，申报《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》子课题，开展营造书香家庭的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。 父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家长而言，最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。 因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。 为此，我们确立了“加强亲子阅读构建书香家庭实践研究”的课题，旨在有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。 二、课题的涵义、理论背景和研究目标 （一）课题的涵义
如何进行有效的亲子阅读
如何进行有效的亲子阅读 每个家长都希望孩子从小养成爱读书的好习惯，爱读书的习惯与家长的培养分不开，在孩子小的时候，他们不知道书的好处和看书的方法，这就需要多进行“亲子阅读”。怎么样有效地进行亲子阅读呢？青少儿口才考级培训中心的老师提供几个建议给您： 一、阅读前的准备 1、创设阅读的环境 在家里，家长可以开辟一个“阅读角”，可以是在书房也可以在阳台。将阅读角布置得温馨、舒适些，放几个舒适、可爱的小沙发、小桌子，并播放一些轻音乐作为背景音乐。不要在阅读角放玩具或者食物等，以免在阅读时受玩具、食物的干扰。 2、家长以身作则 平日里，家长要经常以身作则，经常看看书，爸爸看书时妈妈可以告诉宝贝“爸爸在看书，我们不能打扰他。”等，通过这样的话告诉宝贝看书是需要安静的，而且看书有很多的好处，引起宝贝对阅读的兴趣。 3、给宝贝选购好的书籍 五颜六色的图片感兴趣，应该给宝贝挑选动物植物图片、绘本类的书籍，例如：小熊宝宝系列，书中包括：洗澡、刷牙、睡觉、谁哭了、好朋友、过生日等生活常识、生活情节。这样的故事更能引起宝贝的兴趣，也便于宝贝理解。 二、如何进行亲子阅读 1、家长读宝贝看 家长抱着宝贝或坐在宝宝旁边，一遍翻书一边指着书中的图片读给宝贝听，例如动物卡片类的，家长可以边指着小动物边告诉宝贝“这是小狗，小狗汪汪汪的叫，你也学学小狗叫。”同时可以加上可爱的动作。 2、让宝贝描述 可以让宝贝看看图片，让宝贝说说图片里有什么，或者指着图片问宝贝这是谁？他在干什么？”让宝贝发挥想象力，结合宝贝说的，将故事完整地复述出来。家长不一定要按照书中的文字原原本本地复述出来，可以适当地添加有趣的情节，甚至可以改编故事。 3、让宝贝表演 家里可以准备一些头饰，和宝贝看绘本故事中，一些情节，可以让宝贝带上头饰与家长一起来表演。通过“动”的表演，让“静”的阅读不那么枯燥无味，通过表演让宝贝能够加深对故事的印象，同时锻炼宝贝的语言表达能力和表演能力。 4、从宝贝感兴趣的出发 宝贝的阅读不会像大人那样有条理地从头到尾认真地看，刚开始宝贝只看自己感兴趣的图片，或者跳着翻看，这些都是可以的，不要担心宝贝不会“正确的阅读”，让宝贝享受和书在一起的乐趣。 宝贝的阅读一定要建立在宝贝感兴趣、乐意的情况下进行，如果宝贝对书已经毫无兴趣，就不要逼迫宝贝阅读，以免适得其反，引起宝贝对阅读的反感。阅读后，将书整齐地摆回原位，爱惜图书的行为会潜移默化地影响着宝贝。
亲子阅读要怎么做才有效果
亲子阅读要怎么做才有效果 每一位父母都希望自己的孩子优秀，希望他热爱阅读，热爱学习。为了这个变得优秀的愿望，父母们会给孩子买很多优秀的书籍，有 书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书虽 然在这个家里，在孩子的书架上，但是它真的成了孩子的书，成了 这个家里的书了吗? 建议一：让这件重要的事情首先变得美妙 亲子共读当然很重要，但它首先应该是一件美妙的事情。因为共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父 母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母 的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得 亲密温馨。 建议二：相对固定时间，以便习惯的养成。 亲子共读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时 间大约十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这 并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如 这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲 子共读将变得更有诗意。 建议三：亲子共读的形式以大声读和默读为主 大声读就是出声地朗读。对于所有的儿童(尤其是幼儿和中低年 级的孩子)，父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。
孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的 羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累 书面语言的一条捷径。 一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会 大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子(有些孩子因为没有倾听 的习惯，往往丧失了静心倾听的能力)，更重要的是这个孩子会因为 童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。 建议四：不要将亲子共读的过程变成认字的过程 各位爸爸妈妈们，请不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。我们见了太多认识很多字的大人和孩子，根本不去阅读，但是我们什么时候见过一个酷爱阅读的人不认字呢?最重要的还是阅 读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。 建议五：不要过早责令孩子独立阅读 亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。 亲子共读不只适用于幼儿，还适合所有的孩子，因为其本质是亲子共同分享阅读的快乐。 建议六：不要在孩子看电视的时候命令他去阅读 当孩子在津津有味地看电视节目时，如果家长说“我们一起来阅读”，这是很不明智的做法。这就等于将电视和书籍对立起来，这 样的结果是我们不想看到的。对于沉迷电视的孩子，家长首先应该 限定他每天看电视的时间，等到孩子到时间关闭了电视机时，他就 无事可做，而且很少有孩子愿意早早睡觉，这时候，你再说：“孩子，让我给你读一段好玩的故事吧!”他一定很乐意。 建议七：亲子共读贵在坚持
幼儿园指南案例分析
幼儿园指南案例分析 篇一：3—6岁儿童学习与发展指南中幼儿学习特点的案例分析 《解读》指出，幼儿学习的特点是：做中学（直接经验）直接感知，玩中学（游戏）实际操作，活中学（生活）亲身体验在认识交通安全标志的活动中，就充分利用了幼儿学习的这几个特点来帮助其学习。 首先是直接经验的做中学，让幼儿仔细观察交通安全标志，并安排绘画课，让幼儿以最直接的感官刺激来认识这些标志，并将其画出来，增加幼儿的直观认识。 其次是游戏中的实际操作。我们做了交通信号灯的教具，在校园也画了交通标志，幼儿一旦进入到校园，就一直有交通标志的指引，幼儿在不知不觉中就进行了实际操作。 最后是生活中的亲身体验。让家长在日常生活中对幼儿进行交通标志的教育引导，让幼儿在真实的环境中感知交通标志的重要性，增强认识。 篇二：2015幼儿园教师招聘考试案例分析题 案例分析题 1.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。 根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。 【参考答案】 趋势：(1)情绪的丰富和深刻化；(2)情绪的稳定性逐渐提高；(3)情绪不断社会化。策略：(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；(4)帮助幼儿克服不良情绪。 2.学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好?? 结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。 【参考答案】 (1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标；②幼儿园入学准备的教育对策。 (2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度①调整观念；②体制方面保持沟通与衔接关系；③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。 3.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢？ 请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。 【参考答案】 性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。