谈初中物理教学如何做到理论联系实际

摘要：伴随着课程改革的全面推进，初中物理教学也悄悄地进行着无声的“变革”，经历着从如何使用新教材向如何践行以“学生发展为本”的课改核心理念转变。从书本的学习转向生活的学习，注重知识的形成过程，在经历、体验与感悟的过程中获得知识的主动建构，也是教学与素质教育整体相结合的需求。本文就对初中物理教学如何做到理论联系实际进行了探究。

关键词：初中物理理；论联系实际；教学策略

新课程背景下的初中物理课程标准明确指出，物理教学不能只是在传统课堂的理论范围内“打转转”，我们更应该将书本上的理论知识与具体的实际生活紧密联系起来。理论联系实际，不仅仅有益于提升我们物理课堂的教学成绩，更有利于提升学生的实践能力与综合素养、创新精神，是新时代发展的需要，是课程改革的必须。本文中，笔者结合自己的教学实际，谈一下如何在具体的授课过程中如何做到理论联系实际，望各位同仁批评指正。

一、积极开展物理课外活动

多年来在应试思想的影响之下，学生只能在试卷上博取高分，却难得在创新领域取得一席之地。这种现状不仅是中国传统式教学方式的悲哀，更是我们一线物理教师的悲

哀。为改变这种现状，国家积极开展了新一轮的课程改革活动，我们教师也应当在课外活动方面积极努力。首先，教师要结合具体的讲授内容，让学生在课下积极动手、亲自操作，用自己的实验策略来验证书本知识，亦或运用课本知识来进行一些小型的发明创造。譬如，在学习了凸透镜、凹透镜的光学原理之后，可以让学生在课下进行自主研讨，自主设计望远镜；在学习了电学知识以后，可以让学生积极动手，将废弃的手电筒改装、修理，组织成一个并联或者串联的简单电路。此外，我们还应当在课外成立各种主题的课外活动小组，如摄影小组、航模小组、无线电小组等。这些课外活动小组的有效开展，对于深化学生在课堂中所学的知识，对于培养学生的课外情趣、丰富他们的心灵等方面都有着不可或缺的重要作用。

二、培养物理思想和方法

无论是哪个学科，我们要想实现高效课堂，就必须充分激发学生的学习兴趣，充分培养他们对于该学科的好奇心，并在这种好奇心与兴趣的指引之下，培养他们积极探究的能力与勇于创新的品质。笔者以为，要培养学生的学习兴趣，首先就要使学生明白我们进行物理知识学习的意义，明晰我们学习、研究物理有什么具体的作用与影响。故而，在具体的初中物理教学过程中，我们要激活学生的物理思想及物理思维，进而提升学生的学习境界与人生品位。在初中阶

段的物理学习中，我们一方面要学习、掌握前辈在物理领域的研究所得；另一方面，我们还要运用前辈所得，优化我们的物理知识层次与脉络，在前辈的基础上进一步有所升华与进步，抱着这样的理想与信念，我们需要在教材讲授中，选择合适的情境与内容，并渗透这些物理思想与方法。譬如，讲到轻核的聚变反应与核能之后，我们就要介绍我国在建国之初所取得的原子弹与氢弹爆炸试验取得成功的内容，培养学生的民族自豪感，培养他们为了祖国的荣誉与光彩而不竭努力、勤奋学习的品质。

三、注重社会实践

鉴于本文所论述的题目，就是要培养学生在初中物理学习中理论联系实际的能力与思维，我们也不应将物理教学形式简单地看成是单一的课堂教学，而应让学生走向社会，因为这也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会、开门教学是进行理论联系实际的较好的表现形式。例如，在讲过“远距离输电”这一内容后，教师可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构、变电所的输电功率等；又如，在讲了光学知识后，可以参观光学仪器厂，请科技人员介绍一些光学仪器的基本原理、基本结构及其在生活、生产与科学研究中的作用等。现在中学阶段都有一门社会实践课。我们可以充分利用社会实践课，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践。在社会实践之前，教师与学

信息技术与初中物理课程整合教学设计——压强

信息技术与初中物理课程整合教学设计——压强一、教学目标 ●知识与技能目标 1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小有关 2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，会进行压强的简单计算 3.了解增大或减小压强的主要方法 4.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具．进行协作式自主学习。 ●情感、态度与价值观目标通过科学探究活动，渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培养学生终身学习的能力和对自然学科探究学习的兴趣。二、重点难点分析重点：探究压力作用效果影响因素的实验。难点：概括实验结论而引导出压强的概念。三、教学对象分析及其学习需要分析通过上一章的学习，学生已经知道力学的一些基本知识。通过现代信息技术课程的学习，大多数学生已经初步掌握多媒体电脑的基本操作，如word文档、powerpoint的制作、输入、编辑，以及网络的初步知识，会收发邮件，会上网搜寻相关的信息等。在此基础上，通过设计多媒体模拟实验，教师指导学生进行科学探究，协作学习，反馈交流，应该能够很好地突破本节课的难点．达到预期的目标。四、教学媒体设计阐述本节课利用现代信息技术精心设计、选择足够的信息资源完成教学。内容包含发现并提出问题、猜想与假设、实验探究、得出结论、意义建构、应用创新等多种学习情景．可方便地为具有不同认知水平的学生。同时创设了多个多媒体动画模拟学习情景和相关的信息链接．如动画展示雪地行走，脚容易陷入积雪，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上飞速滑行进行设疑。同时利用人机交互性激发学生探究规律的兴趣。保证学生的学习活动始终处于正确的轨道上。为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，在教学过程中设计了学生探究性实验，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、木板、装有沙的容器，同时电脑模拟压力作用效果的影响因素，放映增大和减小压强的方法等等，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，尊重客观事实，实事求是的科学态度，促使学生形成良好的学习习惯和终身学习的能力。五、教学过程 ●教学媒体教师：大屏幕投影、网络教室、多媒体计算机学生：网络教室、多媒体计算机、海棉、压力小桌、砝码、木板、装沙的容器等 ●教学方法主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现规律。 ●主要教学过程设计 (一)引入新课。实验：手指压住铅笔两端，感觉有什么不同？（图实验一）问：为什么笔尖的一端手指感到痛？是压力大吗？ (二)压力

(完整版)初中物理教学方法

初中物理教学方法教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

小议初中物理教学教法初探

小议初中物理教学教法初探摘要：随着基础物理教育课程的改革和创新教育的提出，在物理教学中教师应该如何充分激活课堂教学氛围呢？为此，笔者深入、认真学习了新课标的相关资料，结合当代学生实际情况，经过几年的探索与实践，得出了一套较好的教学策略，取得良好的教学效果。关键词：物理教育；教学；方法中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0456-01 初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。八年级学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受”物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，尤其是女同学。因此，为了使八年级学生能够轻松愉快地步入学习物理的正轨，授课老师应当根据学生的心理特点和新教材的优势，想方设法提高学生学习兴趣和消除学生的畏惧心理。下面从如下几个方面来谈谈我的体会。 1.挖掘新教材的亮点，激发学生的求知欲望八年级学生刚接触物理感觉非常新鲜，对学好物理也

十分渴望，但是当他们进入课程学习后，能否保持浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。新教材图文并茂、形式新颖、内容生动活泼切合了学生的心理实际，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能够重视新教材，发挥新教材的优势，尊重学生学习的主体地位，就能比较容易地提高学生的学习兴趣。首先我们应因势利导，让学生阅读课本上的那些具有现代气息、形象直观、色彩鲜艳的插图。让学生感受到物理是有趣的、有用的，这样学生对课本内容的印象深了，对物理就有了感情。其次师生齐动手，发挥物理实验优势。教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。 2.控制教师的”讲”，让学生充分地”议” 在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变”注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行”塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。要体现学生为主体，老师为主导。课堂要实现高效，老师必须讲得少，一节课老师最多只能讲20分钟，让更多的时间给学生质疑、交流、讨论，教师仅仅起点拨作用。在课堂上能让学生观察的就让学生多

初中物理教学方法选择与创新策略分析

初中物理教学方法选择与创新策略分析新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。 DOI10.16657/https://www.360docs.net/doc/39877341.html,ki.issn1673-9132.2018.02.034 物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。一、当前初中物理教学现状分析（一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。（二）教学方法有待更新教师作为课堂教学的引导者，在物理课堂上扮演着十分重要的角色，但是还是有一些教师受到传统教学方法的影响，运用照本宣科的方式开展物理教学，从长远来看，无法实现对学生科学探索精神的培养。（三）实验设备老旧物理实验作为物理教学中的重点内容，很多的物理结论都是通过物理实验得出的。这表明了物理实验是物理课堂中必不可少的环节。但是在当前的物理教学中，存在着课程教学比例不均衡的情况，并且进行物理实验的设备较为老旧，进而影响学生探究精神的培养和发展。二、初中物理教学方法选择（一）以学生为主体新课改主张学生为课堂教学的主体，教师在整个教学中发挥引导者的作用，促使学生在学习的过程中充分发挥自身独立性和自主探究精神，对物理问题进行分析和探究，从而

谈初中物理教学方法的选择与创新

谈初中物理教学方法的选择与创新摘要:教师要在教学中结合学生的实际特点，采取有效的教学模式，不断创新教学方法，从而来加深学生对物理知识的理解，促进学生主动进行课堂教学的参与，带动课堂的学习氛围。初中物理教学的有效选择和创新思路，教师需要以学生为主体，应用实验教学法、比较教学法、比喻教学法、多媒体教学法，构建有效的教学情境，从而提高学生的物理学习能力。关键词：初中物理选择与创新教学对于初中教学而言，由于物理学科需要学生具有较强的理解能力和运算能力，因此在整个教学过程中难度较大。但是考虑到物理学科的重要性，以及物理知识对学生学习和生活的重要作用，如何提高物理课堂教学效果，成为了初中物理教学的重要研究内容。基于初中物理课堂教学实际，以及初中教学大纲对物理学科教学成绩的要求，在初中物理教学过程中，只有加深对教学模式和教学方法的研究，才能提高物理课堂教学效果，为初中物理教学提供支持，确保初中物理教学水平和教学效果得到全面提高。一、当前初中物理的教学现状分析尽管新课程标准对加强素质教育提出了新的要求，但是由于以往传统教育思想深入人心，而且受到应试教育的影响，一些老师很难在短时间内摆脱传统教育思想的影响。因此，当前在初中物理教学中仍存在着老师沿袭传统教育思想实施教学，对新的教学模式与方法的探究能力不强。老师一味向学生灌输物理知识的定义、公式等，学生机械地记忆与背诵，对学生主体性的保障造成不利影响，不能促进学生的个性发展。除此以外，在当前的初中物理教学中对实验教学形式的重视程度不够，实验教学形式的作用得不到合理的发挥，从而造成学生对初中物理的学习兴趣不高。因此，针对当前初中物理教学中存在的问题应该积极进行教学模式与方法的创新，才能促进学生学习的发展与进步。二、物理课堂教学以学生为主体，坚持实验教学法在初中物理课堂教学中，要坚持以学生为主体，以此来不断激发学生的学习兴趣。教师采用的传统教学方式是以教师自身为中心，容易阻碍学生的主观能动性，学生仅仅是理解表面知识，用公式生硬的套用，无法有效运用物理知识，影响学生的物理素质[2]。因此，教师要坚持以学生为中心，适当将课堂交给学生，在课程的设计、课前的准备以及课堂教学的过程中让学生有效参与课堂教学，并以此来谋划出好的学习策略，运用有效的教学方法让学生学习更为轻松。教师要鼓励学生自主学习与探究，积极思考问题，让学生具有独特的见解，充分了解物理知识。教师在不断鼓励学生探索学习时，要激发学生的学习信心以及学习动力，从而让学生灵活运用物理知识，提高学习实效。物理是一门实践性较强的学科。教师若凭借理论知识教学是无法有效激发学生的学习兴趣的。教师应坚持运用实验教学法来不断激发学生的学习兴趣，让学生自行动手实验，促进学生的进步与发展。学生在动手实验中将会不断加深自身对知识的理解，可以有效提升学生的动手操作能力，让学生对物理知识有一个深入的了解。物理教学若是脱离实验，那么便不是完整的教学模式，教师对学生进行引导，让学生在实验中对书本中的知识有一个深入的理解，这样学生将会主动配合教师，进而在实验操作中发现问题，去探究并解决问题，不断加深自身对物理知识的理解。三、构建有效的教学情境，运用多媒体教学模式教师构建创新教学情境，以此来不断提升学生的学习兴趣，让学生在情境中感受知识的魅力，加深记忆。物理作为一门学科，主要源于生活。教师在教学中创设生活情境，让学生结合生活情境进行物理知识的学习。学生在问题中不断思考，不断探究，从而不断加深自身的记忆，提升自身的学习能力。情境的创设能够提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让教师的教学更加轻松。教师在讲解压强知识的过程中，可以使用矿泉水瓶，在瓶子上打三个孔，在注水后让学生观察三个水流的特点，进而导入液体压强是随着实际深度而变化的这个

初中物理压强-教学反思

《压强》一节教学反思初中物理课程理念是:注重学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会；注重科学探究,提倡学习方式的多样化；注重学科渗透,关心科技发展，构建新的评价体系。要想适应新的课程，要求我们必须更新课程理念，树立课程观、教材观，这样才能在具体的课堂教学中体现新课程的要求。新课程的实施为物理教学带来了许多变化，教师也要做出相应的变化，如我在讲解《压强》一节时，进行了大胆的改革，出现了很多的亮点，现与大家分享一下。亮点一：多媒体投影出示几个场景：“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板的人很轻松的滑雪，而不穿滑雪板的人却很难行走；二，在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌，而马却很容易被陷进沙子中；三，往学校运煤的汽车走过后，在操场上留下一道深沟；”我让学生进行观察并且对这些实例共同的特征进行分析，学生由此猜想：压力的作用效果与什么因素有关。亮点二：给学生准备一些器材，其中有小桌，海棉，砝码，让学生讨论如何利用实验探究压力的作用效果与学生的猜想的关系。学生讨论后很容易得出实验方法，让学生发言说出他们的方法，其中有不符合控制变量法的，这时让其他学生说出存在的问题，教师适时点拨，使他们很好地使用控制变量法进行探究。亮点三：在例题处理上，首先让学生看书中例题，让学生交流解决此类问题应该注意哪些问题，学生的交流和发言把我们想到的问题都说出来了，随后，我又出示了一道关于受力面积和压力大小的确定的例题，让学生讨论交流，学生顺畅的完成了解题过程，并且掌握了解题技巧。通过利用科学探究，发挥学生的主体作用的方法，学生在本节课得到了全面的收获和发展，创造性的合理使用教材，让学生从生活走向物理，再从物理走向社会，符合当前课改的重要理念，充分使课堂变得生机勃勃，新课改的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂，转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，是课堂教学改革的重点，也是实现以学生发展为本的关键，这节课的教学中充分发挥学生的主体作用，提高和充分调动学生主体探究学习的热情，另外在教学中注重创建和谐的师生关系，教师在学生学习中，还要学会指点，诱导，和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上，改变学生被动的学习状态，让他们独立，勇敢，主动地学习，培养学生自主学习的能力。

初中物理_初中八年级物理压强教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第1节教学设计课题第九章第1节压强教学目标（一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。（二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。（三）情感·态度·价值观 1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。重点难点教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、钩码两个教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题教师引导学生实验用手用相同的力把气球按压在钉子和钉床上，观察效果参与实验思考回答让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。

提出问题两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？带领学生分析引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。板书第九章压强第一节压强根据力的平衡，两个手指受力相同。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。不相同。与压力作用面积、压力大小有关。聆听进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。引出课题。引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压学生思考，并回答：压力的大小；锻炼分析能力。

浅谈初中物理实验教学方法

浅谈初中物理实验教学方法摘要：物理实验教学是在学生掌握知识的情况下，对学生进行由浅入深，由表面到本质的过程。作为教师要让学生保持浓厚的学习兴趣，鼓励学生大胆的对问题进行质疑，引导学生进行探究性的学习，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力。关键词：初中物理;兴趣教学;教学方法 1. 引导学生形成良好的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。众所周知，现在的初中生，大部分学习物理很是苦恼，老师逼，家长压，大有喘不过气来之感，不得不承认兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。我们必须承认，当前的应试教育片面追求分数是罪魁祸首，但是我们不妨从学生的兴趣方面去找找原因，在教学方式上多来点悬念，多提点新奇的，对生活有意义的知识和问题。不少学生说起物理教学就用“头悬梁、锥刺股”的方法去学习。这样被动的学习是一种强迫的被迫行为，学生根本就体会不到学习的快乐。长此以往，对物理必然产生一种畏惧的感觉，从而讨厌物理课。只有主动学习，才能够形成良性循环。我们当然是提倡科学的学习方法，科学的学习方法，效率高不说，还学得流畅轻

松，他们才能够掌握相关的技能，教师才能够更好的驾御物理课堂，让学生成为学习的主人。在观察物理现象时，教师要在过程上下功夫，注意演示的过程，产生的条件和特征。如我在教学“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？手帕摩擦过的两块塑料膜在相互作用时会产生什么现象？把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜在相互作用时会产生什么现象？通过学生的自我操作，学生得出了“摩擦过的相同电荷的物体相排斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述几个实验的演示和观察，我们不仅成功诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且更有利于发展学生的观察能力。 2. 破除陈旧理念，正确认识开放式实验教学的重要性。受传统教学理念的影响，部分指导教师仍有“学生会了就行，做不做实验没关系”的思想，对开放式实验教学的重要性认识不到位，导致参与此项工作的主动性、积极性不够，工作较被动;部分学生受家庭或老师的影响，担心开放实验会占用理论课及其它科目的学习时间，有应付实验现象. 改变教师的教学理念，关键还在教师自身，一方面认识不到位的老师暂时不吸收进入开放实验室指导工作，另一方面，随着时间的推移，工作的展开，两个月后学生的学习效果是工作顺利展开最有效的催化剂. 破除陈旧理念，正确认识开

我谈初中物理教学探究

我谈初中物理教学探究【摘要】在新课程改革的大环境下，如何变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。作为一名教师，在日常的教学工作中，我进行了一些探索。【关键词】物理教学；探究；兴趣激发探究是发现问题、解决问题的有效途径；探究也是开发智慧的源泉。在物理教学中进行探究，是学好物理的基础。 1. 激发学生探究的欲望善于创设问题情景，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。在情景中设置有思考价值，智力上有挑战性的问题，启发学生学会观察，提出新问题，可以增强学生学习的针对性，激发学生的兴趣，提高学生学习的内在的积极性和主动性。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如在讲“力的分解”一节时，创设探索情景：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生肯定回答是一根线易断，然后教师演示实验，其结果却完全相反，用一根线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线提砝码时，细线却断

了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢？这时，学生的大脑里立即会产生思维撞击，产生了强烈的求知欲望，此时教师再进行新课教学，效果相当好。 2. 指导学生探究的方法物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。如在学习电场、电场线的内容时，为加深学生对各种电场线的分布的印象，电场线可以采用几种方法进行模拟：用自制的验电羽（绝缘支架上固定金属小球，存小球上粘贴多根细棉线或小纸条）接感应起电机，使验电羽带电，小球上棉线由于受库仑斥力的作用而排斥开，其形状似点电荷的电场线的分布，若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或异种电荷，则可清晰模拟同种或异种点电荷形成的电场线的分布；还可以采用花生油与碎大米的混合物作为电介质，放入到装有电极的平底玻璃容器中，使电极带电，同样可模拟演示各种电场线的分布情况。经过这样的演示，电场分布模型可在大脑中留下深刻的印象，同时也激发和培养了学生的科学探究与创新的思想和精神。

初中物理教学方法论文

初中物理教学方法论文摘要:从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜关键词:初中,物理,教学方法,论文,从实际出发,点燃,学习,热情,中一、从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜的教学内容，要重视物理教学是否从学生的实际出发；另外要时刻检查自己的教学行为是否建立在学生已有的基础知识之上；对于教学内容的设计，一定要符合学生的心理需要、认知水平。只有从学生的实际出发，才能点燃学习的热情，才能促使学生对初中物理产生兴趣。发挥教师的主导作用，引导学生掌握知识、传授学习方法、敢于发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到努力得来的学习成果，这样的教学方式才是符合素质教育的。二、从实验出发，绽放学习魅力实验在物理教学中具有重要的地位，物理实验需要实践，提倡手脑共用。多年的教学经验告诉我们，不断的加强物理实验教学，就能

更好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，有利于学生掌握物理概念，加深理解，提升综合素质，更会提高课堂时效性。因此，物理教师要重视课堂实验教学，要有充分的准备，将生活融入物理教学，经过观察、思索、操作、研究、分析等实验过程，使其学生领悟知识，在动手实验过程中，加强能力。激发学生思维，实现教学效率的提升。 1.传授实验方法颠覆传统的教学手法，坚持因材施教，以生为本，在教学时，要尝试将传授课转变为学生自行探究的课堂，要为学生提供更多的动手机会、展现能力的平台。例如学习《牛顿第一定律》时，学生通常会接受亚里士多德观点，并通过用力推箱子，箱子才会动，停止用力，箱子就静止的简单实验，误以为“物体运动的原因是靠力”。因此，教师要引导学生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相关实验器材，然后分组进行实验：同样的斜度让同一个小球在上面自由滑行，然后分别从玻璃、木块、毛巾等三种物体表面上通过，对通过距离做好记录，让学生初步得出一个结论，然后进行对比、分析、引导，得到最终的结论是：维持物体运动的原因不是力，并提出力只能改变物体运动的状态，从而使学生更加深刻的掌握了知识。 2.突破实验局限初中学生都是刚刚接触物理这门课程的，不具备良好的学习方法和抽象思维能力。因此，提升实验教学的有效性，用简单实验诠释大道理，实现事半功倍的目的。例如：学习《物态变化》这一课时，以生活为基础，让学生去观察雪与霜，他们通常会认为雪与霜的形成是

浅论初中物理教学方法

浅论初中物理教学方法物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。在我们的实际教学中，教师应该根据不同的课堂教学内容采取多种手段调动学生的积极性，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理教学的几点体会。一、创设情境，激发学生学习动机 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的学习兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的学习动机。二、在实验教学中培养学生的学习热情物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。我们可以通过实验教学给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生学习愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“寻找”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，不利于学生学习兴趣的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生学习兴趣。如：测定盐水的密度实验方案一：（1）用天平称出空烧杯的质量m；（2）用量筒量出50ml盐水；（3）把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ。方案二：（1）用天平称出烧杯和盐水的质量m；（2）倒入量筒中50ml盐水；（3）称出剩余盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ。比较两种方案，方案二

初中物理压强教学反思2篇

初中物理压强教学反思2篇反思一初中物理压强教学反思这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中： 1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合在这节复习课中，我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。 2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，

自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。 3.寻求实际与知识点的有效结合在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。 4.设计有答案提示的反馈练习在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。反思二初中物理压强教学反思讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水

初中物理压强复习教案

中考物理一轮复习学案（09）课题：固体压强、液体压强、大气压强一、固体的压力和压强： (一)压力： ⑴定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。 ⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力 F = 物体的重力G ⑶固体可以大小方向不变地传递压力。 ⑷重为G 的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。 ⑸重力与压力的区别：（二）、研究影响压力作用效果因素_____、________ （三）、压强： ⑴定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。 ⑵ 物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量⑶公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是：p ：帕斯卡（Pa ）；F ：牛顿（N ）S ：米２（m 2 ）。A 、使用该公式计算压强时，关键是找出压力 F （一般F=G=mg ）和受力面积S （受力面积要注意两物体的接触部分）。F F F F F

B、特例：对于放在桌子上的直柱体（如：圆柱体、正方体、长放体等）对桌面的压强p=ρgh ⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约０.５Pa 。成人站立时对地面的压强约为：１.５×104Pa 。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：１.５×104N （四）、增大和减小压强的方法（五）、一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题：处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力（水平面受的压力F=G 容+G液），后确定压强（一般常用公式 p= F/S ）。例1：三个质量均为2千克的物体，如图放置，处于平衡状态，试分析它们对接触面的压力和重力的关系？（实物投影，请同学们作出物体对接触面的压力）例2、海淀区图1中，采用减小受力面积的方法增大压强的事列是（）

优化初中物理教学方法浅探

优化初中物理教学方法浅探发表时间：2013-03-08T11:07:22.857Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年1月供稿作者：吴志刚 [导读] 方法是成功的保障，只有优化教学方法，才有高效的课堂教学。河北省武邑县职教中心（053400）吴志刚方法是成功的保障，只有优化教学方法，才有高效的课堂教学。初中物理教学首先要提高学生的学习兴趣；其次，在教学的实施过程中做好“导航”工作；再次，做好评价工作。这样才能更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用，才能使我们的课堂教学更有效。 1 激发和培养学生学习物理的兴趣 1.1 构造有效问题串，激发和培养学生学习物理的兴趣。在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，对激发学习兴趣，唤起求知欲等都是十分有益。在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起了学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度地调动起来了。 1.2 创设情境，激发和培养学生学习物理的兴趣。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如：在教学“流体压强与流速的关系”这节内容时，我先放一段贝克汉姆罚任意球的精彩片段，提问：贝克汉姆为什么会踢出“香蕉球”？当他罚任意球时，为什么令对手措手不及？难道他踢球有什么技巧吗？学生的思维立即活跃起来，有的在讨论，有的男生在模仿他的动作，经过一段时间的交流和讨论，同学们终于悟出原来贝克汉姆是运用了流体流速越大的地方压强越小这个物理知识踢出了如此美妙的弧线球。 1.3 寓教于乐，激发和培养中学生学习物理的兴趣。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可利用计算机、投影栽灾等电化教学设施的再重现实验的基本过程。进而激发和培养中学生学习物理的兴趣。 2 在教学的实施过程中做好“导航”工作 2.1 组织讨论。在教学过程中，教师应加强与学生的交流，定期举行讨论，这既能了解学生对知识的掌握程度，又能及时解决学生学习过程中遇到的问题。讨论的主题要精心设计，尽可能设计与实际结合紧密、学生感兴趣的主题，不致于讨论时冷场；在讨论过程中，要注意引导学生对问题的深入思考，切忌将答案事前告诉学生；对某些问题可指定学生回答，培养学生合作学习的习惯。 2.2 及时反馈信息。学生提出的问题教师要尽快解答，以及时解决学生在学习过程中遇到的问题，对某些有代表性的问题可以面向全体同学解答，以深化学生对问题的理解，作业要及时批改，并把优秀的作业展示出来，这样既能起到鼓励的作用，又能让学生从同学那里吸取学习经验。 2.3 强化实验活动。考虑到本课程实验性强的特点，安排学生实验活动不仅必要而且必须，学生通过实验活动既能掌握一定的技能，又能巩固所学知识。在实验教学过程中，教师除了要求学生动手操作外，也要进行必要的指导。在可能的情况下，教师可安排一定数量的开放性实验，让学生自主学习，教学效果更加明显。 3 运用激励性评价，使课堂教学更有效 3.1 口头评价：激励性评价语言促进教学。教师简单的一句带有关怀的问候或者一次贴心的交谈或者几句表示赞赏的表扬将是对学生最大的鼓励，将使其内心永远充满自信。“你说得真棒！”“太棒了！还有谁能超过他！”教师的激励性语言使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中。整堂课，学生理解了内容，练习了说话，陶冶了情感。教师的鼓励、期望、建议性评语，即针对学生在课堂上的表现、学生的性恪特点用适当的语言来肯定学生，让学生从内心产生一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。 3.2 书面评价：借笔为媒巧激励。作业本上、考卷上都可留下对学生由潜移默化作用的书面评价。在学生的作业本上写上一段评语，把它作为与学生沟通和交流的桥梁。“你今天的作业写得真好，加油！”“看到你的成绩在一天天进步，老师真为你高兴！”通过写评语，老师与学生建立了良好的师生关系，学生与老师无话不谈，对教师的教学工作也起到了促进作用。 3.3 合作激励评价：加强合作与交流。加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。合作评价能有效地促进学生与他人合作、交流、沟通，促进自身发展。通过小组内自评，小组互评，培养学生的团结合作、互相交流能力。在互评时，教师应该及时地给予正确的引导，向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了学生将来立足社会的一种为人处世的原则和生存能力。总之，要使课堂教学更有效，我们必须提高学生的学习兴趣，给予必要的方法指导，加上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。

初中物理压强教学设计

《认识压强》教学设计吉隆中学吕伟新【设计思想】本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。【教学内容】《义务教育课程标准实验教课书.物理》八年级下册第八章第一节压力和压强【教学目标】 1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。 2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。 3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。【学情与教材分析】 1.学情分析对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。 2.教材分析压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点, 用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握, 是本节的教学难点. 【教学准备】钢直尺、小凳子盒、砝码盒、棉花、气球、小桌等。

浅谈初中物理概念教学的基本内容方法和过程

浅谈初中物理概念教学的基本内容、方法和过程 -------河南省焦作市山阳区教育局教研室马久文内容摘要：物理概念是对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映，在概念教学中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。因为概念教学是认识客观本质的一种思维形式，它能帮助学生从感性认识上升到理性认识。在概念教学中，要关注学生的主观性，从学生的认识基础出发，让学生明确构建意义，关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，又要能协作交流，用自己的语言表达概念。关键词：初中物理概念教学基本内容方法过程中学物理的基础知识，主要指物理概念和规律。物理概念是以物理现象、物理过程和物理实验的内容作为基础的，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。总而言之，物理概念是整个物理知识体系的支撑点。如果学生对概念不理解或死记硬背，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律去解决实际问题就会感到困难。要想进一步通过物理教学去培养学生的自学能力、思维能力、分析能力就将成为一句空话。学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实

际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍，真可谓“不积硅步，何以致千里”。因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生打好基础是物理教学中的重要课题。概念教学是引导学生进入物理知识殿堂的第一站，我们不仅要关注学生对概念的认知程度，更要重视学生学习概念的过程和方法，在学生学习概念的过程中，培养他们良好的情感态度和正确的价值观，加强概念知识与科学技术、社会的联系。那么怎样才能教好初中物理概念？本文试从以下几个方面进行探讨。一．初中物理概念教学的基本内容物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理内容尽管浅显，但知识覆盖面比较广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进行的。１．关于物质基本属性的概念初中物理给学生介绍了很多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使学生学会认识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来认识事物，区别事物。例如：密度是初中物理中第一个比较深入比较详细讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的

初中物理探究性教学实践的反思.doc

初中物理探究性教学实践的反思在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。笔者就初中物理探究性学习过程中复合主体的互动，探究性教学中的利弊的辩证互化等问题进行一些实践和反思，并提出粗浅的意见，以就教于同行。一、探究活动是教师和学生复合主体互动的过程教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。笔者在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。但是，试教过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，结果只好临时调整教学策略，效果自然不理想。通过反思，认识到只有好的愿望、好的理念，不考虑学生的现状，自然不会获得理想的效果。上公开课时，根据初二学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没

有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，选取不同的实验用具，积极动手实验，再思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法（如人举左手，镜中的像则举右手等）外，学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜（开始并不是有意的）时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论；另一学生在实验时，手中没放下的火柴盒“帮了大忙”，他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论……。显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现（或称为创新）而欢欣，我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。二、探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。同时，课