数学区域活动观察记录

数学区域活动观察记录

数学区域活动观察记录精选

观察对象：陆睿

所在区角：数学区

观察时间：201x年10月

观察情况记录：

评价与分析：

教师指导策略及改进措施：

观察班级：中三班

观察时间：201x年11月

活动内容：数学区（图形拼拼乐）

活动实录：

刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4

个人，不可以玩了。”他用一个正文形、一个三角形、一个小的长

方形，拼成了一间房子，然后对我说：“老师，我妈妈教我这样玩的。”过了一会儿，他觉得房顶用三角形不太好看，他三角形换成

了梯形：“我拿一块梯形做房顶，又找了两个红颜色的长方形做自

动门，我这两个门只要人想进去就可以自动开了。”他与同伴交流：“我拼了个房子。”同伴对他说：“我拼了小人和花。”“我还想

做棵树。”于是他找了三个三角形和两个长方形，拼了一棵松树。

我问他：“你还想拼什么呢？”“我还想拼船。”于是他从筐子里

找了一个梯形、一个长方形、一个正方形和一个小长方形，拼出了船，他边做边说：“我在划龙舟的时候就看到过船呀！”

刚把船拼好，同伴说：“我们去玩别的游戏吧！”当另外三人想离开的时候，他看了看手中的纸板，又看了看同伴，想了想之后还是放下了手中的纸板准备离开。我问他：“赵子晗，这儿怎么办呢？”他看了看拼的东西，然后无奈地说了声：“那我还再玩一会儿吧。”于是他又开始拼长颈鹿，他从筐子里一块一块地找，把不用的筐子放回筐子里，后来他又拿来了两块圆形的纸板，“长颈鹿带来了一些苹果，他想吃苹果了。”

他用一块长方形和正方形做出了一顶帽子，他将原来的房子加了一块梯形，我问他：“这是什么？”他可能已经忘了这就是他拼的房子，他的话恰恰证明了我的猜想：“压水机连上水管就可以出水了。”“我还想做辆车。”他拿来了一个大正方形、两个长方形、三个梯形、两个圆形，边拼边说：“这车有好多好多的房顶，这方的里面也是屋顶。”当他拼好车和长颈鹿，他离开拼好的东西到场地上四处找他想要的纸板，后来他又找了两个半圆形，放在长颈鹿的脚边，他边拼边想边改造长颈鹿，他将圆块放在长颈鹿的头边，整个图案又有了改变，同伴第二次有了换游戏的想法，他又跟着进了活动室。我问他：“人家离开，那你就离开了吗？你还想玩这个游戏吗？”“想呀，我只是去看看别人玩橡皮泥。”

过了一会儿收玩具，他一个人离开把进区卡送了回去，过了四五分钟之后，他才慢慢地回来收玩具。

评价与分析：

观察目标：

1.了解孩子对拼图的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

活动情况：

今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。”“对,那你们应该把手臂安在什么

地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿

在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我

没有异议,才确定下来。

最后拼完的`时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

分析反思：

在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小

班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小

朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育建议：

当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者

黏贴的方式来表现人物。

因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体

活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。

观察对象：

瑾、越、轩

观察区域：

桌面搭建

观察过程：

早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。

起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。

5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”

越：“好啊。”说完开始了搭建工作。

一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。顿时，尖叫声，叹息声不断。。。

紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到43层。这时，楼又再次倒了。。。

这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。”对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”

话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层。”“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”

说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43-39=4。

案例分析：

大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。

采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。