如何进行高中通用技术教材的教学工作
当前，技术课程面临着严峻的形势，技术已经同科学、数学等科目一起成为引领世界变化和发展的核心，在人们的日常生活中无处不在。为适应时代的快速发展和高水平的生活保证，使人人都具有相应的技术素养已成为当今社会的要求和基础教育的职责，将培养学生的技术素养作为重点，这也是素质教育的关键构成成分，是当前基础教育的一项重要任务。通用技术是现在普通高中教学课程中新增设一门学科，当前由于对这门功课的教学仍处在探索阶段，教学设备配置、资源设施以及教学都比较缺乏的形势下，更要加强通用技术的教学。教师在组织通用技术课程的教学时，要加强注意情景的设置，将技术的学习和设计融会贯通。同时，要注重加强对技术实验的指导教学。
通过对通用技术课程的学习，让学生感受到技术文化的多姿多彩；感受到在当今时代信息技术的快速发展带来经济和社会的大变革，技术无处不在；用理性的眼光来审视技术，用更科学的方式来应用技术，真确看待社会、生产、生活与技术之间的联系；可以亲身体验技术、走进技术，将技术运用到社会生活中去，在实践中摸索着进步，为更好地适应未来的社会生活打下基础。
1高中通用技术课程教学中的问题
高中通用技术的课程教学中面临的基本性问题：由于对技术的方法和思想等方面强调得比较多，而忽略了学生实践操作能力的培养，使技术课程的学习步入传统的教学模式，成为一门讲授性质的课程。而通用技术课程中培养学生的技术价值观和情感态度，了解技术的人文环境，进行技术的研究和试验等，都是必须在具体的技术实践活动中才能实现的。因而，要在加强理论知识教学的基础上，注重对学生动手能力和创造性思维的培养。
通用技术课程改革的一个重要特点就是时代性，要保持课程内容与当代文化和先进技术的联系性，反映当前的国情。比如一些反映前沿社会动态的，制作一些简易的机器人；反映当前先进技术文化的，虚拟现实、现代农业等等。保持学生的技术学习同时代的脚步相一致。
由于技术课程的综合性比较强，与其他学科具有紧密的联系，其中以科学课程与技术课程的联系最密切。科学在于发现，技术在于保护，技术的进步以科学的发展为理论支持，同时，技术得到发展又为科学的进步提供依据。因而，在进行技术课程的设计时，要加强与数学、艺术和科学等学科之间的联系，综合运用所学的知识，并加强对知识重构和综合学习。加强处理好技术课程教育与职业技术教育之间的关系。
当前教育的发展还面临着一个严峻的问题，教学不能够适应时代的发展。究其原因，主要是因为学校课程的安排不能满足社会的发展变化，不能够与时俱进、推陈出新。而社会的快速发展根本在于技术的日新月异。因而，加强普通高中技术课程的改革尤为重要，这是顺应时代变迁、社会发展的要求：①要保证国家课程属性的技术课程在各个地区有效地实施下去，这就需要立足各个学校的具体情况，设计富有弹性和适应性的教学策略和方法。
②科学理解通用技术课程中的国家课程属性，要以全国经济和技术的发展为原则，与当地课程中的技术课程统筹规划，统一计划。③为了让学生更好地适应技术课程的学习，必须注意把握技术课程的难度，让学生能普遍适应。例如对信息技术部分的基础坚持以大众化的信息技术工具为标准，考虑高中学生的经验背景和对事物的认识水平，从根本上满足学生的需要，这样不仅能让学生在短时间内熟悉并适应技术课程，而且还可以提高学生的文化素养、打好良好基础、把视野放得更宽。让学生适应技术教育课程，对课程的设计难度要保持适中，这样不仅可以让基础欠缺的学生赶得上来，适应对技术课程的学习，还可以让那些基础好的学生对知识有更充分的理解，更好地运用所学的知识，达到举一反三。使得学生在学习中不断追求新知识，不断强化自身能力，不断地挑战自我，学习能力日益提高，精益求精。④增强课程内容的灵活性和开放度，可以利用当地的优势，让学校自由选择制作材料，鼓励学生富有个性的发展。
2全面理解高中通用技术课程教学目标
在技术课程的学习和应用中，全方面的认识和理解课程是核心要素，也是我们学习的目标所在。有助于我们理解课程设计，明确课程任务，更好地进行课程教学，进行课程评价。
2.1对技术的解释、改进、运用和判断
学习技术课程知识，对内容理解、掌握和运用，这是我们必须具备的能力，实践能力很重要，也是我们以前所注重加强的。但这也只是课程学习的一部分要求，我们要从根本上领悟技术的本质，还必须要有理论知识做坚强后盾，掌握了大量的理论知识，再把它运用到实践中去，我们的理解能力、运用能力和决策能力才能不断提高，这是技术课程的发展要求。
2.2培养想象能力，具备创造性思维和独立解决问题能力
想象能力有助于我们增长知识和积累财富，不仅可以让学生
如何进行高中通用技术教材的教学工作
汪正华
摘要：通用技术是一门面向所有普通高中生的基础性学科，重在提高学生在技术上面的素养，促进学生富有个性而全面的发展，为将来步入社会早作准备，打下基础。本文分析高中通用技术课程教学中存在的几点问题，全面把握和理解通用技术课程的设计目标，讨论该如何将这门学科的教学开展好，加强学生的技术技能。
关键词：通用技术课程教学
中图分类号：G633文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.09.127
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的智慧得到锻炼，智力得以开发，培养创造性的思维还可以让我们身心更加愉悦，心情更加舒畅。对于一些观点我们要大胆地提出质疑，这就需要具备批判性思维，善于发现问题，提出自己独到的见解，把批判性思维和创造性想象能力有机地结合起来，对于我们独立地处理问题是很重要的。
2.3提高意念的表述，转换为实践的操作能力
学习并掌握了一定量的理论知识，在头脑中转换成自己容易接受的东西，并把自己的意念很好地表述出来，在设计理念、设计思路等诸多方面要清晰完整地表达出来。通过对技术课程的学习，这方面能力必须得到提高。
2.4正确的领悟和评估技术文化
技术是推动人类文明进步的阶梯，一切现代技术的发展都离不开技术文化，文化性是技术的内在特性。不同时期、不同民族的技术文化都有很大差别，学生要想更好地了解技术文化，必须深入其中解构技术中的文化特性，找出适合自己国家和民族发展的技术文化，做出正确的理解和选择。
2.5对知识消化、整合、运用以及物化能力
在素质教育和技术课程学习的现在教育中，学生学习的知识都是全方面的，框架比较散，要运用好知识，就必须对所学的技术知识做系统的分析和整合，将那些纯理论的东西转化为有形的知识，这就需要学生全面提高自身对知识的整合和运用能力以及对知识的物化能力。
3将技术的学习与设计相融合，更好地开展技术课程教学面对国家经济和技术发展的需要，适应性在技术教育课程的实施中显得尤为重要，我们本着以全面提高学生的技术素养这一目标为核心，将技术的学习和技术的设计相融合，更好地展开技术课程教学工作。所以，技术教育的实施意义很重大。在技术教育的实施中应当把教育的实际条件结合起来，还要考虑到学生的现实生活条件。此外，具有地方和学校特色的技术学习内容也很有必要在地方课程和校本课程中设计、应用并实施。在学习的同时要注意这些地方课程与国家标准课程之间存在的差异和联系，在以国家课程学习为重点的前提下更多地了解其他课程，做好国家课程与其他课程的合理安排和统筹规划。让技术教育课程更好地在学生学习中得到普遍的应用，提高学生的自身素质和技术学习水平。
3.1在通用技术的课程教学中引入信息技术
将信息技术引入到通用技术的教学过程中去，是当前先进的教学方式和思想。信息技术作为通用技术中的一种重要工具，可以使学生更加容易地进行技能的学习，提高通用技术教学的效率。从根本上达到教师和学生的互动和通用技术技能的完整呈现，为学生的技术学习创设更好的环境。
利用计算机的优势，制作CAI课件，根据教学内容将图片、声音、文字、视频、动画集于一体，将抽象的概念和内容具体化形象化，表现出很强的感染力和交互性，激发学生的学习兴趣，产生学习欲望，发挥学生的主观能动性。比如在对课本《技术与设计1》中绘制设计图样，可以让学生利用Word、PowerPoint等计算机软件自由发挥，既学到了知识，能设计图样，又对这些计算机软件的功能有所了解。对于培养学生的动手能力、自主学习性有很大的帮助，全面提高学生的技术素养。
3.2联系生活，合理设置问题情景
技术的本质就是为了满足人们对生活的需要和对自然的改造，因而，在对学生技术课程教学的同时，要善于发现和确定实际生活中值得去研究解决的问题，这是学生技术学习的立足点。教师要引导学生有目的地进行思维，根据学生实际知识情况和教学内容，设置生动有趣、富有挑战性的问题情景，鼓励并支持学生去探索、思考，最终解决问题。比如在学习开环控制以后，可以为学生设置这样一个问题情景，在刚建的宿舍楼里要安装自动感应开关，在跨过门的时候楼道灯亮，五分钟以后自动熄灭。给学生一套电路开关和一个传感器，让学生根据所学课本知识自由去设计组装，最后对学生设计的作品进行指导和评价。
4总结
在与时俱进的今天，现代教育面临着顺应时大发展需要的严峻挑战。关键在于要缩小社会发展需要与学校课程设置的差异。当今社会发展日新月异，科学技术不断进步，学校课程设置必须要满足社会发展的需要，知识经济时代初见端倪，因此，需要不断改革和强化教育体制，与时俱进，让当代教育真正满足社会发展的需求。与此同时，技术课程也被作为国家课程的一个重要领域应用在普通高中的课程方案中。在普通高中课程中对学生进行技术课程教育，不仅符合科教兴国战略的需要，而且也从根本上保证了普高技术课程的健康发展和高水平教育的重要举措。
针对技术教育课程教学的实施和课程资源的开发和利用，灵活选择和安排合理的课程内容来达到课程的适应性。对于不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生要安排合理的学习内容，在学习方面做到能者多劳。条件好、能力强的要多多学习不同方面的技术知识；而条件不太具备的和学习能力稍差的也不要灰心，按自己的能力做好老师安排的东西，此外还要有选择地了解其它一些技术方面的知识，丰富自己的头脑，拓宽自己的视野，也从一定程度上缩小了与学优生的差距。教师也要及时给予学生指导和鼓励，有选择地让学生学习国家技术课程，让学生富有成效、富有个性地发展自己。
参考文献：
[1]吉敏.普通高中通用技术教师专业发展问题与对策研究[D].南京师范大学,2006.
[2]马开剑.普通高中技术教育研究[D].华东师范大学,2006.
[3]戈立,顾建军.对普通高中技术课程目标的解读[J].当代教育科学,2005,(05).
作者简介：汪正华（1969.03-），男，浙江嘉兴人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：通用技术，浙江省嘉兴市秀州中学，浙江嘉兴314000
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如何进行高中通用技术教材的教学工作
作者：汪正华
作者单位：浙江省嘉兴市秀州中学,浙江嘉兴,314000
刊名：
时代教育（教育教学版）
英文刊名：TIME EDUCATION
年，卷(期)：2010，""(9)
被引用次数：0次
参考文献(3条)
1.吉敏普通高中通用技术教师专业发展问题与对策研究 2006
2.马开剑普通高中技术教育研究 2006
3.戈立.顾建军对普通高中技术课程目标的解读 2005(5)
相似文献(10条)
1.期刊论文张芳.Zhang Fang抓住课程本质,凸显技术素养——关于通用技术主干课程"结构与设计"建设的若干问题-北京教育学院学报（自然科学版）2008,3(5)
在分析课程标准和教师基本情况的基础上,以<技术与设计2>"结构与设计"这一内容主题为例,针对高中通用技术教师培训的课程建设问题,在课程培训目标、通用技术教学内容选择和教学方法等方面提出了自己的见解.
2.学位论文邢志芳普通高中学生通用技术课程认同现状研究2006
高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2003年3月教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》，技术作为新增的科目被列为高中的八个学习领域之一。[1]技术课程的开设，是社会发展、学生发展的需要，它以技术素养的提高为主要目标，技术课程的实施，可以有效地改善传统教学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养，但在技术课程具体实施过程中，它的实效性如何，是否如课程设计者所愿，发挥了应有的价值，在实施中有哪些问题，存在哪些困难，回答这些问题需要更多事实、更多论据来说明。
基于上述想法，本研究从关注学生的视角出发，围绕学生对通用技术课程认同进行研究，主要采用定性和定量相结合的研究方法，具体包括调查法、观察法、文献法、访谈法、测量法，以课程与教学基本理论、态度与行为理论等为研究的理论基础，分析学生对通用技术课程本身以及通用技术课程实施过程与结果的认同状况以及影响学生课程认同的因素，并就如何增强高中学生对通用技术课程的认同度提出建议，进而为课程的有效实施提供决策依据。
全文包括四部分内容：第一部分是引言。简单介绍了研究背景、研究意义、课题研究的理论综述，综述的内容包括高中通用技术课程的一些相关介绍、研究的概念界定及其理论基础、课程认同的国内外研究现状。
第二部分是研究的任务、对象以及过程与方法。主要介绍了研究的任务对象，简要说明了研究方法，阐述了研究的过程。
第三部分是阐述普通高中学生对通用技术课程认同状况及其分析。内容包括学生对通用技术课程本体价值的认同状况；学生对通用技术课程目标的认同状况，具体包括课程目标的达成度，课程目标的了解程度，课程目标的难易程度；学生对实施的通用技术课程的认同状况，包括课程实施的基本条件，课程实施的影响因素，课程实施效果以及资源状况及其利用。在此基础上，分析影响学生对通用技术课程认同的因素。
第四部分是结论和建议。针对学生对通用技术课程认同状况的分析，提出了其中存在的影响学生对通用技术课程认同的一些问题，而这些问题也正是通用技术课程有效实施需要解决的。然后从构建课程实施环境氛围、师资培养与培训、课程资源库建设和完善评价机制四个方面提出本研究的建议。
3.期刊论文赵文环浅析通用技术课程开设的必要性-新课程（教育学术）2010,""(5)
通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新概念,它与信息技术课程包含在同一学习领域,称为技术课程.在发达国家通用技术教育已经成为基础教育的重要组成部分,我们必须把高中生尽快从应试教育引导到创新精神和创造能力的培养上来,那就必须在高中阶段开设通用技术课程.
4.学位论文冯蔚蔚普通高中通用技术课程终结性评价的研究2008
通用技术课程成为一门新课程，这是第八次次基础教育课程改革历史性的突破。与其它课程相比，它是以设计学习、操作学习为主要特征的一门课程，是一门立足实践的课程。其独特的课程特性和课程目标决定了传统的评价方式是无法与之相适府的。通用技术课程白进入实验阶段后，通用技术教师以及社会各界人士最常提到的，也是最关心的就是通用技术课“如何考”的问题。终结性评价目前是、将来也会是高中通用技术课程推进过程中不可回避的问题。它在通用技术课程的实施中发挥着极大的导向和激励作用，如果评价内容、评价方式等不落实，通用技术课程的实施效果就难以估计。
本论文正是基于目前通用技术课程终结性评价研究还处于摸索阶段的现状，对通用技术课程终结性评价的理念进行探讨；根据通用技术的课程特性和课程目标，在“2×2”评价框架下对评价内容进行设计并划分为五个部分，提出纸笔测试、技术作品测评及技术试验测评三种评价方式；针对目前各实验省、区逐渐在其高考方案中体现通用技术课程的趋势，并设计了“金字塔”式通用技术课程终结性评价实施模型和“管道”式通用技术课程终结性评价活动模型；在此基础上提出了通用技术课程终结性评价实施的五大保障措施。
5.期刊论文赵文环通用技术课程对任课教师的基本要求-时代教育（教育教学版）2010,""(2)
本文详细论述了通用技术课程对任课教师素养的基本要求,提出了通用技术教师应具有现代教育理念、广博的知识基础、能理解和运用现代教学方式与方法、遵循技术教育的教学原则等四方面的教育素养.
6.期刊论文李文波.Li Wenbo把握课程基本理念践行通用技术课程——安徽省芜湖市普通高中通用技术课程的实践与反思-教育研究与评论（技术教育版）2009,""(5)
本文以安徽省芜湖市普通高中通用技术课程实验的全景式简要回顾,展现了芜湖市通用技术课程在一线教研教学实践中在课程开设、培训与教研、评价与激励方面的一些做法与反思.
7.期刊论文齐国斌.QI Guo-bin浅议通用技术课程的教学——以"设计与技术"为例-沙洋师范高等专科学校学报2010,11(1)
2001年我国颁布了<基础教育课程改革纲要(试行)>,确立将通用技术课程纳入普通高中课程体系.文章以通用技术必修课"设计与技术"为例,论述教学前对教材的消化、教学内容的准备以及教学中的注意事项.
8.期刊论文赵文环通用技术课程任课教师的发展对策-新课程（教师版）2010,""(4)
由于目前我国高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业,担任此课程教学的教师都是从不同专业背景转型而来,在教学中会遇到各种各样的问题,本文从教师的心态、自主发展的途径、培训工作、保障机制等方面探讨了促进通用技术教师发展的策略.
9.期刊论文田武奎南京市普通高中通用技术课程推进与建设策略-教育研究与评论（技术教育版）2009,""(2)
为做好新课程改革实验工作,本着"基于问题,寻找策略,行动跟进"的思想,南京市采取了一系列有效的策略和措施,从通用技术课程开设问题、通用技术师资问题、通用技术实践室建设问题等方面入手,在一定程度上推动了通用技术课程在南京市的实施.
10.期刊论文解玉嘉.Wang Xiaohong对通用技术课程的理解与实践-现代教育论丛2008,""(4)
通用技术课是一门新设置的高中必修课程.它是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标;注重学生创造潜能的开发和学生实践能力的培养;立足科学、技术、社会的视野,加强了人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;倡导学习方式的多样化;坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一.
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2021年高一年级通用技术教学计划(集锦2篇)
高一年级通用技术教学计划（集锦2篇）给你一篇高一年级通用技术教学计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 一、指导思想 《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础改革进入了新的`时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有 ___、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 二、教材分析 本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块《技术与设计1》（必修1），使用的是江苏教育出版社的教材。《技术与设计1》是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术
学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与。 三、教学目标 通过本模块的学习，学生将： 1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法； 3、通过设计的交流和，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 四、实施措施 1、在开学初将高11班金额高12班学生分为6-8人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
浅谈高中通用技术课程教学实践的探究
浅谈高中通用技术课程教学实践的探究 摘要：高中通用技术课程发展时间较晚，教学中还存在一些问题，高中通用技术课程教学实践主要从三个方面分析：首先，分析了高中通用技术教学的现状；其次，探究了高中通用技术课程教学中存在的问题；最后，提出了优化高中通用技术课程的创新性方法。 关键词：通用技术；教学实践；创新探究 随着新课改的推进，高中教学体制发生了巨大的变化，高中教学更加注重对学生素质的培养，教学体制的不断变化都是朝着素质教育方向发展的，近年来提倡素质教育不仅在各门学科的教学上进行创新并提出了一些新兴学科。通用技术学科就是这些新兴学科之一。通用技术是典型的素质教育学科，其教学意在培养学生的创新能力，增强学生的科技意识，提高技术素养，培养规划能力。我们的通用技术课程就是一门以培养学生的创新能力为目的的课程。但是新兴发展起来的课程必然存在一些弊端，教育领域并没有形成一种惯性的教学模式，这就导致教师在教学中无法把握其重点，教学中存在一定的弊端，并且这门学科也没有形成其专业方向，这也大大增加了教师的教学难度。我们所分析的高中通用技术课程的教学实践，意在解决教学中出现的各种弊
端。 一、高中通用技术教学现状分析 高中通用技术教学并不是很乐观，以下几点是高中通用技术的教学现状分析。 第一，从教师的教学角度分析，教师的教学方法没有一个具体的准则。高中通用技术的教学内容多半是与科学技术有关的，与理科性的学科联系较为紧密，教师在教学中会用到许多学术性的语言，这就使得学生会感觉到课堂较为枯燥，但是新兴学科在教学方法方面还存在一定的欠缺。 第二，从学生的角度出发，学生对通用技术课程并没有太大的兴趣。高中课程繁重，多数学生面对高考的压力对这种课程并提不起兴趣。学生在思想上并没有意识到培养创新能力，让自己的素质得到全面发展是很重要的。 第三，从学校的角度分析，学校并没有将这门课程放在重要的位置上。学校一般安排通用技术的课时量是每周一节课程，学校将大量的课时量放在了其他重点课程上，这就使得通用技术这类课程的课时量压缩。以上三点就是高中通用技术教学的现状分析，我们从学校、教师、学生三个角度分析发现通用技术课程没有受到一定的重视。 二、高中通用技术教学中存在的问题 高中通用技术是一门新发展起来的学科，上面我们已经分析过高中通用技术的教学现状，可以看出通用技术教学
苏教片高中通用技术《技术与设计1》全套教案(最完整版)
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材分析“技术的”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，.知识与技能 ⑴理解技术人类需求技术的。使学生感受技术采用师生互动探究式教学方法。直观图片、详实资料 教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图通用技术课程介绍 1.何为是通用技术课程？ 通用技术课程是高中学生的必修课程，是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程 2.为何要开设通用技术课程？ 随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为我们生活中的客观存在，成为引起和应对社会变化的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，开设通用技术课程的核心目的就是培养学生的技术素养。 3.如何学好通用技术课程？ ⑴在学习中要学会综合运用所学到的知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体现设计过程。 ⑵学习中要采取主动学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提升。 ⑶注意运用教材，明确“学习目标”，注重技术思想与技术方法
的学习，注重探究和实验。教学内容 [板书]（一）技术的含义[板书]1.技术的产生创设情境 归纳总结指导学生阅读教材004页内容 人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生…… 结论：从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。阅读教材人类的需求不断推动技术的产生和发展[板书]2.技术的发展创设情境 案例分析： 从火到灯――人类走向文明的历程 阅读教材理解技术的发展过程 归纳总结讨论： 1.如果人类没有控制和利用火的技术，没有发明灯，那么世界将会是怎样的？ 2.人类对光的需求，怎样推动了照明技术的发展？ 总结：人类的需求不断推动技术的产生和发展。讨论并回答案例分析：
(2020年编辑)高中通用技术《技术与设计1》完整全套教案
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材内容分析 “技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。 技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。 技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。 技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。 教学重点：技术的产生和发展。 教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。 （二）教学对象分析 由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。 （三）教学目标 1.知识与技能 ⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。 ⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。 3.情感态度价值观 通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。 （四）教学策略和方法 策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。 方法：采用师生互动探究式的教学方法。 （五）教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 （六）课时分配：2课时 （七）教学流程：
《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学)
《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．通用技术学科知识及能力 掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。 2．通用技术教学设计能力 能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。 3．通用技术教学实施能力 能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。 4．通用技术教学评价能力 掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。 二、考试内容模块与要求 （一）通用技术学科知识 1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。 2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。 3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。 4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。 5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。
普通高中通用技术课程教学案例 精品
普通高中通用技术课程教学案例 题目：技术试验及其方法 一、教材分析：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验的定义分析技术试验在设计中的作用，通过具体案例说明技术试验在技术设计过程中的重要性。介绍了几种技术试验的方法，阐述了技术试验报告的写作范例。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一种重要的方法。技术试验是人们为了寻求技术问题的解决办法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。技术试验在技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供重要科学资料和各种数据的重要环节，也是技术实现社会经济效益的保证，所以本节课在全章中具有十分重要的位置。二、学情分析：学生是在学习了技术与设计的关系和设计中的人机关系后学习这一节的。技术试验是技术设计的重要环节，也是技术探究中的重要方法。学生学习了技术试验以后，学会一种技术探究的好方法，从而为第三单元设计的过程、原则及评价的学习作好铺垫。三、教学目标： 知识与技能：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用，了解几种常用的技术试验方法。 过程与方法：学生要认识一些常见的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验，会写简单的技术试验报告。
情感态度价值观：学生选择正确的技术试验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 四、教学重点：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用。 教学难点：培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 五、教学资源：纸张、钩码、支撑架等试验用品，赵州桥、九江长江大桥、悉尼港湾大桥等图片。 六、教学过程设计：
浅谈高中通用技术学习方法
浅谈高中通用技术学习方法 通用技术课程是一门新的技术课程。中国工程院院士吕志涛先生认为：“通用技术课程对学生的发展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。”通用技术是高中一门新兴的必修课程，该课程意在提高学生的技术素养、培养和发掘学生的创新能力、使学生能够全面而有个性的发展。面对该课程，学生毫无学习经验，也没有特殊的万能学习方法，那么如何让学生学好本门课程，完成学习任务呢？ 谈学习方法之前，我们先了解什么是技术？技术是根据生产实践或者科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能，以及相应的材料、设备、工艺流程等。技术的任务是发明或开发出新的方法、手段、措施或途径。那什么是通用技术呢？通用技术(简称GT)在高中课程当 中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。 然而，高中学生因受高考压力，对该科不够重视，所以对如何学好通用技术显得漠不关心。对通用技术的学习往往只停留在翻翻课本，看看图画，对课本的知识点抱着走马观花的态度。在课内不能保证积极的投入，很难有好的学习效果，难以完成新课程改革的要求。为了解决通用技术课中学生学习效果不佳的现象，我们认为有必要通过采
取适当的学习方法，提高学生学习通用技术的兴趣，完成教学任务。下面我浅谈一下高中通用技术的学习方法。 一、立足于课本学习 课本是知识的基础，只有学会了课本的知识才可能融会贯通。如何进行通用技术的课本学习呢？ 1、学会读目录和绪论。目录总揽全书的基本框架，了解课本的整体结构和内容。通过绪论可以知道课本的精神要领、思想和方法。 2、放眼全书，分清主次，抓住要点。课本中的内容很丰富，包括了技术的概念、设计的基础、如何制作等等。在学习中加以区分。比如说关于技术的概念，或者是课本中的一些举例的故事都是在学习中应该了解的内容，像这部分没有实际可操作的概念我们只需要做到了解的深度就可以了。然而像《设计与技术1》课本中第六章第一节——“设计表现图”，这一节内容中机械制图与识读、三视图的画法、草图与画法、机械制图的基本规范、机械加工图的识读、电路图的识读等内容设计的领域比较广泛，具有很强的专业性，然而确是作为技术课程的基本识读工具，是在以后的机械加工或者设计中必不可少的专业工具，具有很强的可操作性，是一个重点要学习的内容。又比如本书的第三章——“设计的一般过程”中举例提出了设计的一般步骤，对于今后的实践课程中有比较强的借鉴意义。总之，课本中涉及可操作性的内容都是重点，我们在学习过程一定要加以理解。 二、运用自主、合作、探究式学习方法。
全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试题答案
全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试 题答案 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
2019年3月全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题1小题，15分) 9.参考答案 (1)①出汽孔;②锅;③重锤 (2)该高压锅的压力控制系统属于闭环控制系统，其干扰因素为气压。 三、技术设计题(本大题1小题，25分) 10.参考答案 文字说明：1.支架的底板与背板用轴承相连，可折叠。 2.在地板前段，设置一块高20 mm的挡板，用于固定平板电脑。 3.支架地板靠后的地方，挖出一块小木片，由轴承相连，可折叠。 4.背板背面挖出四个凹槽，作为背板小木片的支撑槽，以此调节背板的倾斜度。 四、教学情境分析题(本大题1小题，25分) 11.参考答案 (1)优点： ①教学目标明确，体现了对学生技术知识掌握、实践技能习得以及情感态度价值观发展情况的关注。 ②教师具有以问引思的意识，重视培养学生的思考能力。 ③教师指导学生以行促思，重视培养学生的实践操作能力与合作探究能力。 (2)不足： ①课堂教学评价未体现出对学生的有效引导。 ②教师所设置的问题缺乏引导性。 ③教学活动的设置未体现学生的主体地位。 ④教师未合理利用多元化的教学方式，教学方式过于单一。 改进建议： ①增加及时有效的课堂教学评价，或指导学生进入课程教学，巩固所学内容，或引导学生对所学内容有所思考，进行拓展延伸。 ②课堂提问应与学生直接的生活经验息息相关，激发学生“思”的积极性，深化学生对课程内容的理解，注重理论与实践的结合。 ③教学活动的设置应体现出以学生为主体、以教师为主导的特点，要求或引导学生主动实践操作，主动思考合作探究，主动作出反馈，主动进行总结。
高中通用技术教学论文 浅谈通用技术教材的教学化处理
浅谈通用技术教材的教学化处理 【摘要】通用技术教材的教学化处理是教师备课过程中的一个重要组成部分，从目前的教学情况来看，一些通用技术教师对教材的处理没有引起足够的重视，甚至存在着一些误区。而这些误区将直接影响着教师的课堂教学的效率。本文从通用技术教材的教学化处理存在的问题出发，结合教学实践中的实例，谈谈通用技术教材的教学化处理的几点建议。 【关键词】教材教学化处理 初次接触通用技术时顿感茫然，一系列的疑问在脑海中一直挥之不去。通用技术到底学点什么？仅仅是媒体报道的“修马桶、换灯泡”那么简单吗？它与劳动技术课有什么不一样？会考、高考将如何考察？带着这些疑问，经过一年多的教学实践与摸索，渐渐对通用技术这门课程有了初步的认识。其中有失败后的沮丧，更有成功时的喜悦。在这一年多的教学实践过程中，最大的收获就是深深体会到了“教材的教学化处理”在堂课教学中发挥的重要作用。那么，为什么要对教材进行处理？怎么处理教材才更能体现教学化呢？ 一、通用技术教材的教学化处理的背景及界定 在这一年多的通用技术教学实践中，不管是自己上课还是听其他老师的课，在处理教材中或多或少存在一些问题，轻者会削弱某个知识点落实，重者影响学生的学习积极性，有必要讨论相关问题。对平时处理教材过程中存在的问题进行仔细分析，大致可以分成以下四类：（一）没有深入研读教材的意识及习惯 不少教师认为通用技术教材浅显易懂，一目了然，根本不需要花费时间去琢磨。所以有相当一部分教师是在对教材把握得不深、不透、不全，甚至不正确的前提下进行教材处理的，即在还没有彻底弄清楚“为什么教”或者“教什么”之前，就把全部精力放在活动设计上。这样的活动注定是要失败的。 （二）教材处理没有目标意识 备课时对教学目标的确定没有给予足够的重视和关注，不把教学目标当回事，把教学目标当成一个“摆设”，照抄教学参考或参考教案上的教学目标。另外在制定教学目标时，没有充分考虑学生的实际状况和认知水平，完全凭自我理解或经验确定，教学目标的主体成了教师而不是学生。 （三）教材处理的时候不能凸现重点难点 教学设计的时候平均着力，眉毛胡子一把抓，枝枝蔓蔓缺少主线；教学板块不清晰，教学环节之间缺少必要的衔接；师生不能形成有效的互动，普遍存在教师讲得很多而学生却不知道什么是重点的现象。 （四）另外还表现为课件设计不能有效的服务于教学 随着教育的发展，课件的设计已经成了备课的一个重要方面。可是发现不少教师在教学过程中被自己设计的课件牵着鼻子走，没有注意到课件在教学只是辅助作用，本末倒置。 以上四个问题是教材处理过程中普遍存在的问题。根源在于处理后的教学内容不具有“教学化”的功能。因此，要想形成高效的课堂教学，必须要对教材进行“教学化”的处理。那么，通用技术教材的教学化处理如何界定？笔者认为应从两个层面来界定，一是教材处理，二是教学化。 所谓教材处理，就是指教师在深刻理解教材内容的基础上根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行创造性的重组、增删和开发。所谓教学化，就是指结合教师的教学特点，学生的实际情况，确定有利于教师教与学生学的教学内容，并选择行之有效的教学方法与教学手段。总之，教材的教学化处理最终目标是通过对教材的处理使之形成可操作化、生活化、整体化、问题化、最优化的具体教学内容。那么，作为通用技术教师怎么进行教材的教学化处
高中通用技术学科教学模式探索
关于高中通用技术课程教学模式的初步探索 哈尔滨市第三中学尹秀梅 技术课程背景介绍：普通高中阶段的技术课程是以提高学生技术素养为主旨的必修课程。它能够引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，发展学生的实践能力，提高学生的交流学习的能力，促进学生的终身学习。首先在高中阶段开设通用技术这门课程是很必要的。在引起世界瞩目的《美国2061计划》中指出科学、数学和技术将成为世界变化的中心。可见技术对社会发展、儿童教育具有重大的意义。在我国周边的一些国家以及发达国家早在几十年前就已经开设了技术课，而且有的是从幼儿园到高中阶段贯彻始终。我国的现状是技术教育比较薄弱，教育部科技司和全国科协联合发起的“全国青少年创造能力培养社会调查”表明我国七成多的青少年缺少运用技术创造的能力。所以说在世界科技创新的大潮下，我国的通用技术课程教育任重而道远。 2008年3月的这一学期，我校在高一学年开设了通用技术课。经过多次的教学实践，摸索出一套具有实际意义的教学模式，收到良好的教学效果。我将技术课程分为三种教学模式：技术理念课、理念实践结合课、纯实践课。每种课程并不是传统意义的理论和实践课，有其各自的不同于以往课程的教学特色。 一、技术理念课： 教材中相当篇幅都是技术思想技术理念的传授，例如技术源自于人们的需要、设计是技术的关键、技术的综合性、两面性等等。真就教材讲，可能几句话就说完了，关键是学生是否真的心理上认同了，头脑中形成共识。所以理论的部分怎样讲透、讲得生动，让学生知其然还要知其所以然。关键是要吃透教材、挖掘教材、以及补充教材和转换教材。 1、挖掘教材。例如：教材第一节“技术的巨大作用”，第一个问题是技术源于什么？其实技术就是源于人们的需要，人们不断的产生的需求促使技术的不断进步。人类技术史的一个重要时期就是工业革命时期，很有代表性。书上有这样一句话：纺织业的发展需求导致新的工作机器的发明，这句话是从何而来的呢。经过学习研究，查阅了与此相关的历史资料。才知道在工业革命时期，纺纱和织布是两个单独的工业领域。飞梭的织布工具的发明导致纱荒，于是社会产生第一个需求——研制提高纺纱效率的机器，后来人们依次研究出了珍妮纺纱机、骡机、水利纺纱机等高效率的纺纱机器，解决了纱荒的需求。而此时织布业停滞不前，大量纺出的纱
高一通用技术教学总结
高一通用技术教学总结 本学年我担任了高一年级20个班的通用技术教学，一个学期即将匆匆结束，现在本人对这一学期通用技术教学做一个简单的总结，总结过去，计划未来，不断学习新的教学理念，积极和同事探究研讨，促进自身的发展，这对我以后上好通用技术课有很大的帮助。为此，我谈谈这一个学期通用技术课的一些做法与体会。 一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生。 根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 二、组织好课堂教学。 关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向
全体学生，注意引发学生学通用技术的兴趣，注意精讲精练，在课堂上注意讲得少，学生动口动手动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。 三、寓教中学，不断创新。 教学中新课程改革对教师的要求越来越高，通用技术课对教师的要求就更高，单一的学科知识，满足不了通用技术课的要求，不仅要有广泛的专业知识，还要具备一定的综合素质，更要具备有机地整合学科知识的能力，敏锐的洞察力，提高认识，广学多识，积极补充相应的知识，提高课堂教学水平和多视角、深层次的分析和反思能力，提高业务水平和解决教学问题的能力。因此我平时在教学上，有疑必问，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 四、积极推进素质教育。 目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意
高中通用技术教学论文_《通用技术》带给我的思考
《通用技术》课程带给我的思考 摘要：《通用技术》教育现状所引发的思考。 关键词：课程标准师资实际教改方向 一、课程标准 （一）课程的性质 普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育 相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。 1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程 技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。 3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程 技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的
获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。 4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵 （二）课程的价值 技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。这里，通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。技术课程具有以下独特的价值：1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。 2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。 3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。 4．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力
高中通用技术必修1全套教案
高中通用技术必修1 第一章----走进技术世界 技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造和利用。 通用技术是指信息技术之外，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。 一、技术的价值 1.技术与人（考试内容：技术对人类的价值；考试要求：了解（a）） ①技术的产生和发展是为了更好地满足人的需求；②技术具有保护人、解放人、发展人的作用。 2.技术与社会（考试内容：技术对生活、生产、文化等方面的影响；考试要求：了解（a）） ①技术改变社会生活方式；②技术促进了社会生产的发展；③技术丰富了社会文化的内容。④技术是社会财富积累的一种形式；⑤技术的发展导致社会劳动力结构产生变化；⑥技术在政治、军事等领域发挥重要作用。 3.技术与自然（考试内容：技术对自然的价值；考试要求：应用（c）） ①依靠技术，人类得以利用自然和改造自然，并与自然保持和谐共处的友好关系；②人类在利用技术改造自然时，应把握合理的尺度，注意对自然的保护，不能忽视一些技术或产品对环境造成负面的影响。4．技术的两面性（考试内容：技术的两面性；考试要求：了解（a）） ①任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外；②技术的两面性，正面在于其实用性，反面在于其过分功利性及其对伦理道德价值观念的动摇。 二、技术的性质 1、技术目的性 ①任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果；②人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推动了技术的不断发展。 2、技术的创新性（考试内容：技术的发展与发明和革新的关系；考试要求：理解（b）） ①创新性是技术的灵魂所在，任何技术的发展都需要创新；②技术创新常表现为技术革新和技术发明.：I技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进；II技术发明则是一项新技术的产生。③一些重要的技术的发明和革新对技术的发展具有巨大的推动作用。 3.技术的综合性（考试内容：技术与科学的区别与联系；考试要求：理解（b）） ①技术作为创造性劳动的成果，技术发明者在技术实现价值的过程中享有一定的权利，这些权利受法律保护；②知识产权制度体现了人们对知识的尊重和保护，并可以保持发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环。 专利申请过程：1、提交申请；2、受理；3、初审；4、公布；5、实质审查；6、授权。 三、技术的未来（考试内容：技术的发展趋势，对技术的情感和理性态度考试要求：理解（b）） 技术的未来既充满希望，也隐含威胁。理性地看待技术的未来，才不至于迷失在技术的世界里 第二章---技术世界中的设计 一、技术与设计的关系 1.技术的发展离不开设计 ①设计成为推进技术发展的重要驱动力；②设计是技术成果转化的桥梁和纽带；③设计促进技术的革新，改进产品的性能。 2.技术更新对设计产生重要影响 ①技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现；②技术更新为设计提供了广阔的发展空间；③技术进步促进人们设计思维和手段的发展。 3.设计的丰富内涵 ①设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动；②技术设计侧重功能、结构、材料、程序、工艺、实用等，围绕技术的目的而展开；③艺术设计侧重欣赏、审美、色彩、造型、视觉效果、包装等，强调感觉的需要
浅谈高中通用技术课程教学
浅谈高中通用技术课程教学 发表时间：2018-06-14T11:33:59.153Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：丰超群[导读] 通用技术是这次课改中新增设的课程，在贵州普通高中实施了。在通用技术课的课堂教学中丰超群（乌鲁木齐市第七十中学新疆乌鲁木齐 830000） 摘要：通用技术是这次课改中新增设的课程，在贵州普通高中实施了。在通用技术课的课堂教学中，归纳了一些教学方法、手段，与同行探讨。以激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养为目标，来进行课堂设计与教学。 关键词：通用技术课堂教学技术与设计 中图分类号：G666.2 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）09-0016-01 通用技术是普通高中新开设的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。应采取多种方式抓好通用技术课程教学。 一、联系生活，激发学生学习兴趣 通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自于生活，并且能够应用于生活。创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透，而让学生自己去回味、思考、争辩和判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。 通用技术中的部分流程，我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的，可以用创设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性，有关知识产权，专利的申请这种场景不容易见到。可以编一些案例让学生编演，模拟到知识产权局申请专利，模拟一个经济法庭，审一审知识产权纠纷等。在学生的积极辩论下，专利申请的实践中学生就掌握了，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣，从而实现教学目标。 创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者，所以，我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习，学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发，其主动性会得到充分发挥，其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。 二、加强对学生的个别辅导 由于通用技术课程内容之间的联系十分紧密，同时，学生的接受能力也各有差异，所以在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中，有些学生如果得不到教师的及时辅导和具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。因此，在技能操作方法教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，根据不同情况，采用小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等多种方式，及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中，要重视对所出现的技术问题的分析和方法上的指导，防止出现教师代替学生操作的现象。 在制作过程中，有的学生如果提前完成任务，教师可以及时聘请他当“小老师”，辅导有困难的学生，分析出现问题的原因；或者对这些学生提出更高的要求，让他们继续进行研究和改进。 三、引导学生亲历设计的过程 设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。其次，要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。 在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃和进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。 四、坚持过程评价与终结性评价相结合 在技术学习过程中的体验和反思，是通用技术课程的特点之一，所以，学习实践的过程对学生而言尤为重要。在技术实践中，由于目的设定的合理性和技术手段完善性等因素的困扰，不可能保证每一次活动都能成功，但是不成功的技术活动不等于没有价值，人们正是从一次次的失败中寻找到成功的突破。有的学生的技术作品，独立地看其技术目的性是合理的，技术方案也是可行的，手段似乎也没有什么问题，却有可能暂时得不到预期的结论，我们却不能因此而否定他在这一技术活动中的实践和探索的过程，以及从中获得的一些技能、方法、经验和对技术的独特体验等。只关注技术学习的结论，会导致学生求平庸而不思创新、图结果而轻视思维过程，对技术活动中出现的问题或困难绕道而行，久而久之，技术活动中最为重要的东西就被摒弃在了评价的视野之外。 过程性评价，一是应把评价融入技术学习的过程之中，根据课程标准的内容目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、设计与实践能力、合作、交流与分享等方面进行描述，判定学生当前的学习状态，指出学生的发展变化及其优势和不足，为教学提出具体、合理的改进建议；二是在确定评价方式和制定评价量规时，应有意识地使得评价的过程成为学生学习和建构的过程，成为展示技术活动的经历的过程。 强调过程评价不是否定结果评价，片面地倾向某一方面，都不是辨证唯物主义的观点。在评价的实施过程中，假如学生对自己的方案或作品感到不满足，在不影响后续学习的前提下，可以答应他修改或重试，直至满足。 参考文献 [1]顾建军.技术与设计1[M].江苏教育出版社，2013. [2]陈汉清.浅谈教育技术在通用技术课程实施中的运用[J].教育教学论坛，2014（18）.
高中通用技术 技术的性质2教案 苏教版必修1
技术的性质 教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1） 文档内容：技术的性质 章节：第一单元走进技术世界第一节技术的性质 课时：第1课时 作者：吴忠兰（黄岩院桥中学） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）知道技术目的性、创新性、综合性。 （2）理解技术发明和技术革新。 （3）理解科学与技术的区别与联系。 （4）理解技术的综合性。 2. 过程与方法目标 （1）通过思考讨论，感受并理解技术的综合性。 （2）通过分析案例，了解知道技术目的性、创新性、综合性。 3. 情感态度和价值观目标 （1）通过探究技术的创新性和综合性帮助学生建立正确的技术观。 （2）培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神。 二、教学重点 1. 理解技术发明和技术革新的区别与联系。 2. 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 三、教学难点 理解技术与科学的区别与联系。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 课本分析 第一章“走进技术世界”是全书的逻辑起点，它为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。第二节承接了第一节“技术的价值”的内容，围绕技术的5个性质，即目的性、创新性、综合性、两面性、专利性展开，是本章的重点，也是难点。通过对案例的分析，力求让学生理解、内化，掌握看待和分析技术问题的方法，形成对技术问题的敏感性和对待技术的积极情感和理性态度，并贯穿于整个通用技术的学习全过程。本节的内容设置为2课时。 第一课时主要内容是：技术的目的性、创新性、综合性。 技术的目的性，课本首先指出技术都是人类有意识、有目的活动的成果。而每一项具体的技术又一定是为人们某方面具体的需求服务的。然后用案例“助听器的发明”加以具体阐述。并指出技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。是推进技术不断优化和不断发展的源动力。对于这个案例的处理，要注意它是为了“技术都是人类有意识、有目的活动的成果”这个论点进行说明的，所以在分析这个案例时，先要让学生分析，助听器的目的是为了什么，接着要分析，为了达到这一目的，人们都作了些什么？又是如何去做的？ 技术的创新性，课本首先指出创新的重要性：创新是技术的核心所在，也是对人类富有挑战意义的内
如何进行高中通用技术教材的教学工作
当前，技术课程面临着严峻的形势，技术已经同科学、数学等科目一起成为引领世界变化和发展的核心，在人们的日常生活中无处不在。为适应时代的快速发展和高水平的生活保证，使人人都具有相应的技术素养已成为当今社会的要求和基础教育的职责，将培养学生的技术素养作为重点，这也是素质教育的关键构成成分，是当前基础教育的一项重要任务。通用技术是现在普通高中教学课程中新增设一门学科，当前由于对这门功课的教学仍处在探索阶段，教学设备配置、资源设施以及教学都比较缺乏的形势下，更要加强通用技术的教学。教师在组织通用技术课程的教学时，要加强注意情景的设置，将技术的学习和设计融会贯通。同时，要注重加强对技术实验的指导教学。 通过对通用技术课程的学习，让学生感受到技术文化的多姿多彩；感受到在当今时代信息技术的快速发展带来经济和社会的大变革，技术无处不在；用理性的眼光来审视技术，用更科学的方式来应用技术，真确看待社会、生产、生活与技术之间的联系；可以亲身体验技术、走进技术，将技术运用到社会生活中去，在实践中摸索着进步，为更好地适应未来的社会生活打下基础。 1高中通用技术课程教学中的问题 高中通用技术的课程教学中面临的基本性问题：由于对技术的方法和思想等方面强调得比较多，而忽略了学生实践操作能力的培养，使技术课程的学习步入传统的教学模式，成为一门讲授性质的课程。而通用技术课程中培养学生的技术价值观和情感态度，了解技术的人文环境，进行技术的研究和试验等，都是必须在具体的技术实践活动中才能实现的。因而，要在加强理论知识教学的基础上，注重对学生动手能力和创造性思维的培养。 通用技术课程改革的一个重要特点就是时代性，要保持课程内容与当代文化和先进技术的联系性，反映当前的国情。比如一些反映前沿社会动态的，制作一些简易的机器人；反映当前先进技术文化的，虚拟现实、现代农业等等。保持学生的技术学习同时代的脚步相一致。 由于技术课程的综合性比较强，与其他学科具有紧密的联系，其中以科学课程与技术课程的联系最密切。科学在于发现，技术在于保护，技术的进步以科学的发展为理论支持，同时，技术得到发展又为科学的进步提供依据。因而，在进行技术课程的设计时，要加强与数学、艺术和科学等学科之间的联系，综合运用所学的知识，并加强对知识重构和综合学习。加强处理好技术课程教育与职业技术教育之间的关系。 当前教育的发展还面临着一个严峻的问题，教学不能够适应时代的发展。究其原因，主要是因为学校课程的安排不能满足社会的发展变化，不能够与时俱进、推陈出新。而社会的快速发展根本在于技术的日新月异。因而，加强普通高中技术课程的改革尤为重要，这是顺应时代变迁、社会发展的要求：①要保证国家课程属性的技术课程在各个地区有效地实施下去，这就需要立足各个学校的具体情况，设计富有弹性和适应性的教学策略和方法。 ②科学理解通用技术课程中的国家课程属性，要以全国经济和技术的发展为原则，与当地课程中的技术课程统筹规划，统一计划。③为了让学生更好地适应技术课程的学习，必须注意把握技术课程的难度，让学生能普遍适应。例如对信息技术部分的基础坚持以大众化的信息技术工具为标准，考虑高中学生的经验背景和对事物的认识水平，从根本上满足学生的需要，这样不仅能让学生在短时间内熟悉并适应技术课程，而且还可以提高学生的文化素养、打好良好基础、把视野放得更宽。让学生适应技术教育课程，对课程的设计难度要保持适中，这样不仅可以让基础欠缺的学生赶得上来，适应对技术课程的学习，还可以让那些基础好的学生对知识有更充分的理解，更好地运用所学的知识，达到举一反三。使得学生在学习中不断追求新知识，不断强化自身能力，不断地挑战自我，学习能力日益提高，精益求精。④增强课程内容的灵活性和开放度，可以利用当地的优势，让学校自由选择制作材料，鼓励学生富有个性的发展。 2全面理解高中通用技术课程教学目标 在技术课程的学习和应用中，全方面的认识和理解课程是核心要素，也是我们学习的目标所在。有助于我们理解课程设计，明确课程任务，更好地进行课程教学，进行课程评价。 2.1对技术的解释、改进、运用和判断 学习技术课程知识，对内容理解、掌握和运用，这是我们必须具备的能力，实践能力很重要，也是我们以前所注重加强的。但这也只是课程学习的一部分要求，我们要从根本上领悟技术的本质，还必须要有理论知识做坚强后盾，掌握了大量的理论知识，再把它运用到实践中去，我们的理解能力、运用能力和决策能力才能不断提高，这是技术课程的发展要求。 2.2培养想象能力，具备创造性思维和独立解决问题能力 想象能力有助于我们增长知识和积累财富，不仅可以让学生 如何进行高中通用技术教材的教学工作 汪正华 摘要：通用技术是一门面向所有普通高中生的基础性学科，重在提高学生在技术上面的素养，促进学生富有个性而全面的发展，为将来步入社会早作准备，打下基础。本文分析高中通用技术课程教学中存在的几点问题，全面把握和理解通用技术课程的设计目标，讨论该如何将这门学科的教学开展好，加强学生的技术技能。 关键词：通用技术课程教学 中图分类号：G633文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.09.127 - -162