小马过河教案

《小马过河》教案

一、教材背景：

本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。

二、教材分析：

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

三、教学目标：

1、正确认读本课12 个生字，会写8 个生字。学习多音字“没”

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

四、教学方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动 2 .

性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

五、教学重难点：

重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。

难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

课前准备：

多媒体课件。

教学课时：3课时

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时一、开门见山，揭题导入从学生熟悉并且感兴趣的话（一）昨天，我们认识了一只大公鸡，懂得了美不美不光看外表，题引入，调动学生的学习热情。

还得看能不能帮人做事的道理。今天我们还要认识一只要过河的使学生带着儿童特有的好奇小马。心走进文章。（二）板书课题：小马过河。.

习的主动性。）结合课文内容，指名介（1绍。

（2）集体评议，补充交流。（3）

教师适时点评，引导了解课文主要

内容。（二）明确思路。过要小马

为什么课文先写河，接着写小马过

不了河的情况是怎样，然后写老马

怎样教育小马，最后写小马趟了过

去。四、指导朗读，初步理解课

文。：小马连蹦带跳

（一）出示“怎么不能？我很愿

意帮您地说：”做事。乐能词哪个

最看马出小很意？（连蹦带跳）

（二）引读句子，理解反问句“怎

么不能？” 第二课时一、回顾课文

复习导入，一、心想帮妈妈托麦子

到磨.

帮助学生理解课文的记叙顺序，

并训练学生由句组段的说话能力。

采取多种方法理解重点语

句。

通过质疑，逐步提高学生分析

问题解决问题的能力，培养他们学

坊去的小马遇到了什么困难？

（一条小河）指名介绍。（1挡住了去路，小马不知河的深浅，它十分为难）二、品读课文，深化主题（一）那么小马遇到困难后，它是怎么做的？小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问”问她该怎么办，那多好啊！、理解“为难”。1、联系平时，加深理解。2、指导朗读。3（二）品读小马和老牛的对话。、老牛是怎么说的？通过老1牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）板书：很浅。2、指导朗读，再指名读。分角色读。、小马听了老牛的话，小马3当时是怎么做的？

利用课文回顾的方式引起学生

的兴趣。借助直观形象引导学生进入推理情境

力口强朗读指导，理解重点词句,

注重语言的积累和感悟。

抓住重点词语，加强朗读指导，读中悟，悟中读。

反馈：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。抓关键词“立刻”，相机指导理解，这个词还可以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）、指导朗读4

（三）品读小马和小松鼠的对话。1、这时又发生了什么事？指名

读五段。思考：松鼠为什么不让过？板书：很深。

2、小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？相机理解“吃，指导朗读，分角色朗读。惊”、指名读第六自然段，听了3松鼠的话小马是怎么做的？借机指导理解

“连忙”（四）教师小结引导：

1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得.

注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，扩充学生的词汇量。

前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。

抓住重点词语，通过对这些语句的朗读和感悟，使学生明白理解小马的心情变化。

通过提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。