有关教育教学问题的几个问答
有关教育教学问题的几个问答
1、我国的教育是素质教育吗？
不是。
2、是什么教育？
典型的应试教育。
3、为什么?
小考、中考、高考乃至公务员、教师招聘等，哪一步不需要考试，哪一步不是几张试卷决定你的命运。
4、山东杜郎口的“三三六”模式，江苏洋思的“先学后教”乃至东庐的“讲学稿”模式是素质教育吗？
不是。
5、那他们的优势是什么？
他们优势就是：他们都能做到让“每一个学生”“每一分钟”都高度紧张，集中精力的去学，并且是老师指导下的自学占一大部分。
6、衡中和他们的异同点是什么？
共同点：成绩特别显著；都做到了让每一个学生“学”。
不同点：杜郎口、洋思、东庐是教改先进学校；衡中是让大家既爱又恨。
7、我们该怎么做？
我们处在应试教育的制度之下，改变不了就去适应，尽力提升孩子的成绩。
8、怎样提升孩子的成绩？
预习、听讲、做练习、做作业、复习、做题。
9、这样就能提升孩子的成绩了?
满汉全席养人还是家常饭养人。当然这里还需要强调的是：预习是充分预习，复习是及时复习，做题是大量做题。并且在预习时还要有学案、导学案或讲学稿，做题时应是题海战术。
10、题海战术不是过时了吗？
远没过时。小考、中考、高考，考的都是题，只有擅长做题的学生才能在各种考试中脱颖而出。千方百计地提高学生做题的水平就是取胜的法宝！
教师阅读书目
教师阅读书目推荐 1.《陶行知文集》（陶行知著，江苏教育出版社2001年版） 2.《给教师的建议》（[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版） 3.《和教师的谈话》（[苏]B．赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）。 4.《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局l980年版） 5.《斯宾塞的快乐教育》（[英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版） 6.《普通心理学》(王雁) 7.《普通心理学》(曹日昌) 8.《认知发展心理学》(林崇德) 9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威) 10.《为思维而教》(郅庭瑾) 11.《关于思维的科学》(钱学森) 12.《学会生存——世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社） 13.《周国平论教育》（周国平著华东师范大学出版社） 14.《教育的理想与信念》（肖川著岳麓书社2002年版） 15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)
16.《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首 都师范大学出版社) 17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社) 18.《班主任心育活动设计36例》（钟志农主编，教育科学 出版社） 19.《西方心理咨询经典案例集》（徐光兴主编，上海教育 出版社2003年版） 20.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版 社 2012.9) 21.《学校的挑战：创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟 启泉/译华东师范大学出版社 2010.8) 22.《教师课堂实用手册：新老师教师教学与管理策略（第 二版）》 23.《爱满天下——陶行知文学传记》（周毅、向明著，江 苏教育出版社） 24.《新教育之梦》（朱永新，人民教育出版社） 25.《教育的奇迹》（朱永新主编，上海教育出版社） 26.《班主任工作漫谈》（魏书生著，漓江出版社1995年版） 27.《爱心与教育》（李镇西著，四川少儿出版社l998年版） 28.《向孩子学习》（孙云晓主编，晨光出版社1998年版） 29.《薛瑞萍教育教学问答》（薛瑞萍著，长春出版社）
情景问答
情景问答 1、“六一”儿童节，学校少先队大队在体育场要组织一个大型庆祝活动，为确保安全，需要设计一个尽可能完善的安全预案。 请参赛选手介绍你所设计的大队活动安全预案。 2、教师节前，不少队员花钱买礼物准备送给老师。许多还没买的同学也在议论纷纷：“该不该送礼物给老师呢？”大队辅导员发现这个苗头，马上召开了中队会，就这一问题发表了演讲。 请参赛选手模拟这个大队辅导员发表自己的意见和观点 3、新学期开学不久，少先队大队就组织了一年级“新队员入队仪式”，请参赛选手模拟大队辅导员，在入队仪式上作一次热情洋溢的讲话。 4、某红领巾示范学校大队辅导员发现队员中浪费和攀比现象严重，比如乱花零钱、过生日请客讲排场等。请参赛选手就“生活水平提高以后，为什么还要勤俭节约”对队员进行一次讲话。 5、新的历史条件下，少先队工作的根本任务是在思想层面，注重少先队员党团队组织意识的衔接，灌输和培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。假设你校每周一升旗仪式都会出党旗、团旗和队旗，请参赛选手以现场为升旗仪式的现场，给少先队员们讲一讲这三面旗帜，谈谈该如何引导孩子们了解和认识党、团、队组织的特殊关系，让他们真正感受少先队的光荣。 6、某校中队辅导员要组织队员参加全县举行的少先队观摩活动，为了取得好成绩,辅导员亲自设计并撰写了主题队会方案，又带领队员反复进行排练。果然，队会得到了一致好评。但有的队员却在私下里议论“老师一手包办，我们就像木偶一样！”请参赛选手阐述一下
对这种工作方式的看法和观点。 7、某大队在开展“向优秀共产党员学习”活动中，要求队员们走上社会，对身边的共产党员进行调查、了解后发现，党员中也有个别的贪污腐败份子，损害了国家利益和党的形象……面对队员的疑惑，作为一名少先队辅导员，你如何看待这个问题，并引导孩子们深入开展“向优秀共产党员学习”活动。面对此项问题，发表一次讲话。 8、校风、学风建设是一个复杂的系统工程，需要教学、管理和共青团、少先队组织等各方面的协调配合，你认为少先队辅导员可以在哪些方面有所作为呢？ 9、暑假少先队工作是少先队工作的重要环节，怎样引导广大少先队员过一个健康、向上、富有意义的暑假，更好的服务广大少年儿童，使他们在活动中学习，活动中长知识，活动中增才干。请参赛选手结合本校少先队工作实际设计一个暑期少先队主题实践活动。 10、“安全重于泰山”。近年来，青少年群体发生的溺水死亡事故、交通安全事故等，大都是因为学生安全意识薄弱，缺乏安全常识，自救措施不当而引发的。因此，很有必要通过扎实开展安全教育，引导学生牢固树立安全意识，掌握基本的、必备的安全和自护自救知识，机智地处置遇到的各种异常情况或危险，从根本上预防和减少学生意外伤害事故的发生。那么，如何加强学生的安全教育，请参赛选手结合本校实际设计一个主题大队会。 11、在中华民族传统节日——“中秋”佳节的到来之日，作为一名中队辅导员，请结合新疆地域实际及少数民族风俗习惯，设计一次融情主题队会或是实践活动。
小学数学常用的几种创设教学情境方式
小学数学常用的几种创设教学情境方式 发布者：孟庆民发布时间： 2012-6-19 17:26:03 一、联系实际，创设生活情境 新教材增加了许多与生活密切联系的内容，如“分类”、“确定位置”、“观察物体”、“统计与可能性”等。目的就是让学生体会数学与大自然及人类社会生活的密切关系，能利用数学知识解决生活中的实际问题。创设教学情境，模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，突出重点，突破难点。 如教学“分类”时，我巧妙地利用教室这一学生熟悉的生活环境组织教学：先让学生观察教室内的物品是怎样摆放的，再将这些物品打乱，将卫生用品放在讲台边，黑板擦、粉笔随处放，接着我再邀请学生来帮忙整理，恢复教室原本的整洁。通过简单的对比，学生立即明白了“分类”的好处以及分类的要求，之后实施分组教学，给每一组一定数量的文具和学具，让学生们动手分，教师只负责巡回检查，分完学生交流自己分类的方法，让感性认识上升到理性认识，最后利用分类的知识来解决常见的问题：如整理书包，考虑怎样分类比较合适；回家后整理衣柜等。 情境的创设使数学课堂教学与生活紧密联系起来，使生活课堂化，课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，体会到数学如此贴近生活，如此有趣． 二、问题设疑，创设问题情境 教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，创设问题情境，它是数学再发现的源泉，激发学生创新意识的有效途径。为了引导学生学习新知，我总是精心设置悬念、冲突、矛盾，里面包含着种种实际问题，而且为学生感兴趣，但是学生现在还不知如何去解决它，从而把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。 例如，在教学“三角形的内角和”时，我先请同学们量一量自己准备好的三角形的每一个内角的度数，然后告诉我其中两个内角的度数，我迅速的说出第三个内角的度数。同学们都感到很惊讶！“为什么老师能很快的说出第三个内角的度数呢？你们想知道其中的秘密吗？学习了今天的新课，你们就明白了。”这个问题情境的创设，把学生的心理调节到最佳状态，学生产生弄清未知事物的迫切愿望，处于一种积极思维的状态中，以极高的热情投入到新课的学习中。 三、运用媒体，创设多维情境。 媒体具有直观、形象的特点，运用多媒体创设情境，能使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如利用多媒体演示，将一个平行四边形通过剪、移、拼，变成一个长方形，不但能清楚地揭示平面图形的内在关系，而且还能有效地集中学生的注意力，在获得知识的同时感受到数学知识的奥秘。 新教材每册都编排了“空间与图形”的知识，小学生的空间想象能力还不够丰富，如果
语文教师个人成长计划
个人成长计划 在教师节大会上，当我看到已经在教师岗位上辛勤耕耘三十余年的老师们站在台上时，耳边传来《感恩的心》让我的鼻子禁不住酸了起来。是啊，多少老教师们勤勤恳恳的在教学岗位上工作了一年又一年，燃烧着青春，挥洒着汗水，最后才成为了优秀的教师站在了这个大舞台上，手捧着鲜花，恬淡的笑着。这个画面深深触动了我，这不禁让我更加确定了来到海口中学时那最初的梦想——成为一名优秀的语文教师。 一、个人分析 要成为一名优秀的语文教师，首先要有明确的自我定位。转眼间我走上小学语文课堂已有两个年头。虽然在教学工作和班主任工作中积累了一点点经验，但我发现，自己还有许多不足之处，自己的课堂还有许多需要改进的地方。 我有着一颗热爱学生的心，和学生相处融洽，课堂气氛经常是活跃的。但是也存在着不少缺点，一是板书不够美观，二是课堂上的教学形式不够灵活，教学手段有待进一步提高。三是调控课堂不够及时到位，有时仍有几个学生不认真听讲。四是对学生的辅导技巧及学习方法的指导经验不足。 二、发展目标 1、扩大自己的阅读面，坚持每天读书半小时，做到读书有体会有记录。 2、扎实自己的基本功，坚持每天练字，提升教师基本功水平。 3、重视对高效课堂的研究和实践，向名师学习，在反思中不断提高自己的课堂调控能力，增长教育智慧。 4、成为一名学习型教师，坚定终身学习的理念，勤于反思课堂，不断提丰富自身的语文知识，提升自己的语文素养。 三、具体措施 （一）勤练基本功，扎实语文教学根基 “钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。我的粉笔字不够好，这是需要加强的，能写一手好字，对学生会产生潜移默化的影响。简笔画可以让我的板书更加生动有趣从而吸引学生注意力。要做到每周练习5篇钢笔字，时不时上网收集素材练习简笔画。
幼儿故事教学中有效性提问的策略
幼儿故事教学中有效性提问的策略 教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问情景进行教学问答的一种活动组织形式。在故事教学活动过程中，提问是集体教学活动的核心。日本著名教育家斋滕喜博认为：提问是“教学的生命”。在教学实践中有的教师善于发问，整个教学活动气氛就活跃，幼儿学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，其气氛和教学效果就会很差，同样不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。因此积极有效的提问是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙；是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。 在幼儿故事教育活动中，我们发现，一个好的提问可以引领幼儿顺利的进行思考和探索，反之一个无效的提问则有可能让幼儿陷入更深的迷惑中。在教学中我们发现教师的提问存在着以下几个方面的问题： 1、提问“绕圈子”，问题过多、过长 在孩子认识事物时，教师往往会“绕圈子”，这就使得孩子的回答怎么也不能点到问题的中心，偏离了活动的目标。有时提的问题过长过多，怕孩子听不懂，反复解释，孩子既记不住更不知道该回答什么问题。 2、关注个别，忘了全体 教师提问后理应关注全体幼儿的回答，但事实上往往出现与个别幼儿密集地对话的现象，这时，教师忘掉了全体，不能引起生生互动。 3、提问过于单一，封闭式问题过多 在故事教学中，教师不会根据幼儿的年龄特点采用多种提问的方式进行发问，提问过于单一，有时封闭式问题过多，遏制了幼儿大胆的想象能力和思维的创新能力，很难引发一些深层次的话题。 三、故事教学中有效性提问的几种策略 针对故事教学中教师提问上存在的一系列问题，我们展开了园本教研。如何促进教师在故事教学中进行有效性的提问进行了反复的实践、反思，取得了一定的成效。 （一）问题设计要为目标服务，语言简洁明了 故事教学中教师问题的设计要根据教学目标而定，问教学重点才能保持幼儿思维清晰。教学重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点内容要反复设问，使幼
《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记
《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记 《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记 当阅读了一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是帮大家整理的《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 马斯洛指出，健康的生活就是与世界进行能量的交换。一切生理的和精神的疾病，都源于能量交换渠道的堵塞。 让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向。正如孩子小的时候，父母最关注的是孩子的饮食健康，当孩子上学，则更关注孩子的学习和精神成长。 对弱者而言，超出能力的.期待和要求，往往带来不能承受的压力，往往导致不可逆转的两级分化。 苏霍姆林斯基说：给予完全的耐心，付出全部的努力——然后是等待，等待思维的苏醒。 很多时候，放过了孩子，就是放过了自己。很多时候，看似负责的步步紧逼、穷追不舍，其实是错把毒药当美味，其实是把孩子那点原本微弱的信心之火、力量之火给彻底扑灭了。 既竭尽全力又顺其自然，既要儿童的发展也不放弃教师的幸福
——这才是使得我们劳动的“创造性大河”拥有充沛水源的正途。 “闲暇出智慧”，这是古希腊人说的。 有多少个备受压抑的教师，就有多少个班的备受压抑的孩子。 一个班级是一个有生命的整体。一个班级的家长也一样，不过相对松散一些。一种消极思想出现了，如果我们不去做工作，就会丢失阵地，削弱生机。很多时候，教育就是一种抗衡——不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。原则问题，寸土不让；错误观点，止于苗头。 在面对一个比较混乱的场面的时候，学生乱，教师的方寸不能乱。因为急躁、愤怒正是你无计可施的表现。一种没有信心的情绪，可以通过你的表情传达，而镇定则将你的信心传达给学生。每当这个时候，请你以平和的心态，穿透混乱的喧嚣的表面，看见很多孩子对安静的期待，对教师能力的呼唤，你且对乱孩子视而不见，你点名表扬那些保持安静的人，试试看——安静和信心，便从这里传染开去。 “无限信仰书籍的力量”，这是苏大师的话。 什么是第一重要的教育原则？连续性。什么叫智慧？就是对值得做的事情专心致志。杜威和洛克，说的其实是一个道理。 简单的招数练到极致，就是绝招。 在我这里，24年如一日持之以恒的就是：竭尽全力让每一个孩子成为终身读书人，让班级成为书香班级；竭尽全力让每个孩子所在的家庭成为书香之家。最聪明的人不是善于解决问题的人，而是善于消灭问题的人，即让问题不出现的人。读好书，走正道。当班级里的孩子大多带着书卷气息的时候，很多令人头疼的问题将不出现。
教学情境及其创设方法
来源：https://www.360docs.net/doc/3a16027369.html,:81/file5/qlq_117t/%B1%CA%BC%C7.doc 第一讲什么是教学情境 一、首先我们来谈一下什么是教学情境 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学 习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学 活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。 新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。 二、为什么新课程的实施使创设教学情境成为教师必须掌握的基本教学能力 要弄清这个问题，必须弄清新课程的课堂教学到底发生了什么变化。从以下五方面来谈： ( 一 )新课程倡导要确立生成的、整合的、建构的、实践的课程观 1 ．课程不仅仅是知识，还是经验 旧课程的首要目标是帮助学生掌握“现代的”科学知识，实现对知识的占有，人的情感、体验却被忽视了，人是不完整的。在后现代知识观下，知识不再是永恒不变的真理，为此，对人的存在的关注才得以超越知识的权威。新课程吸取了后现代主义的积极成果，提倡课程不应当仅仅是知识，同时也是经验，是活动。学生对课程的学习应当从自己已有的经验出发，教学不再是一个学生占有知识的过程，课程的意义在于为学生创设一个与知识相遇的情境，在这一情境中教师帮助学生将知识作为探究的起点，利用自己已有的经验，与知识进行对话，经过探究性活动对知识进行重新建构，发展学生对知识的鉴赏力、判断力与批判力，不断创造出新的知识和新的文化，真正将人从知识的权威中解放出来，从而在对知识的理解和创造中寻求人的“自由精神”，寻找人生的真正意义和价值，使每个学生得到发展。
2017年档案基础知识问答试题
2017年档案基础知识问答试题 部门：姓名： 一、单选题 1. 高校档案是指高等学校从事招生、教学、科研、管理活动中直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、 D 、声像等不同形式、不同载体的历史记录。 A．图像B．列表C．表格D．图表 2. 《高等学校档案管理办法》简称为C A．8号令B．9号令C．27号令D．10号令 3. 档案工作“四同步”指的是，学校在开展其他各项工作的同时， A 档案工作。 A．布置、检查、总结、验收B．指导、检查、监督、验收 C．布置、指导、总结、验收D．指导、检查、总结、验收 4. 所谓预立卷是指由各部门对归档前不同门类的文件进行规范化的管理；包括实体文件预立卷和 B 。 A．网上预立卷B．电子文件预立卷C．传统预立卷D．新型预立卷 5. 关于文件材料的排列说法错误的是B A．批复在前，请示在后B．计划在前，总结在后 C．结论性的在前，依据性的在后D．正文在前，附件在后 6. 编制页码时，宜分别标注在文件正面右上角或背面 D 的空白位置。 A．右下角B．左下角C．右上角D．左上角 7. 下列关于文号的写法准确的是 B A. 党办[2017] 01号B．立信会计金融党办〔2017〕1号 C. 党办{2017年}1号D．立信会计金融党办(2017)第1号 8. 下列关于第一责任者的著录形式最恰当的是 C A．党委办公室B．上海立信会计金融学院教务处C．立信金融人事处D．档案馆9. 拟写案卷标题应该包含的基本要素 A A．责任者+内容+文种B．责任者+年度+文种 C．年度+责任者+文种D．年度+文种+责任者 10. 在不影响卷内文件自然形成规律和有机联系的前提下，每卷案卷的厚度原则上不超过 A 页 A．200 B．250 C．100 D．300 11. 我校“南大之星”档案管理系统登录网址是B A．210.35.100.156 B．210.35.100.230 C．230.35.100.156 D．230.35.156.230 12. 全宗是指一个独立机关、组织或个人在社会活动中形成的档案有机整体，上海立信会计金融学院的全宗号是D A．1 B．4 C．5 D．6 13. 下列关于文件案卷号及件号的表述恰当的是 A A．1.0001 B．1.001 C．001 D．1-001 14. 归档单位和立卷人分别是指 C A．文件形成单位；部门档案分管领导B．文件保管单位；专职档案员
读后感《 因为真实,所以动人--薛瑞萍班级工作日志读后感》
因为真实，所以动人 ---读《薛瑞萍工作日志5（2）班的语文故事》有感很喜欢“看云”写的文章，趁这个假期，买齐了她所有一到六年级的工作日志，闲暇之余，慢慢品味，如同午后温暖的阳光，也许没那么震慑人心，却滋润心田，看薛瑞萍的文章，如同在和一位经验丰富的老师对话，她之于学生，仿若点滴春雨，润物无声。 和其他书不同，好多教育著作里描述的那些优秀教师们（或者那些了不起的教育理念们），太过伟大，太过高大上，仿佛他们永远都是和蔼的、温柔的、美好的，仿佛那些理念都能让老师也好、学生也好、家长也好永远保持美妙的心情，我承认，我敬佩那些达到此种境界的前辈们，也愿意效仿那些了不起的理念们，但和他们产生的距离感确实不得不承认的事实，这种如何努力似乎也很难达到的挫败感也是不可忽视的存在，然而，读薛老师的书，全然是另一种感受，那时一种常常能找到共鸣的奇妙感觉，人都是如此，看到如此有名、优秀的教师也曾生气、上火，自己心里的负担也轻了一些，“恩，原来这是每个老师的必经之路，大家都是这么走过来的。”当你不以一种我能做到吗？的疑问而是以原来我也可以这样的肯定来读书时，感觉自然更加舒适，对，舒服这个词，是读薛瑞萍的书时出现最多的感受。而这种惬意与舒服，来源于薛老师的真实。 这份真实首先源自于薛老师本人，老师也是人，她用日志的形式向读者呈现出一个立体的、全方位的、有血有肉，真实存在的人，这个老师有情绪：开心、苦恼，兴奋、伤心、有难过；这个老师对学生亦是如此：学生不完成作业，不认真听课，她会生气、发脾气、会对不听话的学生施以惩戒。这种真实，是在每一个一线教师的课堂中经常发生的，每每读到这些部分，内心禁不住大声呐喊：“是啊，是啊，遇到这样的学生我也生气、我也发脾气啊！”继而释然，其实，所有的老师都是如此，都是平凡而真实的人，会有感情的波澜起伏，我没办法也做不到像一个圣人一样永远微笑！面对这样一位真实的教师，我愿意慢慢地读下去，看她如何带领学生进入诵读的世界，看他如何与家长写信沟通，看他如何面对不同类似的学生，甚至看他如何“吐槽”当今的教育。 这份真实还见之于她的文章，她书中一个个真实的案例。那一个个真实存在的孩子，一个个孩子背后真实存在的故事:布置作业后，第二天没完成的孩子放
小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题
小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题 所谓英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，从而有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。在运用情境教学法时要注意以下几点。 一、讲究趣味性 儿童从小就喜欢玩游戏，这是儿童不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地增添一些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可谓是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。 例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计Zoom一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 例如：在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head， eye， face，mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，不妨设置两个游戏。 游戏一：分组“筛选”。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：Touch your nose/hand…. Please! 学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。 游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。 此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，
创设“教学情境”常用的方法
文章一： 创设“教学情境”常用的方法有哪些？ 教师应该明白：课堂教学中如果希望学生主动学习，就需要为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料。一个良好的教学境景，需要运用实物、录音、录象、演示等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。实际教学中教师们有多种创设教学情境的方法，如：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。下面介绍几种常用的创设教学情境的方法： 1．直观演示，创设形象情境。 学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学我、媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情景或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。 2．主动讲述，创设想象情境。 在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生，感染学生。讲述是课堂教学不可缺少的形式，因而生动讲述也是创设教学情境的常用方法之一。为此要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。 3．设疑启智，创设探究情境。 没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会发现，去探究，去创造。教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认识冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。 4．营造气氛，创设合作交流情境。 合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我。因此，教学中师生要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛、启发、诱导学生产生交流愿望。 5．联系生活，创设实际教学情境。 教堂教学中联系生活、结合教学内容创设的生活实际情境，把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活的实际教学情景，学生最感兴趣也最易于接纳。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。 总之，教学情境阔宽了教育空间，缩短了学生的心理距离，形成最佳的情绪
档案管理专业基础知识
档案管理专业基础知识 档案管理专业基础知识一: 一、立档单位 形成全宗的单位，称为立档单位，又称“全宗构成者”。构成立档单位的主要条件有： 1、可以独立行使职权，并能主要以自己的名义对外行文; 2、是一个会计单位或经济核算单位，自己可以编造预算或财务计划; 3、设有专门管理人事的机构或人员，并有一定的人事任免权。 二、国家档案全宗的含义 国家档案全宗是指归档国家所有的，由国家统一管理的一切档案财富的总和。国家档案全宗(国家全部档案)这个概念，主要包括两个问题：一是它的实质，二是它的构成。 国家档案全宗的实质，是解决档案的所有权和国家档案管理原则的问题。国家档案全宗的构成有以下三部分： 1、中华人民共和国时期的档案 2、革命历史档案 3、旧政权时期的档案 中华人民共和国时期的档案，包括建国以来党和国家的各个机关、部门、团体、企事业单位的档案，以及由国家征集或个人捐赠的某些著名人物形成的档案。革命历史档案，主要是从1919
年五四运动到1949年中华人民共和国成立以前，整个新民主主义革命时期内，中国共产党及其领导下的人民政权、军队、企事业单位、社会组织、革命活动家所形成的档案。旧政权时期的档案，包括历代王朝、中华民国、北洋军伐和日伪时期所有机关、部门、企业、事业单位、反动党、团、会道门的档案，以及社会组织、私营企业、私立学校、官僚资本企业和国家所接收的外国在华的侵略性机关、团体、企业单位的档案。 三、档案工作的内容 档案工作，简单地说就是用科学的原则和方法管理档案，为党和国家各项工作服务的工作。它的基本内容包括：档案的收集、整理、编目、保管、鉴定、统计和提供利用。这是关于档案工作的传统的划分法，通常称为档案工作“七个环节”。档案业务六项工作解释： 1、档案收集工作，就是把分散在各机关内部职能部门和个人手中的文件材料，按照规定集中保存起来。收集工作是为了解决文件形成后的分散状态与利用要求集中的矛盾，它是档案工作的起点，是档案工作的第一个环节，也是实现档案集中统一管理的一项重要和基本的内容。 2、档案整理工作，是为了解决档案的零乱状态与系统查找的矛盾。就是把收集来的零散的不系统的文件材料进行分类、组合、排列和编目，使整理出的档案能够反映历史活动的真实面貌，便于保管和利用。 3、档案鉴定工作，是为了解决档案庞杂和只需要保存有价值的档案的矛盾。就是根据档案对今后各方面可能起的作用，通过
读书笔记《回答》
诗歌《回答》读书笔记 汉语言文学一班：张筱星 2015221102110015 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪已过去了， 为什么到处都是冰凌? 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞? 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影。 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音 告诉你吧，世界， 我——不——相——信! 如果你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是蓝的： 我不相信雷的回声： 我不相信梦是假的： 我不相信死无报应。 如果海洋注定要决堤， 就让所有苦水都注入我心中； 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。 作者：北岛 知道北岛是是先知道了关于他的笑谈，而后才知道了他的作品。在所谓的诺贝尔陪跑方面，北岛虽不如村上春树著名，却也足以让每年关注“诺奖”的人会心一笑。第一次读北岛的诗就是这首《回答》，说是读还不如说是听，有的时候诗歌真的只有在读出来的时候才最有味道。当时听着男中音展现出的沉郁愤慨，对北岛颇有感觉。 可以说，北岛的《回答》开创了朦胧诗的时代，反映了整整一代青年觉醒的心声，是与
已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。诗歌总体特征上可以概括为象征诗。本诗中作者以冷峻的口吻，悲凉的态度怀疑着这个荒谬而又暴力的世界。作者意图揭露不分颜回盗跖、不论青红皂白的现实，对不应该出现的矛盾和恶像表示质疑与愠怒。在沉郁顿挫地描绘了世界以后，诗人庄重而坚定地阐明了自己对这世界的态度：“我不相信”。在语言上，诗中富有哲理与抒情的语句间杂，运用了大量的象征、隐喻、影射、反讽等手法，使诗作生动有吸引力。本诗的开篇两句极具特色，诗人用了两句悖论： 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 揭露了所谓“镀金”的揭示虚假，与后面“弯曲的倒影”相互对照。第二节发出疑问：“为什么到处都是冰凌？为什么死海里千帆相竞？”其中“冰凌”暗指人们心灵的阴影，情绪上顺承第一节。第三节则是带着救赎者的意味： 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影。 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音…… 诗人表现出救世主的身姿，是为了体现新时代诗人的觉悟和担当。 本诗第四节中，“我——不——相——信！”的历来为人们所喜爱，有人说，一个负责人的诗人即便是一个标点符号都会经过深思熟虑，本句中，破折号的加如加重了语气，将一个坚定不移，嫉恶如仇的形象刻画得惟妙惟肖。末两句中作者从历史的维度来表明自己不屈的决心。 第五节的排比句表现了否定和怀疑精神。我本人本不喜欢诗文中出现刻意的排比，诗歌本就是一种容易被误读的文体，一首诗写得不成功会显得矫揉造作，不成功的排比更是会为诗文大大减分。然而本诗的几处排比都十分恰到好处，使人感觉此处就应该反复咏叹： 我不相信天是蓝的； 我不相信雷的回声； 我不相信梦是假的； 我不相信死无报应。 声声撼动人心。 第六节前两句对苦难的态度，抒发承担未来重托的英雄情怀，末两句，传达出对未来的企望。
英语中考人机对话情景问答模拟练习题
2017年英语中考人机对话情景问答模拟练习 题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2017中考人机对话情景问答模拟练习题 1. 上星期天李华在红星电影院看了电影《音乐之声》。 Q1: When and where did Li Hua see the film The Sound of Music ---He saw it at the Red Star Cinema last Sunday. Q2: What did he think of it ---He thought it was wonderful. 2. 史密斯先生已经离开伦敦约三个月了，他将于一周后返回。 Q1: How long has Mr. Smith been away from London ---He’s been away from London for about 3months. Q2: When will he come back ---He’ll come back in a week. 3. 王先生的业余爱好是集邮。自2000年以来，他已收集了3000多枚邮票。 Q1: What is M r. Wang’s hobby ---His hobby is collecting stamps. Q2: How many stamps has he collected since2000 ---He has collected more than 3000 stamps since 2000. 4. 你喜欢看电影，每个月去看一次电影。 Q1: What do you like doing ---I like watching films. Q2: How often do you go to the cinema ---I go to the cinema once a month. 5. 昨天你去市中心逛街，买了一本字典。 Q1: Where did you go shopping yesterday ---I went shopping in the centre of the city yesterday. Q2: What did you buy ---I bought a dictionary. 6. 下午你打算去一家服装店，因为你要买一件外套和一条裤子。 Q1: Where do you plan to go in the afternoon ---I plan to go to a clothes shop. Q2: Why do you go there ---Because I want to buy a coat and a pair of trouses. 7. 我昨晚做饭时不小心打破了一个碗，但妈妈并没有责备我，下次我会小心的。 Q1: What happened to you when you were making dinner yesterday ---I broke a bowl. Q2: What will you do next time ---I will be careful next time. 8. 我们昨天在市中心广场举行了一次慈善演出，我们想为贫困地区的孩子募捐一些书和衣服。 Q1: What did you do yesterday at the centre square ---We had a charity show. Q2: What did you want to do for the children in poor areas ---We want to raise some books and clothes for the children. 9. 汤姆住在阳光镇，坐地铁到北京市中心大约40分钟。 Q1: Where does Tom live ---Tom lives in Sunshine Town. Q2: How long is it to the centre of Beijing by underground ---About forty minutes. 10. 昨晚在我去看电影的路上看到了一个交通事故，有一人死亡三人受伤。 Q1: What did you see on your way to the cinema --- I saw a traffic accident. Q2: What was the result --- One man was killed and three men were hurt in that accident. 11. 上星期天那幢大楼发生了火灾，我正好经过，立即冲进去把一个80多岁的老太太拉了出来。 Q1: What happened to that building last Sunday? ---That building was on fire last Sunday. Q2: What did you do ---I rushed into the building and helped an 80-year-old grandma out.
教育教学技能常见问答题
31、简述教学目标与教育目的、教育目标、课程目标的关系 答案要点：教学目标是处于最具体层面的目标（分），教育目的、教育目标指出大的方向 （分），课程目标依据教育目的和目标确定某一门课程所应过到的目标（分），而教学目标把课程目标落实到具体的教学过程中，教师在教学实践中应熟悉教育目的和相关的教育目标，尤其要对课程目标有全面、透彻、深刻的理解和把握，才能设计出合理的教学目标（分）。 32、小组合作学习的基本要素 答案要点：组间同质、组内异质（2分）；设立小组目标（1分）；实施小组评价与奖励机制（1分）；个人责任的明确（1分）；均等的成功机会（1分）。 33、教学语言的功能 答案要点：传递信息的功能（2分）；表达指示功能（1分）；情感功能（1分）；美感功能（1分）；交际功能（1分）。 34、上课是教学的中心环节，谈谈上好一堂课应符合什么要求。 ] 答案要点：目的明确（4分）；内容正确（4分）；方法得当（4分）；组织得好（4分）；教 学效果好（2分）；教学有法而无定法。（4分） 31、课程资源原开法的途径和方法有哪些 答：（一）立足课堂学习，开发教材资源；（二）提高自身素质，利用教师资源；（三）关注学生状态，开发生成性资源；四、运用现代媒体，开发网络资源；（五）联系学生经验，挖掘生活资源；（六）拓展教育时空，运用校园资源；（七）组织实践活动，开发社区资源；（八）联系家庭生活，开发亲情资源。 32、教学内容处理的基本原则有哪些 答：（一）目的性原则；（二）系统性原则 （三）针对性原则；（四）计划性原则 33、课堂教学管理的意义 答：（一）课堂教学管理是提高教学质量的重要保证； 、
教学情境及其创设方法
来源：https://www.360docs.net/doc/3a16027369.html,:81/file5/qlq_117t/%B1%CA%BC%C7.doc 第一讲什么是教学情境 一、首先我们来谈一下什么是教学情境 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。 新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。 二、为什么新课程的实施使创设教学情境成为教师必须掌握的基本教学能力 要弄清这个问题，必须弄清新课程的课堂教学到底发生了什么变化。从以下五方面来谈： ( 一 )新课程倡导要确立生成的、整合的、建构的、实践的课程观 1 ．课程不仅仅是知识，还是经验 旧课程的首要目标是帮助学生掌握“现代的”科学知识，实现对知识的占有，人的情感、体验却被忽视了，人是不完整的。在后现代知识观下，知识不再是永恒不变的真理，为此，对人的存在的关注才得以超越知识的权威。新课程吸取了后现代主义的积极成果，提倡课程不应当仅仅是知识，同时也是经验，是活动。学生对课程的学习应当从自己已有的经验出发，教学不再是一个学生占有知识的过程，课程的意义在于为学生创设一个与知识相遇的情境，在这一情境中教师帮助学生将知识作为探究的起点，利用自己已有的经验，与知识进行对话，经过探究性活动对知识进行重新建构，发展学生对知识的鉴赏力、判断力与批判力，不断创造出新的知识和新的文化，真正将人从知识的权威中解放出来，从而在对知识的理解和创造中寻求人的“自由精神”，寻找人生的真正意义和价值，使每个学生得到发展。
档案法规知识基础题目及答案
档案法规知识基础 一、判断题 1、中华人民共和国公民和组织持有合法证明，可以利用各种档案。 错误 2、档案违法行为的客体是复杂客体。 正确 3、修改后的《档案法实施办法》第一次提出了各级国家档案馆馆藏的永久档案实行分级管理的规定。 正确 4、档案行政法律关系中双方当事人的地位对等。 错误 5、涉及国家机密和特殊利益以及其他到期不宜开放的档案向社会开放的期限，可以多于30年。 正确 6、中华人民共和国公民和组织，持有介绍信或者工作证、身份证等合法证明，可以利用已开放的档案。 正确 7、禁止出卖属于公民所有的档案。 错误 8、《中华人民共和国档案法》自1987年9月5日起施行。 错误 9、档案行政规章是指由有制定权的人民政府根据法律、法规，依照一定的法定程序，制定的并以国家强制力保证实施的关于档案和档案工作的行政规范性文件。 正确 10、出卖或者违反国家规定转让、交换以及赠送档案的，对责任人员，给予撤职或者开除处分。 正确 11、档案行政执法主体必须是组织，而不是个人。 正确
错误 13、博物馆、图书馆、纪念馆等单位保存的文物、图书资料同时是档案的，应当移交同级档案行政管理部门。 错误 14、《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》自2006年9月19日起施行。 错误 15、擅自销毁档案的，对有关责任人员，给予记过处分；情节较重的，给予记大过或者降级处分；情节严重的，给予撤职或者开除处分。 正确 16、档案行政法规的制定是一种从属的立法行为。正确 17、《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》适用于各级党政机关和人民团体。军队系统、民主党派、企业事业单位可参照执行。正确 18、档案法规是增强全社会档案法制意识，有效保护档案资源的有力武器。正确 19、因工作不负责任或者不遵守档案工作制度，导致档案损毁、丢失的，对有关责任人员，给予记过处分；情节较重的，给予记大过或者降级处分；情节严重的，给予撤职或者开除处分。正确 20、对国家规定的应当立卷归档的材料，必须按照规定，定期向本单位档案机构或者档案工作人员移交，集中管理，任何个人不得据为已有。正确 21、地方性档案法规的效力低于本级政府制定的档案行政规章。错误 22、档案行政管理部门是档案行政法律关系必须的当事人。正确 23、对档案违法犯罪行为追究刑事责任，应当严格遵循罪行法定原则。正确 24、制定法律法规必须遵循法制统一的原则。正确 25、档案行政法规的效力所及的范围不仅包含我国的公民，而且包括在我国境内的外国人和无国籍人。正确 26、我国对抽象档案行政行为监督的要点着重于它的合法性、现实性、协调性、合理性和严肃性五个方面。正确 27、档案工作标准是一种业务规范，均具有强制性。错误 28、档案法规的效力是指其在一定范围内对某些主体和行为具有的规制力和约束力。正确 29、各级国家档案馆馆藏的永久保管档案分一、二、三级管理，分级的具体标准和管理办法由省级档案行政管理部门制定。错误