如何让学生爱上写作业
如何让学生爱上写作业
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在应试教育的教学实践中，作业的目的与内容越来越注重学生死记硬背，机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等则被冷落了。作业过程越来越多注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。这样的作业无益于学生的真正成长失去了作业应有的教育意义。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。因此，教师要让学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，那么，如何让学生快乐的爱上写作业呢？让作业成为自己学习的需要呢？
一．教师的魅力
我认为，要使学生爱上写作业，首当其冲要先让
学生喜欢上这位老师，学生不喜欢老师，哪来愿听老师的课呢。学生不听课。就意味着作业是没办法完成的，更谈不上喜欢写了。所以，作为老师。必须让学生喜欢上自己，要学会笼络学生，关心学生要尊重学生，对全班要公平公正。其二要有语言艺术，教师上课的语言至关重要，老师一个不经意的批评，会创伤学生稚嫩的心，受伤的学生如果你不去帮助疗伤，他的伤痛会永远记在心里，这样受伤的学生又怎能喜欢老师？喜欢你这门功课的作业呢？教师要多在鼓励、表扬这方面下手。如教《圆柱和圆锥》这一内容时，发现有几个学生公式都会背，也能默写下来，但是出这类的应用题却不会做，我认真看了他们的作业，发现是不会套公式，公式是写在作业本上了。数字却套不上公式，放学后，我找来这几位学生，帮他们开小灶，对症下药的重新温习，解释每个字母所代表什么，详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用。并与体积之间的区别，渐渐的他们有了进步，作业都能作对，我就在他们的作业本写上：老师真的为你的上进心而感到骄傲，能在如此短的时间内学会解如此难的题目，你真了不起。后来发现他们上课更加认真听课，并能积极回答问题，作业很快完成，成绩很快上来。
有时老师上课还要有幽默、风趣的语言讲课，如讲单位“1”的理解，我说“今天老师把孙悟空的金箍棒带来了，我们数学的“1”就像金箍棒那样，可大可小、可多可少、也可长可短。大的可以表示一个地球的人口，小的可以是 2 个苹果。学生觉得很有趣，非常认真的听课。再如讲“循环小数时，出示10÷3=3……. 1.永远除不完。总不能永远写下去呀，我说：“为了表示正确答案。我给商是3 的头上带上一顶帽子。怎么带呢？大家快看”。看着他们专注的眼神，我抓住时机，把新课授完。做作业时。大家都非常快的完成。我就知道，他们听懂了。总之。能把学生吸引住，他们听懂了，肯定会爱上写作业的。
二、学生的需求
如何让学生把作业看成是自己的需求呢？这就要培养学生的兴趣，苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣，培养学生的数学兴趣和热爱数学的情感，增强学生数学意识。教师要精心设计作业，从学生现有的生活实际出发。努力切合学生的见闻、理解、情感、思维，
并采用生动活泼的形式，以激发学生乐于做作业的欲望。如，学习了长方体和正方体的表面积后。要求学生把自己的小房间地面的瓷砖是多少块计算出来。并且要家长提供每块砖的价格，算出房间用砖的总价是多少？这样给学生创造活动空间。思维空间，让学生在情境中感受知识、领悟知识。调动学生的多种感官参与学习，使学生在玩中学、乐中悟。
三、作业的策略
为了学生爱上写作业，教师要避免布置作业的重复性、封闭性和单一化，因为作业是学生获取、巩固应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式，所以要讲究布置作业的策略，方式方法。一般分：调查性作业、故事性作业、游戏性作业、操作性作业、鼓励性作业、层次性作业、探究性作业等。多种形式的作业设计，可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥。要充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展，不同的进步。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。如，教学轴对称时，我采用的是操作性的作业，让学生自备大小圆一个，让学生操作：在什么情况下两个大小不同的圆组成的圆
形可能有：a.有一条对称轴、b.有两条对称轴、c.有无数条对称轴、d.没有对称轴。通过学生反复的想、画、摆、移时归纳为四种情况：发现所谓对称轴就是二个圆心的连线的所在直线。他们最终在交流归纳为四种情况：（1）两圆相离时只有一条对称轴。（2）两圆相接时（只有一个交点）也只有一条对称轴。（3）两圆相交时还是一条对称轴。（4）在小圆被大圆全部包围的情况下。不管相接，相离也只有一条对称轴。只有二圆的圆心重合时，就会有无数条对称轴。最终结论为：b d两个情况不存在，只有一条对称轴和无数条对称轴是正确的。操作性作业能丰富学生感知的作用外，它更能探究、发现规律性知识的重要手段和途径。
总之，为使学生喜欢写作业，教师要充分利用教材，挖掘教材的内涵，尽可能的把作业时空开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生作业的空间。作业目标的开放不以知识唯一目标，鼓励学生大胆想象，努力培养学生的创新意识和创新精神。不知不觉中让学生在快乐中完成作业。
作者：后河史庄完小段长青
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让学生爱上作业 读书心得
有趣而为汇融趣动 读《让学生爱上作业》有感 王婧直至去年，从《作业的革命》开始我才知道“可爱的老师”——刘春生老师。那时刘老师的研究就已经让我这个初出茅庐，刚站上讲台年轻教师受益匪浅，感叹刘老师的用心良苦，反思自身教学上的不足。而《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》这一本书则更是为我提供了更加系统的学习机会，开阔了我的思路，理清我的困惑，为我今后的实践带来的无限可能。 怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事。刘老师的《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，系统地展示了他的作业研究新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让每一位教师对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！书中有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。“可爱的作业”，是老师精心设计的，是布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的，它才要可爱。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。 刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。你呢？”看到这里，我不禁笑了。这句话深深地击中了我的要害。我想每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改作业，当我看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正确的答案，望着那工整的书写，满意的笑容挂在脸上，大大的“√”都是笑的，而当我拿到成绩差的学生的作业本时，立刻眉头紧锁，
让学生爱上英语作业
让学生爱上英语作业 阜宁县实验小学大关路校区朱晓红 作业是学生反馈、调控教学过程的实践活动，他的目的在于帮助学生巩固语言知识，提高实际运用语言的能力。如果设计的好，他能激发学生兴趣，扩大视野，增强能力；还能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续向前学习的动力。因此，合理设计、布置生动有效的课外作业显得尤为重要。为此，教师应突破传统作业的模式，与绘画、演说、游戏等喜闻乐见的形式紧密融合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养及多种实践活动巧妙地联系，使英语课外作业具有趣味性，让学生爱上英语作业。 一、设计开放性的作业模式 （一）发现 让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商标代码；Personal Computer简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object 的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。 （二）绘画
大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。 （三）演说 演──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。 说──学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。这也正是在英语教学中提倡“听说为主，读写跟上”的理由之一。有的课文题材本身不便于改编为含有情节的故事，这样的课文可以改换学习操练
创新作业形式,让学生爱上语文
创新作业形式，让学生爱上语文 发表时间：2016-09-23T16:45:38.570Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第204期作者：刘剑 [导读] 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255090 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 一、把语言作业与实践活动相联系 鲁教版语文第九册第五单元是综合性学习，主要让学生了解调查报告的格式，学习调查报告的写法。仅仅围绕例文学习写法比较枯燥，闭门造车也难以让学生对调查报告的写法记牢。围绕例文学习调查报告的格式后，我就指导学生围绕自己感兴趣的、与生活联系密切的题目进行实践调查，并形成调查报告。选择相同题目的可以自愿组成小组进行调查。学生调查的兴趣非常高，涉及到家庭、学校、社会、历史文化等方方面面。如有关学校生活方面的“关于小学生近视原因及预防的研究报告”、“关于小学生课外阅读现状的研究报告”、“ 关于小学生早到校的调查研究报告”等；有关家庭生活方面的“关于小学生上网情况的调查研究报告”、“关于小学生龋齿原因及预防的研究报告”、“ 关于小学生乱过马路现状的研究报告”等；有关社会历史方面的“关于服装的变迁的研究报告”、“ 关于住房的变迁的研究报告”、“ 关于黄河水污染的研究报告”等；有关小学生心理方面的“关于小学生和父母顶嘴的调查研究报告”等。这类进行实践活动的语文作业，学生特别喜欢，与同学合作，积极进行实践调查，并搜集了大量的资料，制成调查统计表，写出调查报告。通过调查活动，学生对如何调查、如何做调查报告掌握得非常扎实。 二、把语文作业与学生的兴趣特长相联系 小学生普遍爱画爱唱爱跳，为了提高学生的作业兴趣，我们把语文作业与学生的兴趣特长联系起来。比如，学习了古诗，让学生做成“诗配画”；布置搜集爱国的格言和古诗词，就让学生做成简报的形式，写写画画，并进行展示交流。学习了“祖国建设新成就”一单元，让学生以此为主题制作手抄报；学习了保护环境的主题单元，让学生搜集儿歌、编小品进行展示；学习了《中华少年》一课，在班级举行诗歌朗诵会；学习了《长征》一课，就举办“毛主席诗词朗诵会”；学习了“感受语言的艺术”一单元，让学生以小组为单位，从《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》任选一课自编课本剧，在班里进行课本剧展示。这些有特色的语文作业，学生兴趣特别高。课间，只见学生在教室里、走廊里、校园的某个角落里，总有五年级的几个学生凑在一起悄悄地排练；下午放了学，周末，学生也会凑在一起请家长再进行指导。每次展示，都带给老师很多惊喜。 三、利用信息技术，做好预习的作业 培养学生良好的预习习惯，在语文课的教学中可以起到事半功倍的效果。以前的预习只是把任务口头布置给学生，要求不是特别明确。学习课文时，学生交流体会，认识比较浅显，很难有自己独特的思考，都是老师牵着学生学，学生的学习处于一种被动的状态。为了改善学生的学习效果，我从根源出发，在学生预习方面做了很多的探索。我给学生设计了预习的表格，把要求进行了明确，学生有计划、有步骤地预习，效果有了很大的提高。在此基础上，我又把预习和信息技术结合起来。高年级的课文内容比较深，有许多课文的理解必须进行大量的资料补充学生才会理解到位。以前的资料交流都是学生拿着纸念，别的学生听不到耳朵里去，现在，我让学生把预习的情况做成幻灯片和学生交流。搜集文字资料、图片、视频，有的把学习的要求制作现成的课件和同学交流。方式越来越多，兴趣越来越浓，预习的效果越来越好，课堂上的交流越来越激烈，学生的学习质量有了一个质的飞越。 四、分层布置作业，让学生各自达到刚能摘到果子的程度 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。在接受和掌握知识方面也有快有慢。所以在作业的布置上，我们也分层布置。给学习优异的学生提高要求，让他们有探索的兴趣；对学习上接受比较慢的学生降低要求，让他们也尽可能地独立完成。例如：同样学完一篇课文，优秀生除了完成本课的学习目标，可以再进行拓展，阅读同一作者的其他文章，或阅读不同作者同一主题的文章；接受比较慢的学生，读熟课文、会写字词、对课文有自己的感想就可以了。这样，各层学生各有所需、各有挑战，均能达到“跳一跳，就能摘到果子”的程度，学生的作业兴趣也高了起来。 五、根据课文特点，进行多种有趣的练笔活动 语文课的学习不仅在一篇课文中，其课文的思想总让学生感到意犹未尽，我就根据课文的特点，给学生布置扩写、续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。把短的课文扩写，让课文更丰满，如《杨氏之子》；把长的课文缩写，找出课文的精髓，如《将相和》、《草船借箭》；为加强写作方法的训练，让学生仿写，如《山雨》；对课文充满想象力的结尾，让学生续写，如《穷人》；对于学生感受深刻的课文，布置学生写读后感，如《圆明园的毁灭》。在各种各样的练笔活动中，学生没有感受到写作带来的苦恼，而是兴趣盎然，写作的效果都非常好。 总之，在给学生布置语文作业时，要改掉以往单纯抄抄写写的作业，调动学生的多种感官，形式多样、内容丰富，让学生在轻松愉快的作业中提高兴趣，提升效果，让每个学生都爱上语文。
学生不爱写作业(12种妙招,太实用啦)
学生不爱写作业（12种妙招，太实用啦） 老师，我忘带了，我忘写了，我没注意到，我肚子疼，写好但弄丢了，我不会，就是不想写......这些学生不写作业的借口，你都听过吗？ 发现学生没写作业，劈头盖脸就是一顿批？很多一线教师跟好老师吐槽，“熊孩子就是不写作业，咋整呀！” 首先问明原因，对症下药 学生不爱做家庭作业，可分为内因和外因 内因：学生自觉性差，比较懒惰，没有养成良好的学习习惯 外因：家长的放任自流，或是万分溺爱，以至于监管不力。 具体到不写作业的情况分为以下5种： （1）注意力不集中，写的慢。 （2）懒惰，不爱动笔。 （3）作业题目不会。 （4）教师留的作业过多。 （5）特殊家庭对孩子管理不力。 改变学生不爱做作业的12大妙招 1、承诺契约法 请他写下承诺书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，和教师订立私人契约，请教师监督。如果他能做到保证的事，那么就表扬他；如果中途违反了协定，就要接受事先商定好的处罚，比如写一篇文章等等。 2、冷处理和热处理 “冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解，旁敲侧击，激起他内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。 “热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就要进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其从小养成好的习惯。 3、赏识鼓励法 即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。
怎样让学生爱上作业
怎样让学生爱上作业 最近总听同事说班里有几个同学又没完成作业，自己什么办法也用了，就是无济于事。好像责任都在学生的身上，这话我觉得很没道理。 本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。 老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这个点来说，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。 作业的布置不应仅仅书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都能够是家庭作业。小学生的年龄特征比较适合动手性、操作性强的作业，这些更能引起学生的兴趣。比如，我在教三角形这部分时，把书上让学生画三角形的题改成让学生动手做三角形，并
给自己的作品图上自己喜欢的颜色，写上自己的名字和格言。第二天，五颜六色的三角形体现在我的眼前，我把好的作品贴在班级的一角，学生在乐趣中学到了知识，并提升了学习数学的兴趣。 有的社会调查的作业能够把时间放的长一点，让学生有充足的时间去调查整理，调查后即时汇总整理，对好的学生即时表扬，使他们从作业中找到兴趣和快乐，从而更好的学习。 学生做了，教师就要好好地批改，教师的每一个符号与每一句批语直接影响着孩子的兴趣与水平的 提升，如果孩子粗心做错了题，我们能够说，“老师期待你以后每天都和细心做朋友。”孩子字写得不好，能够说，“你的作业准确率很高，如果字再写的好一点，会更完美的。”。。。。。。 我相信，只要我们教师努力去探索，去思考，现在存有的问题都会慢慢解决，学生也会慢慢爱上作业的，大家一起努力吧。
面对不爱写作业的学生应该怎么办
面对不爱写作业的学生应该怎么办 作为教师，相信大家都遇到过学生不完成作业的情况吧。至于不完成作业的理由呢?排除了生病的特殊情况，剩下的可以归为一类——懒惰。这可算得上是不完成作业的学生的通病了。于是老师苦口婆心教育一通，学生眼泪汪汪一脸悔意地表示，补上去，今后一定按时完成作业。可第二天，将听到的是另外一个保证，保证下一次开始完成。于是，在无数个“保证”、无数个“下一次”中，有些学生就完成了自己的一学期学习生涯。面对着这些“顽主”，真是让人头疼。究其原因，有以下几点。 1、低年级的学生，心智不够成熟，自我约束力不够； 2、学习兴趣没有充分调动起来，学生对玩的渴望远远超过对学习的渴望，导致很多为了学生早点完成作业而粗心马虎应付. 3、没有养成良好的学习习惯和学习的责任感. 4、学习中有困难，自己又不会做，也只好与其他同学一起去玩。其实孩子的学习习惯，学习态度是可以通过课堂的引导和训练纠正的： 1、培养学生静得下心、坐得住的习惯。平时有意识的培养学生耐性，使学生静得下心，坐得住。 2、培养学生学习的责任感。学习是学生的主要任务，学生有责任完成这个任务。但责任感不是与生俱来的，需要在生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得。可以让学生在自己的选择中学会负责任。比如，让学生选择：“你是先做完作业再出去
玩一会儿，还是先玩15分钟再做作业?”在这个过程中，一旦学生有了进步，及时肯定和鼓励。 3、兴趣，是一个学生爱学习的内驱力。教师在生活中，课堂中应注意培养学生多动脑的习惯，学生好奇心强，爱问“为什么”，老师应耐心地给予回答。要鼓励、引导学生多动脑，多提问，或多与学生一起通过各种渠道寻找答案，激发学生对学习的兴趣。 4、对于学生学习方面的问题，教师要有一颗平常心，欲速则不达，教子要学生耐心、冷静。一个良好习惯的养成，需要长期的训练。只要坚持，必有成效。所以要学会等待，要有一个转变的过程，应该允许学生足够时间反复。教师要有信心，孩学生良好习惯的养成才有希望。 5、老师对学生的学习能力要充分了解，在布置作业时要量力而行，难的题时教师应在场指导。
郑曼丽《让学生爱上作业》读后感
《让学生爱上作业》读后感 岗集镇四十埠小学郑曼丽今年暑假，我读了刘春生老师的《让学生爱上作业——小学生作业布置、查收和批改的技巧》一书。刘老师是一名语文特级教师，他书中的一些观点，对于我的教学工作有着很大的指导作用。 作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。 一、作业内容。 对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好地理解。作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。所以布置作业，是一件很有学问的事情，当然需要考虑的问题却很多。比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让
学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。 二、作业布置。 本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。 老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这一点而言，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。 作业的布置不应只是书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都可以是家庭作业。小学生的年龄特征比较适合动手性、操作性强的作业，这些更能引起学生的兴趣。 三、作业批改。 学生做了，教师就要好好地批改，教师的每一个符号与每一句批语直接影响着孩子的兴趣与能力的提高，如果孩子粗心做错了题，我们可以说，“老师期待你以后每天都和细心做朋友。”孩子字写得不好，可以说，“你的作业正确率很高，如果字再写得好一点，会更完美的”等。 四、作业讲评。
开学了,让孩子爱上写作业就用这几招,聪明妈妈必知!
开学了，让孩子爱上写作业就用这几招，聪 明妈妈必知！ 蜡笔小欣欣：孩子7岁，在学校，他能很好的完成作业，在班上也表现不错。但一回家，就要看电视，简直入迷了，天天不愿意写作业，写起来效率特别低。我不想让孩子被迫学习，害怕他产生逆反的情绪，但是如果顺其自然，放任下去也不是办法我该怎么办呢？ Caddie_张：孩子6岁，平时写作业的时候东张西望，一小点作业要做好半天，我们家长也跟着着急，催他也不听，说急了还哭，教他写也不愿意，请问专家该怎么办？ 孩子在写作业时争吵、哭闹、发脾气、耍性子，甚至不写作业！你是否也遇到过同样的难题？针对这些问题，父母在线专家团队给家长们一些建议，我们一起来看看，孩子写作业的时候，家长应该注意哪些问题呢？ “一、这些事情不要做，会影响孩子的注意力1看电视、玩手机
电视或者手机游戏的声音对孩子来讲，吸引力是相当大的，所以，如果你想要好好让孩子学习的话，记得，就不要在孩子学习的时候看电视、玩手机，否则孩子的心思会一直在电视、手机上，而不能专心学习的。 2吵架 即使再严重、再有矛盾的事情，也不要在孩子写作业学习的时候争吵，更不要当着孩子的面吵闹，百分百会影响孩子的！如果真有不可避免的矛盾，那么就请回自己的卧室里小声争吵。或者是告诉彼此，可以先忍一下，等孩子上学去后，再吵。 3吃东西 恐怕没有哪个小孩子会抵抗得住美食的诱惑，尤其是孩子在集中精力写作业的时候，您在一旁磕着瓜子，吃着零食，这绝对会对孩子产生干扰。 4不停的来回走动
孩子在写作业的时候，是绝对需要安静的。而你也有经历，那就是不喜欢在学习的时候，受到外人的干扰，这就是，你不能在孩子学习的时候，在其身边走来走去，否则会百分百让人心情不爽。 5一直盯着孩子 有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的!”其实孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。 孩子写作业时，最好的做法就是：安静的陪伴 尽量给孩子创造一个安静的环境，家长在一旁看书看报，跟孩子一起学习，孩子在写作业过程中遇到不明白的地方，能第一时间帮他分析，让他觉得，有家长的陪伴感觉到的不是压力，而是轻松自然的学习氛围。
专家教你一个让孩子写作业的好方法
专家教你一个让孩子写作业的好方法（一） 当今孩子厌学，不喜欢学习，不喜欢看书，不喜欢作业，非常普遍。孩子的作业一般都要在家长的再三催促下进行，能够开心而又独立地完成作业者极少，尤其是小学生。 面对这种情况，我们家长抱怨孩子不用功，不听话，爱贪玩。细分析起来，其实我们错怪了孩子，孩子天生是喜欢学习的，是有学习本能的，有学习欲望的。 你可以仔细回想一下，孩子开始上学的时候，他们是不是都喜欢学习？是不是都很喜欢作业？孩子后来厌学，不喜欢学习，从某种角度说，是我们大人给造成的。为什么这样说呢？我先问我们的家长同志，有谁喜欢学习？我所说的喜欢学习，就是你从童年到现在，一直孜孜不倦地学习，有多少人？毫不隐讳地说，喜欢学习的朋友非常少。 现在社会要求我们继续学习、终生学习，我们却不愿学习，恐惧学习，甚至痛恨学习。这是为什么呢？我们来分析一下这个症结所在。我们不喜欢学习，是我们在童年的时候受到了学习的伤害，也就是我们的家长，我们的老师用“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”的方法逼迫我们学习，使我们没能从学习中获得快乐，反而遭受到数不尽的、各种各样的学习痛苦和学习伤害。儿童时期遭到学习伤害，长大后就不喜欢学习了，即使被迫学习，也非常吃力，非常痛苦。 我们童年遭受到学习伤害，使我们不喜欢学习，当我们做了家长，带孩子时，我们又无意中把这种伤害转嫁给了孩子，逼迫孩子“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”。家长越是望子成龙，对孩子的伤害就越严大，有的到了残酷的程度。所以说，孩子不喜欢学习是我们大人造成的。对不对？
我们是如何使孩子不喜欢学习的呢？ 现在让我们看看大多数家庭里，孩子做作业的情景吧： 夜深了，妈妈和孩子在书房里争吵不停，妈妈让孩子快点做作业，认真做，做对，做好，而孩子面对太多的作业，面对妈妈一贯性的威逼，情绪烦躁，精神焦虑，根本不能专心地一气完成作业。孩子一会思想溜号，一会自己偷偷玩，一会又做错反工，给家长的感觉是在磨洋工。妈妈为了让孩子好好学习，好好做作业，什么招数都用上了，开始是许诺、贿赂、哄骗，这些不管用了，就来武的，不是威胁，就是责骂，甚至拳脚相加。作业本来是孩子的事情，结果倒成了家长的差使。家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，他就真的完成不了，就会遭到老师的“通牒”。 每次作业都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作业，家长就像完成一次战役一样，苦不堪言；孩子每做一次作业，都遭受到心灵和肉体的痛苦，母子关系也不断恶化。真是可怜天下的孩子！可怜天下的妈妈！ 我们说孩子不喜欢学习是我们大人造成的，有的家长同志，可能还不能接受，会反问说，谁又喜欢自己的孩子厌学呢？我前面讲过，你是无意的。你为什么会在学习上无意伤害孩子呢？是你没有掌握科学的教育理论，你被迫沿用了传统的教育方法，信奉“学习必须刻苦，刻苦才能学习好”的信条，而由此而来的方法，就造成了孩子厌恶作业，厌恶学习，最后使孩子患“厌学症”。 那么，你这种方式方法，是怎样使孩子患厌学症的呢？这里有一个科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当孩子做作业的时候，我们就逼孩子，骂孩子，打孩子，每次作业，孩子都焦躁，生气，流泪，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，天长日久，于是孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即“学习——痛苦”的连接。从此，一提
让学生爱上作业
?让学生爱上作业 ? ? ?作者：龙云来源：中国教育报时间：2011-2-24 15:58:33 阅读52次【大中小】? [凤凰教育网编者按]2011年2月24日，《中国教育报》刊登了龙云的文章《在作业中感受学习的快乐》，凤凰教育网推荐这篇文章的目的是是希望我们老师能从中找到学生作业中存在问题的解决办法，让更多的学生喜欢作业，在作业中感受学习的快乐。 让谈起作业，恐怕没有多少学生会心情舒畅的。一个学生曾在日记里写道：“老师，父母逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。”作业都成了“凶器”，怎会让人愉快呢？ 学生为什么视作业为“凶器”呢？作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著……反思当下学生作业中存在的这些问题，就不难理解学生为何如此痛恨作业了。 刘春生老师是南京市一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出《让学生爱上作业》一书，为一线教师提供了极具价值的实践经验。 作业的编排 需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维
对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好的理解。作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。 比如说，名句的背诵是很多语文老师都比较关注的，也是考试的时候常会默写的。通常情况下，老师会给学生编印一组名句或者名篇，要求学生强化记忆。这样的作业常常不受学生欢迎，也经常出现当时会背过后就忘的现象。刘老师是这样编制作业的。名句寻根：“客舍青青柳色新”。1.这句话出自哪里。2.这句话的意思大致是怎样的？3.读到这句话，我想到了什么？4.王维给友人饯行，“劝君更尽一杯酒”，他们会说些什么呢？ 根据教学内容和学生实际编制作业，应该成为教师备课一项重要的内容。但是，由于辅导练习册的泛滥，很多教师基本上不去编制作业，这是非常可惜的。 教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。 作业的布置 教师应关注到学生的认知差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功“以人的发展为本”的新课程理念，几乎每位教师都能朗朗上口，但知行是否统一呢？从每天的作业布置就可以窥得一斑。课堂上以讲说为主，课后作业以书写为主；课堂上以群体思考为主，课后作业则反映了个人掌握知识的水平。在布置作业的时候，教师是否注意到课堂与作业的这些差异呢？一个班级有心智发展水平各具特色的学生，在布置作业时，教师是否关注到学生的认知差异呢？ 刘春生老师在作业布置中的“加减乘除”，很值得我们借鉴。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生
如何让学生爱上写作业
如何让学生爱上写作业 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 在应试教育的教学实践中，作业的目的与内容越来越注重学生死记硬背，机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等则被冷落了。作业过程越来越多注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。这样的作业无益于学生的真正成长失去了作业应有的教育意义。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。因此，教师要让学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，那么，如何让学生快乐的爱上写作业呢？让作业成为自己学习的需要呢？ 一．教师的魅力 我认为，要使学生爱上写作业，首当其冲要先让
学生喜欢上这位老师，学生不喜欢老师，哪来愿听老师的课呢。学生不听课。就意味着作业是没办法完成的，更谈不上喜欢写了。所以，作为老师。必须让学生喜欢上自己，要学会笼络学生，关心学生要尊重学生，对全班要公平公正。其二要有语言艺术，教师上课的语言至关重要，老师一个不经意的批评，会创伤学生稚嫩的心，受伤的学生如果你不去帮助疗伤，他的伤痛会永远记在心里，这样受伤的学生又怎能喜欢老师？喜欢你这门功课的作业呢？教师要多在鼓励、表扬这方面下手。如教《圆柱和圆锥》这一内容时，发现有几个学生公式都会背，也能默写下来，但是出这类的应用题却不会做，我认真看了他们的作业，发现是不会套公式，公式是写在作业本上了。数字却套不上公式，放学后，我找来这几位学生，帮他们开小灶，对症下药的重新温习，解释每个字母所代表什么，详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用。并与体积之间的区别，渐渐的他们有了进步，作业都能作对，我就在他们的作业本写上：老师真的为你的上进心而感到骄傲，能在如此短的时间内学会解如此难的题目，你真了不起。后来发现他们上课更加认真听课，并能积极回答问题，作业很快完成，成绩很快上来。
让学生爱上作业
让学生爱上作业 作业是对教师课堂教学的反馈，教师通过批改作业能了解学生的学习情况，作业也能激发学生的学习积极性。批改作业是教师在教学过程中必不可少的环节。一般来说教师在批改时错的打“×”，对的打“√”，最后以百分制或等级作为整份作业的最终评价。“×、√”对于我们教师来说只是对学生作业正误的判断，在我们眼里它很平常。可是在这些符号对于学生却有着不一样的意义。 那是一个星期一的早晨，我提前来到办公室批改学生的作业，正当我笔走如飞，聚精会神地批改着作业时，一声声“报告”打断了我的思路，回头一看一个个小家伙抱着厚厚的一沓作业站在门口，看着那如山的作业我心里更加着急。像往常一样小组长把作业往我桌子上一放，便开始了放鞭炮一般的汇报：“侯其瑞说她作业在家里完成了可是忘记带了；夏浩作业没做起，他还在外面玩，我们找他他都不回来……”听着他们滔滔不绝的汇报能敷衍的我就敷衍一下，不能敷衍的就让他们找个时间再交流。本以为这样就能把他们打发走，可是有几个小组长交了家庭作业后还迟迟不走，我知道肯定是这些孩子想看一看自己的作业情况，能关心自己学习是好的表现，我也没在意就随他们看去，一个个小脑袋从我的背后探到了前面认真地看了起来。一本接一本地翻着、改着，我完全忘记了这些小家伙的存在。 突然马维维的一声赞叹在我的耳畔响起。“哇，这本作业是谁的？全对耶，还有三朵小红花！”（小红花是我对作业中做得又对又好的学生的表扬，孩子们都想得，他们认为越多越好。）
“是吕梁的吧？”胆小、不太爱说话的李杰试着问。 吕梁使劲地伸了一下脖子，看了一眼作业本然后有点失望地说“不是我的，那个字不像我的。” 李杰转过头看了看四周的同学稍微提高了声音说：“是翟阳阳的，肯定是他的。” 翟阳阳赶紧探过脑袋看了一下，扬着头笑了笑，高兴地说：“是我的。” 看着翟阳阳乐开花的样子马维维撅起小嘴巴说：“老师，你老给他画小红花。” 没等我开口说话，他们就像小麻雀一样七嘴八舌地议论开了。背后的吕梁不乐意地说：“就是哟！” 马维维立刻开口应和着吕梁：“嗯。”接着又拿起自己的作业本说：“你看，老师每次把我有错的地方都打一个很大的叉，真不好。” 李杰也赶紧抓住机会说：“我的也是。” “我的本子上打的叉也很大。”吕梁再一次开口诉苦。 马维维往我跟前挤了挤，小心地问：“老师，下次你打错号时能不能打的小一点？” “嗯！我下次注意。”我一边改作业，一边应着。 “我上次就跟你讲过了，你仍然是这样？”看样子马维维有些着急了。 “是吗？我打错号时没有想到大与小，打大了有什么不好吗？”我不解地问。
让学生爱上作业
让学生爱上作业 新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。以往的教学之所以让学生觉得枯燥无味，很重要的一个原因就是作业的模式化、单一化。使每一学段丰富多彩的教学成为单调的“原因、过程、意义”或者“背景、内容、作用”等。这样不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与张扬。 我们的课堂教学要改，不能千篇一律，要学孔子的“因材施教”。同样，我们给学生留的作业也同样需要求异、创新。不要给每个学生布置的作业都一样；不要每节课布置相同的作业，你没布置之前，学生已经做好等你了；不要让学生机制、重复地做，因作业而做作业，没有起到做作业的预期成效。 一、留特色性作业给学生百花齐放 我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。有多少个孩子，就
有多少种性格，每一个都有自己的闪光点。教学中教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式则更加丰富多彩。例如：学完《秋天》这篇优美的课文后，让喜欢绘画的学生自主选择喜欢的秋天里的景物用眼去发现、用心去感悟，然后用画笔描绘出来。让喜欢朗读的学生把课文背下来，而不是全班都把课文背一背、抄一抄，如是这样学生在测试时，可能大部分会写出来，但印象不深，不久后又还给了课本，等于做无用功。再比如学完古诗，喜欢绘画的学生也可以用画笔去描绘诗的意境；喜欢书法的学生还可以将喜爱的文章抄录下来，制成书签送给朋友；热衷表达的同学可以通过朗读、复述来展示自我；喜欢舞蹈的同学可以根据课文内容，自己编舞蹈动作，表演给家长、老师、同学看。通过这些教学设计让学生在玩中学，画中学，极大地调动了学生学习的积极性。 二、留实践性作业给学生行胜于言 为了提高学生的朗读能力，可在班内选举“小广播。”学生们通过在家里反复练读，在带到课堂上读给同学听。最后大家互相鉴赏，互相交流进行公正的评比。被评出来的“小广播”，每天早读时带领班里的其他学生读，这样促进了学生在家自觉朗读的好习惯，同时提高了学生的朗读能力。例如学完《自选商场》一文后可让学生以妈妈的小帮手亲自去商店进行购物，这样的作业就把学校和家庭之间很好地结合
高效陪读,让孩子爱上学习(完整版)
高效陪读，让孩子爱上学习 简介 关心孩子学习的你，是不是很疑惑：孩子羡慕学霸，下决心要取得好成绩，但一写作业就磨磨蹭蹭，坐在桌前就无精打采？ 问题到底出在哪里？想要好好学习的孩子，为什么又逃避学习？这时深爱孩子的你，是不是也会忍不住对孩子大声咆哮？ 其实，孩子内心都想要好好学习，但在学习的过程中，由于心理发展水平的限制，缺少足够力量去抵抗学习的倦怠和挫折，所有出现问题是必然的！ 这就需要作为家长的你，陪伴孩子一起跨越挫折，不断强化他“想要学习”的力量！通过50期课程，田宏杰老师带领你，通过儿童心理学和教育心理学，了解孩子的内心世界，帮助孩子学会学习、爱上学习，养成自信积极的魅力人格！ 【你将收获】 让孩子获得好成绩 让孩子学会学习、爱上学习 让孩子建立自信、积极的人格 与孩子达成和谐陪读关系 【适合谁听】 忍不住咆哮的父母 无法忍受孩子磨蹭的父母 想让孩子爱上学习的父母 想让孩子锻炼意志的父母
目录 发刊词：想让孩子好好学习，高效陪读很重要 (5) 1.1孩子不爱学习怎么办？ (6) 1.2陪学时压不住火怎么办？ (8) 1.3说“别磨蹭了“为什么不管用？ (10) 1.4为什么孩子写作业爱磨蹭？ (12) 1.5注意力不集中怎么破？ (14) 1.6孩子总要玩手机怎么办？ (17) 1.7怎么让表扬、物质奖励管用？ (20) 1.8“散养”的孩子如何取得好成绩？ (22) 2.1【成长思维】夸“聪明”反倒害了孩子 (24) 【直播回听】家长如何管得好，又管得少？ (26) 2.2【掌控目标】好成绩不是盯出来的？ (26) 2.3【破局】怎样根除各种“我不能......” (29) 2.4【换框法】“跟不上”的孩子如何逆袭？ (30) 2.5【找原因】引导孩子从失败中获得力量 (32) 2.6【征服】让孩子从困难中获得自信 (34) 3.1【强化】让孩子体会到学习的好处 (36) 3.2【内部动机】怎样激发学习的内部动力？ (38) 3.3【目标分解】让学习像电子游戏一样上瘾！ (40) 3.4【心锚法】如何让成功经验在心里烙印 (42) 3.5【隐喻法】讲故事打造学习愿景 (44)
教师实习心得体会：让学生爱上写作业的妙招
教师实习心得体会：让学生爱上写作业的妙招先来分析一下我带的班级里现在作业上存在的问题：作业量比较大，一般是题海战术；针对性较差，好学生吃不饱，学困生不会做，打击信心。 针对这些现状我决定这样留作业： 一、作业多元化 曾经看到过这样一个理论，就是将班里的学生分为基础生、中等生、优秀生，他们比例分别为1：2：1。将作业分为“简单：中等：提高=7：2：1”的比例进行组题。这样就可以让学生吃好吃饱。 二、作业多样化 除了留纸质习题的作业外，还可以留一些与实际相关的作业。其实，在上学期学校里练习讲课时，经常留这样的作业，没想到到了实习学校以后就将这事忘却了。 本周讲的是DNA分子的结构，其实可以留一个制作DNA模型的作业，增强学生动手能力，同时熟悉DNA分子的结构。 除此以外还可以布置生活化的作业，比如在学习植物激素时，可以让学生将熟了的香蕉和没熟的其他水果放在一起，观察一下植物激素的作用。当然还可以布置一些辩论题，比如在学习基因工程时，让学生辩论一下这其中的利弊。 三、评价多样化 作为实习教师，我们想要熟悉学生，与学生拉近关系，可以在批改作业时给学生留言，写一些精彩的评语。比如遇到整齐美观的作业
可以写“作业真整齐，让我忍不住多看几眼”，发现学生做题时的好方法时可以写“这个方法真不错，可以在班里推广”，遇到学生作业完成的`并不怎样时可以写“这不是你的水平，你还可以更好”或者“你的朋友快超过你了，还不努力？”，想要鼓励学生时“相信你做的更好”，想要指导学生时可以写“你先从XXX这个角度思考一下，如果还不会欢迎来办公室找我”等等。 我想，让学生爱上写作业方法很多，但是真正做到却不容易。偶尔布置一些有趣的作业，多样化评价，不仅能让学生爱上作业，发挥他们的潜力，教师在批改时也有幸福感，在每次批改作业时都有不同的体验。
试一试让孩子爱上写作业
让孩子爱上写作业 作业做完了吗？”几乎是每个家长[微博]下班回到家里的第一句话。而爱玩是每个孩子的天性，没有一个孩子天生是喜欢做作业的，家长们严厉的督促和指责反而会让孩子们更加厌烦做作业，他们嘴上不说，但行动上磨磨蹭蹭，望子成龙望女成凤的家长们看在眼里急在心里怒在口里，家庭关系变得更加紧张，问题非但没有解决，反而增添了更多烦恼，一不小心还有可能升级为星球大战。 孩子对待作业缺乏热情家长身上找原因 专家指出，孩子一、二年级的时候，家长和孩子都未发现作业的难度，所以孩子的作业很容易就能完成，但到了3年级的时候，做作业可是要建立在认真听讲才懂得做的基础上了，但是不少家长会缺乏类似的“警觉性”，只是一味地批评孩子不认真做作业，有没有想过，孩子是不会做呢？还是上课没有留神呢？如果因为家长的粗心，没有发现孩子的异常，只是单一地指责，孩子就显得更加的无助，学习的兴趣完全消失。 所以当我们发现孩子对待作业并不积极时，不要第一时间指责，而是通过观察、留意找到根源，帮助孩子渡过难关。 找出孩子做作业磨蹭的具体原因 了解孩子做作业磨蹭的原因是解决问题的第一关键。孩子不爱做功课可能缘于：1、读书是一种惩罚；2、读书对我没有好处；3、读书是爸妈强迫我做的事情；4、读书要做的功课我不懂；5、做了功课我就没时间玩；6、做与不做其实都没所谓，反正老师都不看的；7、不做功课爸妈会更加紧张。你的孩子是什么原因而不做功课呢？家长必须要了解，不然你只能在旁边干着急。以上7个原因，如果再加上家长在旁边的唠叨，那孩子就更加厌恶功课。 家长同孩子重新建立读书的快乐分享 读书是一种惩罚或没有好处是缘于家长在孩子小的时候所给的一种读书的不良印象，如你不乖我就送你回幼儿园等。这就给孩子的印象是读书只是因为我不乖的惩罚，所以本能地对读书产生反感。家长们不妨尝试着同孩子重新建立读书的快乐分享，抽出更多的时间陪伴孩子做作业玩游戏，并引导他们发现读书的乐趣。 让孩子明白自己的事情要自己去完成 因为家长比孩子更加紧张明天没有功课交，然后把没有功课交的后果自我想象得非常可怕，但家长的想法孩子并不认同，所以孩子会觉得这么紧张应该是你们的事情，自然对功课的热情度趋于0。家长要让孩子明白自己的事情要自己去完成，交不了功课受罚的人是你，不是爸妈。 观察孩子的需求，主动提出援助 有不少孩子上课时，没能完全接收老师的讲课知识，自然在做功课的时候他们就会一脸困惑，他们希望有人在旁边指点自己，这个时候，家长能否有这个能耐是一个问题，或根本
让学生爱上你
让你的学生爱上你(教学随笔) 常听人说，爱是最好的老师。现在想来确实是有些道理。 记得刚接手五年级这个班的第一次语文摸底测验，有一个叫周宇的学生只考了三十八分。我在公布分数的时候，把考得九十分以上的学生先念分数，再念姓名，并以热烈的掌声对考得好的学生给予热情的鼓励；在念六十分以下的分数时，我强调这些学生这次没考好，我们不点名，也不批评，只希望这些同学下去后要努力赶上。没想到我念到三十八的时候，地下就有人说‘肯定是周宇的，她每次分数不超过六十，每次都是倒数第一’。 于是，我给大家讲了一个故事。故事是这样的：有这么一个家，儿子的成绩很不好，而且越来越差。有一次考了全班最后一名。父亲接过儿子的试卷，微笑着说：“太好了！儿子，以后你没有什么负担了。”儿子大吃一惊，忙问：“爸，你是不是病了？”父亲说：“没病。你想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？不会担心在有人会超过你。但只要你往前跑肯定会进步。”儿子受到启发，心里就高兴起来。第二次考了二十九名，父亲看了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了！儿子，你比上回前进了十几名了。”儿子很高兴。第三次，儿子考了全班第十名。父亲激动地说：“太好了，你真了不起！离第一名只差九名了。” 讲完故事，我对周宇说：“这个故事你听懂了吗？”周宇点了点头。“老师相信你一定会步步高升的！”我带头为她的决心鼓起掌来。以后，我总是有事没事的和她说说话，问她有什么爱好，并告诉她读书是学好语文的最好方法。国庆节的时候，我推荐她独奏了一首古筝，博得了同学们一阵又一阵的掌声。得到老师的鼓励，赢得同学们的掌声，让她开朗了许多。我时常看到她在看，作业也比以往认真了许多。平时，有什么话也会找老师谈，有什么不懂的也会找老师向老师请教。我对她的点滴进步都会在全班给予表扬，号召同学们向她学习。这样，她的学习成绩真的是芝麻开花节节高。老师的关心，呵护使她感受到了老师对她的爱。她也因为爱上老师而爱上了学习。 我有一个同事，，我非常非常地佩服她，她似乎有一种神奇的向心力，让她的所有的学生时刻都围绕在她的周围，心往学习上想，力往学习上用。我曾听她说过，如果你让你的学生感受到你无时无刻不在关心她，时时事事都是为着他，他就会把你奉若神明，唯命是从。如果你对你的每一个学生都付出真爱心，付出真爱，他们自然而然的会尊敬你，崇拜你，爱上你。 我想，要想让你的学生努力的学习好好地做人，最最重要的就是千方百计的让你的学生爱上你。