(完整版)装在套子里的人原文

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装在套子里的人

契诃夫

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪,即使在最睛朗的日子,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧,他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在的东西;事实上他所教的古代语言对他来说,也就是雨鞋和雨伞,使他借此躲避现实生活。

别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁上什么,他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去,他就觉得又清楚又明白:这种事是禁止的,好,这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面,老是包藏着使人怀疑的成分,包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准,城里开了一个戏剧俱乐部,或者阅览室,或者茶馆,他总要摇摇头,低声说:“当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子。”

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。在教务会议上,他那种慎重,那种多疑,那种纯粹套子式的论调,简直压得我们透不出气。他说什么不管男子中学里也好,女子中学里也好,年轻人都不安分,教室里闹闹吵吵——唉,只求这咱事别传到当局的耳朵里去才好,只求不出什么乱子才好。他认为如果把二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除,那才妥当。您猜怎么着?他凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气,和他那苍白的小脸上的眼镜,降服了我们,我们只好让步,减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数,把他们禁闭起来。到后来把他俩开除了事。我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶,可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字……

别里科夫眼我同住在一所房子里。他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷,风推着关紧的门,炉子里嗡嗡地叫,厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦,到早晨我们一块儿到学校去的时候,他没精打采,脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校,分明使得他满心害怕和憎恶;跟我并排走路,对他那么一个性情孤僻的人来说,显然也是苦事。

可是,这个装在套子里的人,差点结了婚。有一个新史地教员,一个原籍乌克兰,名叫密哈益·沙维奇·柯瓦连科的人,派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来,由于校长太太的尽力撮合,华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。在恋爱方面,特别是在婚姻方面,怂恿总要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太们——

开始对向别里科夫游说:他应当结婚。况且,华连卡长得不坏,招人喜欢;她是五等文官的女儿,有田产;尤其要紧的,她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是他昏了头,决定结婚了。

但是华连卡的弟弟从认识别里科夫的第一天起,就讨厌他。

现在,你听一听后来发生的事吧。有个促狭鬼画了一张漫画,画着别里科夫打了雨伞,穿了雨鞋,卷起裤腿,正在走路,臂弯里挽着华连卡;下面缀着一个题名:“恋爱中的anthropos。”您知道,那神态画得像极了。那位画家一定画了不止一夜,因为男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿,全接到一份。别里科夫也接到一份。这幅漫画弄得他难堪极了。

我们一块儿走出了宿舍;那天是五月一日,礼拜天,学生和教师事先约定在学校里会齐,然后一块走到城郊的一个小林子里去。我们动身了,他脸色发青,比乌云还要阴沉。

“天下竟有这么歹毒的坏人!”他说,他的嘴唇发抖了。

我甚至可怜他了。我们走啊走的,忽然间,柯瓦连科骑着自行车来了,他的后面,华连卡也骑着自行车来了。涨红了脸,筋疲力尽,可是快活,兴高采烈。

“我们先走一步!”她嚷道。“多可爱的天气!多可爱,可爱得要命!”

他俩走远,不见了。别里科夫脸色从发青到发白。他站住,瞧着我。

“这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?”

“这有什么不成体统的?”我问,“让他们尽管骑他们的自行车,快快活活地玩一阵好了。”

“可是这怎么行?”他叫起来,看见我平心静气,觉得奇怪,“您在说什么呀?”

他似乎心里乱得很,不肯再往前走,回家去了。

第二天他老是心神不地搓手,打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了。还没到放学的时候,他就走了,这在他还是生平第一回呢。他没吃午饭。将近傍晚,他穿得暖暖和和的,到柯瓦连科家里去了。华连卡不在家,就只碰到她弟弟。

“请坐!”柯瓦连科冷冷地说,皱起眉头。别里科夫沉默地坐了十分钟光景,然后开口了:“我上您这儿来,是为要了却我的一桩心事。我烦恼得很,烦恼得很。有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画,画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人。我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系。……我没有做出什么事来该得到这样的讥诮——刚好相反,我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。”

柯瓦连科坐在那儿生闷气,一句话也不说。别里科夫等了一忽儿,然后压低喉咙,用悲凉的声调接着说:

“另外我有件事情要跟您谈一谈。我在这儿做了多年的事,您最近才来;既然我是一个比您年纪大的同事,我就认为我有责任给您进一个忠告。您骑自行车,这种消遣,对青年的教育者来说,是绝对不合宜的!”

“怎么见得?”柯瓦连科问。

“难道这还用解释吗,密哈益·沙维奇,难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告,允许做这件事,那就做不得。昨天我吓坏了!我一看见您的姐姐,眼前就变得一片漆黑。一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了!”

“您到底要怎么样?”

“我所要做的只有一件事,就是忠告您,密哈益·沙维奇。您是青年人,您前途远大,您的举动得十分十分小心才成;您却这么马马虎虎,唉,这么马马虎虎!您穿着绣花衬衫出门,人家经常看见您在大街上拿着书走来走去:现在呢,又骑什么自行车。校长会说您和您姐姐骑自行车的,然后,这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场么?”

“讲到我姐姐和我骑自行车,这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说,“谁要来管我的私事,就叫他滚!”

别里科夫脸色苍白,站起来。

“您用这种口吻跟我讲话,那我不能再讲下去了。”他说,“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话;您对上司应当尊敬才对。”

“难道我对上司说了什么不好的话?”柯瓦连科问,生气地瞧着他。“请您躲开我。我是正大光明的人,不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”

别里科夫心慌意乱,匆匆忙忙地穿大衣,脸上带着恐怖的神情。这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话。

“随您怎么说,都由您好了。”他一面走出门道,到楼梯口去,一面说,“只是我得跟您预先声明一下:说不定有人偷听了我们的谈话了,为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”

“报告他?去,尽管报告去吧!”

柯瓦连科在他后面一把抓住他的前领,使劲一推,别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡,不过他滚到楼下却安然无恙,站起来。摸摸鼻子,看了看他的眼镜碎了没有。可是,他滚下楼的时候,偏巧华连卡回来了,带着两女士。她们站在楼下,怔住了。这在别里科夫却比任何事情都可怕。我相信他情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象。是啊,这样一来,全城的人都会知道这件事,还会传到校长耳朵里去,还会传到督学耳朵里去。哎呀,不定会闹出什么乱子!说不定又会有一张漫画,到头来弄得他奉命退休吧。……

等到他站起来,华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相,他那揉皱的大衣,他那雨鞋,不明白是怎么回事,以为他是一不小心摔下来的,就忍不住纵声大笑,笑声在整个房子里响着:

“哈哈哈!”

这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情:结束了预想中的婚事,结束了别里科夫的人间生活。他没听见华连卡说什么话,他什么也没有看见。一到家,他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片;然后他上了床,从此再也没起过床。

过了一个月,别里科夫死了。我们都去送葬。

我们要老实说;埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候,露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情,我们很久很久以前做小孩子的时候,遇到大人不在家,我们到花园里去跑一两个钟头,享受完全自由的时候,才经历过。

我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,动还有许多,将来也还不知道有多少呢!

装在套子里的人

三课时安排, 启发式教学设计,注意讲练结合。 教学要求:1.认识小说的主人公别里科夫是沙皇反动政府的忠实拥护者,是旧制度、旧秩序的顽固维护者;理解小说所揭示的深刻主题:旧秩序旧制度阻碍历史发展,是注定要灭亡的。2.学习本文塑造人物形象的特色:漫画式的白描手法,语言的讽刺性和幽默感。 教学设想:1.安排两教时。2.预习要求:做预习笔记,鼓励学生发现并提出疑难问题;整理下列词语:六神不安、极力、降服、陶冶、辖制、战战兢兢、孤僻、撮合、怂恿、歹毒、体统、讥诮、谗言、安然无恙等。(见附录)3.教学前,应了解学生预习情况,将学生提出的问题归类,择要引进课堂,成为贯串教学的一条线索,做到有的放矢。4.讲练结合,进行复述和改写的训练,从读、写两方面培养自学能力。 第一教时 教学要点:导言。交流预习情况,弄清全文的结构。讲解课文第一、二、三段。 教学内容和步骤: 1.导言:《装在套子里的人》又译作《套中人》,是俄国作家契诃(hē)夫写的一篇脍灸人口的短篇小说。我们在初中读过契诃夫的小说。如初中第四册上有一篇《变色龙》,写了一个趋炎附势,随“势”应变的小人──奥楚蔑洛夫,他是穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。本篇小说的主人公 ──别里科夫,是个古怪而令人厌恶的人,是俄国没落封建势力的代表。作者是怎样画这个人物的呢?写这样一个人物又有什么意义呢?这首先要理解小说的结构。 2.交流预习情况,理清小说结构。学生自由交流预习情况,重点议论分段。教师归纳板书:(1)总写别里科夫的外表和内心(第1节)。(2)写别里科夫的思想意识(第2—4节)。(3)写别里科夫的生

活环境和性情(第5节)。(4)写别里科夫的“恋爱”经过(第6—37节)。(5)别里科夫死后人们的心情(第38—40节)。(有的认为可将第一、二、三段并起来使全篇分成三大部分,也是可以的。) 3.学习课文第一、二、三段,边学边解疑。 别里科夫是个怎样的人?让我们先观察其外表。他是个“怪”人。作者通过一些夸张式的细节描述,勾勒了此人漫画式的外表。(学生朗读:“他也真怪……总要叫马车夫支起车蓬”。)晴天穿雨鞋,带雨伞,脸老是藏在竖起的衣领里;戴着黑眼镜,棉花堵住耳朵眼……,这是“好象蒙着套子”的“怪”人的外表特征。 怎样认识这个形象呢?让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。在预习时,××同学提的问题很有代表性,有助于我们理解别里科夫的思想性格特征。 (××问:课文中写别里科夫整天提心吊胆,他的恐惧和害怕与当时形势有什么关系?) 这个问题在课文第一段中已接触到了,也就是别里科夫为什么“总想把自己包在壳子里”?(指名朗读课文:“这人总想把自己……老是闹得他六神不安”。) “六神不安”,一语揭出了他对现实生活的内心反应。我们已预习“思考和练习(一)”,我们也学过高尔基的《海燕》,俄国有个一九○五年资产阶级民主主义革命。契诃夫这篇小说写于一八九八年,是革命的急风暴雨快要来临的前夜。当时俄国,表面上比较稳定,但内部各种矛盾在激化,一方面沙皇政府顽固地维持血腥统治,社会现实黑暗,另一方面阶级矛盾尖锐,资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨。因此一切维护旧制度、旧秩序的人惊慌不安了。 课文写“他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西”。前一个“歌颂”,显然指赞美沙皇制度;后一个“歌颂”,可能不易理解,因为课文对原作作了删节,是指别里科夫一类人喜欢象一条蜗牛一样钻洞穴,过原始生活。这里显然指赞美旧秩序。预习时是否注意到,别里科夫教的是希腊文,这是世界上最古老的语种之一,对别里科夫来说,连这种职业也成了他躲避现实的套子,或者说,这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”,不过是无形的罢了。

《装在套子里的人》

装在套子里的人 两课时 1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽,理解别里科夫 这个套中人的社会意义; 2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的 方法; 3.了解讽刺手法的运用。 重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。 引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心,透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。

装在套子里的人 层次结构: 第一部分(1至4)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。 第二部分写别里科夫同华连卡婚事的失败,进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。 第三部分(最后两自然段)写别里科夫的死和出葬,指出现实里的“套中人”还有许多。 套子 具体表现:衣、住、行思想(语言) 象征意义:保守、腐朽——专制、禁锢 [思考和练习]第一题、第三题。

第一课时 导入新课 提问:初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说? 明确:契诃夫的小说《变色龙》,其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官,他一定给同学们留下了深刻的印象。今天,我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。 字词正音: 诃hē不念kē削xiāo文中不念xuē 丧气sàng qi不念sāng qì怂恿sǒng yǒng 词语补释: 祈祷: 一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 辖制: 管束。 讥诮: 冷言冷语地讥讽。 忧郁: 愁闷。 陶冶: 烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 怂恿: 鼓动别人去做某事。 促狭: 爱捉弄人。 撮合: 从中介绍促成。 六神不安: 形容心慌意乱,不知所措。“六神”:道教的说法,人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰,称为六神。 战战兢兢: 形容极端害怕而小心谨慎的样子。兢兢: 小心谨慎的样子。

《装在套子里的人》导学案(教师版)

息县第一高级中学高二语文组上学期导学案(第2期) 制作人:余良刘森林审核人:周平付邢大辉 2017年8月30日 《装在套子里的人》 【学习目标】 1.知识与能力: (1)了解作者的创作情况和小说的写作背景。 (2)整体把握别里科夫身上的套子,分析人物,联系现实,理解主题,加以探究。 2.过程与方法: 通过自主学习、合作探究,分析小说的环境、人物、情节,从而较深入把握小说主题。 3.情感态度与价值观: 能够对别里科夫的形象引起憎恶,从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的顽固势力,培养自身突破旧桎梏,接受新事物的革新精神。 【学习重点】 分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义,把握小说表现人物的主要手法,学习理解“套子”的含义。 【学习难点】把握小说的主题。 【自主学习】 1、预习课文,并根据《红对勾》页9安排,自主夯实基础,早读检查。 2、预习《红对勾》页10相关链接,了解作者及故事背景,学习讽刺和夸张的艺术手法。 3、课前三分钟提问检测:课文中的讽刺有什么特色或者如何表现的?夸张又是如何表现的? 【课时安排】 1课时 【整体感知】 1、别里科夫身上都有哪些“套子”?请找出文中相关内容,分类整理,加以理解。 外表:他即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他把自己的脸也藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他坐马车,总要叫马车夫支起车篷。 用具:他总是把雨伞装在套子里,把表放在灰色的鹿皮套子里,就连削铅笔的小刀也装在套子里。 职业:他是希腊文教师,教?古代语言?,老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西。思想:他把自己的思想也极力藏在套子里。只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚。凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。 口头禅:千万别闹出什么乱子。 生活:他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床,就拉过被子来蒙上脑袋。他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来,通宵做噩梦,早晨走路无精打采,脸色苍白。害怕和憎恶去挤满了人的学校,苦于跟同事并排走路。 2.请简要概括别里科夫恋爱过程中的三个主要事件。 ①漫画事件②骑自行车事件③吵架事件(新旧正面交锋)

装在套子里的人 (1)

《装在套子里的人》教案 第一课时 教学目的:1、了解作者及背景。 2、熟读课文,分析结构。 3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。 教学重点:了解背景,熟记文学常识。 教学难点:理清层次并准确概括层意。 教学过程: 一、导入:同学们,回想一下我们学过的小说,塑造了行侠仗义,该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色,林林总总,都免不了打上时代的烙印。今天,我们还要学习这样一位被时代烙印了的人--装在套子里的别里科夫。 二、作者简介:契诃夫(1860-1904)是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家,优秀的短篇小说家和剧作家,一生创作了3470多篇小说,有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。 三、背景介绍:19世纪末。正处在无产阶级革命前夜,工人运动逐渐展开,沙皇亚历山大二世被刺身亡,三世即位后加强了恐怖统治,警察和暗探密布俄罗斯,大批革命者被流放,进步报刊被查封,政府对舆论钳制日益加深,告密之风日益盛行,许多要求自由的人惨死于政治迫害,在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下,沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治,他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物,这种人不但出现在官场上,而且出现在知识界,契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。 四、疏通字词: 1、查词典完成下列词语解释 辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故)祈祷:降服谗言噩梦滑稽 周济:对穷困的人给予物质上的帮助。撮合:从中介绍促成。 讥诮:冷言冷语地讥讽。六神不安:形容惊慌焦躁不安宁。

2装在套子里的人教案(教师版)

《装在套子里的人》导学案(教师版) 主备人:审定人:高二语文备课组 备课时间:8月25日授课时间: 一、学习目的 1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。 3、通过本课学习领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 二、学习重点:正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义 三、课时安排:3课时 四、预习导引 1、了解作者 安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860——1904),19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家。契诃夫出生于小市民家庭,父亲的杂货铺破产后,他靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。他早期作品多是短篇小说,如《胖子和瘦子》(1883)、《小公务员之死》(1883)、《苦恼》(1886)等,再现了“小人物”的不幸和软弱,劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》(1885)中,作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸,揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年, (1892),他到政治犯人流放地库页岛考察后,创作出表现重大社会课题的作品,如《第六病室》 就是猛烈抨击沙皇专制暴政的作品,该小说使列宁阅读后都受到很大震动。契诃夫后期转向戏剧创作,主要作品有《伊凡诺夫》、《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》,都曲折反映了俄国1905年大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。 他的小说短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,富于音乐节奏感,寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事,通过幽默可笑的情节进行艺术概括,塑造出完整的典型形象,以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品,前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词;后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。 2、写作背景 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。 1881年,沙皇亚历山大二世被刺,亚历山大三世继位之后,立刻在全俄强化各种专政工具,加倍疯狂地镇压人民的反抗,甚至对轻微的自由思想也采取高压手段,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。在白色恐怖包围下,沙皇政府的忠实拥护者极力维护沙皇帝国的统治,仇视一切新鲜事物,小说的主人公别里科夫便是这类人物的典型化——一个极具讽刺意味的“套中人”。 3、熟读课文,了解课文的情节内容并解释下列词语 讥诮:大快人心: 五、学习内容和步骤: 第一课时 要点:概括情节,分析人物形象。 一、理清情节线索 本文主要写了一件什么事情?根据情节发展可以把课文分成几部分?

7《装在套子里的人》教案教学设计

《装在套子里的人》教案 巴蜀中学语文组:刘红枚 设计理念: (一)深入文本。 1.老师深入文本内核解读文本,准确理解、把握文本的深层意蕴,对文本重点、难点和突破点加以预判,在此基础上设计教案。 2.学生深入文本,在阅读文本的基础上理解文章、提出问题,进而生生合作、师生合作解决问题。 (二)学生为主体,老师为主导。 1.学生自主阅读学习,然后有所得,有所疑,老师再提供帮助。 2.老师在学生自学基础上给以引导。用资料补充的方式拓展学生思维,用提问的方式帮助学生深入文本,进而理解文章的主题。 三维目标: (一)知识与技能。 1.掌握小说三要素:人物、情节、环境。明白时代背景对小说主题的把握有重要作用。 2.概括故事情节。了解情节的发展受人物性格影响,人物性格与环境有一定联系。 3.分析别里科夫的艺术形象。结合课文掌握描写人物的常见方法:动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、外貌描写。 4.了解作者及本文讽刺的艺术手法。 (二)过程与方法。 1.学生自主学习,得出对课文的初步感知和收获。 2.学生提出疑问,老师结合学生的疑问和教学重难点设计问题,进一步引导。 3.生生自主探究+生生合作+师生合作,结合时代背景对文本深入研读,领悟小说主题。 (三)情感态度与价值观。 1.教会学生用历史的观点看待问题。 2.明白十九世纪末俄国的黑暗社会现实以及沙皇专制制度的罪恶。 3.敢于打破生活中的“套子”,乐于接受新事物。

课时安排: 2课时。 教学过程: 一、导入 同学们,在一个最晴朗的日子里,你在大街上走着,如果对面走过来这样一个人:他穿着雨鞋,带着雨伞,穿着暖和的棉大衣,把脸藏在竖起的衣领里,还用棉花堵住耳朵眼,他目不斜视,不与任何人交流……你有什么感想?(生:神经病。疯人院出来的……)在现实生活中,我们几乎很难见到这样奇怪的人。然而,在俄国著名短篇小说家契诃夫的笔下,就有这样的一个人。他究竟是怎样的一个怪人呢?今天就让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》去看看。(投影或板书:装在套子里的人) 二、作者简介 契诃夫(1860——1904)19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师,举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。他一生致力于短篇小说创作,共创作470多部中、短篇小说和十几个剧本,是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人。他与美国欧.亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。代表作品:短篇小说《小公务员之死》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等;中篇小说《第六病室》剧本《樱桃园》《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》等。 三、初读感知。 (一)初读课文,圈点勾画。 默读课文,要求勾画:1)与套子有关的内容。2)有深层含义的句子。3)不懂的句子。 (二)抽生交流勾画内容的第2)3)两项。生勾画的可能会有以下内容: 1、“受过屠格涅夫和谢德林的陶冶”:屠格涅夫和谢德林是怎样的作家?(由 课下谢德林注释可以推测) 2、“可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”:作为一个中学老 师,别里科夫怎么会有这么大的魔力?这个“他”有没有什么特殊的意义? (代表一类人,沙皇专制的维护者) 3、“可是,这个装在套子里的人,差点结了婚。”“于是他昏了头,决定结婚了。”: 为什么要用“可是”?要说“他昏了头”?难道他不该结婚吗?(学生可能会回答:他惧怕与人交流和相处,结婚更是要和一个本来陌生的人一起生活,这是不符合他一贯的性格特点的) 4、“这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行 车还成体统吗?”为什么我们现在看来很正常的骑自行车,在别里科夫看来,

(完整版)《装在套子里的人》3

《装在套子里的人》 3 第一课时《装在套子里的人》教学设计 教学目的:阅读上:强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。 思想上:使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。 教学重点:对别里科夫形象与其社会意义的认识 难点:全城人的“怕”与别里科夫的“怕” 教学方法:教师点拨置疑与学生发言讨论相结合 教学时数:2课时 第一课时 教学目的:使学生通过点拨整体把握课文内容,特别是对别里科夫形象与性格的把握。 教学步骤:一。1。做个试验(用一塑料袋将一学生的头包裹起来,之后让他谈谈自己的感觉。 2,导入新课:人不能活在袋子里,更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候,要极力摆脱它。可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下,却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢?下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。(板书课题)

二,布置自学要求: 阅读课文,弄清: 1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实? (俄国沙皇专制统治时期) 2:主要人物“装在套子里的人”是谁?(别里科夫) 3.他的身份是什么?(中学希腊文教师) 4.为什么被称作“装在套子里的人”? 5.他从外貌到思想性格都有什么特点?(略) 为什么全城的人都怕他?他为什么让人怕?人们到底怕什么?他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢?他到底怕什么? 三.结合课文内容分析别里科夫形象: 外在特征:上下均被层层“套子”密密包裹 内在特点:套子式的 思想:“政府的告示和报纸上的文章” (灵魂:胆怯又憎恶现实) 语言:“千万别闹出什么乱子。” “既然政府还没有发出通告,允许做这种事,那就做不得。” (老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西) 行为表现:禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事” 包括:一个同事参加祈祷式去迟了(惹得他闷闷不乐) 中学教师和小姐骑自行车(脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手打哆嗦烦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑

2《装在套子里的人》学案

装在套子里的人 学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习课时一课时 学习方法自主、合作、探究 知识链接 一、小说分类: 就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等. 就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等. 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等. 就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等. 就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类. 二、作者简介: 契诃夫(1860-1904)是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠 和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克?吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”. 他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与 被损害的“小人物”. 短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》. 三、写作背景: 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活.19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全 国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来.沙皇政府面临着日益高涨的革命 运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛.沙皇政府的忠实 卫道者,也极力维护沙皇的反动统治.他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物.这种 人不但出现在官场上,而且也出现在知识界. 小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂. 预习检测 1.字音. 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )

教材《装在套子里的人》不该删掉的精彩之笔

教材《装在套子里的人》不该删掉的精彩之笔 教学博苑 2009-09-28 1204 5d56b7b40100eyj2 教材《装在套子里的人》不该删掉的精 彩之笔 十九世纪后期俄国批判现实主义作家契诃夫的小说《装在套子里的人》全文一万余字,采用故事套故事的形式,借中学教师布尔金之口讲述有关别里科夫的故事。课文直接截取了与别里科夫有关的内容。姑且不论这种删节是否会偏离契诃夫原作的主旨,就直接截取的与别里科夫有关的内容而言,选做高中语文教材时,课文删掉了几处精彩之笔,令人感到实在可惜。 第一处是关于华连卡的介绍……她长得也高,身材匀称,黑眉毛,红脸蛋——一句话,她不是姑娘,而是蜜饯水果,那么活泼,那么爱热闹;老是唱小俄罗斯的歌,老是笑。她动不动就发出响亮的笑声“哈哈哈!”……把我们,连别里科夫也在内,都迷住了。 第二处是别里科夫关于婚姻的自白及相关介绍“不成,婚姻是终身大事;人先得估量一下将来的义务和责任……免得日后闹出什么乱子。这件事弄得我烦死了,我好几夜睡不着觉。我得承认我害怕她和她哥哥有一种古怪的思想方法;您知道,他们对事情的看法那么古怪;她的性子又很野。结婚倒不要紧,说不定可就要惹出麻烦来了。” 第三处是柯瓦连科对别里科夫的评论“我不懂,”他常对我们说,耸一耸肩膀,“我不懂你们怎么能够跟那个爱进谗言的家伙,那幅叫人恶心的嘴脸处得下去。……不行,诸位老兄,我再在你们这儿住一阵,就要回到我的农庄上去,捉捉龙虾,教教乌克兰的小孩子念书了。我是要走的,你们呢,尽可以跟你们的犹大在这儿住下去,教他遭了瘟才好!” 第一处比较集中地刻画出华连卡的性格,既有细节描写,也有对比手法,一位美丽活泼、爱说爱笑、开朗大方的“女神”形象跃然纸上,令人过目难忘。第三处痛快淋漓地表达了柯瓦连科对别里科夫的深恶痛绝,将柯瓦连科思想进步、爱好自由、勇敢无畏的个性鲜明地表现了出来。柯瓦连科兄妹(课文中为姐弟,下同)是作为与别里科夫相对立的形象出现的,他们代表着具有民主自由思想的进步力量,是有正常的人类情感的人,是敢于和“套中人”斗争的人。因此,原文中柯瓦连科兄妹的鲜明形象对别里科夫式的“套中人”形象无疑具有重要的反衬作用。相比之下,课文删掉了以上两处内容,柯瓦连科兄妹的形象性格缺少铺垫,致使后面的情节显得有些突兀,同时人物形象也比原文苍白。

装在套子里的人课文

装在套子里的人课文 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 高中语文课文《装在套子里的人》是俄国批判现实主义艺术大师安东·巴甫洛维奇·契诃夫最杰出的短篇小说之一,下面是小编给大家带来的高中语文课文《装在套子里的人》教案,希望对你有帮助。 高中语文《装在套子里的人》教案 【教学目标】 知识目标 1、了解作品创作的时代背景,即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 2、学习小说中幽默讽刺的手法。 能力目标 培养学生分析小说形象的能力。 德育目标 培养学生对腐朽事物的辨识能力,张扬创新个性。

【教学重点】 1、认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。 2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。 3、品味语言的讽刺意味。 【教学难点】 1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。 2、揣摩作品语言的讽刺意味。 【教学方法】 1、引导学生反复阅读,找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式,从而更深刻地探究其时代意义。 2、研究性学习,联系实际,扩展作品丰富的内涵,启发学生多维思考作品折射出的现实意义。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 一、导语: 同学们,初中我们已经学过了契诃

夫的短篇小说《变色龙》,想必对作者及作者的写作风格有了比较全面的了解。那么,契诃夫作品的讽刺韵味,令人捧腹的幽默语言你们一定还记忆犹新吧。今天我们将学习他的另一篇代表作《装在套子里的人》。 二、解题: 1、安东·巴甫洛维奇·契诃夫,俄国19世纪末期批判现实主义作家,以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。他从19世纪80年代开始创作,90年代是他创作的旺盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》,剧本《樱桃园》等。 2、契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期,俄国正处在无产阶级革命的前夜,

《装在套子里的人》(学生版)导学案

主备人:刘粉娟审核:包科领导:使用时间:2014年8月 《装在套子里的人》导学案 学习目标知识与能力1、了解作者及写作的时代背景。 2、学习夸张、讽刺的手法。 3、学习通过细节描写表现人物性格的方法。 学习重点 1、结合创作背景把握人物形象及主题。 2、别里科夫的形象及其意义。 学法指导1、参考注释及及字典扫清文章字音字形词义障碍。 2、仔细审题,认真思考,结合课本及相关资料,独立规范做答。 第一课时 知识链接 1、了解作者 安东?巴甫洛维奇?契诃夫(1860—1904),与美国的欧.亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠,俄国十九世纪末期批判现实主义作家,以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”,但局限于表达民主主义和人道主义思想,带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》,剧本《樱桃园》等。 有人评价契诃夫“只用一个词就可创造一个形象”,这句话道出了他在语言文学上的高深造诣。 2、解题和介绍创作背景 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。十九世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的亚历山大三世加强了专制恐怖统治。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由,而且到处都有耳目,老百姓稍有“越轨”,就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场,而且也出现在知识界。当时,民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。尤其在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋强烈。 3、人物形象分析法 ①分析人物活动的典型环境 典型环境(包括社会环境和自然环境)是指既符合人物的身份、性格特征,又深刻体现一定历史条件下时代、社会的面貌。通过典型环境的分析,揭示典型人物的形象,让读者关心小说中各种各样人物特别是主要人物的思想感情及其命运。 如“别里科夫”害怕一切新事物的举止的描写以及对其卧室的描写,充分展示了俄沙皇统治恐怖的典 型环境。这个环境不仅烘托了别里科夫胆怯,惧怕新事物而又顽固、虚伪的性格特征及落得被嘲讽的下场,而且也揭示了造成这种性格及落得该下场的阶级根源和社会根源。 ②分析人物的语言、行动和内心世界 人物的不同性格,主要是通过人物所独有的言行和内心活动表现出来的。 ③分析人物之间的相互关系 人们在社会生活中,要与各种各样的人交往,这就形成了许多复杂的社会关系。因此,反映社会生活的小说,常常通过人物之间的关系表现人物。如本文通过别里科夫同他周围人柯瓦连科姐弟等的矛盾冲突,深刻地揭示了别里科夫把自己装在套子里也要把别人装在套子里的可悲下场,以及由反动腐朽势力灭亡的预兆而激起人们创造新生活的勇气在推动社会前进的这一现实。 学习过程: 一、通读全文,夯实基础。 1、给下列加点字注音 胆怯.()怂恿 ..( ) 祈.祷()噩.梦()游说.() 讥诮.()促狭.鬼()憎恶 ..()陶冶.()辖.制()车篷.()瘦削.()恐吓.()劲.()风使劲.() 涨.红了脸()吃荤.()撮.合()搓.手()战战兢兢.() 滑稽.()揉.皱() 2、写出横线上的字 biàn( )护纯cuì( ) 通xiāo( ) 性情孤pì( ) 诚kěn( ) 做è()梦 zhuì()着一个tí()名没精打cǎi( ) 兴高cǎi( )烈 píng( )心静气以zhì()闹出什么乱子 3、成语积累 六神不安:心神不安。我国道家迷信地认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆,各有神灵主宰,叫六神。 安然无恙:很平安,没有什么疾病和事故。 心慌意乱:心里着慌,乱了主意。 战战兢兢:战战:恐惧的样子;兢兢:小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 平心静气:心情平和,态度冷静。 相安无事:相:互相;安:安稳。指彼此相处没有什么争执或冲突,还过得去。 二、再次通读全文,梳理文章结构,把握文章思路。 故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三部分: 可编辑

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息县第一高级中学高二语文组上学期导学案(第2期) 制作人:余良刘森林审核人:周平付邢大辉2017年8月30日 《装在套子里的人》 【学习目标】 1.知识与能力: (1)了解作者的创作情况和小说的写作背景。 (2)整体把握别里科夫身上的套子,分析人物,联系现实,理解主题,加以探究。 2.过程与方法: 通过自主学习、合作探究,分析小说的环境、人物、情节,从而较深入把握小说主题。 3.情感态度与价值观: 能够对别里科夫的形象引起憎恶,从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的顽固势力,培养自身突破旧桎梏,接受新事物的革新精神。 【学习重点】 分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义,把握小说表现人物的主要手法,学习理解“套子”的含义。 【学习难点】把握小说的主题。 【自主学习】 1、预习课文,并根据《红对勾》页9安排,自主夯实基础,早读检查。 2、预习《红对勾》页10相关链接,了解作者及故事背景,学习讽刺和夸张的艺术手法。 3、课前三分钟提问检测:课文中的讽刺有什么特色或者如何表现的夸张又是如何表现的 【课时安排】 1课时 【整体感知】 1、别里科夫身上都有哪些“套子”请找出文中相关内容,分类整理,加以理解。 外表:他即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他把自己的脸也藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他坐马车,总要叫马车夫支起车篷。 用具:他总是把雨伞装在套子里,把表放在灰色的鹿皮套子里,就连削铅笔的小刀也装在套子里。 职业:他是希腊文教师,教“古代语言”,老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西。

(完整版)高中语文装在套子里的人课文知识点解析人教版

高中语文装在套子里的人课文知识点解析 一、内容详解 小说通过对“套中人”别里科夫思想性格特征的刻画及其婚事遭遇的描写,深刻地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽,鞭挞了顽固维护旧制度、旧秩序的反动势力,成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象。 第一部分(开头至“显然也是苦事”):通过外貌、行为、思维方式与生活习惯的描写,展示别里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。 别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢? 别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢兢生活了十年到十五年”,让学生咀嚼体味),是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。 第二部分(“可是这个装在套子里的人”至“从此再也没有起过床”):通过别里科夫婚事失败的描写,进一步展示他虚伪、腐朽的性格和思想特征,暗示他必然毁灭的命运。 这一部分描写的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如:“如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来的时候,“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”,这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 第三部分(“过了一个月”至篇末):通过对别里科夫的死和出葬描写,指出这类人物是死不绝、葬不完的。 别里科夫的形象 1.性格、行为 ①封闭:他“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”;他把随身带的东西都放在一个又一个“套子”里;他把自己的脸也“藏在竖起的衣领里”;他“戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼”;他坐马车“总要叫马车夫支起车篷”。——“总之”,他“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响”。不仅如此,他把和人交往也视为厌事,结构网络 小说的主题 外貌、行为 夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣等。 ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? 不敢教人念书写字 不敢周济穷人 不敢看书 不敢交友 不敢写信 不敢打不敢大声说话 不敢吃荤 受别里科夫辖制的严重 沙皇专制制度 (总根源) 对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写,充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。 让人物本身的语言表现人物性格,而这语言是极为严肃和正统的,显现的内心却是荒谬或愚蠢的,让读者在笑中领悟。如别里科夫与柯瓦连科交锋中用一本正经的语言反映其荒唐怪诞的思想。 深化主题 这篇小说的叙述方式很有特色,由一个简单的引子过渡,直截了当地进入故事,把很长的事情说得很短,简洁明了。叙述人虽然讲述了别里科夫的一生,但并无沉闷、冗长之感,这应该归功于作者巧妙的构思与独特的视角。由于不断地有伏笔出现,使得读者容易产生兴趣,迅速进入作者所规定的艺术情境。

(完整版)装在套子里的人原文

装在套子里的人 契诃夫 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪,即使在最睛朗的日子,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧,他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在的东西;事实上他所教的古代语言对他来说,也就是雨鞋和雨伞,使他借此躲避现实生活。 别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁上什么,他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去,他就觉得又清楚又明白:这种事是禁止的,好,这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面,老是包藏着使人怀疑的成分,包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准,城里开了一个戏剧俱乐部,或者阅览室,或者茶馆,他总要摇摇头,低声说:“当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子。” 凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。在教务会议上,他那种慎重,那种多疑,那种纯粹套子式的论调,简直压得我们透不出气。他说什么不管男子中学里也好,女子中学里也好,年轻人都不安分,教室里闹闹吵吵——唉,只求这咱事别传到当局的耳朵里去才好,只求不出什么乱子才好。他认为如果把二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除,那才妥当。您猜怎么着?他凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气,和他那苍白的小脸上的眼镜,降服了我们,我们只好让步,减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数,把他们禁闭起来。到后来把他俩开除了事。我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶,可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字…… 别里科夫眼我同住在一所房子里。他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷,风推着关紧的门,炉子里嗡嗡地叫,厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦,到早晨我们一块儿到学校去的时候,他没精打采,脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校,分明使得他满心害怕和憎恶;跟我并排走路,对他那么一个性情孤僻的人来说,显然也是苦事。 可是,这个装在套子里的人,差点结了婚。有一个新史地教员,一个原籍乌克兰,名叫密哈益·沙维奇·柯瓦连科的人,派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来,由于校长太太的尽力撮合,华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。在恋爱方面,特别是在婚姻方面,怂恿总要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太们——

《装在套子里的人》说课稿

《装在套子里的人》说课稿 主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。 一、说教材: 1、本文特点及在教材中的地位 《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元第二篇课文,作者是俄国著名作家契诃夫,体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元,对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用,也是对小说学习的一个总结。 2、教学目标与教学重难点 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求,我确立如下三维目标: (1)知识与能力: 夯实字音字形基础知识;概括小说情节;分析作品塑造的人物形象 (2)过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物 (3)情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示 《装在套子里的人》一文语言浅易,人物关系单纯,情节简单,因此学生对情节的概括是比较容易做到的,但对于小说的人物性格及主题把握,却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为: (1)对作品塑造的人物形象分析 (2)深入把握小说主题 二、说学情: 1、本课的教学对象是高二年级的学生,在高一下半学期必修3(第一单元)已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说,学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素,这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。 2、小说的情节性比较强,学生很感兴趣,因此要借机调动学生的积极性,活跃课堂气氛。 3、我教授的班级是普通班的十四班,学生基础知识不够扎实,课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时,注重对旧知识的回顾,既要大胆放手的让学生自己去赏析,又要及时引导、补充,指出学生的思维盲区。

《装在套子里的人》公开课教案

《裝在套子裏の人》 教學目標 1、瞭解契訶夫及其作品。 2、學會分析人物形象和塑造人物方法。 3、把握人物形象,注意人物性格の複雜性及其社會典型性。 4、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫の運用。 教學重點難點 1、瞭解別裏科夫是怎樣一個人及這個人物の典型意義。 2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動の描寫來刻畫人物の方法。 3、理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露醜惡事物の表現手法,品味語言の諷刺意味。 課時安排 二課時 教學步驟 一、導入新課 本單元是我們非常喜歡の小說單元,前面已經學過幾篇小說,相信同學們對鑒賞小說會有一定の心得,請同學們思考該如何去鑒賞一篇小說? 可以從小說の三要素入手。分別為典型情節、典型人物、典型環境 本篇小說の故事情節我們在本課前已經研究完成,關於典型環境文中很少涉及,所以這節課主要任務是研究人物形象。 二、作者及作品相關內容簡介 1、契訶夫(1860-1904) 安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860~1904)是十九世紀末俄國傑出の批判現實主義作家,舉世聞名の短篇小說巨匠和劇作家,是歐美三大短篇小說家(世界短篇小說之王,法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利)之一。 代表作品有中篇小說《第六病室》,短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓の房子》、《裝在套子裏の人》,劇本《櫻桃園》等。他の作品取材極為廣泛,對地主、官吏、資產階級、小市民、知識份子、工人和農民都作了非常真實而深刻の描寫。他の藝術特點在於以簡練の手法,幽默の筆調,從平凡の日常生活事件裏反映出重大の社會問題,特別是揭露了沙皇政府對人民の殘酷壓榨和剝削,諷刺庸俗腐朽の市儈習氣,同情被侮辱與被損害の“小人物”,但局限於表達民主主義和人道主義思想,帶著明顯の抑鬱哀傷の色彩。 2、寫作背景 19世紀末期の俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起の時期。沙皇政府面臨著日益高漲の革命形勢,極力加強反動統治,沙皇政府の忠實衛道士,也極力維護沙皇の反動統治,仇視和反對一切社會變革。 作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人醜惡の本質。

优秀教案 (装在套子里的人 第2课时)

第二课时 课前准备 1.分析课文写作特点。 2.结合描写的语句,体会幽默讽刺的语言。 推进新课 本文在写作上有什么特点? 1.鲜明深刻的人物形象。 作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者,他生活在知识界,起到了沙皇的警察密探所起不到的作用,是反动知识分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动,简练、鲜明、夸张而又合理地进行描述,因此形象生动逼真,栩栩如生。“穿上雨鞋、带着雨伞”是别里科夫的外表特征。在现实生活的发展变化面前,一方面恐惧、憎恶,用各种防身的套子把自己包起来,逃避现实;一方面千方百计地进行挣扎,不时地从“套子”里钻出来,去干预现实,辖制别人,以维护“体统”,防“乱子”,是别里科夫的性格特征。“千万别闹出什么乱子”是别里科夫的口头禅,典型的套子式论调。别里科夫形象的深刻社会意义,就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征,因此,使人们感到惧怕和憎恶;他的可悲下场,又是反动腐朽势力灭亡的预兆,因此能激起人们创造新生活的勇气,推动社会前进。 2.含蓄幽默的讽刺笔调。 作者自始至终用含蓄幽默的讽刺手法来塑造别里科夫的形象,展示人物性格。别里科夫出场时,文章对其装束和生活习惯的描述,就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写,充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。作者有时用一种含蓄的对比描写,来达到强烈的讽刺效果,如写别里科夫白天辖制这个,辖制那个,“压得”“全城的人战战兢兢地生活”,而到晚上,他却“躺在被子底下,战战兢兢”,惶惶不可终夜,深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。 合作探究 1.为什么说别里科夫所教的古代语言,对他来说,也就是雨鞋和雨伞? 分析:因为别里科夫老是憎恶现实,歌颂过去,所以他教古代语言,也是“借此躲避现实生活”,同时又保护了他自己。因此,他所教的古代语言,也就跟他晴天穿雨鞋、撑雨伞一样,也是一个套子,好使他与世隔绝。 2.别里科夫这一人物形象有什么典型意义?有什么现实意义? 分析:别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革,是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者,是沙皇反动政府的忠实拥护者。作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇,有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序,阻碍历史发展、社会前进的反动人物,是注定要灭亡的。(这也就是本文的主题思想)这一思想,不仅在当时是有进步意义的,就是在今天,也依然有其生命力。在现实生活中,别里科夫式的人物还没有绝迹,我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。 方法引导 小说阅读法 小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁,它的特点是以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,

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