音乐-蒙语歌曲《少女的心》的艺术性研究(1)

摘要

我国56个民族的融合与发展造就了丰富的民族民间文化,蒙古族就是其中一支具有丰富历史文化的民族,作为历史上占有重要地位的游牧民族,蒙古族在历史的长河中形成了鲜明而深厚的历史文化底蕴。而蒙古族民歌更是其民族文化的标杆,具有鲜明的特点,一听到蒙古族民歌,听众脑海中就浮现了广袤的草原和一望无际的蓝天。科尔沁民歌作为蒙古族民歌的重要分支,是科尔沁部落历史文化的重要载体和人民思想的集中体现。科尔沁民歌数量众多,题材丰富,然而很多民歌虽然得到了保留,但其作者及创作背景却无从得知,《少女的心》就是其中的一首。本文对蒙古族及科尔沁民歌的历史和特征进行总结和叙述,并对《少女的心》这首作品的音乐特征和演唱进行分析,以期更深刻的理解蒙古族以及科尔沁民歌的特征及其音乐审美,从而更好的演绎科尔沁民歌作品。

关键词:蒙古族民歌;科尔沁民歌;少女的心;音乐分析

Abstract

Integration and Development of China's 56ethnic groups created a rich folk culture, Mongolia is one of a rich historyand culture of the nation, it occupies an important position as the history ofnomadic Mongolians in the course of history and stark profound historical andcultural heritage. The Mongolian folk culture is its national benchmark, withdistinctive features, heard the Mongolian folk song, the audience had come tomind the vast grasslands and endless blue sky. Horqin folk song as an importantbranch of the Mongolian folk song, is a concentrated expression vectors andimportant people thought Horqin

tribal history and culture. The large number ofHorqin folk, rich subject matter, however, although a lot of folk songs havebeen retained, but the author and creative background no way to know, "thegirl's heart" is one of a. In this paper, and the history and characteristicsof the Mongolian Horqin folk were summarized and described, and features musicand singing "girl's heart." This is the first work to analyzecharacteristics and musical aesthetic to a more profound understanding of theMongolian folk song and Horqin to better interpretation of Horqin folk songworks.

Keywords:Mongolianfolk song; Horqin folk song; girl's heart; music analysis

一选题界定

1.蒙古族音乐

蒙古族音乐历史悠久,是我国少数民族音乐的重要组成部分,具有鲜明的风格和特点。其内容丰富,草原气息浓厚,形式多样,艺术性较强,感情深沉,有较高的美学价值。在一千多年前,蒙古族日以生活的家园由额尔古纳河附近山林地带逐渐向蒙古高原的迁徙,因此其生活方式也由狩猎演变为畜牧业,蒙古族的长调应运而生,并得到迅速发展,形成了独具特色的民族音乐风格。因此,蒙古族的音乐与他们的生活是密切相关的,通过一首歌曲,可以清晰直观的感受到作者的心理活动及生活状态。

2.科尔沁民歌

科尔沁民歌是在众多口传艺术和民俗文化的土壤上生根发芽的,其中主要以蒙古族传统民俗(宗教信仰文化,婚姻习俗,商业文化,教育文化)为主。

民歌作为民间口头传统的重要形式之一,它具有重要的历史文化价值,是科尔沁历史文化的浓缩和重要载体,是民众思想感情的沉积和审美的集中体现。科尔沁民歌作为内蒙古重要的民间艺术形式,在蒙古族文化史上具有重要的地位和作用,作为非物质文化遗产的科尔沁民歌是科尔沁历史文化的活化石,是具有重要价值的文化资源,保护和传承这一非物质文化遗产,对于民族传统音乐文化的发扬光大具有重要的学术价值和现实意义。

二选题资料的界定及研究现状

目前对于蒙古族音乐的研究中,对于科尔沁民歌的研究较为广泛和丰富,主要表现在其音乐的发展和艺术价值的体现。但对于《少女的心》这首歌曲的相关研究是没有的,在网络上也没有关于这首歌曲的只字片语,可见大众对于这首歌曲的认知程度很低。然而关于蒙古族音乐和科尔沁民歌方面,参考文献范围很大,没有具体的参考内容,而《少女的心》作为古老的科尔沁民歌,创作根源以无从考证。本文将以现有的文本和资料进行研究,如若日后通过调查研究到新的资料,将做补充。研究将主要对科尔沁情歌与民俗风情进行研究,因为蒙古族生产、生活习俗,信仰和审美等观念都或多或少的体现在情歌中,因此对于内蒙古民俗方面的了解是很有必要的。

三选题研究意义

在人类历史不断发展和演进的漫长过程中,对历史现象的其发展的历程进行研究是一件非常有意义的事情。无论是音乐家的生平、其优秀的作品、或是发展中出现的新的音乐现象、新的流派被人们用不同的方式所记录,若干年后都会成为音乐发展留存的珍贵的文本资料。但是很多作品在人类发展的这一长河中慢慢的消失殆尽,虽然《少女的心》这首蒙语作品完整的保留了下来,但其作者生平、作品的创作背景都因没有完整记录而无法考证,因此对具有蒙古族风格的现代音

乐作品进行深入研究并及时总结是大有裨益。《少女的心》作为一首科尔沁情歌,作品中蕴含了丰富的蒙古族音乐元素,其中主要的元素内容为蒙古族的民歌,在学习和了解的过程中,应充分认识和了解其文化价值,加深对蒙古族音乐的认知,并重视民族民间音乐的传播,从而丰富蒙古族音乐文化的内涵。此外,在我自己的学习生活中,也感觉到对于蒙古族音乐上资料的短缺与实际演唱经验的匮乏,因此我认为有必要及时总结这些作品上的闪光点,对于以后的学习和演唱,甚至对于历史的了解都是很有必要的。故撰写此文作为我的本科毕业论文。

1 蒙古族各元素在作品中的体现及意义

1.1 旋律元素的体现

作为具有蒙古族音乐风格作品,其旋律的鲜明风格是必不可少的。不同的主题的构建对于蒙古族元素的体现有着不同的意义,主题决定了作品追求的境界。从蒙古族民歌旋律的特点来看,有体现长调民歌的特征,有体现短调民歌的特征,有的兼具长调与短调结合的形式。长调民歌具有典型的自由奔放的草原气息,悠扬的曲调,连绵起伏的旋律,舒展的节奏,宽广的音域。短调民歌,曲调短小,内容规整,结构均匀,装饰音很少,叙事性较强,旋律优美,在句尾较多拖腔、衬腔,带有抒情性。为了实现创新,避免传统创作对于调性的要求,作曲家采用了不同的创作方法。如:在创作中蒙古族旋律动机一带而过,如果旋律稍长,则使用泛调性的手法避免长时间的调内旋律进行。

1.2 和音元素的运用

蒙古族音乐的和声元素囊括了三个类型,分别为旋律中蕴含的具有代表性特色的音程、潮尔乐器产生的双和呼麦或潮尔琴发出的泛音。这三个类型所包含的音程类型较多,常用的有同度、大二、小三、以及纯四、五、小七度等。现代音乐创作中常用的和音形式有附加音和弦、四、五度和弦以及二度和弦。[[1]]这些和弦的使用融合了蒙古族音乐元素和现代音乐的创作手法。

1.3 节奏元素的继承

蒙古族音乐重要的节奏特点是长调民歌的节奏的自由化和重音的无序。现代音乐作品中长调民歌中的散板节奏使用广泛,这种节拍的随意贴切的展现了蒙古族自由豪放的精神,尤其是在祭祀和宗教类音乐题材的表现,散板是最佳选择。另外,变换拍子来打破有序的重音也是体现蒙古族音乐自由性的创作手法。

科尔沁民歌属于蒙古族民歌的的一种用音乐形式,其音乐手法严谨,转调技法高超。在曲调中,主要运用起、承、转、合等手法,同时运用变化音、离调、转调、调式交替、色彩渗透等旋法使得音乐成为一唱三叹的艺术效果。[[2]]科尔沁民歌在内蒙古东部区具有代表性,其特点鲜明。它的长篇叙事民歌广为人知,如《嘎达梅林》、《韩秀英》等。这些叙事性的长调音乐通过优美动听的旋律、富有内涵的主题、感人至深的情节和生动形象的语言受到了人们的广泛喜爱。

2科尔沁地区音乐概述

2.1 科尔沁民歌

科尔沁地区自古以来都是蒙古族赖以生存的居住区,历史上,科尔沁草原是成吉思汗的弟弟哈萨尔的领地。在蒙语中,科尔沁意为“造弓箭者”。科尔沁部

落因其历史悠久,具有丰富的文化,因此科尔沁民歌是对蒙古族人民的生产和生活的提炼和升华,其思想内涵深刻,音乐结构严谨、转调手法高超。在曲调中,主要运用起伏的旋律手法,同时运用变化音、调式交替、离调、转调、等创作手法产生了一唱三叹的艺术效果。科尔沁民歌在内蒙古东部流传最为广泛,以鲜明的特点和丰富的内涵从而拥有了较高的学术价值。除了狩猎题材、神话题材、游牧题材、歌颂古代英雄的题材以外,还有歌颂人民反抗统治阶级的压迫、以及控诉兵役、徭役之苦的歌,如《达那巴拉》。《诺恩吉雅》则表现了对故乡的热爱和对亲人的思念;《都吉婭》、《四季》则是哀歌、祭祀歌、婚礼歌。《达古拉》、《少女的心》都是表现美好爱情的情歌。而其长篇叙事民歌则更加广为人知,如流传较为广泛的《嘎达梅林》、《韩秀英》等。这些叙事歌曲旋律抒情优美,主题内涵深刻,并以打动人的情节和生动的语言形象受到人们的广为喜爱。

2.2 科尔沁情歌

在科尔沁地区的音乐作品上,情歌占有很大的数量,科尔沁草原情歌经过无数代人民群众的集体加工,不断锤炼,使得它具有很高的艺术性,其中有相当一部分,可以说是民间艺苑中的的中珍品。科尔沁情歌大致可分为五类。第一类属于初识歌。歌曲反映出男女情窦初开,对于爱情感到神秘而又跃跃欲试的情感,包括对意中人的赞美,试探,追求等。第二类属于热恋歌,这一类歌曲相对较多,反应青年男女在热恋时期真挚而热烈的情感表达。第三类属于相思歌,包括离别,送别,等待,相思等内容的歌曲。第四类属于苦情歌,包括失恋,爱情遭到第三方的干涉或反对。这一类歌曲有很强的认知作用,具有反封建的意义,对宗教及封建制度有明显的冲击。第五类为讽刺歌,包括被骗后的觉醒。科尔沁情歌一般以两段体的结构形式出现,每段共四个乐句,不足八个乐句的歌,在种类丰富的

两千多首科尔沁民歌中还没有出现。另外,在演唱中,长调的形式很少出现,也没有过多的装饰音。

3《少女的心》的音乐分析

3.1 作品的简要分析

由于不同国度、民族和地区的地理环境,生活习俗、语言表达审美习惯的千差万别,因此在歌曲的表达上和形式上也就色彩纷呈,各具特色。《少女的心》作为科尔沁草原情歌,艺术性较高,经过了无数代人民群众集体加工,不断锤炼的结果,无论从作曲技术的构思运用,还是整体风格的设计和把握上,都十分好的融合了蒙古民族音乐元素,无不展现了蒙古民族悠久的草原文化,音乐及精髓。歌曲旋律优美清新,具有天籁的自然美。

对于音乐作品的创作,曲式结构始展现音乐涵义的重要手法,因此具有着重要地位。同时曲式结构的形成和发展是音乐艺术革新的基础,因此具有着重要意义。蒙语歌曲《少女的心》是一个上下句构成的两段体结构,在音乐体裁中较为常见,乐句短小精悍,容易使听者注意力集中在所表达的内容上,使音乐形象更加鲜明,更加突出,在音乐思想的表达上也相对完整。

这首乐曲的节奏为2/4拍的中板,调式为G大调。乐曲开始是8小节的引子,四个声部的音乐层次为乐曲的开始做好了铺垫。

第一个乐句就使用了切分音和较为自由的节奏,音域跨度达到八度,最后定在G音上。展现了蒙古族的音乐风格。

第二个乐句先抑后扬,旋律动机是对第二小节的变化,下行之后级进上行,起到了强调作用。乐句的结尾依旧在八度的主音G上。

第三、四乐句运用了八分音符装饰音和附点音符来展现节奏的自由。

重复是内蒙古科尔沁旋律发展过程中的重要表现手法,在歌曲中可以清楚地看到两句之后第五、六个乐句的旋律重复。歌词四个乐句为一段,第二段是第一段的重叠复沓。

第七、八乐句是对三四乐句的变化重复,最后落在了主调主音G上。这首乐曲采用了无声调式,使得乐曲的调性明朗,展现了少女对其爱人坚定和执着的爱。这首歌的歌词真实的刻画了蒙古姑娘的可爱与单纯,在大胆的抒情中,生动形象的表现出蒙古姑娘热情爽朗的性格,使人轻而易举的感受到那无限的生命力与情感。

3.2歌曲的演唱分析

对于《少女的心》演唱方面,首先要了解作品的内涵,要表达的思想感情,歌唱者需要认真的发掘和体会,只有对作品深刻的理解,才能真诚的表达乐曲的情感。遗憾的是,由于叙事情歌传唱性的减弱及研究的流失,导致了很多歌曲的失传,虽然也有些抒情叙事性歌曲的旋律是流传至今的,但作者及创作根源却以无从考证,所以在感情处理上,需要演唱者自己体会。其

次在演唱中气息的控制是很关键的,优美的音乐连绵起伏,演唱上要求气息贯通流畅,因此不能随便把乐句断开,例如“袖口”是不能断开演唱的。

然后是歌词的咬字吐字方面,应根据歌曲的基调来确定咬字吐字的方法,要注重柔韧性及弹性。蒙语更是需要发音的准确,每个字的发音都要求精准,如果蒙语发音不准确,那么歌曲的演唱及感情会大打折扣,颤音在蒙语歌曲的演唱上也是一大亮点,所以在发音上是重点。最后是歌曲的速度节奏,《少女的心》属于叙事性情歌,节奏与速度适中,合理的把握好作品的速度节奏才能有利于情感的表现和传递。除此之外,还要不断提高演唱者的业务素养和综合素质,声乐演唱者应充分利用一切时间,不断加强自身的学习和提高,尤其是音乐情感的培养,不断加强对艺术作品形象的研读、思考并将其转化为情感力量。将“情”与“声”高度结合,才能使作品更具有生命力和发展前途。

结语

通过本文以上的研究不难发现,在人类漫长的发展过程中,民族民间音乐的传承与发展成为了现在很严峻的问题。蒙古族作为草原文化的传承者,蒙古音乐作为草原文化的精华,丰富着我们的音乐形式与音乐个性。如今蒙古族民族民间音乐的日益萎缩,如不加珍惜和保护,在时代的进步中,将会失去这些历史的瑰宝。蒙古民族是生在毡包里,长在马背上的绕勇善战的民族,它为中国的音乐发展留下了宝贵的遗产和深厚的历史沉淀,在此,通过这篇论文的研究,希望更多的研究者关注蒙古族音乐时代的传承,认识到蒙古族音乐在对传统的进行继承的

重要性。让更多的民间作品,可以完整的保留下来,使民间音乐这朵奇葩,开放在任何一个时代中,因为越是民族的,才可能越是世界的。

参考文献

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浅谈小学音乐教学中的一些有效教学方法 东旺乡高门屯小学高杏以往的小学音乐教学,着重于反复单调的教学方式,教学模式陈旧,且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。如要改变这一现状,取得音乐教学的真正实效,可以通过多方位、多角度的改革来实现。“有效教学”,是新课程改革研究的热门课题,是各门学科课堂教学追求的目标之一,广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。通过实践,在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略,能够充分发挥学生的主体作用,让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。 (一)教学目标有效——科学合理 教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,要提高课堂效益,教学目标一定要有效,它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标,课堂教学才会有的放矢,收到良好的效果。因此一节课的成功与失败,在很大程度上取决于教学目标是否合理。让我们从设定有效的教学目标开始,进行有效的课堂教学,构建真正的、名副其实的“有效课堂”。 1.根据新课程标准制定学期目标。

为了更好的把握本学期的音乐教学方向,了解本册音乐教学的重点、难点,在开学之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。 2.根据学期目标制定课堂目标。 每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容,而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时,根据第2课歌颂清晨的美丽景色,启示学生对光阴的珍惜这一总体目标,我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美;并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。 3.根据课堂目标制定环节目标。 抓住课堂目标的总体走向之后,细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中,课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标,课堂教学组织就不明了,会显得乱。那光有课堂目标,没有环节目标,教学会显得空洞。所以有了课堂目标后,制定环节目标必须注意,环节目标有若干,都为实现课堂目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维经过“爬坡”的过程,不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。 (二)训练定点有效——突出重点

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标准的适切性,根据实验情况,分年度形成对课程标准的修改建议。2.检验实验教材是否达到“标准”的要求。教材改革是否有利于引导学生利用已有的知识与经验主动探索知识的发生与发展,教材内容的选择是否符合课程标准的要求。 3.检验实验教材在试验区的可行性。教材是否体现学生身心发展特点,是否反映社会政治、经济、科技的发展要求,教材内容的组织是否多样、生动,有利于学生探究,并提出体验、模仿、讨论的建议。 4.实验教材与学生的适切性研究。实验教材内容与学生;生活现实和社会现实、学生个性发展、学生创新精神、实践能力、学生认知发展的适切性研究j实验教材主题式的课程体系、语体风格、呈现方式与学生的适切性研究。 (二)教师培训与提高研究 1.培训内容:设置以问题、专题为中心的结构体系。分解为理论与技能、考察与实践、课题研究三大板块。具体内容包括(回)新课程的理念与创新;(2)新课程的教与学;(3)新课程与学生发展;(4)新课程与教师教育;(5)新课程与教学评价;(6)新《课程标准》的特点、实施与评价;(7)教学方法的新探;(8)新教材的学习与研究。 2.培训模式:分解为专题培训、反思实践培训、案例式培训、观摩研讨培训、课题研究培训、导师指导培训、学术沙龙培训、网络交叉培训。3.培训目的:(l)被培训者对新课程有着思想上的共鸣与理念上的认同;

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第二单元:草原 课题:草原上 主备人:王萍审核人:备课组长:鲁琳琸学校:赊店镇中心学校 课时划分: 3课时 教学目标: 1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动,初步感受内蒙古歌 舞的民族风格。 2、通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的创造思维能力, 提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。 3、唱准“3、5、6"三音的音高,掌握四分音符和二分音符,并进行即兴编曲。教学重点:在小组集体活动中,通过各种创编活动感受内蒙古歌舞的民族风格,激发学生对祖国美好河山的热爱。 教学难点:创编活动(编配节奏及编唱旋律) ;唱准3、5、6三音的音高。 教学准备:钢琴、课件、打击乐器(碰铃、铃鼓、双响筒)。 第一课时 教学内容: 1、欣赏《草原放牧》; 2、初学歌曲《草原上》; 3、认识二分、四分音符; 教学过程: 一、组织教学 1、拍手进教室,确立良好坐姿,明确课堂纪律。 2、师生问好。 二、初学歌曲《草原上》 1、导入:今天,我们要-起乘着歌声的翅膀去一个美丽的地方走一走、看一看。 2、初听歌曲,感受歌曲的风格和内容。 3、听后讨论交流。 师:歌声把我们带到了哪里?在那儿,你看到了什么? 4、回忆一下:以前学过的关于草原的歌并唱一唱。 5、再听,思考:这首歌曲有特点? 6、分析歌曲节奏。 观察一下:这首歌曲里,用了一些什么节奏? (二分和四分节奏 ) 7、听音乐, 拍打节奏为歌曲伴奏。让学生初步体会到歌曲情绪与节奏类型的关系。 你发现了什么? 8、实践活动:现在这里有些打击乐器,你认为用哪种乐器可以表现出长音?哪种乐器表现短音? 9、再次播放歌曲,用打击乐为歌曲伴奏。 10、演唱歌曲《草原上》,指导学生用优美、舒展的声音演唱。 三、欣赏《草原放牧》。 1、过渡语:大草原不仅景美,那里的人更美。在内蒙古草原上,至今还流传着

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法 音乐教学方法的分类,就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看,由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性,同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法,按照一定的标准、不同的特点区分开来,有利于音乐教师更好地分析和认识它们,掌握它们各自的特点,以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。 根据不同的分类原则,主要有以下几种划分方式: 以学生学习活动内容领域来划分,音乐教学方法可以分为:歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。 以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为:达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。 以音乐教学过程中,学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为:体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。 本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为:教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。 1. 教师主导式教学方法 教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法,它包括:讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法,从表面上看是教师主动,学生被动,教师传授,学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后,才可以实施的教学方法。 教师主导式教学方法主要特点是:①能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长,是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。 ③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构,养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力,使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。 (1)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法,是音乐教师在教学中的重要教学方法之一,目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中,讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。 ①讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学,其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动,如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。

小学音乐教学法指要

小学音乐教学法 一、音乐教育教学的基础特征 1、音乐教育的基础性(全日制义务教育音乐课程标准主张小学音 乐教育是培养学生热爱音乐,对音乐产生浓厚兴趣,并奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础) 2、情感的审美性(音乐教育的根本方式是以情感人,以美育人, 师生双方都是教学美的参与者与感受者) 3、创造性(音乐的非语义性与不确定性为人们的联想和想象提供 了空间,为创造性音乐思维活动奠定了基础) 4、实践性(音乐艺术的实际操作过程,让学生最大限度地参与到 活动中,在活动中体验、表现、创造) 备课、教学设计 首先遵循学科特点,紧抓课程内容及学生需求,确立目标,分析内容,分析学情,制定策略。 ①解决教什么,学什么 ②计划、布局安排形势对怎样才能达到教学目标,选择策略 音乐教学设计分为个人教学设计和集体教学设计 二、音乐老师备课的基本环节及要求 1、尽可能多的时间去赏析和学生共享的内容(①钻研教材②创造 性使用教材) 2、在了解和分析学生学习状况上做文章(思考什么样的学习目标 适合学生,什么样的方法能很快达到学习目标)

三、确立音乐教学目标 1、站在学生的角度确立教学目标。 2、确定教学目标的行为是可测量可评价的。 3、确定教学目标的行为是指影响学生产生学习结果的限制和范围, 为评价提供参考意见。 4、确定音乐教学目标的表现程度是指学生学习之后预期达到的最 低表现水平,用于评量学习表现及结果所达到的程度。 四、如何确定一节课的教学难点 音乐课中的重点、难点主要集中在节拍、节奏、音准、歌词处理,歌曲情感表现多方面。 五、选择恰当的教学方法 1、体验性音乐教学方法:音乐感受情感为主,激发学生兴趣,感 受欣赏音乐美,培养学生的音乐审美情绪和审美能力。具体方 法:欣赏法、演示法、参观法。 2、实践性音乐教学方法:以音乐实践活动为主,在教师的指导下 学生亲身参与各种音乐活动,形成表现音乐的技能技巧,从而 提高音乐表现力。练习法、律动教学法、游戏法。 3、语言性音乐教学方法:以语言传递为主,通过师生口头语言活 动实现教学。讲授法、讨论法。 4、探讨性音乐教学方法:以探究发现为主,通过创设情境,激发 学生学习动机,观察分析,综合比较,引导学生得出结论。比 较法。

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

[小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案] 一、课题研究的目的意义: 节奏,音乐构成的第一要素,是音乐中音的长短、强弱的组织形态, 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 。音乐是时间的艺术,节奏则是音乐的脉搏,是音乐的生命。旋律离不开节奏,节奏却可以单独存在,一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点,合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣,有利于学生接受,可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力,使音乐教学的开展更加顺利,学生未来的音乐生活会更加丰富多彩, 二.小学音乐研究现状分析: 节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创: 1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。 2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展, 规划方案

《小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案》 三、课题研究的目标: 1.奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手,会更加有利于我们的音乐教学,采用生动活泼的课堂教学,丰富多彩的音乐活动,充分调动学生的各个感知器官,去感悟音乐,创造音乐,唤醒孩子们与生俱来的音乐本能,从而潜移默化陶冶情操。 2.教师在课堂教学中,强调学生的自主性,注意学生的实际特点,充分挖掘教材资源,设计新颖的教学方法,让学生在课堂上大胆创造,在自己的空间里合作、学习。 3.将音乐与生活充分结合,使音乐更贴近学生的生活实际,教学内容从感性入手,化难为易,使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐,让学生的音乐生活更加丰富多彩。四、课题研究的内容及研究方法: (1)研究的内容: 1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。 2、贴近生活,抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验,为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。 3、欣赏教学中为音乐伴奏,抓住音乐的节奏。 (2)研究的方法: 1、调查研究法 2、文献资料法 3、行动研究法 4、案例分析法 五、课题研究的步骤及时间安排:

小学音乐《草原上》教案

《草原上》 教学目标: 1、有感情地演唱歌曲,并通过其他创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的创造思维能力,提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。 教学重点: 创编活动,节奏练习,旋律片段创作。 教学难点: 掌握四分音符和二分音符。 教学过程: 一、欣赏歌曲 1、听听这首歌曲,此时的心情是怎样的?(生回答:“欢愉的、欢跃的”) (歌曲的学习已经从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找到了突破口,现在用整体感受的方式学习歌曲,保持了音乐的完整性。) 2、师:“那你觉得什么地方我们还需要注意,才能把歌曲唱得更好些呢?” a、认识四分音符和二分音符,比较二分音符和四分音符的时值。 师:“有没有发现曲子里,在同一个小节里有的歌词唱得短一些,有的词唱得长一些?”(将学习主动权交给学生,教师引导解决了歌曲的难点,为下一环节的创编作好铺垫。)b、实践练习。 师:“同学们真聪惠,老师决定奖励一下你们。看,老师带来了什么?对,打击乐器!听听它们的声音,你觉得哪种能表现出长音,哪种可以表现短音呢?”(学生说一说,个别上台演示。)老师指导演奏方法。

(打击乐器在课堂上的利用,并不是纯正为了增添气氛,而是在实践中培养音乐能力,让学生拥有“音乐的耳朵”。) 3、边演唱边律动表现歌曲。 (1)“同学们唱得真不错,老师觉得要是能加些柔美的动作就更好了”——放《草原上》的歌曲。(学生律动创作,表演歌曲形象) (2)第二遍表演时,教师做一定指导。(学生随教师一起律动,再次表现歌曲。)(节奏舞蹈律动,调动学生的“动”。美的旋律更需要美的舞姿,这是进一步理解音乐、体验情感的过程,孩子们通过自我展示的形体之美、神韵之美,诠释音乐运动的内在变化,让学生人人都处于喜悦之中。) 二、创作表现 1、分小组合作创编。 “对啊,我们跟着小牧民们,在骑着马放牧以后,休息一下看看草原上的风景,那是多么风趣的事啊!小朋友们想用什么来表现一下你现在的高兴心情呢?”(学生分小组自选各种与音乐相关的形式,进行创编)(探究表演,才艺展示,调动学生的“创”。) 2、表现和互评。(请部分小组表演两段音乐。学生对各种创编的节目进行互评。)(这环节使学生获得自主发展的空间,他们充分发挥了自己的个性的潜能,最大程度释放和宣泄了内心的情感,升华了歌曲的主题,更从中培养了合作意识和团队精神,学生也在互评和自评中,提高了鉴别、分析和表达能力。) 三、课堂小结 蒙古族是祖国五十六个民族中不可缺少的一部分,希望同学们在课后能多收集些关于蒙古族人民的生活习俗和歌舞的资料,然后大家互相交流。

浅谈小学音乐教学方法

浅谈小学音乐教学方法 音乐是一浅谈小学音浅谈小学音乐教学方法乐教学方法门独具特性的科学艺术,在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用。音乐的认识、愉悦、审美和教育等功能早已为人们所熟知。在现代化社会高速发展的今天,由于竞争加剧,观念多元化,人际关系复杂化,由此带来了大量的情绪问题,焦虑、紧张、压抑、烦躁等已成为现代社会的通病,这使得人们不能不关心情绪的健康问题和调节手法的运用。由于音乐所具有的,为其它学科所无法替代的功用,对于人们身心健康的发展,对于健康情商的形成有独到之处,因此,在诸种审美教育中,音乐教育对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。一、促进正确人生观的发展 音乐教育有利于开拓学生的视野,丰富学生的情感,陶冶学生的情操,以致达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。如对学生进行《团结就是力量》、《光荣啊中国共青团》、《国歌》、《国际歌》等革命老歌的欣赏、教唱中可以帮助学生树立崇高的革命理想,还可以使学生在接受传统音乐教育的基础上,同时也培养正确的人生观和世界观,形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌,也养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。 二、促进良好品格的形成

情感心理学家通过研究证实,音乐能通过物理和心理的两条途径对人发生影响。音乐的物理作用是通过音响来影响人体的生理功能;而音乐的心理作用则在于:优美的音乐能促使人体分泌一些有益于健康的激素,起到调节血液流量和神经细胞兴奋的作用,解除疲劳、平缓血压、稳定心律,从而使心情轻松、愉快。音乐能以旋律、音调和节奏等音乐要素来改变、调节人的情绪。 (一)在认识自己情绪特征的基础上,要引导学生妥善地调节自己的情绪,包括合理表达正面情绪,削弱乃至消除自己的负面情绪,进行自我安慰与疏导,从而摆脱不良情绪的体验。在恶性情绪中,最为难缠的是妒嫉情绪,俗话中就有“妒火中烧”之说,因为中学生的年龄小,性格特征还不完全成熟,看到别人成功就容易产生心理不平衡,引发偏激或逆反情绪,对此我们教师应给予正确的疏导和教育。如歌曲《幸福》,以真挚的语言道出了幸福的真谛------任何的幸福都是靠自己的双手和辛勤的汗水得来的,在教唱此曲时,不仅要教会唱旋律,更要教育他们从小树立远大的革命理想,为着自己的未来,祖国的未来而自我奋斗,靠自身的努力来超越他人,实现自我价值。而歌曲《校园的早晨》则更显而易见,它那活泼明朗的曲调,展现了当代少年儿童朝气蓬勃、积极向上的乐观主义精神,抒发了青少年的幸福、自豪及对祖国的无比热爱之感。

2011版小学音乐新课程标准测试题及答案

2011版小学音乐新课程标准测试题 一、填空:(20分) 1、音乐课程的价值在于:为学生提供(),陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升();传承(),增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、()及和谐社会的构建。 2、音乐课的基本理念是以( )为核心,以( )为动力;强调( ),鼓励( );突出音乐特点,关注学科综合;弘扬(),理解();面向( ),注重()发展。 3、音乐课程目标的过程与方法包括()、()、()、()、()。 4、音乐基础知识指学习并掌握音乐()、()、()、风格流派和演唱、演奏、识谱、编 创等基础知识。 二、简答:(15分,每题5分)

1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面? 2、音乐教学包括哪四个领域?每个领域包括哪些具体内容? 三、论述题:(9分) 学习了音乐课标,结合课标中的教学建议,谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。

教师招聘小学音乐新课程标准测试题答案: 一、每空1分 1、美育 2、审美体验,创造性发展,社会交往,文化传承。 3、音乐审美,兴趣爱好,全体学生,个性,音乐实践,音乐创作,学科,民族音乐,多元文化,评价机制。 4、体验,模仿,探究,合作,综合。 5、基本表现要素,常见结构(曲式),体裁形式。 二、每小题5分 1、(1)丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度。 (2)培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望。 (3)提高音乐审美能力,陶冶高尚情操。 (4)培养爱国主义和集体主义精神。

(5)尊重艺术,理解多元文化。 2、培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。 3、领域一:感受与鉴赏 (1)音乐表现要素,(2)音乐情绪与情感,(3)音乐体裁与形式,(4)音乐风格与形式 领域二:表现 (1)演唱,(2)演奏(3)综合性艺术表演(4)识读乐谱 领域三:创造 (1)探索音响与音乐(2)即兴创作(3)创作实践 领域四:音乐与相关文化 (1)音乐与社会生活(2)音乐与姊妹艺术(3)音乐与艺术之外的其他学科。 三、论述题9分 要点:

浅谈小学音乐课堂教学的基本模式

浅谈小学音乐课堂教学的基本模式 2011-12-28 14:04:56 作者:王瑛琦来源:昌图县实验小学文字大小:【大】【中】【小】随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革,音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样,教学手段和方法不断更新,教学内容不断拓展,音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题,现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。 一、音乐课堂教学类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式,可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中,只进行一个方面的教学内容,完成一个主要任务,其内容集中、单纯、突出中心,能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中,进行两项或两项以上的教学内容,完成两项或两项以上的教学任务,其教学内容丰富,有讲、有唱、有听,有艺术实际,有层次变化,生动活泼,课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课;乐理、唱歌与欣赏的综合课;器乐、乐理与唱歌的综合课等。 二、几种音乐课堂教学类型的教学模式 (一)以歌曲教学为主的教学基本模式 本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊;培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下: 第一步:创设情景,导入新课。 利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。 第二步:感悟体验。(展示歌曲背景,培养学生高尚的思想感情) 本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情,利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞,同时播放本课歌曲音乐,让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情,培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。 第三步:范唱歌曲,激发学生兴趣。 由多媒体画面展示歌曲所表现的情景(播放录音或老师范唱),给学生全方面的视听撞击,使歌曲给学生留下深刻的印象。 第四步:探索发现,学习新知。本环节由以下几环节构成:

人音版三年级音乐《草原上》教案.doc

《草原上》教案 教材分析: 这首歌为4拍子歌曲,羽调式,音乐语言简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段,其节奏舒展、旋律优美,形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,抒发了牧民舒畅愉快的心情。 教学目标: 1、让学生感受蒙古音乐的风格特点。 2、能够有感情的演唱歌曲。 3、了解有关蒙古族的风土人情。 教学重、难点: 1、感受蒙古民歌的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲《草原上》。 2、唱准“ 3、5、6”三音的音高,掌握四分音符及八分音符,并进行即兴编曲唱一唱。 教学用具: 电子琴、课件、录音机。 教学过程: 一、讲解蒙古族 同学们,我们国家是个多民族的大家庭,除了汉族,你还知道哪些民族?(生谈)同学们你们对蒙古族都有哪些了解?(生谈)老师这里也有一些有关蒙古族的资料,让我们一起去蒙古草原看看吧(播放素材)!蒙古族是我国少数民族之一,他们过着游牧生活,马和蒙古人有着密不可分的关系,因此,被称为“马背上的民族”。长期的游牧生活,使蒙古族牧民选择了最适宜的住所——蒙古包。他们的服饰很有特点。男女都穿身宽袖长的长袍,束以腰带,穿着高可及膝的长筒皮靴,蒙古族人民是能歌善舞的民族。马头琴是蒙古民族的代表性乐器,闲暇时吃一口香喷喷的炒米,喝一杯浓浓的奶茶,吃一口手抓肉,喝一碗马奶酒别有一番情趣。 二、学习歌曲 1、导入新课。 同学们,今天我们就来学习一首蒙古族歌曲《草原上》,我们先来听录音,这首曲子给你的感受是怎样的?

2、复听音乐,这首歌曲的节奏是紧密的还是舒展的? 3、讲解音乐知识四分音符及八分音符。 我们已经了解这首歌曲的情绪是甜美的,节奏是舒展的,那么这两个节奏应该如何来读呢?xx(生答)我们给这个节奏加上一个音名5,应该如何来唱呢?55(学生唱唱)单个的5音,这种音符叫做四分音符表示一拍,那么两个四分音符表示几拍?(生答) 4、大家真是太棒了,蒙古族的小朋友都翘起了大拇指,高兴地为我们唱起了歌。 5、刚才我们听的这首歌曲便是我们这节课要学习的蒙古族民歌《草原上》,我们再来听一遍,你来听一下这首歌曲情绪是怎样的?速度如何进行的?(生答) 6、这首歌主要是由三个音组成的,你听出来了吗?(3、5、6)。 7、随着琴来唱唱这三个音名,打乱顺序再唱一唱。(365,635,536,356) 8、加上歌词有感情的演唱歌曲。 三、表演歌曲 1、同学们还记得我们学过的蒙古族舞蹈动作吗?让我们来一起回忆一下。(硬肩、提压腕、骑马等动作)。 2、加上动作表演歌曲。 四、小结 这节课我们走进蒙古草原,学习了蒙古族歌曲,还学跳了蒙古族舞蹈,我想同学们一定对蒙古族有了很深的理解,这是个热情好客的民族、一个能歌善舞的民族,那让我们再次唱起来、跳起来吧!

浅谈小学音乐教学中的有效教学方法

浅谈小学音乐教学中的有效教学方法 前国家副总理李岚清曾说过:“艺术教育主要不是技术教育,不能只是教学生弹琴、拉琴、 唱歌,而主要是培养学生的审美情趣,提高他们对艺术的鉴赏力。”音乐教学的改革,不仅有利于培养儿童学习音乐的兴趣,提高能力,而且对扩大学生的音乐视野,提高学生的艺术修 养起着积极的作用。 在小学阶段的音乐课上激发学生,在联想的基础上动手、动脑、动肢体,让学生根据自己的 经验、个性去理解、想象、发展、创造和表演。一定程度上讲,这对他们感知音乐、理解音 乐有着决定性的作用。 一、律动教学法 音乐之美美于各人有各人的感受,同样的乐曲在各人听来,具体表现的内容各有不同。所以,学生在学习音乐时,要对音乐有所感,有所悟,有所动。教师可以大胆放手让学生去动,去 实践,让学生根据各自对歌曲的或乐曲曲意的联想,做出不尽相同的律动表演,培养肢体协 调能力,发散学生思维,培养创新的个性。这样一来,不仅促使了他们对相关音乐的联想能力,还活跃了课堂气氛。 比如对一年级的小朋友,在学唱歌曲时教师讲解词义、概括主题引导学生进入歌曲的情感中后,可以启发他们根据歌词内容发挥自己想象来编舞蹈动作,你会发现他们每人都有自己的 创造表现,这样不就是无形地从这表演中感受音乐形象了吗? 如欣赏二年级的《在钟表店里》时,我先出示各种形态的钟表,指导学生去观察钟表不同的 摆动方式,引导学生用肢体去表现钟表的走动,鼓励学生大胆表现。他们用头、用眼、用脚 等部位来表现钟表的摆动。当我播放乐曲时,学生就能跟着节奏做钟摆的律动了。又如欣赏 乐曲《在山魔宫殿里》时,可让学生扮演可怕的山魔,进入角色,跳起夸张的舞蹈,用肢体 动作体验其狂暴恐怖的音乐形象。 这样,不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用,也把音乐这一时间艺术和造型、表现等 空间艺术结合起来,有利于学生再造性想象能力的训练,发挥他们有音乐欣赏活动中的主体 作用和个性特点。 二、游戏教学法 音乐课程主张开展具有游戏倾向的活动,通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,提高学生音乐学习的兴趣,使学生在游戏中体验艺术。游戏性的活动,不仅使人轻松愉快, 更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以 乐观向上的心态对待生活和学习,使生活变得更充实、更有活力。 大自然中包含着各种的节奏,教师可根据大自然中的声音,让学生自己发现节奏,并在游戏 中完成节奏教学。如:低段的节奏很简单,主要是通过形象的实践模仿,掌握其基本特点和 应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景,让学生根据实物创造节奏,如:请一名学生 扮圣诞老人,戴上红帽子,挂上假白须,再披上红衣服。请其他的同学唱圣诞歌,唱完一遍,“圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物(那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等),然后让“圣 诞老人”请一学生模仿这些动物的叫声,由他们自己找出这些动物的叫声的特点,教师归纳出小鸡叫×× ×;小鸭叫× ×;鹅叫×—等,然后可以根据这些节奏做各种游戏,这就需要教师创新,在游戏中掌握和运用节奏。中高段的音乐具有一定复杂性,同样是学生自己创造,但是 过程可以反过来,例如:教师把节奏念出来,请学生想想,这象什么声音或什么字我们也是 按这样的节奏念的?滴答滴答、达达达达等。这样的比喻即贴切,又生动,学生在碰到这种 节奏不会念时,自然会想起自己创造的这些词语,问题就迎刃而解了。

小学音乐课堂教学模式的创新性分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3a2271186.html, 小学音乐课堂教学模式的创新性分析 作者:卫瑶 来源:《北方音乐》2018年第07期 【摘要】随着现代教育的改革,对于小学音乐课堂教学提出了更高的要求,小学音乐课堂教学模式开始不断创新,使小学音乐教育变得富有较强的感染力,同时大大提高了小学音乐课堂教学的效率。对此,通过分析当前小学音乐课堂教学模式情况,对小学音乐课堂教学模式有更加深入的了解,与此同时分析出当前小学音乐课堂教学模式存在的问题,进而提出完善音乐课堂教学模式的创新性建议,以便能够进一步激发小学生在音乐课堂中有效学习,享受音乐课堂带来的快乐的同时将小学音乐课堂知识更好地吸收。 【关键词】音乐课堂;创新;教学模式 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 在小学阶段中音乐作为一门基础的学科,是学校实施教学的重要部分。从国内当前小学音乐课堂教学模式情况来看,大部分教师依然采用傳统的教育方法,小学生一直处于被动学习的状态,这使得小学音乐课堂中缺乏创造性。由此可见,在小学音乐课堂教学中教师只有转变以往的教学模式,选择比较创新的手段,才能激发小学生学习音乐的兴趣。因此,以下对小学音乐课堂教学模式的创新性进行分析。 一、小学音乐课堂教学模式现状 从当前小学音乐课堂来看,主要呈现出这样的情况,一种是在小学音乐课堂教学中教师重点强调欣赏方面的内容,教师通常以情景方式进行引导,让学生用心倾听感受音乐的美,培养学生抒发自己真实的情感,利用这样的方法教师要注意学生对知识掌握情况;另一种是,在音乐课堂教学中教师突出歌曲的唱法,在实施过程中,教师应该先为学生进行示范,然后播放相应的录音进行试听,运用这样的方法体现音乐韵律,在学生头脑中加深印象。此外,在小学音乐课堂教学时一种常见的教学模式,集中于某一块内容实施相应的方法,例如,学习一首歌曲,教师仅仅是集中一块的内容,才能突出目标。综合来看,小学音乐课堂教学模式就是将内容与目标两项或者两项以上结合,例如,将唱歌与欣赏教学所结合,但是这样的方法较为传统,不能激发更多的学生对音乐感兴趣。 二、小学音乐课堂教学模式创新中问题 当前,小学音乐课堂教学与其他教学有着很大的区别,从应试教育教来看,众多小学音乐课堂教学注重灌输学生音乐知识,出现知识化倾向,失去了音乐教育原有的魅力。从部分小学音乐课堂教学中教师通常都是采用传统的教学模式,例如,当教给学生一首儿歌时候,教师首先让学生听歌曲,当学生内心对歌曲有了整体印象后,教师一句句的教给学生,这样的教学模

草原上教案

教学目标: 1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动,初步感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的创造思维能力,提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。 3、唱准“3、5、6”三音的音高,掌握四分音符和二分音符,并进行即兴编曲。 教学重点:在小组集体活动中,通过各种创编活动感受内蒙古歌舞的民族风格,激发学生对祖国美好河山的热爱。 教学难点:创编活动(编配节奏及编唱旋律); 唱准3、5、6三音的音高。 教学准备:钢琴、课件、打击乐器(碰铃、铃鼓、双响筒)。 课时划分:3课时 第一课时 教学内容:1、欣赏《草原放牧》;2、初学歌曲《草原上》;3、认识二分、四分音符; 教学过程: 一、组织教学 1、拍手进教室,确立良好坐姿,明确课堂纪律。 2、师生问好。 二、初学歌曲《草原上》 1、导入:今天,我们要一起乘着歌声的翅膀去一个美丽的地方走一走、看一看。 2、初听歌曲,感受歌曲的风格和内容。 3、听后讨论交流。 师:歌声把我们带到了哪里?在那儿,你看到了什么? 4、回忆一下:以前学过的关于草原的歌并唱一唱。 5、再听,思考:这首歌曲有什么特点? 6、分析歌曲节奏。 观察一下:这首歌曲里,用了一些什么节奏?(二分和四分节奏) 7、听音乐,拍打节奏为歌曲伴奏。让学生初步体会到歌曲情绪与节奏类型的关系。 你发现了什么? 8、实践活动:现在这里有些打击乐器,你认为用哪种乐器可以表现出长音?哪种乐器表现短音? 9、再次播放歌曲,用打击乐为歌曲伴奏。 10、演唱歌曲《草原上》,指导学生用优美、舒展的声音演唱。 今天,让我们一起来当一回蒙古人,唱唱蒙古歌。 三、欣赏《草原放牧》。 1、过渡语:大草原不仅景美,那里的人更美。在内蒙古草原上,至今还流传着一个真实感人的故事。 2、教师简介“草原英雄小姐妹”的故事及作品情况,激发学习兴趣,帮助了解内容。

浅谈小学音乐教学方法从哪里来

浅谈小学音乐教学方法从哪里来 发表时间:2018-05-30T15:57:47.857Z 来源:《中国科技教育(理论版)》2017年10月作者:兰斓 [导读] 音乐教学本身就是一种创造性的思维活动。 黑龙江省农垦江川农场学校兰斓 音乐教学本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的 ;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。 那么,小学音乐教学方法应从哪里来呢?我根据自己多年来的教学实践,找到了10种小学音乐教学方法的“来路”,与各位同仁分享,抛砖引玉,愿能给同行们一点启发。 一、从学生游戏中来 作为一名有心的教师,我常常仔细观察学生们做游戏,发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时,他们边玩边念口诀,如:“请你像我这样做,我就像你这样做!”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍,朗朗上口,富有节奏,具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我将此运用到音乐教学之中来。 二、从学生的爱好中来 小学生的爱好是很多的,例如:他们爱诵读儿歌。他们在儿歌声中游戏,在儿歌声中学习,在儿歌声中长大。于是,我就经常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念,学那些平时觉得枯燥无味的乐理知。 三、从学生的生活中来 小学音乐教学方法从哪里来,小学生的生活与青年人、成年人都不同,只要我们留心观察,捕捉特征,是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如:我在教学生记住切分音就会高兴地说:“好爸爸来!”而且这种节奏型再也不会念错。 四、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《红眼睛,绿眼睛》一歌时发现,学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多,就不能很快地视唱歌词。他们爱画画,我就“以画代词”。《红眼睛,绿眼睛》的第一段歌词是:“红灯红,红眼睛,眼睛眨一眨车子停一停……。”我就在黑板上先画一个红圆圈代表红灯,告诉同学们他们是驾驶员遇见红灯该怎么做,在在另一面黑板上画绿灯,学生回答绿灯该怎么做。一年级的小学生看着黑板上的画,开心地笑着,一会儿就把这首歌词就背唱出来了。 五、从学生的思维特点中来 小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此,我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如:我在教学生唱好顿音记号,就用一个乒乓球在桌上抛几下,让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”,学生再唱就不难了。六、从生产劳动中来 小学生虽然不直接参加生产劳动,但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动,并能记住一些劳动场景。我就巧妙地运用这一点,教学生学习音乐。 七、从另一事物中迁移过来 “迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。例如,我在教学生视唱、合唱时,学生往往唱不准,高。怎么办?我先教学生吹口琴、吹笛。口琴、竖笛有它固定的指法。这指法,看得见,摸得着,吹起来就能听得清。吹准音,比唱准易。于是我就让学生先吹,后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏,后合唱,两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了,这真是“以琴代声,方法巧妙”。 八、从教学难点中来 在小学音乐教学难点中,运用“重复讲解,反复示范”的方法,有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如:在口琴教学中,学生吹奏一段乐曲,往往需要一会儿吹,一会儿吸。有时摸准了音位,又搞错了吹吸。怎么办?为了让学生摸准音位,我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”,然后照着镜子吹,“照镜子法”一下子就解决了音位问题。 九、从教材中挖掘出来 我们的教学方法,千变万化,但一刻也不能脱离《大纲》,一刻也不能脱离教材。许多教学方法,都应从教材中挖掘出来,教材给我们的教学工作提出了某一新的任务,我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。二十多年的小学音乐教学经验告诉我:教材中出现的新问题、难问题,往往是我们创造出一种新的教学方法的重要前提。 先轻轻地唱,边唱自己声部,边听另一声部,注意把握音高。反复练习几遍以后,合唱的音高效果就记在脑子里了,再唱别的曲子就不难了。 十、从提高教师自身的素质中来 小学音乐教学方法还有很多很多,无穷无尽。可以说:教学难点有多少,学生生活有多少,教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来,我们当老师的就要做到以下四条: (一)热爱小学音乐教育事业。因为,只有真正热爱它,才能为它呕心沥血,开动脑筋,创造出更多更好的教学方法来。 (二)学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫,做到多思考,多创造,要学习出新、出奇、出绝招。 (三)牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物,尤其是观察学生的学习生活,学习从学生身上找出解决难题的方法来。 以上这些,仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”能引出更多的“玉”来,让我们小学音乐教学法这块百花园里百花齐放!

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