中小学英语教学衔接问题及对策研究课题申报书

《中小学英语教学衔接问题及对策研究》课题申报书

一、对课题的理论价值和实践价值的论证

按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。学生经过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。可是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为当前值得我们认真思索的问题。因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。

本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能

有效地促进《标准》的顺利实施。

本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。其理论实践意义如下：

1、有利于转变教师教育观念、更新教学方法。

2、有利于教师深挖教材，实现开放式教学。

3、有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。

4、有利于学生做学习真正的小主人。

5、有利于师生的共同发展。

课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。我们认为，此项实验研究具有较强的针对性，抓住了中小学英语发展的根本问题，只有“以生为本”，创设和谐的教学课堂，才能提高教学质量。

二、对课题所达目标和主要内容的论证

1、课题研究的目标

(1)总目标

综合传统教学和网络教学的优势，运用现代教育理论与教育思想，探索我校在小学英语教育教学与初中教学衔接的途径与方法，创立基于基于资源的、基于协作的、基于案例的以及基于发现的学习方式培养学生发现、获取、重整、分析、依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。

(2)近期目标

经过课题论证，分析学生现有英语学学习能力、学习情感等状况，提高课题实验教师的教育理论水平和英语教学水平，探索模式建立的原则、条件、内涵及形式。

(3)中期目标

进一步完善本课题研究的实施方案，帮助学生养成自主学习、主动探究、协作交流的习惯，提高本校英语课教师的科研素质，形成有价值的经验积累，在教学中搭建与初中密切接轨的知识结构教学模式，实现中小学英语教学的教学内容与教学方法的过渡，大面积提高思想政小学英语课的课堂教育、教学质量，优化英语课的教学过程，构建起有文清实验学校特色的英语教学资源库。

(4)远期目标

不断深入进行本课题研究，在小中衔接的教学内容，教学方法及教学中考试与评价体系形成有创造性、有推广价值的学术论著，在全区乃至全市、全省范围内起示范作用。

（1）课题界定

小学英语教学与初中英语教学衔接模式的探究，主要是研究在教育教学理论指导下的小学英语教育活动如何与初中英语教学接轨的主要方式和有效途径，以求更加科学地总结教育教学经验、分析中小学英语教育教学特点、探索中小学英语教育教学的规律，实现学生小学与中学的良好过渡.

主要研究内容：小学英语教学向初中英语教学过渡时衔接的教学内容

1、小学英语教学中的语音教学

即在小学英语教学中增加进音标教学，让学生找到单词的发音规律，更好的学习单词与句型，同时也为初中学习打下良好的基础。

实验年级：五年级（五（1）班、五（4）班、五（5）班、五（6）班）

实验人数：160人2、小学英语教学中语法知识的归纳

即在平时的教学中对所学的句型进行语法现象的归纳与语法知识点的讲解与延伸，让学生对学习中所出现的语法知识现象有一个比较清楚的概念，为学生初中英语的学习奠定基础。

实验年级：六年级（六（2）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班）

实验人数：160人3、小学英语教学中的课外阅读与写作

即在平时的教学中养成学生良好的阅读习惯与写作能力。

实验年级：五、六年级（五（2）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班）

实验人数：160人

三、对课题实施步骤设计和保障条件的论证

实施步骤：（一）实验步骤：

本课题研究期限为1年, 3月开题, 3月结题。本课题研究分四个阶段进行：本课题计划从 3月—— 3月一年时间完成，分三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段（ 3月—— 4月），主要任务是广泛搜集相关资料，学习有关文献资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的、意义及预期目标，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，教师教学方面，完成教学目标和任务、教学内容、教学方法和手段、教学评价、师生情感五个方面的情况；学生学习方面，学习心理、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习技能五个方面的情况。对这些中小学英语教学衔接中出现的问题及原因做调查分析，写出分析报告。

1.组建课题组，确定课题。

2.组织教师学习相关理论和方法。

3.申报立项，填写课题申报表。

4.拟定开题报告，制定具体的研究方案。

5.进行开题论证。

6.设计调查问卷，完成调查报告

第二阶段：研究实施阶段（ 5月— 10月），本阶段的主要任务是各教师按计划进行研究。

（1）进行理论、实践资料收集。

（2）设计问卷调查，进行统计分析。

（3）举办研讨会，规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式。（4）邀请有关专家，对课题涉及的主要内容和当前研究的现状、成绩及面临的困难等问题进行学术讨论。

。

第三阶段( 10月---- 12月)：撰稿初期阶段，主要任务是分析阶段研究报告，撰写子课题研究成果，形成课题初步研究成果。

（1）召开子课题研究小组负责人会议，交流情况，寻找最有突破意义的内容重点。

（2）邀请有关专家对前一阶段的理论探讨和实践探索进行分析研究，为主论文的起草作准备。举办备课方式与课堂

教学观摩交流研讨会

(3)经过调查问卷、座谈会及课堂教学观察，借助现代科学技术手段，收集、整理各种信息资料,归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行重复验证和完善，撰写子课题研究报告，做好课题结题准备。从始至终要充分发挥九年一贯制学校的优势，经过中小学英语教学自然和谐衔接的实现，经过英语教研组全体教师的教学研究和教改实践，成为我校英语教学的一大特色。

第四阶段( 1月—— 3月)：课题结题阶段，主要任务是分析、整理子课题信息资料，完成调查研究报告，形成课题研究成果，专家评审。

（二）研究方法：

1.行动研究法：课题组成员经过随堂听课等多种方式，观察中小学教师及学生在课堂教学中的表现并予以记录，发现中小学英语教学衔接的问题进行研究，集体筹划对策、制定计划，在教育教学中实践，并对实施情况进行观察和记录，做好日常教育教学活动观察记录、学生活动情况记录等，对这一轮的研究结果进行反思，在此基础上计划下一步的行动，周而复始，直至课题结束。

2.调查研究法.

课题组成员经过一定范围的访谈座谈、问卷调查、测验等形式掌握第一手材料,在观察和统计的基础上进行比较和分析中小学英语教学的异同，为提出有效的教学策略和方法提供数据依据，进而找出规律、总结经验，做出客观的结论。

3.文献资料法：教师们从多角度开展对有关资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法。

4.经验总结法

根据课题组成员在实践中积累的经验，对实践经验进行提炼、修改和完善，使之上升到理论的高度，成为具有普遍指导意义的教育教学规律。

5.个案研究法

确定课题组要个案研究的对象、目的、内容等项目，在教育教学实践中实施深入而具体的研究，把搜集到的各种个案资料，进行细心的整理和分析，揭示个案发展变化的特征和规律，进一步提出改进个案的建议。

完成本课题的主要措施

1.调查摸底。结合学校实际进行各类问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。

2.加强理论学习。组织教师学习相关理论，转变观念，为农村中小学英语教学的衔接寻找切实可行的方法。

3.加强校本培训，提高教科研水平。

针对我校的实际问题，加强研究工作的阶段性分析和总结。课题组定期召开专题研讨会、经验交流会。针对存在的问题及时完善方案，同时总结阶段成果，邀请专家指导。

课题研究保障措施

1、物力保障

我校一贯倡导的办学思想是：切切实实做好中小学衔接工作，实现全校工作一盘棋的办学风格，进一步发挥九年一贯制学校优势，提高全校教育教学质量。校领导亲自挂帅，策划指

导，明确方向，为课题研究的顺利开展提供了有力的保障。学校拥有国家级科研课题2项，省级课题4项，市级课题5个，证明了我校有一支务实创新、科研意识强的课题研究队伍。学校实施骨干教师和学科带头人建设工程，有计划地安排专门经费，经过专业培训、学术研讨、公开课、示范课、课题研究等方式，使她们在学校教育教学中发挥着突出作用，引领学校教学工作不断提高；学校建立了较完善的教师教育体系，培训制度健全，开展经常性的继续教育，并能在研究经费上给予支持，同时加强了教育教学研究工作，不断推进课程改革向纵深发展，使校本教研制度化、经常化，学校也被评为市级教育科研基地学校，有一批优秀教育教学改革成果和教育教学改革学科典型。

2.时间保障

我校是九年一贯制学校，中小学同处一所学校，是同一个英语教研组，这对我们开展中小学英语教学衔接的策略研究有着相当便利的条件。课题研究成员都是一线教师，多年来她们工作兢兢业业，而且学校规定每周一是英语教研日，教师们更有充分的时间参加各项教研活动，课下利用业余时间辅导学生，开展丰富多彩的英语实践活动，所有这些都为课题的研究夯实了基础，充分保证了本课题的研究时间。

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，

什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电

教学研究与教学改革

10.1、教学研究在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新

分层教学教学研究项目申请书

一、理论意义随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。二、实践意义尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。

2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。3．分级教学优化了教学过程（1）激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。（2）有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 3）形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉的氛围。 4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质。大分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、教学方

如何填写科研项目申请书教学提纲

精品文档如何填写科研项目申请书项目申请书是我们向专家展示自己科研能力的唯一机会，所以，除了要有一个好的课题，我们还需要有一个好的标书。写好申请书是申请成功的关键。对于项目申请书的填写，我们不仅要向专家学习，还要向我们的同行朋友们取经。以下是申请书填写中的常见问题及经验分享。 “学科分类”如何填写？1.这个分类有一一般来讲申报如果是外国文学类的填外国文学，外语教师通常是语言学，个数码表，查到填上即可。 “主题词”如何填写？ 2.有人会把语言学写成它的分支“心理语言学”，如果写的不对，比如写“教育学”，这样申报书就会被送到教育领域的专家评审。我们外语尽量在语言学内评审时比较受到关照这样的，因为评审的专家都是外语的老师。如果送到教育类去，就是别的学科的专家评审，无法通过评写得东西不符合他们的要求，的命中率很低。我们不知道他们教育学科的规范，他负责分配评审专家的是国家社科办的工作人员，审。主题词是用来帮助寻找评审专家的。们分配的重要的依据是主题词如果你的主题词写得不恰当，很可能评审人就分得不对路。 “预期成果”如何填写？3. ”，这是研究报告。为什么要写研究报告，我的理由是：如果要写论D 我现在选一个“ 这个项目结项时必须有公开发表的论文，一篇不够，至少要文，你有一个预设的前期条件，好几篇。如果写专著，必须是专著才能结项。研究报告相对来说是个不难完成的结项形式，只要写出像样的东西。研究报告实际上有点像论文，就是学位论文的格式，从选题、开始然后一步步往下写。结项形式与申报课题的形式必须一致，你写的是研introduction 如果你当然你可以说我还发表了很多论文，这个是加分的。究报告就必须以研究报告结项。凡是可以归为研究报写的是专著，那写的样子要像专著。如果是论文集，就以论文集结项。我一般都是写研究写研究报告是比较讨巧的一种方法。当然研究报告不能写得很差。告的， 5-6篇论文，但我不以论文为结项形式。报告，但实际上在完成项目期间我都能发表计划完成时间应该怎么填写？4. 一般是三年内完成，但是也可以申请延期。计划完成时间应该根据课题进度进行填写，中期考核要有成果。怎样理解课题论证页给出的提示和注释？哪些内容应该尤其关注？5. 注：前期相关研究成果中的成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、成果数量要与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发主持或参加表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题研究无关的成果不能填写；课题负责人的课题负责人和参加者的成果要分开填写。的各类项目不能作为前期成果填写；成果不列入参考文献。、本课题研究的主、本课题国内外研究现状述评及研究意义。21 课题论证包括三部分：、前期相关研究成果和3要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点和创新之处。主要参考文献。主要讨论第二部分。和自己的课简单到用到哪个项目上都是一样的，课题论证部分往往我们写得比较简单，精品文档．精品文档题都没关系。 “项目申报书里填的参考文献要按照什么格式？是MLA还是APA？”6. 这个没有规定。但你的年代、刊物名称要有。写的时候国内的一有一些老师可能在国外拿完博士学位回来，参考文献要有国内外的。点也没有，全是国外的文献，在我们看来，这是对文献的回顾不全。研究中国人，为什么不年前完成5研究中国的文献呢？如果只看中国文献你也没

教学改革项目研究工作总结【可编辑版】

教学改革项目研究工作总结教学改革项目研究工作总结项目名称：科研资源转化为本科教学资源的研究与实践项目编号：jx06--40 项目负责人：李建恒教授所在单位：河北大学药学院本课题组自201X年起，较为系统地研究了在药学教育中将科研资源转化为本科教学资源的问题，完成了预期计划并取得一定的成果。一、主要研究内容、研究方法及研究成果。（一）主要研究内容目前，药学本科实验经费不足这一普遍现象，已经影响了教学质量，造成学生动手能力、实验技能下降，导致学生创新能力严重不足。本课题组系统研究了在药学教育中如何将高校现有的科研资源转化为本科教学资源，通过综合科研实验教学提高学生的实验能力。本研究的主要创新点在于：以往的实验教学，大多数是本科实验室向学生开放。我们在此基础上将科研实验室全面向本科学生开放：全部的科研实验室、科研实验仪器均向学生开放；全部学生都要参加这一教学项目；全部教师都要参与学生的指导。这种将科研资源转化为本科教学资源的方法更能体现出高校以学生为本，服务教学的精神。本研究的具体内容包括： 1药学本科专业实验教学的基本情况 1.1药学本科专业实验课设置根据教育部要求和药学专业培养目

标，药学本科教学中设置的实验课多达十几门，主要包括以下三类：一是基础课实验，包括：无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等；二是专业基础课实验，包括：生理解剖学实验、生物化学实验、微生物学实验、分子生物学实验等；三是专业课实验，包括：药理学实验、药物化学实验、药物分析实验、药剂学实验、天然药物化学实验、生药学实验、生物制药实验等。 1.2药学本科专业实验课特点药学本科专业实验课具有以下特点：一是实验课时多。同一门课的理论课与配套的实验课课时比例达1：0.5 ～1： 1，在大三、大四学年，实验课占总教学课时的30%以上。二是教学目标要求高。由于药学是实验性很强的学科，对学生动手能力要求高，因此每一堂实验课都有明确的教学目标或培养学生某种操作技能或掌握某类实验方法。这就需要准备足够数量、适宜规格的仪器设备、实验动物，使学生能够充分动手练习。三是涉及学科多。药学本科实验涉及化学、药学、基础医学、生物学多个领域，这些领域的新技术、新方法都逐步运用到药学实验中，有些甚至成为常规技术。四是所需经费多。药学相关实验专业性强，首先，对实验室基础建设有较高的要求，需要平稳的实验台，足够负荷的供电，方便的上下水，专门的通风管道、排污管道，并有室温、湿度、无菌级别的要求；其次，仪器设备昂贵，所需仪器少则几百元多则十几万元，几百元、几千元的常规仪器购买多台也是不小的数字。高效液相色谱、酶标仪等高档的仪器设备已经普及，成为本科教学不可缺少的内容，建立药学本科实验室至少需要几百万。再次，耗材费用高。常用的耗材包括：化学试

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》结题报告

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》课题结题报告课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究课题负责人：杜须录单位：市汝州市第三初级中学课题组成员：董晓晖、杰、红军摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。一、课题研究的背景我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课

程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。二、课题的研究价值在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率

教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告

教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于xx年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自xx年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利

于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。（三）课题研究的基本原则

为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“ __”重要思想为指导，贯彻 __教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx年9月——xx年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；

科研课题申报书

目录一、如何写好科研课题申报书二、如何确保申报书质量，提高申报获准率三、书写科研课题申报书应注意的关键问题如何写好科研课题申报书科研课题的申报是广大教职工从事科研课题工作的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，提高中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。从某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作能力及格式书写是否正确有密切关系的。 1.课题申报书写作格式课题申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面（课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等）；②数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）； ③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题； ⑤课题设计论证或报告正文（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究．

水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工）；⑥预期研究成果；⑦经费预算；⑧推荐人意见（主要是针对不具备高级职称的研究生）；⑨课题负责人所在单位意见；⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。 2.课题申报书写作特点课题申报书写作最大的特点是目的性非常明确—课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为以下几点：全面性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题（尤其是国家级别的课题）都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。创新性：无论什么科研课题必须要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创造。研究的结果应该是前人所不曾获得的方法和结论，它可以是结合课题研究实践提出的新观点、新发现、新设想、新见解，也可以是通过研究建立的新理论、新技术、新方法或开拓的新领域，还可以是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。科学性：申报的课题要符合客观规律，要有一定的理论根据和实践依据（即立项依据），同时要有科学的探索精神和科学的论证。前瞻性：课题内容应充分地预测到它的创新之处、经济价值和社会效应。选择性：除了招标课题外，各类课题指南都只是一个大概的范围，

关于课堂教学改革实践研究的调查与研究.doc

关于课堂教学改革实践研究的调查与研究导语泰州市凤凰初级中学创建于2018年，地处城郊结合部，由一所乡镇初中易地重建。刚创建时的三个年级，学生少，师资薄，进取心不足，教学工作困难重重。为提高我校课堂教学质量，我从2019年秋学期开学以来，深入各备课组和各班级，采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式，与广大师生面对面交流进行调研。经过一个多月的调研，锁定主要问题，确定了以“打造美好凤凰”为主题，强师能、研课堂、建社团、谋课程，一心一意抓教学，聚精会神提质量的教学改革目标。一、现状及问题 1.教师的教学理念陈旧在听课的过程中，我发现有很多教师的教学理念比较陈旧，存在满堂灌的现象，甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。在集体备课中，有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言，对于组长布置的备课任务也不能有效落实，更多的是拿来主义、经验主义。在评课中，只有个别老师能提出一点有效的见解，大部分老师缺少思考。这些都是教学理念落后，甚至没有教学理念的表现，也有一些老师纯粹是态度问题，不愿与人交流分享。

2.课堂教学结构传统在听课和调阅老师的教学设计时发现，老师们的课堂教学结构比较传统，缺少问题和情境的导入，在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。 3.学生的学习方式单一学生的学习方式也非常单一，只满足老师课堂上讲的东西，不能自主地学习，更加不会合作探究学习。这样带来的结果是学生只会书本上的知识，拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。二、原因及症结 1.师资力量薄弱我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来，师资力量比较薄弱，教师老龄化现象非常严重，某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。 2.课堂模式单一课堂模式非常单一，教师缺少进取精神、研究精神，基本上是沿袭老一套的教学思路，对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。 3.生源质量较差我校地处城郊结合部，生源基本是来自塘湾镇周边地区，还有外来务工子女。学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭，他们平时的学习习惯非常差，不能及时有效地完成当天的学习任务。三、对策及建议首先，我们要以“泰微课”为抓手，助力学校课堂教学改革。

【范文】教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门： XX学院联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.360docs.net/doc/3a2462364.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择

哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接

XX市教育科研课题立项申报评审书

附件2 XX市教育科研课题立项申报评审书（2017年度）课题名称智慧学习环境下“整本名著阅读”教学内容的确定及实施策略、选题依据整本名著阅读是语文学习必不可少的内容。我们探讨它的价值不能仅仅停留在阅读技法的表层训练，

还应从课程论视角诠释它对语文课程变革的深层意义。这种意义主要体现在对语文

课程内容的有机整合。（1）有助于促进语文课程内部学习领域的整合我国语文教科书比较注重以单篇选文为基础的单元编排方式，追求知识的系统性和能力的序列化。语文教师也习惯运用精美的单篇条分缕析地传授基本知识和基本能力；此外，中考考试对教学产生显著的“回冲效应”，即所谓“考什么，教什么”，更强化了这种阅读教学倾向。新颁布的课程标准都建议教师重视阅读、写作、口语交际的联系，倡导读与写、说与写有机结合、相互促进；在教科书层面编者也尝试融入综合性学习、名著阅读等学习活动。但是，语文课程内部各个领域的整合度仍然不够紧密，整本名著的阅读正是整合这些领域的重要路径。它可以作为学习活动穿插安排在课堂教学之中，也可以作为学习模块独立设置于日常教学之外。师生可以围绕整本名著开展读书经验交流、焦点问题探究、重要章节评析、阅读成果汇报等活动。无论是穿插安排还是独立设置，整本书阅读都能发挥整合听说读写、融通语言文化的效用。（2）有助于促进语文课程外部相关学科的整合 2016年9月我国教育部从“文化基础” “自主发展” 心素养体系；语文学科组也研制出包含“语言建构与运用” 创造”“文化传承与理解”四个维度的学科核心素养体系。单靠语文课程内部的学习是难以实现的。在学科中心的思维形式下，特别需要鼓励师生开展跨学科学习。整本名著阅读在这方面具有天然优势。从阅读内容来看，学生阅读的整本书本身就包含跨学科话题。文学作品、文化典籍、科学论著、学术著作等各种书籍都可以成为跨学科学习的载体；从能力训练来看，学生在阅读中必然会运用数理思维、信息技术等，逐渐形成跨学科的综合能力，比如沟通协作、问题解决、批判思考、实践创新等。因此，整本名著阅读能够在一定程度上改变课程内容狭窄的现状，促进语文课程内部学习领域、外部相关学科的整合。（3）有助于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。那有什么办法吗？本课题旨在研究通过各种措施，各种活动来提高学生对整本书的阅读兴趣及阅读能力。二、研究设计 1. 核心概念界定（1） “智慧学习环境”是指技术整合于教室及教学活动，为课堂教与学活动的顺利开展，及为学习者提供良好的个性化学习支持，注重学习者创新能力及创新精神的培养提供一个技术、环境、人、资源各主体相互协调的智能学习空间。（2） “整本名著阅读”的“整”具有完整、整体的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，“社会参与”三个维度建构了一般核 “思维发展与提升” “审美鉴赏与要想促进学生发展这些核心素养，

教学研究项目申报书

教学研究项目申报书电子与信息工程学院教育技术教学团队咸宁学院教学研究项目申报书项目名称: 地方院校师范生教育技术应用能力培养模式研究与实践项目类别: A 项目负责人: 阮若林所在单位: 电子与信息工程学院联系电话: 8112419 申请日期: 2009.3.28 咸宁学院高等教育研究室制项目名称地方院校师范生教育技术应用能力培养模式研究与实践 A、理科， B、工科， C、农科， D、医药， E、文科(文、A 项目类别史、哲)， F、外语， G、财经， H、政法，J、艺术，K、体育，L思想政治教育，M、民族，N、教学管理 2009.6 2011.6 研究起始时间完成时间项目负责人简况姓名性别民族出生年月阮若林男汉 1974.4 硕士研究生专业技术职务行政职务最终学位讲师 ,博士在读, 院内工作部门现任课程电信学院现代教育技术、多媒体技术项目负责人主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位 2004.2-2004.7 计算机导论03计本 72 信息工程学院 2004.2-2004.7 C++程序设计 03计本 108 信息工程学院 2004.9-2005.1 计算机网络 02计本 72 信息工程学院 2004.9-2005.1 C程序

设计 03教技 72 信息工程学院 2004.9-2005.1 计算机导论 04计教 72 信息工程学院 2005.9 -2006.1 教育技术学 02数本 36 信息工程学院 2005.9 -2006.1 数据库及应用 03教技 72 信息工程学院 2005.9 -2006.1 人工智能原理与应用 02计本 54 信息工程学院 2006.2 -2006.7 计算机基础 05教技 72 信息工程学院2006.2 -2006.7 C程序设计 03教技 72 信息工程学院 2006.2 -2006.7 数据库设计全校选修 36 信息工程学院 2007.9 -2008.1 多媒体技术及应用 06教技 54 信息工程学院 2007.9 -2008.1 教学设计 05教技 54 信息工程学院06数本、化电子与信息工2009.2 -2009.7 现代教育技术本、物本、地36 程学院科 2 项目负责人主要教学改革和科研工作简历时间项目名称获奖情况颁发单位基于多Agent的远程虚拟协同咸宁学院重点2004-2006主持完成教学环境的设计与实现项目一种新型智能协作教学平台的校级教学成果湖北省高校教2006-2008主持研究二等奖研项目可伸缩视频编码及其码率控制教育厅优秀中2008-2010主持在研研究青年人才项目多媒体CAI课件制作”专题学咸宁学院科研2005-2007参与完成习网站设计与开发项目基于信道建模自适应的实时无国家自然科学2005-2007参与完成线视频传输研究基金基于轮廓关注度和多域可伸缩国家自然科学2008-2010参与在研的感兴趣区视频编码研究基金

教学改革与教学研究主要成果

教学改革与教学研究主要成果 1.教材建设（1）邱棣华、秦飞、王亲猛、夏雅琴编著的《材料力学学习指导书》高等教育出版社出版（2004年1月第1版，书号：ISBN 7040130742）；(注：邱棣华教授是刚刚退休的本课程组教授) （2）隋允康、王慕、邱棣华承担的“教育部网络课程试题库”也已正式结题,新世纪网络课程建设过程材料力学习题库（分项目负责），高等教育出版社，2003－2004；（3）隋允康教授为机械工业出版社引进的国外著名教材、James Gere英文版的材料力学（Mechanics of Materials）写序，强调教育创新的观点；（4）邱棣华主编、秦飞参编的《材料力学》教材（全国高等学校教学研究中心立项课题：“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”），高等教育出版社出版（书号：ISBN 7040144778）。 2.教学研究近年来撰写了30多篇教育教学研究论文，完成本课程学生小论文集3册，承担了教育部、北京市和北京工业大学的教育教学多项研究课题，其中有（1）“地方工科院校高等教育人才观、质量观和教学观体系研究”。全国高等学校教学研究会、全国高等学校教学研究中心“21世纪初中国高等教育人才培养体系研究计划”立项课题：（B17），隋允康等，2001；（2）“北京市重点建设学科－工程力学”，北京市教委，隋允康等，2003；（3）“基础力学重点课程建设”，北京市教委，隋允康等，2003；（4）“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”，教育部全国高等教育研究中心，邱棣华、秦飞，2003－2004；（5）“北工大基础力学重点课程建设”，北京工业大学，隋允康等，2002；（6）“材料力学多媒体教学平台建设”，北京工业大学，隋允康，秦飞，王亲猛，2001. 3．优秀教学质量、教学研究成果奖（1）王慕（第4名），仿真应用力学实验，教育部教育科学研究成果二等奖，2000；（2）隋允康获“北京力学学会优秀力学教师”称号，2001；（3）“材料力学实验教学的开发与更新”，张亦良，王慕，李晓阳，邱棣华，隋允康，北京市教育教学研究成果二等奖，2001；

科研立项申报书6篇

科研立项申报书6篇科研立项申报书（一）：各单位、各部门：为了进一步推进我校教育教学改革与发展，加强教学研究和教学基本建设，努力提高我校的教学质量和办学水平，培养具有创新精神的高素质人才，强化教育教学科研意识，加强教育教学科研先导作用，迎接教育部对我校的本科教学评估工作，根据《山东中医药大学教学研究课题立项及管理暂行办法》（校教字[2019]4号）等有关文件要求，经校长办公会研究决定，进行20XX年校级教育教学研究的立项工作。请有关单位切实做好本次课题申报的组织推荐工作。现将有关事项通知如下：一、立项范围我校20XX年教学科研课题立项申报采取招标立项和自主立项相结合的形式开展。立项申报范围包括本（专）科生教育、研究生教育、成人高等教育教学研究。（一）招标立项招标立项课题是我校教育教学改革中需要着重解决的重大课题，由中标单位或组织开展立项课题的研究，学校在政策和经费上给予支持，教改成果将直接运用于我校教育教学改革实践： 1、学分制教学管理制度的实施与完善；

2、课程体系优化的研究（对中医药、西医药、自然科学、人文社科、体育及其它课程进行分类研究）； 3、专业建设规范化研究； 4、教学质量保障长效机制的建立与应用，教学各环节的质量监控、评价及保障； 5、实践教学体系构建与质量评价体系的研究与应用； 6、大学生创新本事与创业精神教育的研究与实践； 7、《中医经典背诵》课程设计与实施方式的研究； 8、传统中医人才培养模式实践教学环节的研究与应用； 9、考试工作规划化研究，考核方式方法的改革研究及与之相应的教学改革； 10、双语教学改革； 11、外语教学方法改革； 12、多媒体授课方式方法和质量标准研究； 13、临床课程案例式教学方法研究与实践； 14、实验、实训新机制的构建。（二）自主立项自主立项项目由申请人根据教学和教学管理工作实际需要，自主确定研究题目，但应注选题的实践性、应用性和创新性，要能切实促进我校的教育教学改革不断深化，促进人才培养质量不断提高。学校鼓励自由探索，凡课题设计新颖，有新思路、新方法，具原创性的课题也在本次立项范围。

科研项目申报书各个部分写作方法总结

科研项目申报书各个部分写作方法个人体会找出所在领域重点资助的方向，必须是申请领域重要的研究方向；课题申请的可行性、科学性；在原先研究基础上的深入，并发表了相关的论文；寻求与实力较强的科研单位的合作，并借助他们成熟的技术平台和实验设备；邀请具有良好科研背景的研究人员参与。申请书的撰写质量,是课题申报成功的关键一位诺贝尔奖获得者曾说过,伴随他一辈子科研生涯中,最痛苦的事情是写申请书。 1. 申请书是工作设想、学术思路及工作能力充分地表达 1）工作设想：是否有意义和创新（理论与现实）理论意义：理论创新与修正---指导实践；如：邓小平理论-改革开放的实践；中医中药的现代化---迫切需要理论的创新。 “SARS”---建立突发性公共卫生应急机制---如何实现社会资源与公共卫生资源的有效利用---公共危机的应对理论。现实意义：能否解决实际工作中的某些难题；如：“SARS”的诊断方法、治疗方法与手段、新药物等---可否获得专利（知识产权）。 2）学术思路：是否科学、可行；科学：如：对照、随机化、盲法、重复的原则；对照：如中药疗效的评价---数千年的积累---验方；随机化：随机与随意；盲法：主观与客观；重复：偶然与规律；可行：研究的问题与研究所需的人、财、物的平衡。 3）工作能力：是否能够圆满完成；研究的问题与研究积累的继承性（前期研究）。 2.申请书体现了一名科研人员具有的内在价值和学术水平; 内在价值是一个人的人文精神与科学精神的综合体现；学术水平是对一个人在科研选题、设计、实施、统计分析等的总体表现。 3.申请书反映了申请人对研究的学术问题思考是否缜密、科学；分析问题是否深入；准备是否充分；是否有申请经验等。 4.申请书反映了申请人的哲学观、方法论；如：形态的对称--物质与反物质--阴阳说；朊“病毒”（Prion）--蛋白质分子构象的改变(PrPC—PrPSC)--矛盾的对立与统一；沙尘暴与降雨的关系—矛盾（好与坏）的转化；由于资助渠道的不同, 申请书的格式不完全相同, 一般应包括以下几方面内容（以国家自然科学基金申请书为例）：

教改项目申请书—王玫黎

附件1：项目所属科类申报类别代码法学 2 重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请人王玫黎学校名称西南政法大学通讯地址重庆市渝北区宝圣大道301# 邮政编码401120 联系电话申请日期2010年3月12日重庆市教育委员会印制填表说明一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写"教育管理"。"类别代码"中1代表"重大项目"；2代表"重点项目"；3代表"一般项目"。项目主持人情况项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请金额 3万元项目主

人情况姓名王玫黎性别女出生年月 1964.11 专业技术职务教授行政职务主任从事专业法学 1．主要教学工作简历；2.主要教育教学研究领域及成果刘想树，男，1965年生，湖北云梦人，1981年考入西南政法学院法律系，1985年毕业并获法学学士学位。同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生，1988年毕业并获法学硕士学位，后留校任国际私法教师。现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长，兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。主持教研项目 ①主持中央与地方共建"涉外法律教学研究基地" ②2008年，"法学专业人才培养模式综合改革研究与实践"获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目； ③2007年，"法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践"西南政法大学校级教育教学研究重大项目； ④2009年，"西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究"获西南政法大学校级教研重点项目。成果及论文 ①2009年2月，《"多维协同"教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖； ②2008年11月，《法学人才培养模式评析》荣获"改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛"一等奖； ③2004年12月的项目"构建有扩张力的知识结构，形成可持续发展人才培养模式"获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖； ④"从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革"，于2004年赴日交流后，向学校提交的教改论文； ⑤"高校法学专业教学目标与课程设置变革论"，教育部法学专业指导委员会2004年会（海南）提交的论文； ⑥2006年9月，高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆

科研项目申报书万能模板(校级、省级)

科研项目申请书范文 ×××大学校长基金自然科学项目申请书项目名称：保护性耕作下棉花对微量元素吸收的动态规律研究申请人：蓝色多瑙河单位：植物科技学院联系方式：E-mail: 申请时间： 2007年12月5日×××大学科技处二○○六年制填报说明 1、填写申请书前，请先查阅学校有关项目申请办法及规定。申请书各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹要清晰易辨。外来语要同时用原文和中文表达。第一次出现的缩写词，须要注出全称。 2、申请书为A3纸骑马装订。可自行加页。一式七份（至少一份为原件），由所在单位审查签署具体意见后，报送到学校科技处。 3、封面右上角项目编号由科技处填写，学科分类(填写一级学科)和申报学科代码由申请者填写。 4、简表内容必须逐项认真填写，一律用仿宋小四填写，凡出现“点击此处”是可供选择项，单击此处后选择所要填写内容。 5、部分栏目填写要求：项目名称——应确切反映研究内容和范围，最多不超过25个汉字 (包括标点符号)。基础研究——指以认识自然现象、探索自然规律为目的，不直接考虑应用目标的研究活动。应用基础研究——指有广泛应用前景，但以获取新原理、新技术、新方法为主要目的的研究。申请金额——以万元为单位，用阿拉伯数字表示，注意小数点。起止年月——起始时间从申请的次年1月算起。终止时间为完成年度的12月。依托实验室——系指研究项目将利用的实验室，仅填写校内重点实验室、院试验站或外部场站等。参加单位数——指研究项目组主要成员所在单位数，包括主持单位和合作单位(合作者所在单位)，以阿拉伯数字表示。项目组主要成员——指在项目组内对学术思想、技术路线的制订与理论分析及对项目的完成起重要作用的人员。研究内容和意义——摘要与主题词应认真填写。成果形式按下列内容填写： A：专著 B：编著 C：教材 D：工具书 E：参考书 F：古籍整理 G：论文H：研究报告 I：调查报告 J：新产品 K：新技术、新工艺 L：其他字号：小四号，字体：仿宋_GB2312。一、简表