六年级下文言文两则教学设计
六年级下文言文两则教
学设计
Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
六年级下《文言文两则》教学设计人教版《语文》六年级（下）
《文言文两则》教学设计
学习目标：
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
指导朗读和背诵课文
教学难点：
让学生参考注释，读懂每句话的意思。
教学准备：
多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。
教学时间：2课时
整体设计意图：
两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。
《学弈》
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：
不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
设计意图：
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。
二、理解题目，提出质疑
1、弈：下棋学弈：学下棋
2、就题目提出问题
（预设所提问题：谁学下棋跟谁学怎样学的学的结果怎样）
设计意图：
“学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点
三、初读课文，寻找节奏
1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）
3、再自由读，找到读文言文的节奏。
4、齐读，再把没读懂的句子读出来
设计意图：
这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。
四、逐句理解，把握语气
师：理解了意思会读得更好
1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累
2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。之：的
“通国之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人
“也”：肯定的语气。
c、说出这句话的意思
d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度
3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）
B、逐词交流汇报②③句的意思
注意：五个“之”的不同意思
“惟弈秋之为听” 之：无实在意思
“一人虽听之” 之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：鸿鹄
“虽与之俱学” 之：另一个人
“弗若之矣。” 之：另一个人
C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
D、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的
指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢一起回答——
生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
E、师生合作吟诵
老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。
师生合作读两次）
F、成语运用
用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）
4、理解④⑤句：为是其智弗若与曰：非然也。
什么原因让两人的结果大不相同有人提出质疑
A、自由独立逐词理解④⑤
B、交流汇报
C、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗（师读：）为是其智弗若与（读出反问的的语气）
难道是因为他不如别人聪明吗
（指生读：）为是其智弗若与（读出强烈的语气。练习两遍）
回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）
师：为是其智弗若与生：非然也。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。
D、感悟道理
从这则文言文故事中，你悟出了什么道理
生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。
F、联系生活，深入理解
设计意图：
通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。
五、吟诵背诵，欣赏感悟
把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1、指名吟诵全文点评（2次）
2、试背全文
设计意图：
在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。
六、拓展延伸，体验快乐
1、出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
2、自由读
3、师生齐读
4、理解大意
大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。
5、再次齐吟
结束语：
由此可见，专心致志则大有可为也！
设计意图：
让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。
七、布置作业：
背诵给家人听
板书设计：
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获
态度决定成败
注：
本文参考周奇老师的课堂录像
《两小儿辩日》
教学过程：
一、写“辩”导入，牵引注意
师板（让学生看）：“辛”问：“读什么” 生齐读：xin
师再板（让学生看）：辛问：老师又写了什么字生齐读：xin
师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读——
生齐读bian
师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗
（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么（师补充课题）
师：齐读课题生齐读：《两小儿辩日》
师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么
生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）
设计以图：
由写“辩”字导入，是吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。
二、对“辩”质疑，初知大意
1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢
（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的b、他们争辩的结果怎样）
2、师：带着这些问题，我们来读课文。
a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。
b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗
生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）
学生：听朗读，作记号。
师：有收获吗学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
d、教师对个别难的地方重点指导。
课件出示：画有停顿符号的课文（略）
强调：知=智读音zhì
e、生再自由读一遍课文。
d、检查读课文
现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
生1：一儿曰……而日中时近也。
生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎
又有两个学生继续读下去。
3、再读课文，初知大意
师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。
（生齐读课文，然后理解故事大意。）
设计以图：
质疑需要思考，让学生质疑，就是培养学生在阅读时学会思考。让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。
三、明“辩”字义，初步理解
1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。
师：课题不算，有几个“日”
生：八个“日”。
2、师：找八名学生分别读写“日”的句子
（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书）
3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。
（生齐读。）
师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字
生（齐）：辩。
师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思
生1：争论。
生2：辩论。
生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。
师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么
生3：反驳。
师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么
生（齐）：辩斗。
设计以图：
寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，解决了刚才学生提出的“怎么‘辩’的”问题。
四、演“辩”经过，感受氛围
师：怎么才是“辩斗”呢联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。（同桌辩斗。）
师：请了两名学生辩斗
大家点评
师点评后，再请两小儿辩斗。
师生再点评。
师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。
设计意图：
用感情朗读表演“辩斗”经过，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围，解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。
五、品“辩”内涵，悟儿品质
师：这一辩辩出了什么
学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。
师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。
（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）
设计意图：
在感情朗读“辩斗”后，回味“辩斗”过程，让学生深入思考“辩斗”的内涵，感悟到两小儿的天真、对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。
六、解“辩”之谜，获得新知
师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁
学生发表见解。
师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。
师出示其中知识幻灯片
设计意图：
“如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁”这一问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远，什么时候离地球近。这个令两小儿争辩不休的问题，本是枯燥难懂的知识，这样可被学生轻而易举地掌握。
七、揭“辩”之果，悟子品质
师：这个知识难吗
生：不难。
师：从哪儿看出来
生1：孔子不能决也。
生2：孔子不能决也。
师：辩斗的结果究竟如何
（生齐读——孔子不能决也。）
师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力
生：实事求是的科学态度。
师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……生：孰为汝多知乎（师板书：知）
师：什么是“知”
生1：知道。
生2：知识。
生3：学问。
设计意图：
这里是让学生感悟孔子实事求是的科学态度。解决了学生提出的“辩的结果”问题。
八、为子续“辩”，学无止境
1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。
2、（学生练笔。）
3、交流共享
师：好，孔子们写好了吗
师：老夫子，孰为汝多知乎
生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（结结巴巴说不下去。）
师：知之为知之，不知为不知。
生4：如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下“愧矣”）
生5：这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）
生6：三人行，必有我师焉。
生7：天下之大，无所不能，无所不通者无也！
4、师结束语：
孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么
（生齐读“智”。）
师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
设计意图：
本课最后安排的小练笔，不仅把工具性和人文性结合起来，而且可彰显学生深邃的思想，多元的个性和活泼的语言。孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧交相辉映，奏出一曲动人的智慧之歌。
九、布置作业，课后延伸
1. 熟练背诵《两小儿辩日》；
2. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
［设计意图］
“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
【板书设计】
两小儿辩日
大则近，小则远
故（晨）（午）不能决
凉则远，热则近
［设计说明］
该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点；另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作
者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。
《文言文两则》教案：学奕、两小儿辩日
《文言文两则》教案：学奕、两小儿辩日 1、文言文两则 学奕 学习目标： １、能正确朗读、译讲并背诵课文。 2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读） 二、初读课文： 师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。 1.生认真听录音。 2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。) 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。
师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。 三、出示自学指导： 师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨论刚才不理解的地方。 3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案） 师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。 四、比赛译讲： 题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。 1、弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国最会下棋的人。 2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。 3、虽与之俱学，弗若之矣。 即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。
四年级下册《文言文二则》教学设计
22 《文言文二则》教学设计 教学目标 1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点 1.了解故事内容，领悟文中的道理。 2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 教学策略 1.字词教学 用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画；“焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。 2.阅读理解 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。 教学准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时 第1课时 《囊萤夜读》 课时目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.初步感受文言文的精致与典雅。 教学过程 板块一整体把握知内容 1.引入课题。 （1）出示课题：《文言文二则》。 （2）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。 2.熟读故事题目。 （1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。 （2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。 3.初步感知故事内容。 （1）课件出示现代文小故事。 （2）感知题目意思。 ①师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。
14.文言文二则 优秀教案
14 《文言文二则》教学设计 【教学目标】 1.会写4个生字，认识多音字“将”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释理解句子，疏通全文，了解故事内容。能从课文中体会所蕴含的道理。 4.体会并学习用具体事例说明观点的方法。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.结合注释理解句子，疏通全文，了解故事内容。能从课文中体会所蕴含的道理。 【教学难点】 体会并学习用具体事例说明观点的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：想一想，我们学过哪些寓言故事？ 《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》《东施效颦》 古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天将要学习的《学弈》也是一篇古文。 2.走近作者：孟子(公元前372 -公元前289)名轲，字子舆。战国时邹(现在的山东邹城东南)人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。 二、出示学习目标 1.会写3个生字,认识多音字“将”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.结合注释理解句子，疏通全文，了解故事内容。能从课文中体会所蕴含的道理。（重点） 4.体会并学习用具体事例说明观点的方法。（难点） 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示多音字，指导学生识字多音字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个人学得好。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 援：右边是“爰”，不要写成“爱”。 俱：“具”下框窄长，里边是三短横，都靠左边，下边一横要长，撇和点要外展。 弗：“弓”扁宽，上横要短，最下横要长，左边是竖撇，右竖要长。 四、品读释疑 1.指导朗读 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 2.翻译 弈秋是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；
部编人教版六年级语文上册《文言文二则》教学设计和教学反思
21文言文二则 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。 3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。 4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 【教学重难点】 1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 3.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 （播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，教师巡视指导。 2.师范读，配乐。
3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。（课件出示朗读节奏划分） 4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、小组合作，疏通文意 1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。 2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。 3.全班交流课文意思。（课件出示译文） 四、品读课文，感悟“知音” （一）何为“知音”？ 1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。 2.指名读。 3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说） 4.伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。 5.锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“——”在文中画出相关句子。 课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 明确：“善哉”是表赞叹之意。（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。 6.如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……） 7.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。 示例：“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！” 8.师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……）
《世说新语》两则教学设计
学习目标： 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 （2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：分析人物形象，概括其性格特征 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。 二、检查学生课前准备情况。 1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 2、查阅有关作者及作品的资料。（教师补充） 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。 1、把握重点字词： (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。骤：迅速 欣然：高兴的样子 (2) 空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 (3) 未若柳絮因风起未若：比不上 2、把握重点语句： (1)撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 四、再读课文，整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 五、三读课文，探究问题。（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。） 1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”等。） 2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新
六年级语文下册《文言文两则》作业本答案
1 文言文两则 一、给带点字选择正确的读音，打上“√”。 1、孰．（shú√ shǔ）为汝．（rǔ√ nǚ）多知乎 2、为是其智．（zhīzhì√）弗若与 二、给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。 “之”在不同的语言环境里的不同含义： ①助词，相当于“的”；②代词，代指某人或某事；③动词，表示“去、往”的意思。 1、奕秋，通国之．善弈者也。（①） 2、一人虽听之．（②） 3、思援弓缴而射之．（②） 4、虽与之俱学，弗若之．矣（②） 5、送孟浩然之．广陵（③） 三、品读课文，完成练习。 （一）学弈 弈秋，通国 ．．（全国）之善．（擅长）弈．（下棋）者也。使弈秋诲．（教导）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援．（拉）弓缴而射之。虽与之俱．（一起）学，弗若之矣。为是其智
弗若与？曰：非然也。 1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。 2、课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋，一人专心致志，一人三心二意，结果后一个人的棋艺比不上前一个人。这个故事告诉我们学习、做事都要一心一意，不能三心二意的道理。 3、联系课文，写出下面句子的意思。 为是其智弗若与？曰：非然也。 是因为他（后一个人）的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 （二）两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故．（原因）。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”。 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤．（热水）， 此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决．（判断）也。 两小儿笑曰：“孰．（谁）为汝多知乎？” 1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。
六年级下册《文言文两则》教案
1.文言文两则 一、教材及作者简析 《学弈》选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国后期成书。秦始皇焚书坑儒，《列子》被禁。汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。汉武帝，罢黜百家，独尊儒术《列子》散落民间。汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇，藏于内宫秘府。东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。《列子·汤问》是列子所辑注，里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。（有的人也说是列子所著，到现在还没有定论。）《两小儿辩日》通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。 二、教学目标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 三、教学重难点 1、指导朗读和背诵课文 2、让学生参考注释，读懂每句话的意思。 四、课时安排 2课时 五、教具准备 多媒体课件：课文内容，重点词语、句子及其意思。 六、教学过程 第一课时 （一）、激趣导入 1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语
文言文两则 教学设计
精心整理 《文言文两则》教学设计 教学内容分析 《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古 学情分析 本课是一篇文言文。作为六年级的学生，已经初步接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学重点: 有感情的朗读课文并背诵。 教学难点: 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 关于教学策略选择的阐述： 一、引读导语,明确重点 1.谈话。 2引读“单元导语”，明确单元训练重点。 3．提示学期学习重点。 【设计意图：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而本课是第一单元的第一
课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。】 二、谈话导入,揭示课题 1．谈话，板书课题：文言文两则。 2．播放微课，引导学生了解什么是文言文以及学习文言文的方法。 【设计意图：“当所有的教育学、心理学归结于一句话的时候，就是要知道学生已经知道了什么。 是一 但他 带着 三、初读课文,寻找节奏 1．课件出示自读要求。自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目） 2．学生读书，教师巡视指导。 3．播放课文朗读。课件出示标画了停顿的课文原文。（课件随即出示文言文与音乐）
世说新语两则 优秀教案
《世说新语》两则 教学目标： 知识与能力： 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 过程与方法： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点： 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点： 两个咏雪佳句的评析。 教学方法： 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备： 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排：2课时 教学要点： 先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。
教学过程： 教学《咏雪》 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。 多媒体显示： 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公
最新人教版六年级下册文言文两则教案
1文言文两则 1 备课人赖桂萍 2 学习目标 3 知识与能力：读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。 4 过程与方法：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 5 情感、态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意6 的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 7 教学重难点 8 理解文言文的释意，体会作者的主旨，感悟阐述的道理，获得人生的启示。9 教法学法：根据注释理解故事内容，感悟道理。 10 教具准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件《学奕》、《两11 小儿辨日》 12 课时安排：2课时 13 教学流程： 14 第一课时 15 一、谈话导入，揭示课题。 16 1.回顾引入 17 同学们，还记得《伯牙绝弦》吗？ 18 2．教师谈话：是的，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录19 了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我20 们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读21 课题。 22 3．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致23 志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。多媒体课件出24 示《学奕》（师板书：学弈）介绍孟子资料（课件出示孟子资料）。 25
4．师生共同释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（课件出示：“弈”， 26 27 本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但28 不限于下围棋。） 29 5．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学30 下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 31 二、初读课文，读通句子。 1．教师范读课文。 32 33 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停34 顿要得当。多媒体课件出示原文以及朗读节奏，，以对学生朗读有所帮助。 35 3．学生自由练读，读通读顺为止。 36 4．同桌互读课文，互相正误。 37 5．教师运用多种方式指导学生朗读，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 38 39 1．（多媒体出示自学提纲）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，40 理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
六年级下《文言文两则》教学设计
六年级下《文言文两则》教学设计 人教版《语文》六年级（下） 《文言文两则》教学设计 学习目标： 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点： 指导朗读和背诵课文 教学难点： 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 教学准备： 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。 教学时间：2课时 整体设计意图：
两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。 《学弈》 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
2020年《世说新语》两则优秀教案
《世说新语》两则优秀教案 ①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③掌握自主、合作、探究的学习方式。 大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。 要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教师精讲点拨。 (1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） ⑵联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪 ⑷文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩） （5）重点分析两个比喻哪个更好? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：
部编版小学语文文言文二则优质课教案设计
文言文二则 教学目标： 1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，读出文言文的韵味，增强学习文言文的兴趣，背诵《囊萤夜读》。 3.能借助注释、插图、用字组词等学习文言文的常用方法，理解课文中每句话的意思。 4.品读车胤囊萤夜读的动作、李白与老妇人的对话，感受文中人物的品质。教学重点：正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。教学难点：能参考注释理解每句话的意思。 授课时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。 2.结合注释理解文中每句话的意思。 3.品读车胤囊萤夜读的动作，感受文中人物的品质。 教具准备：课件 学导设计： 板块一回顾导入，理解课题 1.回顾已学文言文。 （1）出示已学文言文的题目，抽学生背一背自己喜欢的文章。
（2）分类连线：历史故事类的文言文《司马光》《王戎不取道旁李》；神话故事类的文言文《精卫填海》；寓言故事类的文言文《守株待兔》。 2. 揭示课题。 今天，我们将学习两则成语故事类的文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》。 3.借助注释，理解题意。 (1)囊萤夜读——在夜晚用口袋装萤火虫，借光读书。 (2)铁杵成针——把舂米或捣衣的铁棒磨成绣花针。 板块二读通读顺，感知课文 1.师生共同回忆、整理已会的学习文言文的方法： (1)读准：借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)读懂：借助注释和插图、联系上下文、展开想象等方法理解意思。 (3)读好：根据意思读好停顿。 2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。 （2）多音字“盛”在这里是装的意思，所以应该读“chéng”。 板块三理解文本，探究交流 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。自读课文，借助注释说一说每句话的意思，在不明白的地方做上记号。 预设： (1)“恭勤不倦”的“倦”为“疲倦”。 (2)“家贫不常得油”的“贫”为贫穷。 教师小结：瞧，用这样组词的方法，也可以帮助我们理解文言文的意思。
世说新语两则教案
世说新语两则教案. 教学内容 世说新语两则 年级学科 七年级语文 教学课时 共 4 课时 第 1 4 课时 课 型 普通课 教学目标 1. 借 助工具书认知生字词并理解其意。 2. 通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。
3. 了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。 教学重点 1. 积累文言词语、背诵课文。 2. 谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价。 3. 元方批评父友失信、无礼，最后却 入门不顾” ，是否有失礼仪。 教学难点 通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。 教学准备 课本、教 辅资料、教案 教 学 过 程 二次备课
第一课时 一． 导入 同学们，之前让你们背了一首曹操的《龟虽寿》都会背了吧？（会），我们通过那首诗可以感受的到曹操的雄心壮志，那曹操晚年之后，将他的位子传给了曹丕，但是这个曹丕呢并非善类，他即位后一直对才华横溢的弟弟心怀忌恨，更想借机杀了他，所以就让曹植在七步之内做一首诗，不然就砍了他，最终 同样，今天我们再来向大家介绍两位这样的少年，下面给你们几分钟时间大声诵读课文（板书） 二．走进作者及作品 刘义庆南朝宋文学家，彭城人 ，曾任荆州刺史，爱好文学。 《世说新语》原为8 卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36 门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“ 一部名士的教科书” 。本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》选 自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。三．诵读课文，理解重要字词 1. 老师范读，把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。 2. 学生自由朗读，达到熟练程度。分角色朗读课文，教师指点。 3. 学生再读课文，找出不懂的字词并提出，教师引导点拨其意，并初步疏通所在句子的意思。 “内集”、“俄而 、“欣然”、“何所似”、“差”、“拟”、“未若”、“因”四 疏通课文，理解文章大意 在理解所有字词含义的基础上，学生默读课文，尝试自己疏通句意。老师点拨。 第二课时 一． 检查诵读、词义及翻译。 二．归纳总结 1. 古今异义
六年级下文言文两则教学设计
六年级下文言文两则教 学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
六年级下《文言文两则》教学设计人教版《语文》六年级（下） 《文言文两则》教学设计 学习目标： 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点： 指导朗读和背诵课文 教学难点： 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 教学准备： 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。 教学时间：2课时 整体设计意图：
两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。 《学弈》 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。
1 文言文两则(教案)
1文言文两则 学弈 1.学会生字、新词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 通过反复诵读，理解文言文的释义，体会作者表达的主题思想。感悟文言文阐述的道理，获得人生的启示。 有关孟子的资料、课件。 1课时 一、导入新课，读通全文，掌握读法 1教师：今天我们来学习一篇文言文，文言文跟以前学的课文有很大的不同。文言文虽然是古代人写的文章，但只要掌握方法，你们就能读懂这些文章。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也
是诵读。先听老师范读课文，再跟老师一起读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，以此来感染学生，激发他们的诵读兴趣。领读时有意识地让学生感知语速和断句方法） 2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3点学生朗读，教师指导学生断句，读不同的语气。 4让学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、试读质疑 1初读课文并介绍作者。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县、人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”后世将他与孔子合称为“孔孟”孟子肯定了人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一。 《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括：孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 2再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由提问。 三、研读交流
《文言文两则》教学设计
综合实践教学设计 在综合实践活动中，对孩子们而言，学习内容和方式都是开放的，他们在自主选择、亲身经历的过程中去体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。基于这一认识，本次活动在设计时注重让学生自觉主动地去学习、去探索、去实践、去体验，以此提高自身的综合实践能力。 一、主题的确定 现在的中学生，大多数是独生子女，普遍存在动手能力差的问题。对生活中一些简单作物的栽培与管理缺乏一定的了解和实践，对社会基本运作方式缺乏认识，缺少社会生活经验。 绿豆是我们日常生活中常见的杂粮之一，绿豆的发芽，周期短，见效快，具有较强的可行性，可适于在家庭或学校进行发芽实验，让学生亲自观察实验结果，有利于培养学生的各种能力。《小豆芽》主题的确立，就是从学生生活中最简单的绿豆发芽切入，通过学生实践种绿豆，体验营销过程，进而产生种植兴趣为线索，展开系列实验、调查实践活动。 二、活动目标 1、学习绿豆种植与管理的基本知识，尝试掌握种植小植物的基本技能； 2、了解"绿色食品"的加工制作及保鲜技术和一些农副产品的贮藏与加工技术，进行绿豆芽销售方案的设计与实施。 3、通过绿色食品的研究，培养学生具有独立制定研究方案的能力和自主获取信息的能力，养成合作、交流、分享的良好态度和能力，具有较强的探究意识。 4、通过出售绿豆芽活动，进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式，人类生活基本活动，积累社会生活经验。 三、活动内容 本次主题活动共设计《种植绿豆》、《出售绿豆芽》、《绿色食品探密》、《绿色行动》等四个活动专题。其中《种植绿豆》是激发学生的活动兴趣，掌握绿豆的种植方法，了解对比实验的方法；《出售绿豆芽》是教师引导学生设计绿豆芽的营销方案，让学生在体验绿豆的销售过程中，积累社会生活经验；《绿色食品探密》是学生在教师指导下，独立完成研究方案，在调查、访问、上网查询资料等活动中了解研究性学习的方法和有关绿色食品及保鲜技术的相关知识，并能撰写出相关主题的调查报告；
《世说新语》两则-咏雪教案
咏雪 教学目标 知识目标： 1、积累常见的文言词语。 2、正确朗读短文，背诵短文。 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的
思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入激趣 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片） 今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。 二、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示） 三、诵读 1、生自读 查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。 2、字音学习 3、断句分析
部编版六年级下册《文言文两则》教案
部编版语文六年级下册 第14 课《文言文两则》教案 教学目标 1. 会写“援、射”等 6 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能根据注释疏通全文, 了解故事内容。 4. 理解重点词句, 领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时, 了解两个小孩的观点以及他们的依据。 教学过程 - 第一课时- 一、导入新课, 激发兴趣。 1. 同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!( 唤起学生对下棋场面的回忆, 从而进入 课文。) 2. 板书课题。说说“弈”指什么, “学弈”又是什么意思。 3. 导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章, 看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时, 分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文, 扫清字词障碍。 1. 提出读书要求: 大声朗读课文, 组成小组, 合作认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。
着重指导:弈(y ì)秋弓缴(zhuó) 3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援” “射”“俱” , 并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文, 走近作者, 正确断句。 1. 作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲, 字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识, 提出了“富贵不能淫,贫贱不能移, 威武不能屈”等论点, 著作《孟子》是儒家经典之一。 2. 《学弈》选自《孟子·告子上》, 本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3. 弈秋, 通国/ 之善弈者也。使弈秋/ 诲二人弈,其一人/ 专心致志, 惟弈秋之为听;一人/ 虽听之,一心以为/ 有鸿鹄将至, 思/ 援弓缴/而射之。虽/与之俱学, 弗若之矣。为是/其智/ 弗若与?曰:非/ 然也。 四、通读课文, 感知整体。 1. 默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2. 默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。 （两个学生跟同一位老师学习, 因为两人学习态度不同, 产生的结果也不同。） 3. 通读课文,本文通过学弈这件小事, 作者意图说明一个什么道理?
文言文两则教案
1 文言文两则 上海市闸北区实验小学顾蓓 【教学目标】 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能根据课文后的注释理解。 2.理清《学奕》的脉络，初步感知《学奕》的大意。 3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 一、导入新课 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：理解“专心致志”。 媒体出示:专心致志 “专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 介绍孟子资料。 媒体出示:孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，世人合称之为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 媒体出示:学弈 4．引导学生就课题质疑，及时归纳：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 说明：文言文对于学生来说是一个新的学习内容，在初授时需要带领学生及时掌握每一个字词的意思，这样才能做到扎实地学习。 二、初读课文 1．教师范读课文。 2．初读课文：将课文读正确。 3．再读课文，将课文读流利。 媒体出示：初读要求：1.初读课文，将课文读正确。 2.再读课文，将课文读流利。 说明：古人云：读书千遍其义自见。特别对于学生来说，文言文一定要多读，才能读出文言文的韵味和意思来。 三、研读课文 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 2.生对照注释，翻译原文。 （出示《学弈》参考译文） 媒体出示：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 4．同桌互说故事。 四、复习巩固 1.抄写课文，并背诵课文。 2．复习：（1）谁学下棋？谁是老师？ 有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。