《史记故事》读书笔记

买衣料的那天是妈妈对兰姨娘的嫉妒情绪第一次发作的时候。本来给兰姨娘买一件是

对客人的尊敬，但是从上下文中我却看出了一丝爸讨好兰姨娘的心思。妈妈的反应也是正

常的，毕竟哪个女人也不愿意看到自己的丈夫讨好别的女人。而接下来发生的“抽大烟闹

朱砂手”事件让原来不知情况的“我”也明白了，事情不是那么简单的。“我”开始同情

妈妈。

我是知青,上山下乡十年,同龄人都亲历了文革灾难,其中包括上山下乡运动,我们都深

受其害,如今三四十年过去了,回忆往事却分歧颇大,褒贬不一,谈一点我的看法,供参考.

总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双

方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节

师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，

以产生教学共振，达到教学相长。

《史记故事》包含了从上古三皇五帝，至汉朝，讲了无数位皇帝、贤臣。它让我读到

了丰富的历史，和一个个感人的故事。

形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正

确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。与诊断性评价不同，形

成性评价一般是在教育进行过程中开展，其主要作用是：引导学习活动的方向;强化学生

的学习;及时发现问题并提供矫正处方。形成性评价所借助的手段有平常作业、日常观察

和形成性测验等。形面性评价是现代教育评价的发展趋势之一，也越来越受到人们的重视。

令我印象最深的是《孙膑和庞涓的故事》。内容大致是这样的：

孙膑原是名垂千古的孙武之后，和庞涓一起拜师学艺。几年过后，他们俩学成，在岔

路口道别。孙膑留在了家乡。而庞涓去了魏国，得到了魏惠王的器重，从此战无不胜。他

不禁志得意满，想让孙膑来享福。孙膑大喜。来到魏国后，庞涓发现自己比不上他，就派

人故意生事，砍掉了他的双腿。孙膑不服，打听到齐使来了，就回到了齐国。田忌由于赛

马事件向威王举荐了孙膑。到最后，孙膑用他的满腹经纶，打败了庞涓，令他自杀。

读完了这个故事，我不禁感慨万分，因为他的虚荣心太强，又优柔寡断，所以，他的

死其实是自己一手造成的。如果他向魏惠王举荐了孙膑，魏国反而会更强，惠王反而会更

加器重他，因为他是一个大度的人。

我最喜欢其中的小英子，活泼可爱。聪明可爱，还很乐于助人。英子去惠安馆陪秀贞

那一段，就可以看出她的乐于助人，她听了秀贞的话，一直很热心的帮她找她的小桂子。

如果把英子换成别人，谁会帮她找?别人都会认为他是疯子，而英子却帮助她找回了小桂子。

《史记故事》一共有59个精彩故事，其中：五帝的故事、宋国的兴亡、赵氏孤儿、

晋楚鄢林之战、田单火牛破燕军······真是精彩无限，让我遨游了一次历史的海洋。在这里面，不仅让我读到了引人入胜的故事，也教会了我许多从未听闻的兵法和受益匪浅

的道理。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。