学前教育学 黄人颂培训讲学

学前教育学黄人颂

第一章学前教育学的对象、任务和发展

第一节学前教育学的对象和任务

一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

1学前教育学包括学前社会教育和家庭教育。

2 学前社会教育：由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构和组织。

二学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势。

三、学前教育学的任务：

1 本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展。

2 学前教育与社会的关系。

3 学前教育与儿童发展的关系。

4 教育目的和学前教育任务。

5 三岁前婴儿教育的内容和手段。

6 幼儿教育的内容。

7 幼儿教育的手段。

8 托儿所、幼儿园和家庭。

9 托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接。

10 婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。

四学前教育学的方法：

1 应以相邻学科的基本理论以及最新的科研成果为科学基础。

2 应遵循理论理论实际。

3 在学习过程中应注意培养各种能力。

第二节学前教育学的发展

学前教育学的形成和发展可以概括地从以下几个阶段来说明：

一第一阶段或孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张

亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试

昆体良——人的教育应该从摇篮开始

二第二阶段或萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来

夸美纽斯——捷克——《大教学论》

洛克——英国——《教育漫话》

卢梭——法国——《爱弥儿》

裴斯泰洛齐——瑞士——《林哈德和葛马德》

赫尔巴特——德国——《普通教育学》

福禄贝尔——德国——《人的教育》

这些著作的学前教育理论主要有以下几点：

1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童

个性的观点，主张学前教育应该有特殊的内容和方法；

反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑

与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一

切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教

育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起

来。

3系统提出了家庭教育的完整体系。

夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母

育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进

行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方

法。

4重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出

直观的教学方法。

三.第三阶段或初创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从普通教学中分化出

来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。

1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。

（生平）原先从事学校教育，后致力于学前教育，并建立了第一个学前教育机构，设计了一套游戏和作业材料，并研究了已有的学前教育理

论，系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》

等，并在幼儿园进行实践。热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教

师，他对教育学所做的贡献，不仅推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

（教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。

2 教育是以儿童的自我活动为基础。

3 游戏有重要的教育价值。

福禄贝尔的某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践作出了很大贡献。

2 英国空想主义——罗伯特欧文

人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束儿童。

3美国进步主义运动——霍尔和杜威

霍尔——主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。

杜威——教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。

从做中学。儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为

基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会

技能的发展。

主张儿童是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童

的兴趣和能力为依据的。