英语课堂观察记录
英语课堂观察记录 Prepared on 22 November 2020
课堂观察记录——初中英语教师：廖志明
学生：南宁市第十五中学初二(3)班
教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents
Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again
(完整版)小学英语课观课报告
在幸福中学习——观Whose dog is it？有感 暑期研修已经进入尾声，两个月的时间里收获颇多，感触颇多。记得以前每次听完课县里组织的英语听课，我都会由衷的感慨作为那些讲课教师的学生是多么的幸福。认真学习了这六节优课，这种感觉更加强烈。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，而能快乐的学习无疑是幸福的。我觉得在幸福中学习比在快乐中学习更加深了一个层次。 给我印象最深刻的是党老师讲授的Whose dog is it？整节课目标明确，教学环节层层递进，环环相扣，过渡衔接自然，给人水到渠成的感觉。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”的主导意识。在观课的过程中能明显的感受到这个班的学生浓厚的学习兴趣，能感受到他们的热情和快乐。下面谈谈党老师这节课的几个亮点。 第一，课堂导入 良好的开端是成功的一半，小细节不可忽视。课堂导入的目的是调动学生的积极性，激发学生兴趣，并且目的明确，为授新课作铺垫。因此课堂导入必须坚持两个要点：针对性、趣味性。党老师的这节课课堂导入是一个亮点。一上课党老师先利用已学I can句型自编了一个边说边做的chant， I can sing，lalala。 I can dance，bengtata。 I can laugh，hahahaha。 带领学生边说边做，期间好几次我注意到前排那个男生脸上一直洋溢着
幸福的笑容。这一有创意的导入不仅激起了学生的学习兴趣，还提高了学生关注度。自己在以往的课堂上，导入一般都是对话或者歌曲，没有新意，不能很好的吸引学生的注意力，希望自己在以后的教学中对于这一细节能有所进步和创新。 第二，单词讲授。 在讲授单词时，让我印象最深刻的是党老师每讲完一个单词，就会及时复习刚刚学过的单词，反思自己在新授生词时，总是迫不及待的进行下一个，学生做练习时也只是练习单一的生词，所有新词都讲授完再复习。而党老师不但做到了一边学新知一边复习，还总是字不离词，词不离句。如jumping，jumping，I am jumping。学生边说边做动作，摆脱了枯燥无味的单词教学模式。党老师的单词操练方式多样，先从已学过的jump入手，用动作讲授jumping，接着简笔画讲授eating。党老师的板书优美，简笔画形象生动，无疑当党老师的学生是幸福的。并且本课注重了学生的自主活动环节。大部分的课堂都交给了学生，促进学生的自主活动，充分发挥了学生的主体性作用。在扎实有效的练习了课本上的对话之后，开展两人一组的合作，自编新的对话，充分发挥了学生的主体性，这也是新课标对小学英语课堂所要求的，这一点完成的非常好。 第三，小组合作。 小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。通过合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员
英语课堂观察记录
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
小学英语课堂教学案例分析报告
小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前，我把画有这些单词的挂图贴到黑板上，以便于学生理解。果然不出我所料，孩子们刚掌握这些词语的发音，就习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了，还要闹事啊！我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对，Ok?”效果果然不错，听我这么一说，闹哄哄的教室立刻安静下来，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊，有一只贪吃的小mouse，有一天竟然闯进milk厂里，它喝了好多好多的milk，结果人们发现mouse死了，你们猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑：“No ，因为这桶milk早就过了保质期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问，mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候，很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的，教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界：有被lock在笼子里可怜的lion大王，有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ，还有不怕lion的权威，
初中英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析（作业模版） 学员姓名邓阳阳学员单位铜川市新区 阿堡寨学校观察时间段2014年11月4 日 观察对象七年级学生授课内容Unit6 I'm watching TV Section A (1a-1c)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、学生课前准备： （1）组内群学本课时的词 汇，要求做到会读明义。 (2) 请阅课本后有关语法附 录，了解什么是动词的现在 进行时态? 现在进行时的动 词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律 有哪些，请列出来？ 2、歌曲导入：“What are you doing?”。 优点： 1、课前引导学生预 习有利于课堂教 学效果。 2、以歌曲来导入新 课。效果比较好， 不但让学生感受 到学习英语的乐 趣，也为接下来的 学习创造了良好 的课堂氛围。 所布置预习内容较 多，个别学困生未能 完成。引导目标应该 更明确。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过导学案来衔 接新旧知识。 2. 利用多媒体，幻灯片等 来进行词汇教学。 3. 小组合作完成1a。 4. 提问检查学生的预习 情况。 1. 多媒体呈现的逼真 情景，使得学生还积极 参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌 握良好。预习到位。 教师可以分层次训练学 生，给不同学生更明确的 目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1. 通过幻灯片图片进行 问答。A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ? B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。 3. 听力练习。完成1b。 4. 组内完成1c。 1. 幻灯片图片问答采 取小组间抢答的形式， 学生参与度高。 2. 学生上台做不同 的动作，下面的学生 进行问答。这一过程 的活动，气氛异常活 跃。即使是不学的学 生也会开口了。 1、在操作中应该加强对潜 能生的指导，多给鼓励性 的评价。 2、时间有限未能让所有学 生展示表演。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1. 让学生观察句子和现在 分词形式分别总结出现在 进行时的结构和怎么给动 词加ing,培养学生的观察 能力和归纳能力。 2.通过习题练习，检查学生 掌握情况。 3.通过提问的方式来总结 本课的内容。让学生先思考 和回答，学生先总结，教师 再总结。 1.课前已让学生预 习，所有学生做起 来不难，但应注意 调动学困生的积 极性。 2.课堂小结使学生 牢固掌握了本节 课内容重难点。 学生活动时教师应及时跟 进，和学生做更多的融合 性学习研讨。特别是多与 潜能生交流，对学生的学 习情况即时评价。
英语课堂观察
英语课堂观察 英语课堂观察的目的 1.了解课堂教学中发生的主要事件和具体教学过程； 2.了解教师课堂教学的能力和可能存在的教学问题； 3.了解有效英语课堂教学的特点，包括教学方法和理念，一边反思和更新自己对课堂教学 的理解； 4.了解课堂教学可能涉及的各种内在因素及其关系；学会归纳和解释课堂教学； 观察课堂是为了收集有利于教学研究的信息，（而不是为了评估教学），成为课堂教学的研究者。 课堂观察的基本方式 观察前的准备：了解观察课的类型、所用教材、师生基本情况等； 选择观察焦点：根据教师课堂观察的具体目的决定每一次的观察重点； 设计观察程序：计划将教师观察的课堂信息用什么方式描述出来； 观察后的讨论：准确、客观交流、讨论观察结果，从数据中反思对教学的理解。 课堂教学观察的主要内容 A.教学过程的结构、课型特点（Structure of a lesson） 1．教学活动(Teaching / Learning activities) 2．教学活动的目的(The objective of each activity or the teacher’s intention) 3．教学活动之间的关系(the relationship between the activities) B. 各种活动的时间分配与学生积极投入活动的时间长度(Time management and time on task) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 时间分配(The class time allotment) 3. 有效学习时间(Time on task) C. 学生完成学习任务的策略、过程、交往方式(Task performance) 1. 主要任务(The task / main learning activities ) 2. 任务过程( The procedure of tasks) 3. 交往方式(The way of interaction) D. 教师提问的类型和学生回答的方式(T’s questions and Ss’ responses) 1. 教学活动( The teaching / learning activities) 2. 提问方式和目的(The type of questions and the purposes ) 3. 提问特点(T’s question characteristics) E. 学生同伴、小组活动的方式、所做回应、所用语言、小组的活力（Pair work / group work performance） 1. 教学活动(The teaching / learning activities) 2. 回应方式(The way of making responses)
英语学科课堂调研报告
确实改进教学方法，努力提高初中英语课堂教学效益———东山县初中英语学科“走进课堂月”调研报告 一.总体概况 为落实漳州市教育局关于“局长校长走进课堂月”活动的通知要求，本学期开学以来县中学教研室集中到全县各中学进行为期2个月的“驻点式调研”跟踪听课活动。共听课84节(西中20节，前楼10节，康美中学3节，石斋中学10节，苏峰中学11节，杏陈中学8节，后林中学4节，三中10节，樟塘中学8节)。积极参加前楼中学、西中、康美中学、杏陈中学、后林中学等学校的校本教研活动，在石斋中学组织一次八年级片区教研活动及新教师培训，对今年刚分配的英语新教师进行集中听课培训。在听课调研中，对全县初中英语老师进行了较为深入的听课，并与与广大老师进行交流探讨，尽可能地了解我县当前的英语教学现状。总体上来说，情况还是良好的，多数英语老师都能认真备课写教案，批改作业，多数教师控制课堂的能力较强，教学重点、难点突出，教学方法使用合理，教学效果较好，但在教学中也存在着一些应该引起关注的问题。这里就把开学以来到各中学听课调研的的情况小结汇报。 二.值得学习与发扬的方面。 1．具有良好的职业道德，敬业精神值得学习。有良好的职业道德是教师的教师做好教学工作的思想前提。很多老师虽然有多年的教学经
验，但却能够不断更新观念，确确实实抓好自己的教学工作，在教学中能够积极反思，努力寻找更加有效的教学途径，能够尽心尽力地做自己的常规工作，课堂富有活动，能够调动学生学习兴趣，认真完成自己的各项教学常规工作。 2．积极创设语言教学环境，努力营造良好的课堂教学氛围。大部分老师能够把握《英语课程标准》及教材的要求，在课标的指导下，认真钻研教材，结合班级的教学实际设计课堂活动，如石斋中学、西埔中学、苏峰中学的很多教师自制单词大卡片、教学图片等努力创设学习英语的语言环境。课堂上能突出语言的运用功能，把英语课真正当作一种语言实践课来上，课堂活动的组织和开展把握较好，基本做到活而不乱。 3．骨干教师依然能在教学中表现出较好的工作态度和良好的教学风格。最值得欣慰的是很多骨干教师在教学中依然能保持良好的工作热情和教学风范，正是在他们的带领下使学校的教研组能够正常开展工作，并在学校传、帮、带培养出一些新老师，不断促进学校英语教学成绩的提高。 4．坚持做好课题研究，努力激活课堂活力。很多老师都能把以前进行课题研究时的好做法一直坚持落实在课堂上，如在课堂上开展小组合作竞争机制，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能够通过竞争培养学生的合作意识和集体观念。石斋中学的，李莉老师、张巧敏老师、康美中学张志平老师等在这方面做得很好。课堂教学中能够重视语言的综合应用能力的训练，在课堂上能够把运用语言做为英语教
英语课堂观测记录表
英语课堂观测记录表 教室：观察时间：月日第节课 A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他
Appendix 2 注意力变化调查表 亲爱的同学， 您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 人文与社会科学学院英语本科生队 1.您的学号是。 2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。 3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最
高） 例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。 下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！
Appendix 3 军校学员英语课堂注意力影响因素调查 亲爱的同学， 您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 第一部分：个人信息 1.您的学号 2.您的性别: A. 男 B.女 3.您认为您的性格是： A.偏内向 B. 偏外向 C. 不确定 4.您认为您的性格对课堂注意力的影响 A. 非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 5.您认为您学习英语的动机是（不定项）： A.喜欢英语 B.为了过四、六级 C.以后可以出国深造或工作 D.英语老师水平高， 吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明） 6.您认为您的动机对课堂注意力的影响 A.非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 7.您认为您的英语水平
某中学英语课堂教学调查报告
某中学英语课堂教学调查报告 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 某中学英语课堂教学调查报告 自建校以来，在领导及全体教职员工的共同努力下，学校在各个方面都取得了跨越式发展。为了进一步提高英语课堂教学质量，提高英语教学成绩，在学校领导的大力支持下，该校英语教研组对英语课堂教学状况进入了一次深入的调查，具体情况如下 一、调查的目的和意义。 目的：了解同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解学生对教学质量的评价和意见。 意义：帮助教师改进教学，提高教学质量，为教学管理提供决策依据，进而为改进课堂教学提供重要的参考资料 二、调查对象。 某中学七xxx三个年级共三十个班级的1800名在校学生 三、调查的时间和地点。 四、调查方式。
本次调查采取的是问卷调查。学生问卷发放是在班会时间统一发放，并当场收回的形式。全校共发出调查问卷1800份，收回1780份，回收率达98、88%。 五、调查内容 主要调查了学生对于教师的教学态度，教学方式，教学内容和师生关系等。问卷共向学生提出了30个选择题。 六：调查结果及分析 本人就问卷调查结果统计如下表，并分块进行分析，进而找出其存在的问题。 教学态度 我们重点来看第1题和第3小题。第1题提到在英语课堂教学中教师的主要目的是什么的问题，大部分学生选择了B和c选项，百分比分别为39、6%和52%，说明在教学活动中，教师对于教学目的还是把握的很准确的，这说明在大的方面，方向是对的，我们要对自己有足够的信心。第3小题是说平时英语教师在组织教学方面，大部分学生选择的是c和D，比率分别为20、7%和50、2%，即c教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间，、教学环节无计划，时间安排不当。这就说明了我们存在的问题是在课堂教学组织环节上。课堂是主阵地，失去了课堂意味着
英语课堂教学观察报告
英语课堂教学观察报告 Unit 6 Do you like bananas?(Section A) 任教教师：张瑞芳任教班级704班 教学内容：《新目标》英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas? (Section A) ［教材分析］ 本单元的主要语言功能是围绕“Food”展开教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题, 引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。所以本单元是继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生学会善于表达喜欢和不喜欢的情感。 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时(1a-2c)，涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对活动的设置使难度层层递进，更有梯度。从教材的整合来说它是以前所学知识的延续。因为学生在前一节课简单学过关于食物的词汇，以及用一般现在时的形式谈论，这些内容与本单元有着密切的联系．从本单元整体来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。 ［学情分析］ 学生他们已经有了一定的基础，学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法。他们活泼好动，可塑性大，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。 ［教学目标］ A．语言知识目标： 1.学习掌握并正确运用常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tom atoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream （冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。 2.了解并掌握可数名词以及不可数名词的用法。 3. 掌握并运用目标句型：--Do you like bananas? --Yes, I do.No，Idon’t. --Does he like salad? --Yes,he does.No, he doesn’t. B．语言技能目标： 1. 能够询问对方或他人的饮食爱好。 2. 学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶 C．学习策略目标： 1.可以根据图片中的对话来判断事物。 2.让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略， 3.还有根据情景单词在句子中的不同意义，以及学会与同学之间的交际策略。
小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇 A、比赛，看谁反应快 请学生拿出自制的食物的卡片，教 师发号指令，： show me your tomatoes……学生拿出 相应的图片，进行熟悉。 B、开火车 （学生名字）~~~，~~~， what would you like for lunch？ --I’d like some…… 其他学生问，并打拍子，问到的同 学，看卡片或者自己回答。 游戏中，学生很兴奋，很积极，效 果较好。 2.Let's chant 播放Let's chant的录音 What would you like for lunch? 3.Group work 学生利用课前制作好的食物图片小 组合作围绕： What do you have for lunch on Mond ays?I have..........来完成对话. 4.Home work 用英语设计一张食谱，还要注意营 养的搭配。 正如新课标所强调 的，传统课注重机 械传授，忽略了体 验与参与。在本课 的教学过程中，教 师设计了多种多样 的游戏。活跃了课 堂气氛，同时也锻 炼了学生观察、记 忆和快速反应的能 力。这种开火车的 方式和传统的开火 车区别在于，学生 参与的面教大，学 生的注意力指向性 强，不容易让没有 轮到的学生开小 差，也比较受引导 学生听懂并试着吟 唱。从而达到复习 巩固新单词的功 效。 引导学生听懂并试 着吟唱。从而达到 复习巩固新单词的 功效。 作业设计能贴合生 活实际。 在Let's chant部分，可 以 教唱这首歌谣，把这 节课学的单词替换到 歌词中。 以小组为单位，进行 歌唱比赛。 根据上面的歌谣引出 句子： What would you like fo r lunch?I’d like…教师 将其写在黑板上，并 提出问题： What would you like fo r lunch? 在Group work部分， 让小组里的一位同学 扮演厨师的角色，其 余的同学演到哪儿去 买午饭。要求替换关 键词。 教师把黑板上的单词 打乱，摘下帖画，请 几位学生上台去把贴 画在相应的单词旁 边，看谁的动作最快。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师对学生的提问，学生总是 集体回答，很少指名回答。这 样不能很好的反馈每个学生的 学习情况，应该多让学生单独 来回答。也便于老师及时给出 评价。 教师对学生的评价 要有针对性，要及 时。这样才能调动 学生的积极性。这 节课老师对学生的 评价不够及时，评 价的方式也太单 调，只是 “Good,Yes,”等简 单的口头评价。 在做游戏时，可以给 表现优秀的学生发一 颗智慧星。 在Group work的练习 中，让同学互评，看 看哪一组最出色，老 师给表现最好的一组 予以鼓励。总之，要 多想些方法来调动学 生的积极性并及时给 出恰当的评价。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定 的推理能力。 三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明 探究的深度有待于提高。 2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。 （三）课堂教师听答行为分析 在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。 （四）课堂教学时间分配分析 表4 教学时间分配情况
中学英语课课堂观察报告
Class observation report of English reading class I was lucky enough to watch a wonderful English reading class in junior high s chool. I chose to observe this class from the perspective of teacher teaching. In this di mension of different perspectives, I selected a point of view. Next, I will elaborate on me observations and thoughts from each observation point as follows； First, in the teaching process of teachers, teachers successfully act as the organizers, g uides and promoters of students' learning. First, effectively regulate the learning atmosphere and stimulate students' interest. In t he part of warming up, the teacher started from his love for sports and made use of gr oups to review knowledge and effectively stimulate students' curiosity and thirst for k nowledge, so as to naturally introduce the new class. In the teaching link set, when ne w knowledge is presented, the teacher clever set competition between groups, stimulat e students' competitive, let the students to express myself in the target language, so in this process, both the teaching of new words and sentence patterns of perception, teac hers are not separate them from article teaching alone, but by specific image, present s ituation, causes the student to lenovo, image to memory. In fact, before the formal reading of the article, the students have achieved a good un derstanding of the key sentence patterns of the lesson. After entering the while-readin g, I made progress step by step through the processing of new vocabulary, skimming and scanning activity design, from easy to difficult in content and reasonable in time distribution. I focused on students as the main body, so that student s could truly experience knowledge and learn to express in words in activities. It is wo rth mentioning that the teacher paid much attention to the teaching of reading strategie s. After skimming and answering the questions, he asked the students to do 2c and rea d aloud. On this basis, I made a simple summary of the sports goods of the characters in the article. Finally, I asked students to retell the article. This is the output part of the class. In the post-reading session, students in the group were asked to summarize the sports goods obtained by the group in this class and draw a conclusion,
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告 Unit5What are you doing for vacation?Period1听后感大唐镇中朱飞凤新目标英语八年级上册Unit5What are you doing for vacation?既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。在授课教师寿文宝老师的演绎下，本课更是一堂信息技术与学科整合的课。纵观整节课的教学具有如下特点： 一、教学特色 1、教学创情景，激励促参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。如：What are you doing ?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 2、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—dosomethings,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listenandsay.Ask:When’s…?what are you going to do?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。 3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英
小学英语观课报告(最新)
2017小学英语观课报告 关于狮山娃自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。 一、观察背景 我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。本课是主要围绕“购物”展开教学，学习 jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you? I’d like….二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。 二、观察过程 4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。 4月29日正式修订完成，第2次试讲。 5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。并对其他一些环节给予指导和建议。 5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高! 三、初步印象 通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下： 1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。 2.教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。
初中历史课堂观察报告
打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告 陈蓓（坪山实验学校初一英语组） 一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为 他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。 二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合 素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及 历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中 外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面： （1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平 的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。
英语课堂观察日记
被观察者感受 课堂观察是有效促进课堂教学效率的重要手段。我校参与课堂观察实验一年多了，在这期间，无论是观察者还是被观察者，都积极参与其中，互相学习，互相提高，不断改进和完善自己的英语课堂教学。今天，我作为被观察者，执教了Module6 Unit1一课。课前同组内老师进行了集备，就本节课的教学重难点、教学环节、以及一些有疑惑的地方进行了讨论，提出了改进意见。课后和参与课堂观察的老师进行了交流，每位老师都从自己观察的角度就本节课谈了自己的看法，把本节课的优缺点分析的很透彻也很到位，我从中收获了很多，也思考了很多，为我今后的教学指明了方向。我有以下几点体会： 1.在小学英语教学中，兴趣始终是学习英语的主线，只有激发了学生的兴趣，学生才能活起来，动起来，才能达到全员参与的目的。所以，在课堂上我们要设计各种有效的活动，以兴趣为支点，以交流为目的，在情景中进行教学，给学生以真实的感受。让学生切实地在实际中使用英语，进而提高学生的综合运用语言的能力。 2. “授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育的目标就是要培养人才，而基础教育的改革更要注重培养学生良好的学习习惯，培养他们成为会学习的学习者，而不仅仅是书本知识的接收者。因此，在教学中我们应该注重学法指导，在各项言语技能训练中让学生掌握一定的技巧，同时让他们养成良好的英语学习习惯。对此，在处理文本材料时，我不是一味地领着学生走，而是大胆放手，给学生自主学习的空间，让学生在我的帮助和引导下通过对课文的听问、自读及回忆等方
式自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。 3. 教学是学生、教师相互交流的过程，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，让学生在真实的情景中感知运用所学知识。我通过创设让学生讨论给希望小学的孩子捐赠物品的的活动，提高了学生实际运用语言的能力；同时培养了学生良好的思想品质，使他们具有同情心和爱心，学会关心他人。但在创设情景时，没有考虑它的可操作性，就像市教研员孙泓老师评课时所说的，课后一定要督促孩子完成给希望小学的孩子邮寄物品的活动，否则就是失去了活动的意义。因此，在今后的教学中，我会努力给学生创设真实有效的情景，让他们能学以致用，提高语言运用能力。 4.尊重学生差异，面向全体学生。提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间,在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。因此，在平时的教学中，我们设计的问题就应该由易到难，并通过各种渠道引导启发学生进行解答。提高学生扑捉信息，理解信息的能力。