小学语文散文教学方法

散文，有广义和狭义之分，小学语文课本里的散文一般都是文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅

短小、情文并茂的文学样式。针对散文的上述特点，我们必须好好

思考：散文教学到底有哪些独特的规律?如何提高学生对散文的认识

水平?经过教学实践，笔者认为可以从以下几方面去做：

一、创设情境，融入美

1、利用多媒体，创设情景。让学生在创设的环境中自然、快乐

地学习，是教学写景散文的重要方法。上课之前，我为学生创设现

实的生动的教学环境。比如教学《草原》时，课文第一节展现了草

原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。

2、根据实际情况，开展有关活动。组织学生到县内风景名胜地

去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这

样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈

现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。

二、品味语言，感受美

尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品味语言是中学生学习散文必不可少

的一个环节。他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动

形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。

品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节

特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门

前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这

里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美;“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。

三、指导诵读，提升美

写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的

思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感

和审美情趣。比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。我觉得写景散文通过

创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到

景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的

能力。

四、根据散文的所状之物，尽量提供实物

我提供实物让学生观察，然后欣赏散文，体会作者描写的准确，用词的恰当，感情的充沛。循序渐进，培养学生的状物散文欣赏能力。杨梅成熟是四、五月，教学鲁彦的《故乡的杨梅》，就可以选

在这段时间，杨梅是仙居的特产，仙居的杨梅个大、味美，教学时，我把实物带到课堂上，让学生通过触摸、品尝杨梅，再结合回忆，

体悟和欣赏鲁彦的《故乡的杨梅》，从而收到良好的效果。这种方

法特别适合状物类散文的教学，比如叶圣陶的《牵牛花》、郭沫若

的《银杏》等文。

五、结合状物散文内容的特点，开展游戏化教学

《小学语文课程标准》指出，要让学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情。”为此，我创造条件，开展游戏化教学。比如我在组织学生欣赏《荷花》时，我先让

学生仔细阅读，然后让他们把自己想象成一朵美丽的荷花，在春风

的吹拂下尽情地开放，然后体味文中的象征意味。在学生有了一定

的感悟后，组织几个学生根据情景自编情景剧进行表演，使全班学

生能轻松完整地欣赏散文并理解它。这样，整个活动以游戏贯穿始

终，既激发了学生学习的积极性，又促进学生创造力和想象力的充

分发展，培养了欣赏能力，培养了审美情趣。

六、注重个性化的阅读

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”所以，阅

读是一种非常自我、非常个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者，在不同的情境中

也会有不同的感受。在教学《荷花》这篇课文时，这位教师让学生

自由读课文一、二自然段，画出自己最喜欢的句子，并说说为什么

喜欢。学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……都可以。对于喜欢的句子，有可能我喜欢这句，你喜欢那句，就算喜欢的是同样的句子，我认为它用了比喻的修辞手法，你认为

它形象的写出了荷叶多……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是老师不希望出现的，但不管如何，这是

学生自己的东西，是学生自己“读”来的。而老师所要做的是“珍视”，不要一味的否定。

七、注重积累

新课标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课文《荷花》中有这样几句描写荷花

的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露

出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂

似的。”这样描写花的句子非常优美，只要学生掌握它们，碰到要

写花，也可以这样来写。有学生就在他的习作中这样写到：“花坛

里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的

是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的……它们朵

朵亭亭玉立，象一个个俊俏的少女。”

教学实践证明，散文的种类虽然繁多，但都是形散而神不散。我们只有认清不同的散文种类，抓住不同种类散文总体结构的艺术特

征，把握它们不同的艺术创造规律，才能引导学生对课文进行透彻的解析，从而取得更切实有效的教学效果。

[小学语文散文教学方法]

(完整)小学语文散文教学初探(最新)

追寻本真的语文课堂 ——小学语文散文之教学策略初探散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学体裁。它在小学教材中占有不少篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置。散文的种类繁多，概括地说，有叙事散文、写景散文、状物散文和说理散文四类。我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的描述和感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体验，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨练学生的感受力、想象力、理解力，才能体会得深透。如何教好散文是我们每个语文教师都必须思考的一个问题。通过多年的教学实践，笔者总结了以下几个方面的教学策略：一、情境导入，牵动心灵众所周知，万事开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。散文文质兼美，教师应该利用好各种资源，创设生动的教学情境，牵动学生的心灵，快速地走进文本之中。比如教学《草原》一课，导入新课时，教师可先用幻灯播放一望无垠的草原风光及富有草原民族风情的画面，配以草原风情的民族乐曲，听录音朗读课文。生动的画面，优美的语言，悠扬的乐曲，很快把学生带入了情境，让

他们仿佛身临其境，拉近学生与文本之间的距离。这样，不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生的审美情趣，进而激发学生欣赏文本的热情。再如教学陈益写的《麦哨》一课，在作家的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们县城的孩子们未必见过这样五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单单靠纯美的文字如何能使孩子披文入情？所以课始揭题时，我选用了一首简单、质朴的儿童诗歌《乡下孩子》，配上清新的乡村画面和舒缓的钢琴曲，师生配合朗读诗歌，一下子拉近了孩子们与乡村的距离，为整堂课的学习做好了铺垫。二、整体阅读，理清文路散文的基本特征是以情动人。所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散；而“神不散”，则是说题旨鲜明，意蕴通达。不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”所以在教学这类课文时，我们应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。 1、抓文眼，牵一发而动全身。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。例如在教学《麦哨》一课时，导入新课之后，我让学生初读课文，找出形容麦哨声音特点的两个词语，学生迅速地找出了“欢快”、“柔美”两

散文最适合的教学方法3篇

散文最适合的教学方法3篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。您的努力学习和创新是为了更美好的未来！散文最适合的教学方法一一、用多种途径感受文本的美。课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话，在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我没有一带而过，而是让学生自己读一读、自己画一画、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既让学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语，学生一边做就一边背下了这段话。学生们在表演读的过程中，对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了...... 二、精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这篇课文渗透着科学知识，因此对学生进行适当的渗透是学生乐于接受的，也有必要让学生知道一些，如：一组一组的星星、北斗七星和北极星，我用课件让学生欣赏美丽的星星。为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”，我还根据课文内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”出示幻灯片显示北斗七星和北极星，并运用动画的形式演示出北斗星围绕北极星转动的画面，让学生真真切切地看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。我觉得这些教学方法和教学手段的运用是符合这篇课文特点的，学生能够在玩中学、在学中乐，但是如何发挥小组学习的特点是我对这节课学要思考的地方。

小学语文散文阅读教学策略

小学语文散文阅读教学策略摘要：随着教育事业的快速发展，散文有其自身特性和教学价值。教师要立足散文文体特征，走近作者，深入品析语言，体会文章传达的情感。本文认为，教师在进行散文阅读教学时，应以诵读为基本方法，积累语言；聚焦文本细腻处，体会作者的独特情感，教出它的“独到之处”。关键词：小学语文；散文阅读；教学策略引言一个好的教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而从根本上提升学生的阅读水平，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在语文阅读课程的教学中逐渐培养学生对语文知识进行分析、思考的兴趣，增强学生的学习自信心。同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生在教材中逐渐掌握阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、学习和思考的过程中不断培养想象力，让学生各方面能力能够在教学过程中不断被激发、获得提升。 1散文阅读教学的价值阐述散文的写作当时是灵活并且具有真情实感的，是一种记叙类的文学体裁，在小学的语文教材中也是比较常见的，在现代文学的范畴中，散文的重要性与诗歌、小说以及戏剧并行。散文教学最明显的特征是可以促进学生的情感发展，让学生在阅读中感受文章的意境或感人的故事，培养学生的语言意识。散文可以是事件的描述，也可以是借景抒情，也可以是写下自己的言论，表现手法多样，不受空间与时间的限制，大多表达了作者的生活感受。散文教学有助于培养学生的写作能力，让学生模仿作者的散文写作手法，提升自身阅读能力、审美素养的同时，还可以提升自身的作文质量，以及情感的发散能力。 2小学语文散文阅读教学策略

2.1运用多种方法，提升学生对阅读的期望值通常，小学语文阅读的课堂教学过程中包括以下四大模块，即确立教学目标、选定内容、运用教学模式、以及教学评估。如果要提高课堂教学效率，就需要重视课堂教学过程中的各个环节。首先，教师应该根据课堂和学生实际状况，制订具体明确的课堂目标；其次，选取以基础为先、扩展为辅的课程；然后，教师应当依据课堂情境，采用各种训练方法激发学生的兴趣，进而培养兴趣；最后，教师还应当针对每个学生的学习状况，有针对性地对他们定时做出评估，使学生明确地了解到自己近期的学业情况，并适时做出适当的调节。在语文阅读教学中可以采取分层型教学法，由于各个班级的侧重点不同，教学目标不同，因此，教学方法也有所不同。对低年级的学生要求是认真阅读，而高年级的学生则要写好。采用因材施教的方式培养他们的阅读兴趣，并提高了语文阅读教学步骤的实施力度。小学语文的活动，对学生的语言知识水平以及身心健康成长都有很大影响。因此，针对目前在小学语文阅读教学活动中存在的学生的读书兴趣缺失、教学方式不够创新、教学方法单调、达不到学校预定的教学要求等现象，教师应通过多渠道充分调动其读书兴趣，营造有利的语言教学环境，提高对文字的认识，并选择合理的教学方法 2.2指导学生正确阅读，养成良好阅读习惯首先，设置悬念。为了吸引学生注意力，教师在阅读的时候可以只读精彩的开头，给学生留下悬念。为了得知故事的发展结果，学生会自发主动地去阅读，寻找故事的结果，探寻问题答案，由此可见，即使没有教师的指导扶持，学生也能够在书的海洋中自由徜徉，养成良好的阅读习惯。其次，进行故事概括。在阅读前，教师可以将文章的故事内容进行概括讲给学生听，吸引学生的注意力，为了寻找故事的细节，解答心中的疑惑，学生会自发投入到阅读活动中，逐渐养成良好的阅读习惯。最后，做好读书笔记。读书离不开笔墨，在阅读过程中，教师要引导学生养成做标记的习惯，在精彩的段落或感人至深的细节之处都可以做好标记，或遇到不理解的地方也可以画一个问号。例如，可以复述式笔记。在阅读系列书籍时，每阅读完一本书后就要进行复述，将这个系列书籍的内容整理出来，把握重要情节，提高阅读理解效果。有些教师可能会认为这样复述内容枯燥乏味，

小学语文散文的阅读方法指导

小学语文散文的阅读方法指导小学语文散文是小学语文课程中必不可少的一部分，它不仅具有丰富的文学价值，更有助于孩子们提高语文阅读能力和表达能力。然而，很多小学生并不喜欢阅读散文，或者是没有掌握较好的阅读方法，导致无法真正理解散文的意义，下面将为大家介绍一些小学语文散文的阅读方法。一、理解散文的类型首先来讲，小学语文散文需要理解的是散文类型的分类，比如说，是古文还是现代散文，是议论文，抒情文还是叙述文等等。因为不同类型的散文目的和表现方式都不一样，阅读时需要注意到散文的结构和特点。二、先读懂文本的意思了解散文类型后，下一步就是让孩子进行阅读。孩子们在阅读散文时，应该先读懂整个文本的意思。孩子初次接触散文时，可以用整读法，即先通读全文，心中形象描绘其主旨大意，对文本有个大概的印象，然后再细读和解读每一个部分的含义。三、积极思考和理解散文在读懂整篇散文之后，孩子应该积极思考和理解散文。可以通过下面两步来实现。 1. 边读边思考

读散文的过程中，孩子应该边读边思考，通过对散文内容的观察和分析，理解文章的意义和主题。在这个过程中，孩子可以想想作者写这篇文章的目的是什么？文章的背景是什么？都用了什么技巧让我们深刻理解文章的含义？ 2. 精读和品味与“整读”不同，“精读”是指细心反复地读散文的每一句话、每一个词，深刻理解每一个细节之后，仔细品味文本中的每一种情感和思想。品味的目的在于感受到作者的意图和思想，了解他的思考过程和心理，以便更好地理解文章的含义。四、注重文本的结构阅读散文不仅需要理解文章的意思，还需要注重文章的结构，如文章的篇幅，段落的分段，每个段落的主题，主题之间的联系等。这有助于孩子们更好地理解散文的结构和主旨，并从中获得启示和思考。五、阅读散文需要注意的事项 1. 读书要有耐心：阅读散文不是拿着书翻翻就行，需要用心细读，不能急于求成。 2. 记录笔记：在读散文的过程中，可以适当地记录笔记，方便日后的复习和回顾。 3. 阅读环境：阅读环境对孩子的阅读有很大的影响，需要创造一种和谐、放松的氛围，让孩子可以尽情享受阅读的乐趣。

小学语文教学中的散文欣赏技巧

小学语文教学中的散文欣赏技巧作为小学语文教学的重要组成部分，散文欣赏是培养学生语感、情感和审美能力的重要手段。通过欣赏一些优秀的散文作品，可以让学生感受到文字的美和力量，提高他们的文学素养。而在进行散文欣赏时，教师可以采取一些技巧，使散文更好地融入到教学中，让学生对散文的理解和欣赏达到更深入的层次。首先，教师应该根据学生的年龄特点选择适合的散文作品。由于小学生的认知能力和阅读能力有限，教师要选择内容简洁明了、情感真切、富有想象力的散文。比如《小狗钱钱》、《雷锋心中的火焰》等，这些作品都有明确的情感表达和简单的故事情节，容易引起学生的兴趣。其次，教师可以引导学生从多个角度去理解散文。在散文欣赏过程中，教师可以提问学生有关散文的主题、情感、描写方法、修辞手法等方面的问题，以帮助学生更好地理解文章。例如，可以问学生：“散文中主要讲了哪些事情？”“通过这篇散文，我们能学到哪些道理？”通过这样的提问，可以促进学生的思考和讨论，提高他们对散文的理解和感悟能力。除了提问，教师还可以通过让学生模仿散文的方式进行教学。模仿是一种很好的学习手段，通过模仿散文的句式、节奏和修辞手法，可以使学生更好地掌握散文的语言特点。比如，在教学《卖油郎独自坐在河边》这篇散文时，教师可以让学生仿写自己的卖油郎故事，要求学生运用散文中的修辞手法，用生动的语言描绘出情景和人物。此外，教师在散文欣赏中也可以引导学生使用多种媒体资源，增加学生的阅读体验。在今天的网络时代，学生可以通过观看相关的短视频、有声书等多种媒体形式来感受和理解散文。比如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，可以播放一段关于荷塘夜景的短视频，让学生在欣赏中更加贴近文章的情感和意境。

小学阶段语文课本中散文的教学

小学阶段语文课本中散文的教学阅读教学是小学语文教学的重头戏，而教材中那些文质皆美的散文该如何实施教学呢?经过多年来对课堂教学实践听课后的反思，下面谈几点不成熟的想法，无所谓经验之谈。关键词：小学散文潜心阅读选好六点语音再现以读促写延伸留白一潜心阅读，领略散文之美。腹有诗书气自华。教师只有拥有了比较厚重的文化底蕴，在课堂上才有可能用丰富的学识滋养学生，才有可能以开阔的思路收放自如的引领学生渐入佳境。身为一名小学语文教师，应该多读好的文章以提升自身文化修养，努力做到广范涉猎与专项阅读巧妙融合。我国当代的散文名家很多，入选小学课本的散文更是名家笔下的精品。教师多读名家作品，了解名家风格，把握入选名篇的特点，课堂上你才会游刃有余的与学生共同研读文本。小学语文课本中的散文基本都是美文，每每读到这些文章都会令人陶醉其中。课文中有朱自清先生描写的清新可爱又充满无限生机的《春》，有贾平凹先生的借事说理鼓励人生往前看，要奋斗的《地平线》，有用拟人手法呼唤人们要绿化并保护环境的《小草向前走》，有描写秋景迷人可爱《秋天到了》等。为了能更好的解读文本，教者要潜心静神，仔细揣摩，因为文本解读的深度、清晰度、维度决定了文本与教者之间交流的程度，也决定了教学预案能否有效的让教师与学生、学生与文本之间更好的交流。所以身为教师，首先要准确解读文本，全身心投入情感，尽力做到对文本的正确而且较深层次的解读。因为只有正确把握文本才有对其进行深度挖掘的可能。而对文本的正确解读，

是进一步开展散文教学活动的前提，是学生得到自由发展提升语文素养的开端。自己有一桶水才能胜任交给学生一碗水。语文教师要不断提升自己的文学修养，而意境优美、语言精练的散文无疑是提供给教师的精神食粮。教师何不借此良机先细细品味，咀嚼呢？二选好六点，生成散文之美 1、语言训练点根据日常听课感觉到不同年级的散文教学应该各有侧重。中年级在词句段上，而高年级可以是在句、段、篇的理解感悟上。 2、方法习得点教学中应该结合文本优势，加强学习方法策略的指导。教人以鱼不如教人以渔。只有习得了方法，才能够举一反三，进而拓宽阅读的面。 3、能力生长点包括听、说、读、写的能力，但是切记要有取舍，任凭弱水三千，只取一瓢饮，万万不可眉毛胡子一把抓。 4、教学着力点教师要吃透教材，了解学生，把握好教学着力点，本着关注学生全面发展的原则，把教学的着力点放在那些最吃重的指导和训练上，加强指导，反复体会品味，突出最精彩部分、最关键部分的学习。 5、教学切入点散文不同于记叙文。记叙文往往讲清事实发生的几大要素，是线性结构；而散文是发散性的，具有形散而神不散的特征。对于散文教学的设计，应该有较高的自由度，而且切入点也相对较多。因此，教师可以凭借对文本的特殊感悟，可以根据自身的特质，找准文本切入点，精心设计对话话题，充分准备教

小学语文散文的阅读方法指导

小学语文散文的阅读方法指导散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。下面小编为大家带来了小学语文散文的阅读方法，供大家参考。 1小学语文散文的阅读方法一、对人物描写类文章的阅读在小学语文课本中，有许多人物描写类的文章。对于这些文章来说，有一定的阅读技巧。通过对课文内容的研究我们可以发现，描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写，通过这些描写来反映一个人物的内心精神世界。如何深入理解这些文章呢?笔者认为，教师应当引导学生从三个方面着手阅读，分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写。一般来说，通过对这三个细节进行分析之后，便可以大致的理解文章内容，掌握文章思路，体会作者想要表达的思想感情。以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例，我在引导学生进行阅读的时候，重点让学生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象。课文中，有这样的一段话:聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”从聂将军的语言中，学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，同时，也体现出聂将军的至仁主义。再如这一句:开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。从动作描写可以体现出聂将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀。通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读，学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉，同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

小学语文教学备课教案散文阅读指导方法的创新与应用

小学语文教学备课教案散文阅读指导方法的创新与应用教学目标：通过本节课的教学，学生能够： 1. 理解散文的定义和特点； 2. 掌握阅读散文的基本方法和技巧； 3. 能够阅读并理解散文的内容，从中获取信息。教学重点： 1. 散文的定义和特点； 2. 阅读散文的基本方法和技巧。教学难点：理解散文的内涵和特点，并能够用适当的方法和技巧进行阅读。一、引入教师可以神秘地展示一篇散文的标题，并引导学生猜测散文的内容，激发学生的思考和好奇心。二、教学过程 1. 介绍散文的定义和特点

教师简要介绍散文的定义：“散文是一种以平实的语言表达人类思想感情、抒发个人感受的文学体裁。”并向学生解释散文与其他文体的区别，如小说、诗歌等。 2. 阅读散文的基本方法和技巧（1）先读整体，把握大意学生在阅读散文之前，应先快速浏览全文，了解散文的主题和大致内容。这样有助于学生建立起整体的认知框架，有助于后续的深入阅读和理解。（2）逐句阅读，理解细节学生在阅读散文的过程中，应逐句仔细阅读，并理解每个句子的意思。如遇到生僻词汇或难懂的句子，可以通过查字典或请教老师来解决。理解细节能够帮助学生更好地把握散文的核心内容。（3）分析语言，品味情感散文作为一种文学形式，其语言多样而丰富。学生在阅读散文时，应注意作者运用的用词、修辞、排比等表达技巧，以及作者的情感倾向。通过分析语言，可以更深入地理解散文中的思想和感情。（4）思考启示，发现价值散文往往蕴含着特定的思想和价值观。学生在阅读散文后，应思考散文给自己的启示和对生活的启发，能否从散文中汲取经验和智慧。三、实践活动

浅谈小学语文散文教学策略

浅谈小学语文散文教学策略散文这种文体的课文，在我们小学教科书中分布很多，占有非常显著的位置，这充分说明这种文体具有十分重要的教学价值。那么这种文体的课文究竟该怎么样进行教学？教师应当把这类课文中哪些有价值的东西教给学生？这些问题很值得我们去思考和研究。下面我想结合人教版教材，谈谈我的思考和建议。一、对散文文体的再认识散文，自古就有。在我国古代，为了区别于韵文、骈文，凡是不押韵、不重视排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，统统称之为散文。按照时间的发展，散文可分为古代散文与现代散文。目前小学教材中出现的散文基本上是现代散文。现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。它有广义与狭义之分。小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。这类散文依据其内容通常还分为三类。一类是以写人记事为本的散文，称之为叙事性散文。这类散文对人和事的叙述，描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感，如教材中《草原》、《槐乡的孩子》、《桂花雨》等。另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上。作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。这类散文教材中安排得特别多，如《荷花》《燕子》《黄山奇石》《秦兵马俑》等。还有一类是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文，也叫哲理性散文。这类散文在小学教材中不多。二、散文教学应当采取的策略（一）多给时间让学生诵读涵咏在教学散文时，教师要在学生的读上多作思考。一是要把朗读贯穿教学的始终。教师要舍得在课堂上多给时间让学生自己去朗读，要通过朗读，把课文中那些无声的文字变为有声的语言，进而生动地再现作者的思想感情；要通过朗读，让学生读出蕴藏在文字里面的韵味及作者的真情实感，进而体会到文章的精妙；要通过朗读，训练学生的语感，不断提高学生的审美情趣。特别对那些抒情味极浓的散文，如《草原》《槐乡的孩子》《桂花雨》等课文，在教学中，教师还可以借助音乐，指导学生进行配乐朗诵，把音乐语言与文学语言很好地结合起来，充分调动学生的听觉、视觉等感官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，更有冲击力地叩击学生的心灵，从而引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情趣和能力。二是要根据不同的课文精心指导学生有感情地朗读。如叙事散文，一般是夹叙夹议，读起来要舒缓、平稳；写景散文，描写生动、形象、细腻，就要读出它的意境美；抒情味很浓的散文，由于作者情感的变化起伏，读起来轻重缓急变化不断。因此，作为语文教师，还应当具备声情并茂地朗读课文的过硬本领，在教学需要时，教师能进行示范朗读。三是要指导学生对经典的篇章，段落能熟读成诵，最后能背诵、积累。（二）多在品悟语言上下工夫教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指导学生去品析语言，学习作者的遣词造句，进而增加积累。抓重点词句的理解。如《荷花》一课中，读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来时，我让学生思考：这里的“冒”字还可以换成哪些词？学生想出了“长”“伸”“挤”“钻”等词，继而我又引导学生比较赏析，用哪个词更为精准，你从中能体会到什么？学生的阅读感受也很丰富多元：有的说从“冒”字感受到白荷花好像争着要把自己美丽的身姿展示给人们看；有的说从“冒”字体会到白荷花的生长速度非常快；有的说“冒”字写出荷花的生命力旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。在语言的欣赏玩味中，通过对语言文字的推敲、琢磨，把学生带进美的意境中去，

小学语文备课教案散文教学方法总结

小学语文备课教案散文教学方法总结一、散文教学方法总结近年来，随着小学语文教学的改革和发展，散文教学方法也得到了越来越多的重视。散文是语文教学中的一种重要文体，通过散文教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以开阔学生的思维，增强他们的审美意识。本文就小学语文备课教案中的散文教学方法进行总结，以期为广大教师提供一些参考意见。二、散文教学的目标和原则在进行散文教学之前，教师要明确教学目标和教学原则。散文是一种抒情性较强的文学形式，因此在教学中，应注重培养学生的情感态度和审美能力。同时，教师还应当重视培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。在教学过程中，应注重因材施教，让每个学生都能有所收获。三、散文教学的设计与实施 1. 教学内容选择教师在备课时应根据学生的年龄特点和教材要求，选择适合的散文作品。可以选择一些生动有趣的故事性散文，或者一些思想深刻、表达感情丰富的散文。教师还可以结合季节或节日等特定时机，选择相关的散文进行教学。 2. 教学目标明确

教师在备课时应明确教学目标，例如培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，引导学生发展良好的审美意识等。根据不同的目标，教师可以采用不同的教学方法和手段。 3. 教学方法多样散文教学应采用多种方法，激发学生的学习兴趣和表达欲望。可以通过朗读散文、解读散文、讨论散文等方式，引导学生理解和感受散文的内涵。同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生合作完成有关散文的任务，提高学生的团队合作能力。 4. 评价与反馈在散文教学中，教师应及时给予学生评价和反馈。可以采用个别评语、小组评价、班级展示等方式，激励学生的学习成果。同时，教师还可以通过学生的作品、口头表达等形式，了解学生对散文的理解和表达能力，针对性地进行指导和提升。四、散文教学的效果评估散文教学的效果评估是一个持续性的过程，可以通过学生的阅读兴趣、写作水平、口头表达能力、团队合作等方面进行考察。同时，教师还可以通过中期检测、期末考试、课堂观察等方式，对学生的散文教学效果进行综合评价。评价结果可以为教师的教学改进提供参考。五、小结散文教学是小学语文备课教案中的重要环节，通过教授散文，可以培养学生的审美能力和语言表达能力。在教学过程中，教师应明确

小学语文散文教学方法例谈

小学语文散文教学方法例谈一、散文教学的目标小学语文散文教学的目标是培养学生的文学鉴赏能力、写作能力和思维能力。具体来说，散文教学应该帮助学生： 1. 提高阅读理解能力，能够理解并欣赏优美的散文作品； 2. 培养写作能力，能够用简洁、生动的语言表达自己的想法和情感； 3. 培养思维品质，能够通过阅读散文作品感悟人生、熔铸品格。小学语文散文教学的内容应该包括以下几个方面： 1. 散文作品的选读：教师可以根据学生的年龄特点和学习水平，选取一些简短、通俗易懂的优秀散文作品进行教学。比如《梅花》、《读散文》等优秀散文作品，引导学生领略其中的情感和意境。 2. 散文作品的分析：教师可以结合学生的实际情况，对散文作品进行深入浅出的分析，从句子结构、修辞手法、主题思想等方面进行讲解，让学生理解散文的魅力。 3. 散文写作的指导：教师可以通过教授一些基本写作技巧，如排比、比喻、对比等，指导学生进行散文写作，让学生通过模仿和练习，逐渐提高自己的写作水平。小学语文散文教学应该采用多种多样的方法，灵活多样地引导学生的学习。下面列举几种常用的散文教学方法： 1. 导入法：教师可以通过图片、音乐、小故事等形式引导学生进入散文的世界，激发学生的阅读兴趣。 2. 讲解法：教师可以通过详细的分析和讲解，帮助学生理解散文作品的内涵和特点，提高学生的文学鉴赏能力。 3. 朗读法：教师可以让学生进行朗读，通过声音的传达和情感的表达，加深学生对散文作品的理解和体验。 4. 演绎法：教师可以通过提问和引导，让学生自己进行思考和解读，培养学生的独立思考和分析能力。 5. 写作法：教师可以通过教授一些写作技巧和布置一些写作任务，引导学生进行散文写作，提高学生的写作水平。

小学散文教学方法

小学散文教学方法为全面提高学生的语文素养，散文在小学语文教材的编排中占据了很大一部分内容，因而散文教学在语文教学中占有重要的地位。它是陶冶学生的思想感情进行美育的阶梯; 是培养学生阅读、鉴赏能力的途径;也是培养学生遣词造句能力、布局谋篇能力，提高学生表达能力的有效手段。多年的语文教学实践和对语文课堂教学的研究，我在语文课堂教学中积累了一定的经验，尤其在散文教学方面形成了一整套研究策略。之领悟情感散文因其选材自由，题材往往纵观数千年，横亘几万里，然而，不管题材怎么自由，却总有统帅于作品的主题，有贯穿于作品的线索。这线索或表现为物、景，或表现为人的活动，到大都归纳为思想感情的脉络。教师在教学散文时要注意把握好散文的这一特点，引导学生关注零散的材料间的内在联系。在小学阶段的课程内容中散文一般分为叙事散文和抒情散文。叙事散文一般按人物的活动或事件的发生、发展过程安排结构，表达中心的。而抒情散文则一般是根据作者思想感情的发展变化为线索来组织材料。如《可爱的草塘》一文，作者按照“不知草塘——初知草塘——深知草塘”的思路，沿着一条“不爱草塘——赞美草塘——珍爱草塘”感情线来组织内容。将草塘的美丽、富饶表现得淋漓尽致，抒发出自己对草塘和北大荒的热爱之情。再如《月光曲》一文，作者文中叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩的故事，作者就是沿着一条由同情到激动，再到兴奋的感情线索写出了《月光曲》的创作过程。全文的主线就是贝多芬的情感变化贯穿全文。教师在教学这一课时就要抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体，引导学生更好地掌握课文内容，探索生活的真理，悟到人生的真谛。之设境激情散文中的意境，饱和了作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，还富有精辟的生活哲理和深刻的艺术美感。写山川景物的散文创作意境往往采用借景抒情的手法，在情景交融中来以情说理、托物言志;写风土人情方面的散文创作意境往往采用情不直抒，理不直陈的手法，而是寓情于事，因事明理。在教学中，教师就要借助于图画、录像、录音等媒体来创设情境，渲染感情气氛，并且要灵活地采用讲故事、现场表演、实物演示等教学方式来再现散文的情境。借助于假象、想象引导学生反复吟读、品读表情达意的重点句段，进一步体会蕴含在散文中最主要的意境，感受作者思想感情，从而达到丰富学生感情的目的。感情培养起来了，也就增强了学生发现、认识、感受、欣赏美的能力。我在教学《鸟的天堂》一课时，就充分利用多媒体教学手段，将大榕树的特点和鸟的形象以及鸟在树间嬉戏的情景形象地再现在学生的课堂上，展现在学生的面前，让学生如身临其境。学生在气氛和情景的感染下，感悟语言深刻，体会情感到位，内心受到很大的熏陶。那是我上得最为成功的一节课，至今记忆犹新。之积累语言

小学散文教学要点

小学散文教学要点散文教学在中学语文阅读教学中也是一个公认的难点。今天我就与大家分享：，希望对大家的学习有帮助! 一一、高考散文阅读题的命题思想散文属于文学作品，每一篇散文都饱含着作者浓烈的思想感情，在选材立意，尤其是遣词用词等方面具有较为丰富的鉴赏性，因此，这类文章测试的重点与其他类文章，特别是科技类文章有所不同。散文阅读考查具有较强的综合性，主要涉及理解，分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，重点落在分析综合与鉴赏评价两个层级上。因此测试的重点是分析归纳文章的内容要点和中心思想，分析文章的表现手法和技巧。二、学生在散文阅读中存在的主要问题在实践中，我们发现多数学生在完成散文阅读题时主要有以下特点。 1.只注重速度，忽略了阅读方法。许多学生急于事功，不是先读懂文章，而是带着文后的问题到文章中找答案。散文阅读题多是从整体出发命

题，这种阅读方法误人不浅。正确的阅读方法是先通读全文，把握了文章大意后再看设置的问题，然后确定答题区间，筛选主要信息，整合归纳表述答案。 2.只抓住了局部内容，忽略了整体大意。这体现在只见树木，不见森林，游离文章主旨、思路，把局部独立出来理解，牵强附会，想当然。 3.只理解了表层意思，忽略了深层涵义。很多学生读文章只求其大概，囫囵吞枣，不能深入、具体地抓文章思路，不能认真思考探求作者真正的写作意图。 4.只为了考分而读，忽略了冷静思考。很多同学不能在阅读时心平气和，凝神贯注地去体味想象作者描绘的情景，当然无法评价鉴赏。由于存在的这些问题，学生普遍反映高考散文太抽象，读来读去也没能真正读懂文章，这从历年高考此题得分率不超过50%可见一斑。其实这里还涉及一个很重要的现状，那就是我们的学生文学底蕴还很不够。所谓文学底蕴是指具备相当的文学理论和常识,拥有文字语言运用和文学鉴赏水平的能力,久而久之积淀在内心的一种文学涵养和素养,进而达到一定“文学自觉”的境界和气质,形成由内而外厚重的底蕴。高考现代文阅读的选文不少是名家名篇，底蕴深厚，情文并茂，具有很高的文化品位。三、解决问题的方法

小学语文散文教学策略

小学语文散文教学策略推荐文章三年级数学认识周长教学设计热度：北师大版小学数学一年级认识图形教学设计热度：小学数学教学方法有哪些热度：人教版一年级语文一去二三里教学设计热度：小学语文常用教学方法有哪些热度：怎样上好语文里的散文课，是值得思考的事情。下面是店铺网络整理的小学语文散文教学策略以供大家学习。小学语文教材中，有不少语言优美，情感真挚的抒情散文。它们短小精炼，或托物抒怀，或景中寄情，或叙事寓理，具有很高的审美价值。正因为如此，要让学生能理解、体会、欣赏，就更不容易;要教好这样的文章，教师必须多想办法。那么，如何才能教好这一类课文呢? 小学语文散文教学策略之读写结合 “学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。小学语文散文教学策略之整体阅读叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”因为散文具有形散神不散的特点，所以理清文路有助于领会作者的立意。应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。 1、从题眼入手，概括文章内容，展示全文脉络。如在《可爱的草塘》一文的教学中，一开始就抓住题眼“可爱”设问：草塘的“可爱”在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到草塘的“可爱”表现在：景色之美丽，物产之丰富，风光之奇特。然后让学生根据这三方面划分课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。