初中物理教学措施(精选3篇)

初中物理教学措施（精选3篇）

学校物理教学措施篇1

教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是老师很辛苦，同学很苦痛，即使这样，同学却没有得到应有的进展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本缘由是什么?转变现状的根本出路是什么?

接下来我将从教学的基本方法动身，与同志们共同讨论物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为老师的教学行为供应各种实施建议。

首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些?

课堂教学方法的改革，是教学讨论永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。

1、现在教学方法的突出特点是，以进展同学智能为动身点，充分发挥老师主导作用，充分调动同学学习乐观性，尤其留意同学学习方法的讨论，引导同学由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革听从人才素养培育，以大面积提高教学质量为目标。

2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授学问为在传授学问过程中重视力量培育;(2)变单纯抓智育为德智体全面进展;(3)变老师为中心为同学为主体;

(4)变平均进展为因材施教，进展共性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。

3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想进展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面进展的整体观念，培育多层次多规格的人才;(3)树立同学为主体的观念，同学是学习的仆人：(4)要有重视实践的观念，应让同学在实践活动中熬炼成长;(5)要有教书育人的观念，以培育四有人才为宗旨。

4、我们必需把握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。

5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育同学健康向上的心理品质为基础，以制造条件使同学不断获得学习胜利机会为主要原则，以引导同学走自学之路为主要方法，以培育同学学习爱好为主要手段，以鼓舞创新精神，培育制造力量为教学思想的核心。

6、现代各种教学方法的改革都是以讨论和挖掘同学的学习潜能，最大限度地发挥及进展同学的聪慧才智为追求目标。针对同学的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，学问问题以学问来补救，力量问题以力量来培育。凡是先进的教学法，都是把提高同学素养放到首位。

7、胜利的教学，首先要喜爱同学，了解同学。没有喜爱便没有教育，喜爱同学是教育的全部技巧。喜爱同学是老师的天职。老师只有喜爱同学，才能受到同学的喜爱。

8、主导作用与主体作用：要想充分发挥同学主体作用，必需发挥老师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能减弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。老师主导作用发挥的水平，要以同学主体作用发挥的水平来衡量。老师的善教应当体现在同学的乐学善学上。

9、确立教学活动中同学的主体地位，发挥同学的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培育同学的思维力量及自学力量为教学方法改革的导向。减轻同学负担，提高教学质量为教学改革的目的。

10、课堂教学改革的核心是发挥同学的主体作用，调动同学学习乐观性。教改的方法是实行启发式教学，把培育同学学习爱好作为入门向导，激发同学学习爱好是发挥同学主体作用的一把钥匙。

11、充分发挥同学主体作用，必需从培育同学学习爱好入手。爱好是最好的老师，爱好可以变为志趣，志趣可转化为抱负，抱负可以成为同学前进的动力。胜利的真正秘诀是爱好。

12、好的教学模式是大量教学活动珍贵阅历的结晶，揭示了教学活动的普

遍规律。教学模式是相对稳定又是不断进展的。

13、每个老师在教学实践中都通过肯定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能有效地培育同学自学力量，思维力量，实践力量和制造力量。这四种力量是同学智能的主体。

14、常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教学的提高和进展。常规教学不是一成不变，而是不断进展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。常规教学有改革，改革教学有继承。

15、必需改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：(1)以传授学问为主要目标，认为同学学习是熟悉真理，不是发觉真理，忽视开发智力，提高力量;(2)树立老师权威，坚持老师为中心，强调老师权威主义、命令主义，同学处于被动地位;(3)只考虑教，不考虑学，不能发挥两个乐观性。

16、课堂结构设计应体现以下几个原则：(1)既要克服老师为中心，又要避开同学为中心;(2)既要重视学问学习，更要留意力量培育;(3)既要重视教法，又要重视学法;(4)既要发挥老师主导作用，又要发挥同学主体作用;(5)既要教书，又要育人。

17、凡是先进的教学，都应当使教学系统优化运行，教学过程优化掌握，教学信息优化传递。

18、很多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了同学的有效学习及全面进展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为依据，遵循同学学习心理规律，充分发挥同学的内在潜能。

19、要培育同学对学业的一颗爱心。人类任何制造活动都具有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种剧烈的感情具有强大的精神动力。很多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到胜利。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作用心致志达到入迷程度，爱能使人的思维乐观活跃，爱能激发制造力，产生自信念，爱能使人的进取坚韧坚决。

20、智力的核心是思维。智力是制造力的必要条件，但不是充分条件。智

力高的制造力可能并不高。智力仅仅是土壤，要想开出制造之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。

21、制造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作制造思维的核心，主要意思在于说明制造思维以突破习惯思维为特点，要我们从思索问题的习惯轨道上解放出来。求异思维，求异不肯定就是制造，而制造离不开求异。

22、制造力是人类普遍的一种心理力量，除弱残者外，每个人都具有制造的可能性。制造力在人们之间只是程度不同，并非全有或全无。所谓愚者千虑，必有一得就是这意思。

学校物理教学措施篇2

我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们老师经受了从最初培训阶段的布满激情实施教学试验过程中的布满迷茫与困惑脚踏实地地搞校本讨论。下面本人就参加教学试验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思索与启示，以及在平常的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，盼望能得到各位专家及同仁们的指导与关心，共同把课程改革向前推动。

一、已着手解决的问题与困惑及实行的对策与思索

问题与困惑之一：新课程理念的"高要求'与教学实践的"超现实'脱节。在进入新课程之初，尽管全部任课老师都参与了各级培训，但不同老师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特殊是广阔一线老师在教学实践中遇到的问题不能准时得到解决，从而导致他们不得不"穿新鞋走老路'。

应对策略：①加强师资培训。在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与沟通活动，如"走近大师'阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了老师的教育教学视野，让老师的教育教学方式、方法更多样、更有效;《赏识你的同学》阅读活动，正静静地转变着老师的同学观，使老师重新熟悉同学;刘良华博士的《老师成长》为我们老师指明白努力方向;余文森老师的《校本讨论九大要点》把学校的校本教研工作引向深化。。。。。。

②各学校的教研组、备课组准时转变活动形式，以讨论课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全公平的姿势下充分沟通，加强校本教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。

③加强课题讨论。

启示：教育观念的转变不是一朝一夕的事，她需要有转变观念的"土壤'环境，更需要有"润物细无声'的方法与手段。

问题与困惑之二：教学课时少与教学内容多的冲突突出。按省教育厅颁布的课时标准，八班级每周上物理课2节课，九班级则每周上3节课，老师在支配上课进度时普遍反映上不完。以八班级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在支配教学方案时，同学的层次不同，需要的课时量也有所不同，许多老师反映，假如按我县同学实际来支配课时至少需要55课时才能完成。每周2节的物理课让物理老师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生沟通机会削减，同学学习过程的评价难度加大。自习课时间严峻短缺，同学在校自主学习的时间极少，老师利用下班进行个别辅导的机会也相应削减。由于周课时少，同学学习物理的课外时间也少，学问的遗忘率非常身高，再加上受语、数、英三主科挤压的现象非常严峻，因此同学学习物理学问的难度在不断加大，许多同学对物理学科都产生畏惧心理。

应对策略：①加强学科教研和集体备课力度，提高全体老师解读课标、处理教材、设计教学活动的力量，努力提高课堂教学效率。值得一提的是我县利用"博客'开展校本教研已取得较好的效果。

②加强学法指导，关心八班级的同学较快熟识物理这门学科的特点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习物理的习惯。

③通过师生间的多向合作学习，充分利用各种学习的"差异资源'，达到共同增长学问和提高力量的目的。大量胜利的教育教学事实证明，老师能否与同学亲密合作不仅会影响教学效果，同时也会制约老师自身教育教学层次的提高。物理学家尼尔斯玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获得者，其胜利之处在于合作教学。因此老师不仅要主动与同学合作，还要指导同学之间进行合作。由于

同学间的学问基础、心理及生理发育状况和智力进展水公平因素的差异，同学把握学问和力量进展的速度也存在较大的差异，而现行的教学体系是以群体教学为主的，老师不行能对其所任教班级的每一个同学都很了解。而同学具有相近的年龄、相近的熟悉水准及熟悉方式，沟通起来较自然，也少有保留，并且能得到很多有启发性的不同见解，因而同学间的互帮互教其效果有时胜于老师。老师也可从同学间的沟通与切磋时所反映的状况准时调控、转变教法或学习指导的方法，实现教学资源的整体优化。

④提倡有条件的学校可以建立网络互动平台，对同学进行视频辅导及在线互动指导。

思索与启示：大量的学习理论与实践阅历表明，人们学习新学问时，总是遵循先慢后快的规律。即学习新的学科学问时，入门较慢，需要花较多的时间去查找学习新学问的方法，当人们找到这种方法之后，则能以较快的速度学习其他相关的学问。当八班级的同学刚开头接触物理学问时，他们是需要较多时间来理解消化物理学问的，但每周只有2节课的学习时间，无疑会延长同学找到适合自己的学习方法的时间。在当前状况下，增加周课时数不大可能，但我们在制定课程标准的内容时，与其教学内容多而紧，同学学得苦而累，不如削减相关学问点，让同学有较多的思索与内化学问的时间，从而增加同学学习物理的爱好，等到同学入门后，再增加相应的学习内容，其效果是不是更好些? (美国采纳的部分教学内容后移，在中学阶段削减教学内容的做法值得讨论与借鉴)

问题与困惑之三：试验教学与试验设备的相对滞后。新课程注意过程与方法，注意动手实践力量的培育，演示试验、探究试验明显增多，所以学校试验室的配备标准也要相应提高，但现行的试验室配置标准仍不能"与时俱进'地做相应的调整;新教材的"试验与探究'与"迷你试验室'栏目中编排了大量的试验，许多是旧教材所没有的，试验室中缺少这些试验所需要的器材，想买也不肯定能买到;老师课前预备教学仪器费时费劲。依据新课程理念，教学要贴近同学的生活实际，探究试验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。老师在预备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的渐渐积累。

应对策略：①加强试验室建设。由于新课程试验数量增多，探究试验和迷你试验所需要的仪器对传统试验室带来新的压力，对试验创新也提出了更高的要求。我县有部分学校的物理备课组每周一次的例会在物理试验室进行，同备课组的老师一起设计试验方案，分工制作有关的试验器材。我们预备组织骨干老师分工进行讨论和改进试验，而后汇编成册供全体老师共享，这样，通过几年时间的积累，逐步完善学校的试验设施，提高试验课的开课率。

②争取得到电教部门的支持，力争提高试验设备的配备标准，多方联系购买试验仪器设备。

思索与启示：很多专家对中、美两国的同学进行比较后都认为，中国同学在动手创新方面较差，而现在我市采纳的中考评价方法会使同学(特殊是大部分的优生)更不重视动手力量的培育。虽然我们有试验操作考查，但同学、同学家长甚至是学校领导的眼光都只盯住中考成果，其结果必将导致物理老师在试验教学上的不作为，由于预备试验要花较多的时间和精力，假如用讲和练的方式，可能更省事，应付考试的效果可能更好。有许多老师心中都有疑问：我市采纳的这种评价方法真能促进同学朝着新课程的预定目标前进，实现全面进展吗?新课程已进行了近两轮，有哪些专家或讨论机构对这种中考评价方法进行过实际的科学评估?特殊是对同学的试验动手力量方面的评估与讨论?

问题与困惑之四：物理学科地位边缘化。自从我市中招改革方案把物理学科定为等级考试科目以来，同学们学习物理的热忱与爱好始终处于低迷状态，有个别年度，老师要求同学参与全国应用物理学问竞赛，同学几乎没人自愿参与，最终在老师的强迫下，才牵强参与，其效果是可想而知的差。最近一、二年在教育行政部门和学校广阔老师的大力宣扬下，这种状况有所改观。

应对策略：①由于近几年的中考中有部分考生因等级学科受限制而未能顺当升上高中(特殊是有个别考生的语数英三科总分高出录用分数线几非常的状况下，由于等级学科受限制而未被录用)，再加上一部分同学升上高中后，由于学校阶段等级学科基础较差，而导致其学习成果一落千丈，甚至已经影响到同学的高考成果。针对这种现状，县教育局和各初级中学抓住这个有利时机，加大中招改革的宣扬力度，使同学和同学家长对等级学科(特殊是物理学科)有了进

一步的熟悉。

②针对我县高考理综成果较差的问题，加大物理学科竞赛辅导的力度，降低初高中的学问连接的"坡度'。在课堂教学中，我们提倡物理老师要想方设法让同学体会到物理学在社会实践中的广泛应用，让他们感受到学有所用，努力培育同学的学科爱好，让爱好与责任成为同学学习物理的强大动力。

思索与启示：学科地位边缘化问题实际上是对新课程理念理解上消失偏差的问题，消失这种偏差的缘由有许多，其中就有教育决策急于求成而导致的连锁反应问题，这个连锁反应的链头会不会是教育决策的急于求成?"十年树木，百年树人'，课程改革需要时间，不行能一蹴而就。

教育教学活动中消失的问题的解决，有时是需要等待时机的，不能急于求成。同样，课程改革的推动也应留意时间与时机问题，步伐太快可能会适得其反。

二、正在着手讨论的问题：

1、教学管理与评价机制如何进一步完善?

评价对教学有导向作用，但既有的教学评价观还难以扬弃，新的评价体系尚在探究之中。教学评价改革明显滞后于教学行为、方法的改革，以考试分数作为录用高一级学校的依据的招生制度变化不大，对学校课改的制约依旧很严峻。不难发觉，试验老师的教育观念正在不断地转变，而一些学校管理者的教育观念却滞后于试验老师，对老师的管理、考核、评价的方法还很陈旧，这使得老师进行课堂教学改革的空间非常狭小，有"带着镣铐跳舞'之感，严峻阻碍了教学改革。如： "同学成长记录袋'等新的评价形式还难以真正发挥作用。很多老师感到，开展活动简单，但应付考试难，有"活动多了会影响考试成果'的疑虑。同时，家长的观念未完全转变，一部分家长还是坚持原来的教育观念，认为同学看课外书和搞社会实践调查会影响学习成果，有顾虑和抵制。如何转变以考试成果作为唯一评价手段的做法，如何以课程改革理念指导考试改革，从而形成有利于同学全面进展的考试改革方案，如何考查同学的情感、态度、价值观等问题，还有待讨论和实践。

2、初高中学问的连接问题如何解决?

长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。我市学校物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进入新课程学习，由于教材、力量要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理学问的连接台阶比以往有过之而无不及。很多同学因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的心情，甚至无奈地放弃理科选择文科。如何解决好初高中物理教学连接，使同学尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为初、高中物理老师所必需仔细思索的问题。我们学校物理老师应站在为同学的进展负责的高度，乐观参加这个问题的解决，不要认为这个问题只是高中老师的事，与学校老师无关。

3、物理学科如何与讨论性学习有机结合?

当前在学科教学中指导同学开展讨论性学习，是推动讨论性学习深化进展的重要突破口，特殊是同学面临考试的沉重压力，将学科教学与讨论性学习有机结合起来，不会给目前负担已很重的老师及同学添加新的负担，从而有利于构建一个适合讨论性学习进展的良好环境。因此可以说，在当前环境条件下，结合学科教学开展讨论性学习，是讨论性学习具有旺盛生命力的关键所在，为此，我们预备从学校物理讨论性学习入手，调查和思索在学科教学中，如何依据同学的需求和实际状况，有针对性的指导同学开展讨论性学习。

学校物理教学措施篇3

一、存在的问题：

1、老师赐予同学在课堂上主动学习的动机和机会少，同学的学习缺乏必要的胜利激励。

2、老师在教学设计中缺少悬念和情景，有时找不到同学感爱好的点，让他们进行分析与探究。

3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量体现不够。

4、老师性格缺陷：温柔有急躁，但心太软，不严峻，对有不良习惯的同学要求太宽容，导致个别班级课堂秩序不够好。

5、老师课件制作费时费劲，但文字和幅数过多(超过20张)，不简练，同学活动仅限于看、听、背，嬉戏、活动少，同学不耐烦。

6、老师讲解内容理论性强，有时说话较生硬，缺少轻松、幽默，导致同学学习爱好不高。

7、老师被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任同学的力量，不敢大胆放手。

8、同学答题不规范，书写不仔细，尤其是错别字现象严峻。

二、详细改进措施：

1、提兴奋趣。对于一件历史大事我们的教材交待得很简洁而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动常常具有跳动性，同学就会问"这一期间孙中山做什么去了?'假如我们适当的补充一些历史大事，比如孙中山的"其次次护法运动'，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。

2、联系时事。今日是历史的连续，我们可以在今日找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、"大陆政策'与今日中国台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让同学感到历史离我们并不是很遥远。

3、学法指导。同学对近代史中频繁的战斗的分析力量不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战斗这一类历史大事放在一起，让同学从中找到相同之处。比如，我在讲授《甲午中日战斗》的时候，我把甲午战斗与其次次鸦片战斗和美伊战斗放在一起比较着学，使同学熟悉到一场战斗的爆发它需要交战双方缘由、国际环境、导火线等几个方面的缘由。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。

4、理清线索。我在进行《侵略与抵抗》的设计时，选择以时间为经、大事为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探究史(沦为半殖民地的历史)，编织一张学问网。纵向看，是战斗、条约、民族资本主进展、思想探究等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

5、力量培育。学习历史不应当停留在把握基本的历史史实上，更应当学会评价历史大事，比如新文化运动，首先可以让同学自己随便评价，然后指导同学留意形式上的全面评价可以分三步：(1)是什么;(2)乐观作用;(3)消极作用。然后再让同学对某位历史人物进行评价，比如分析李鸿章，我们应当对同学强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今日的尺子去衡量昨天的人。

6、加强教研。把握好课堂教学，悉心沟通，不断尝试改进，细心体会擅长发觉问题.潜心讨论，准时调整思路。

7、总结反思。教学反思力量并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的力量，它需要老师有意识地、有方案地自我培育和自我提升。

8、强化训练。记忆作业，要求实事求是，理解记忆。书面作业，要求书写工整、字迹清楚;答题规范，留意条理化、序号化、段落化;独立完成、准时上交。推举作业，拓宽视野，条件允许，尽量完成。

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