《獾的礼物》绘本教案教学内容
大班绘本阅读：獾的礼物
一、活动目标：
1、通过阅读与讨论，拓展孩子的阅读经验，并让孩子有机会体会抽象礼物的意义与价值。
2、透过阅读温馨感人的小故事，认识图画书总蕴涵的深刻生命议题，让孩子从中学习面对“死”的态度，接受生、老、病、死乃至人生必经过程，让孩子从中学习正面积极的人生态度。
3、引导幼儿能敏锐地表达并感受“爱”，增进思考与表达能力。
二、活动准备：
黑布人手一块、《獾的礼物》幻灯制作、《花开花落——生老病死》幻灯制作、背景音乐、电脑、KT板、爱心、字卡、图片等。
三、活动过程：
(一) 第一部分：情感投入与体验。
1、幼儿用黑布蒙住眼睛穿越走廊进入活动室。
2、请幼儿观察封面和封底，串联起来想象故事内容。
师：老师给你们带来了一本书，看看书的封面和封底上有什么?(獾、鼹鼠、兔子等)
请小朋友把封面和封底串联起来，说说你的感受?(引出礼物)从封面上来看，猜猜獾的(礼物)是朋友送他的?还是他送朋友的呢?
3、教师导读，幼儿完整欣赏故事。
师：大家对谁送的礼物都有不同意见，到底这本图画书讲了一件什么事呢?我们带着问题一起来听故事吧!
(二) 第二部分：情感认同与分享。
1、围绕“死”和“爱”两根主线分析故事，借助幻灯片让幼儿初步理解故事内容。
A师：故事里的獾为何知道自己快要死了?(他已经很老了，老到几乎无所不知。) B师：獾怎样面对死亡的来临?(不怕死，很沉着)他觉得死亡意味着什么?(意味着他离来了他的身体。)
C师：獾做了一个从没有的美梦，獾梦见了什么?(梦见他在奔跑，是在一个没有尽头的长隧道里，根本不需要拐杖，他把拐杖丢在地上，越跑越快，最后他觉得自己
的脚腾空了，他的身体在空中旋转，滚来滚去，撞来撞去，去丝毫没有受到损伤。獾觉得自由了，他不再需要他的身体了!)
D师：獾常常说，不久的将来，他会走向长隧道的另一头，你觉得那是一个什么地方? 刚才我们用黑布蒙住眼睛一路穿过来时，你有什么感受?(紧张恐惧、有些担心
会不会撞上东西、不知道要到哪里去、很想快点到出口、觉得眼前隐隐约约有点光)獾的隧道像山洞，我们的隧道比较安全，獾真的死了，而我们是活的! E师：獾死了，你认为森林里的动物们会记得它吗?为什么?(獾是一个让人依靠和信赖的朋友，总是乐于帮助大家。在动物们的心里他是独一无二的，大家都爱他!虽然他死了，可他活在他们的心里。)
F师：獾送给动物们什么礼物?(教鼹鼠剪纸、教青蛙滑冰、教狐狸系领带、教兔子做姜饼。)这些礼物有什么特别的地方?(不是大而贵的东西，全是獾曾帮助朋友做过的许多事情。)
G师：你喜欢故事里的獾吗?为什么?(因为他是一个乐于助人、善良、充满智慧、独立勇敢、心灵手巧、讲信用的人)
2、再次看幻灯集体阅读，适当停顿提问，通过分析图画的细节让幼儿进一步掌握故事情节，体验绘本中蕴涵的生命意义!现在跟我们一起再来看这个故事，仔细的看图画哦!
A师：《獾的礼物》，这是书名。封面画的右边，这个坐在山坡上、个子很大、戴着眼镜的就是獾，为什么有那么多动物排队来找他?排的队伍很远很远，后面都看不清了。原来呀，獾懂得许多许多事情，大家有什么事情都爱来找他帮忙，有了高兴的事也愿意和獾一起分享，这是个很受人尊敬和爱戴的獾爷爷。B师：环衬页，是什么颜色?(嫩嫩的草绿色，是生命的颜色!) C师：扉页中间小小的图上，獾拄着拐杖，在风中走着。
D师：獾不怕死，不过最放心不下的是他的朋友们，他常常告诉大家什么?(在不久的将来会走向长隧道的另外一头，希望大家别难过。)图上獾看见青蛙和鼹鼠快乐的样子，他怎么想?(他觉得很幸福!可以放心的离开这个世界了!) E师：獾回到家写了封，然后坐在火炉旁摇晃着，熟睡过去了。信上写了什么?画中的颜色是怎样?(被火炉衬的暖暖的)可见獾死之前心里觉得怎样? F师：獾梦见了什么?画中的隧道像什么?
G师：为什么那么多朋友等在獾的门外?(因为今天獾没出来说早安)狐狸带来什么坏消息?他怎么知道的?
H师：獾死了哭的最伤心的是谁?(鼹鼠)这时候图画中是什么季节?你怎么知道的?
(下雪了?)雪代表什么?(下雪了，冬天来了，冬天代表着寒冷，这让大家的心里更难受了。下雪了，把村子埋了，大家只能都躲在自己家里，这样就更孤独、更思念獾了。)
I师：这幅图上表示什么季节?(春天来了)春天表示什么?(希望和温暖，大家开始聚到一起回忆，这时候大家慢慢的从悲伤中走出来了。) J师：獾帮助了哪些动物?
K师：介绍画家苏珊。华莱用了钢笔式的线条画，用了灰灰的冷色、是水彩，让画面变的更悲伤了!
3、用KT板展示獾传递的“爱的礼物”。
当獾每帮助一个朋友，就从大的爱心上取下一颗小的心传递给朋友，让幼儿通过实物感知抽象的“爱的传递”这一概念。
4、幼儿自主阅读。
(三) 第三部分：情感净化与领悟。
1、探讨生命，观看幻灯，通过“花开花落”让幼儿理解人的生老病死是一种自然现象。
师：大自然中花开花落是一个自然现象，人的生老病死也是自然现象，所以我们都不怕死。但也有意外，所以我们大家都要珍惜生命，珍惜每一天!
学了这个故事，我们都要学獾要有一颗“爱心”，要做一个关心别人、帮助别人的善良人，还要热爱生命、珍惜生命。马上我们要毕业了，我们要互相帮助，用最好的方式记住大家——爱心的传递!
2、情感迁移想象：如果你死了会变成什么样子?(让幼儿正视死亡)适当欣赏小朋友的画。
师：回去把我们想象的画下来吧!
活动反思：
我们大班的孩子在前期刚进行了的恐龙系列的绘本阅读，孩子们非常投入，非常喜欢绘本阅读，也掌握了一定的阅读技巧，而且对故事中的人物特点、情感及作品反应的内涵理解的较透彻!在这基础上我们又选择了较高难度的绘本内容《爷爷没有穿西装》和《獾的礼物》两个作品，主要让孩子坦然接受并初步理解“死亡”这个概念。让孩子明白生老病死是一个自然现象，并能理解生命的意义，知道珍惜生命。从选材来说很符合孩子的实际情况，并具有一定挑战性!
我读了一星期《獾的礼物》，每一次都让我有不同的体会，感动的让我无法形容这个作品的精彩!围绕新课程我制订了三个目标，我决定抓住“爱”与“死”两根主线让幼儿理解故事，这个活动我主要分成3个部分进行：1、理解作品内容。2、感知獾传递
中班绘本教学活动《奥古斯特和他的微笑》
中班绘本教学活动《奥古斯特和他的微笑》 XX课件中班绘本教学活动>活动目标：通过师生共同阅读图书，感受老虎奥古斯特的心情。 在阅读分析理解故事后，体会到：快乐就在身边。 活动准备：课件：奥古斯特和他的微笑课件：幼儿的微笑活动过程：播放课件（老虎的声音）（）教师：今天老师带来一只小老虎，她的名字叫奥古斯特，他叫什么？我们来跟奥古斯特打个招呼吧。 教师：你们从图片中看出奥古斯特现在的心情是怎样的呢？（伤心难过）你从哪里看出来的？（嘴巴）学一学模仿出伤心的表情教师：奥古斯特为什么这么伤心呢？原来他弄丢了一样东西。 教师：瞧奥古斯特从远方走来了，你们看他弄丢了东西后留下的脚印是怎样的？（有大有小）说明他走起路来都有气无力的，无精打采的。 我们一起来学一学。 那奥古斯特到底弄丢了什么让他如此伤心？（幼儿猜想）他到底弄丢了什么，让我们一起来看一本特别的图画书《奥古斯特和他的微笑》。 教师讲述故事前半段，体验伤心地感觉。 （）教师：奥古斯特好伤心，他弄丢了他的微笑。 提问：他弄丢了什么？（微笑）你们在什么时候，也会丢了你们的微笑呢？那你们是怎么找会微笑的也来帮帮它的忙，怎么让他找到
微笑。 我们接下去看。 （）他伸了个大大的懒腰，决定出发去寻找。 教师：你们是怎样伸懒腰的？我们来学一学。 伸了一个大大的懒腰后，感觉那样？你们对老虎奥古斯特找到他的微笑有信心吗？那我们一起给他加把油吧！（）观察图片提问：他遇到了谁？（让幼儿去寻找：遇到了甲虫）甲虫看到它的微笑啦吗？你从哪里看出来他没有微笑的。 （嘴巴撇着）他是在哪里遇到甲虫的。 （到处是尖尖的树叶的地方）教师：灌木丛下他是怎么在到处是尖尖叶子的灌木丛下走的？（蹑手蹑脚）怎样走路叫蹑手蹑脚呢？（一起学一学）（）提问：奥古斯特来到了哪里？（高高的树上）老虎看到鸟儿们会怎么问？（你看到我的微笑了吗？）教师：他在甲虫鸟儿们那里都没找到他的微笑，于是奥古斯特越走越远，他来到了哪里？（山顶）对他攀登到最高的山顶上，那里云雾翻滚。 提问：当你站在高高的山顶上看美丽的世界时心情会怎样？你猜现在奥古斯特站在山顶上会怎么想？心情会变得怎样？（豁然开朗）让我们一起来和奥古斯特感受站在山顶上舒畅的感觉吧。 （播放音乐）接下来奥古斯特会到哪里去寻找他的微笑，他找到了吗？请你们自己接下去看。 （自主阅读）配乐阅读。
中班绘本活动设计：大卫,不可以
中班绘本活动设计：大卫，不可以Design of picture book activity in middle class: David, no way
中班绘本活动设计：大卫，不可以 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、活动目标 1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。 3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。 二、活动准备 绘本书、ppt 三、活动过程 1、谈话导入 t：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。 2、揭示书名，感知故事
（够鱼缸、妈妈生气图） t：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？ 小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。 （够糖图） t：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范讲述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）
幼儿园绘本教学反思
幼儿园绘本教学反思 幼儿园绘本>教学反思（一） 这个>故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！ 本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思（二） 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。 在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，
中班绘本阅读《七只瞎老鼠》教学设计
中班绘本阅读《七只瞎老鼠》教学设计Teaching design of reading "seven blind mice" in picture books of middle class
中班绘本阅读《七只瞎老鼠》教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标： 1.根据画面所传递的信息，猜测故事内容。 2.尝试自主阅读，体验阅读的乐趣。 3.知道凡事都要看整体而不能只看局部的道理。 二、教学准备： 1.白板课件、拼图，自制小图书人手一本，自制大图书一本。 2.活动前与幼儿玩过猜动物的游戏。 三、教学重、难点：重点是能根据画面所传递的信息进行想象，大胆地表达自己的看法。难点是理解故事的道理。 四、教学方法与手段：多媒体教学、猜测法、自主阅读法、观察法、操作法 五、教学过程：
教师活动 幼儿活动 设计意图 （一）课件导入，激发兴趣。 1.课件出示七根彩色的尾巴。 今天，老师请来了一群小动物，猜猜看是它们是谁？（播放课件尾巴） 2.引导幼儿观察小老鼠的数量。 3.交代故事的名称。 今天的故事就和这七只小老鼠有关，故事的名字叫《七只瞎老鼠》。 4.什么是瞎老鼠？你们知道，“瞎”是什么意思吗？ 1.幼儿观看课件，猜猜是哪个小动物。 2.幼儿观察小老鼠的数量，说出有7只小老鼠。 3.幼儿知道故事的名称。 4.幼儿说出瞎就是看不见。
中班绘本教学活动《奥古斯特和他的微笑》
中班绘本教学活动《奥古斯特和他的微笑》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 中班绘本教学活动> 活动目标： 1、通过师生共同阅读图书，感受老虎奥古斯特的心情。 2、在阅读、分析、理解故事后，体会到：快乐就在身边。 活动准备： 1：奥古斯特和他的微笑、2：幼儿的微笑 活动过程： 1、播放（老虎的声音） （1）教师：今天老师带来一只小老虎，她的名字叫奥古斯特，他叫什么？我们来跟奥古斯特打个招呼吧。 教师：你们从图片中看出奥古斯特现在的心情是怎样的呢？（伤心、难过）你从哪里看出来的？（嘴巴）学一学模
仿出伤心的表情 教师：奥古斯特为什么这么伤心呢？原来他弄丢了一样东西。 教师：瞧奥古斯特从远方走来了，你们看他弄丢了东西后留下的脚印是怎样的？（有大有小）说明他走起路来都有气无力的，无精打采的。我们一起来学一学。 那奥古斯特到底弄丢了什么让他如此伤心？（幼儿猜想）他到底弄丢了什么，让我们一起来看一本特别的图画书《奥古斯特和他的微笑》。 2、教师讲述故事前半段，体验伤心地感觉。 （1）教师：奥古斯特好伤心，他弄丢了他的微笑。提问：他弄丢了什么？（微笑）你们在什么时候，也会丢了你们的微笑呢？那你们是怎么找会微笑的也来帮帮它的忙，怎么让他找到微笑。我们接下去看。 （2）“他伸了个大大的懒腰，决定出发去寻找。”
教师：你们是怎样伸懒腰的？我们来学一学。伸了一个大大的懒腰后，感觉那样？你们对老虎奥古斯特找到他的微笑有信心吗？那我们一起给他加把油吧！ （3）观察图片 提问：他遇到了谁？（让幼儿去寻找：遇到了甲虫） 甲虫看到它的微笑啦吗？你从哪里看出来他没有微笑的。（嘴巴撇着）他是在哪里遇到甲虫的。（到处是尖尖的树叶的地方）教师：灌木丛下他是怎么在到处是尖尖叶子的灌木丛下走的？（蹑手蹑脚）怎样走路叫蹑手蹑脚呢？（一起学一学） （4）提问：奥古斯特来到了哪里？（高高的树上）老虎看到鸟儿们会怎么问？（你看到我的微笑了吗？） 3、教师：他在甲虫鸟儿们那里都没找到他的微笑，于是奥古斯特越走越远，他来到了哪里？（山顶）对他攀登到最高的山顶上，那里云雾翻滚。
中班绘本教学活动《獾的美餐》
中班绘本教学活动《獾的美餐》 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 中班绘本教学活动《獾的美餐》 活动目标: 1．理解故事的内容，并能大胆地进行表述。 2．掌握“灵活”、“敏捷”、“扭”、“蹦”等词汇。 3．乐意参与听赏活动，懂得珍惜东西。 活动过程: 一、导入活动1教师出示图一，激发幼儿兴趣。
师：你们都看到了什么？ 2带领幼儿认识“獾”并能正确发音（huan,第一声）过渡语：今天我们就来一起听一听关于这本书的故事，《獾的美食》 二、观察图片理解故事1、图二：它的表情是什么样的？獾为什么不开心？ 2、图三：于是獾爬出洞，兴冲冲地去找他的美餐了，我们一起来看看它能找到美餐吗？ 3、图四：獾遇见了谁？他想怎么做呢？请幼儿观察图片大胆想象故事情节。我们一起来猜猜獾是怎么想的呢？哦，原来獾想用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡，它可真是个美食家，不过最后小老
鼠被獾抓住做美餐了吗？ 4、图五：幼儿观察图片发现老鼠溜走了。 ①我们一起来看下老鼠是怎么溜的？（獾扑过去抓老鼠，但是老鼠太灵活了，他从獾的手里扭了出去，“嗖”的一声逃走了……）②獾好失望，它还能找到它的美食吗？我们一起来来看下它又遇到了谁呢？ 5、图六：幼儿发现又遇到了兔子，引导幼儿观察图片，并能模仿老鼠的例子，简单的将故事情境说出。 6、图七：幼儿观察图片发现兔子又溜走了提问：小兔子又溜走了，动作快不快啊？我们可以用什么词语来形容
呢？小兔子是怎么样逃脱獾的抓捕的呢？（獾扑过去抓兔子，但是兔子太敏捷了。它从獾的手里蹦了出去，“嗖”一声跳走了。）7、图八：可怜的獾一下失去了两顿美餐！现在他真的好饿好饿啊，他张开嘴巴大叫起来：“我饿的可以吃下一匹马了！” 8、图九图十：哈哈，不巧的是刚好被马听到了，他很生气，跳起来一下把獾踢飞了。 9、图十一图十二图十三：教师过渡语：獾掉进了哪？原来回到了自己的家了。 提问：发生了什么事情？獾的表情是什么样的？为什么会这样？
中班绘本教育活动：《鬼鬼盯着你》
绘本：《鬼鬼盯着你》（一） 活动目标 1、欣赏故事，理解故事内容。 2、理解认识挑食的危害，知道不挑食才能更健康、更强壮。 活动准备 PPT课件、幼儿用书 教学方法 谈话法、讲述法、提问法、情景创设法 活动过程 一、导入：激发兴趣、引发悬念。 播放1 ——老师啊，今天给你们带来了许多的蔬菜呢。我们来看看都有些什么蔬菜吧。（请幼儿一起回答） ——那老师要问了，这里面有哪些是你不爱吃的蔬菜呢？为什么？（请个别幼儿回答）——那遇到了不爱吃的蔬菜你会怎么做呢？（请个别幼儿回答） ——教师总结：哦，有的小朋友会倒掉、有的小朋友会给爸爸妈妈吃…… ——今天啊，我要跟小朋友们分享一个故事，看看故事中的这个小朋友在遇到不喜欢吃的东西时会怎么做。 二、活动过程 1、播放2 ——来，我们先看看这故事书的名字在哪里？ ——这本书的名字叫鬼鬼盯着你。 2、播放3 ——那么从这幅画面上你们能看出哪一个是鬼鬼么？（请个别幼儿回答）为什么呢？（因为他长得奇怪，长得凶） ——那你们知道鬼鬼旁边的这个小朋友叫什么吗？（不知道）那刘老师来告诉你们。这个小朋友叫做太郎，这本故事书讲的就是太郎和鬼鬼的故事。我们来听一听他们之间发生了什么故事。 3、播放2 ——你们还记得这本书的名字是什么么？（鬼鬼盯着你）
4、播放3、4、 5、6 ——鬼鬼盯着你。 ——太郎偷偷的养了一只小怪兽，这只怪兽的名字叫做鬼鬼。鬼鬼的用处可大了，太郎不爱吃的东西，鬼鬼全都替他吃了。可是要是让妈妈发现了，她准会说：“帮你挑食，那可不行，叫爸爸把他扔掉。” ——小朋友们，为什么爸爸妈妈不让太郎养鬼鬼啊？（请幼儿自由回答：因为鬼鬼帮太郎挑食） ——那小朋友想想看，太郎舍不舍得把鬼鬼扔掉啊？（不舍得） ——那你们猜一猜太郎会把鬼鬼藏到什么地方去？（幼儿自由回答：被子里、柜子里、空调后面、洗衣机里。）哇，你们说的地方可是够难找的。我们来看看太郎到底把他藏在哪里。（床底下） ——床底下。从此以后啊，太郎就把所有他不爱吃的东西喂给鬼鬼吃了。可是别人不知道啊，还以为是太郎是自己吃的呢。 5、播放7、8、9、10、11 ——妈妈表扬太郎说：“你真好，太郎，连胡萝卜和青椒都吃了，真是个好孩子。” ——爸爸也夸奖他说“好极了，太郎，你准能长成一个身强力壮的男子汉。”爸爸还买了玩具奖励给他呢。——他的好朋友也很羡慕他：“哟，太郎真了不起啊，你把牛奶都全喝光了。” ——连老师都表演太郎说“我们大家都应该向太郎学习” ——小朋友们，太郎听了大家的表扬之后，他心理觉得怎么样。（很高兴，非常高兴）——你们是怎么看出他很高兴的啊？（笑的眼睛都没了） ——我们还可以用什么词表现快乐呢（高兴、开心）。 ——那小朋友们，你们开心的表情是什么啊？做一个高兴的表情给旁边的小朋友们看一看。（哇，都很高兴） 6、播放12、13 ——我们的太郎啊也特别的高兴，从此以后啊他就把他所有不爱吃的东西全都喂给了鬼鬼吃。鬼鬼什么都吃，就这样鬼鬼越吃越多，越长越大。 ——小朋友们，我们的鬼鬼怎么样了啊？（越长越大、越来越高、越来越胖了） ——他为什么会长大呢？（因为他吃了很多东西） ——我们都来看看他吃了哪些东西。（胡萝卜、香蕉、牛奶、鸡蛋） ——他吃了这么多东西，所以越长越大。突然有一天鬼鬼嗷的一声跳到了太郎的面前。小朋友快看，他要多太郎怎么样？（要吃太郎、要打太郎）怎么看出来的呢？（张着大爪子，
中班绘本活动设计
中班绘本活动设计 关于《中班绘本活动设计》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。 设计意图：《指南》中指出，发展幼儿语言能力的关键，在于创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。中班的小朋友已经会刷牙了，可是大多数的小孩子都不喜欢刷牙，《小熊不刷牙》绘本故事讲述了小熊哈利每天不愿意刷牙，从做了一个梦后到每天爱刷牙的转变过程。这个看起来平平常常的故事，其针对性、实用性和教育性，通过幻想的情节巧妙、生动的呈现。它将小朋友日常生活中逃避刷牙的一幕展示在绘本中，非常贴近生活，从侧面培养孩子讲卫生、勤刷牙的好习惯。通过哈利的故事来了解为什么我们要坚持刷牙，告诉孩子牙齿的重要性，并且要爱护牙齿。 下载论文网 活动名称及内容：绘本――《小熊不刷牙》 活动目标： 1.喜欢参与活动，感受故事《小熊不刷牙》带来的乐趣。 2.理解故事内容，了解小熊哈利从不爱刷牙到每天刷牙的转
变过程。 活动重点：理解故事内容，了解小熊哈利从不爱刷牙到每天刷牙的转变过程。 活动难点：能大胆用语言表述自己的想法。 活动准备：课件音乐《刷牙歌》 活动过程： 一、开始部分 出示图片，导入活动 今天老师请来了一个好朋友，他是小熊哈利，小朋友们看看，小熊哈利的牙齿怎么啦？为什么会这样？ 二、基本部分 （一）仔细观察图1-2，大胆猜测故事情节 1.哈利在干什么？他为什么这样做？ 2.一天，妈妈喊：“哈利，刷牙啦！”你们猜一猜，哈利有没有刷牙呢？哈利是怎么做的？ （二）观察图3-8，理解小熊从不爱刷牙到爱刷牙的过程 1.一天晚上，小熊哈利又像平常一样不刷牙就睡觉了，睡着以后，他做了一个梦，你们猜他会梦到什么呢？ 2.教师小结。 3.提问：小熊的心情怎么样啊？为什么？ 4.小朋友们猜一猜小熊哈利把?@个消息告诉小兔和小狼后，小兔和小狼会说什么？
幼儿园中班绘本活动：奥古斯特和他的微笑
幼儿园中班绘本活动：奥古斯特和他的微笑 活动目标： 1、通过师生共同阅读图书，感受老虎奥古斯特的心情。 2、在阅读、分析、理解故事后，体会到：快乐就在身边。 活动准备： 课件1：奥古斯特和他的微笑、课件2：幼儿的微笑 活动过程： 1、播放课件（老虎的声音）（1）教师：今天老师带来一只小老虎，她的名字叫奥古斯特，他叫什么？我们来跟奥古斯特打个招呼吧。 教师：你们从图片中看出奥古斯特现在的心情是怎样的呢？（伤心、难过）你从哪里看出来的？（嘴巴）学一学模仿出伤心的表情教师：奥古斯特为什么这么伤心呢？原来他弄丢了一样东西。 教师：瞧奥古斯特从远方走来了，你们看他弄丢了东西后留下的脚印是怎样的？（有大有小）说明他走起路来都有气无力的，无精打采的。我们一起来学一学。 那奥古斯特到底弄丢了什么让他如此伤心？（幼儿猜想）他到底弄丢了什么，让我们一起来看一本特别的图画书《奥古斯特和他的微笑》。 2、教师讲述故事前半段，体验伤心地感觉。 （1）教师：奥古斯特好伤心，他弄丢了他的微笑。提问：他弄丢了什么？（微笑）你们在什么时候，也会丢了你们的微笑呢？那你
们是怎么找会微笑的也来帮帮它的忙，怎么让他找到微笑。我们接下去看。 （2）“他伸了个大大的懒腰，决定出发去寻找。” 教师：你们是怎样伸懒腰的？我们来学一学。伸了一个大大的懒腰后，感觉那样？你们对老虎奥古斯特找到他的微笑有信心吗？那我们一起给他加把油吧！ （3）观察图片提问：他遇到了谁？（让幼儿去寻找：遇到了甲虫）甲虫看到它的微笑啦吗？你从哪里看出来他没有微笑的。（嘴巴撇着）他是在哪里遇到甲虫的。（到处是尖尖的树叶的地方）教师：灌木丛下他是怎么在到处是尖尖叶子的灌木丛下走的？（蹑手蹑脚）怎样走路叫蹑手蹑脚呢？（一起学一学） （4）提问：奥古斯特来到了哪里？（高高的树上）老虎看到鸟儿们会怎么问？（你看到我的微笑了吗？） 3、教师：他在甲虫鸟儿们那里都没找到他的微笑，于是奥古斯特越走越远，他来到了哪里？（山顶）对他攀登到最高的山顶上，那里云雾翻滚。 提问：当你站在高高的山顶上看美丽的世界时心情会怎样？你猜现在奥古斯特站在山顶上会怎么想？心情会变得怎样？（豁然开朗）让我们一起来和奥古斯特感受站在山顶上舒畅的感觉吧。（播放音乐） 4、接下来奥古斯特会到哪里去寻找他的微笑，他找到了吗？请你们自己接下去看。（自主阅读）配乐阅读。
中班语言教育活动绘本
中班语言教育活动绘本《温情的狮子》 一．活动目标 1.感受绘本的语言美，体会小狮子在各种情况下的心情与感受。 2.理解图书内容，并尝试用语言将图片内容表述出来。 3.能用自己的方式向父母表达爱。 二．活动重、难点 1.重点：感受绘本的语言美，体会小狮子在各种情况下的心情与感受。 2.难点：理解图书内容，并尝试用语言将图片内容表述出来。 三．活动准备 PPT课件、绘本《温情的狮子》、音乐《摇篮曲》、 四. 活动准备 导入部分： （一、）出示照片，讲述自己。出示封面，引起兴趣。 1.出示绘本封面：“今天老师给大家带来一个关于爱的绘本故事《温情的狮 子》你在这本书的封面里看到了什么？”（一只小狮子和一只狗在一起） 2.“你猜一猜这个故事可能将什么呢？”（幼儿大胆阐释自己的猜想） 出示照片，讲述自己。出示封面，引起兴趣。 活动过程： （二、）教师导读，加深理解。 1.引导幼儿仔细观察图片，围绕场景猜测。 师：出示图一、（狗和狮子）“狗和狮子为什么在一起？”（小狮子没有爸爸 妈妈，动物园给小狮子找了个狗妈妈做他的妈妈）“狮子和狗叫什么名字？为 什么这样叫他？”（狗胖乎乎的叫“胖墩儿”，小狮子哆哆嗦嗦叫“哆哆”） 出示图二、“狗妈妈在干什么？”（摇篮曲）“在家中你的妈妈给你唱过摇篮曲吗？妈妈哄你睡觉是什么样子的？”（亲切温和）“我们一起用亲切温 和的声音轻轻地读出来。”请小朋友表演。 出示图三、四“狗妈妈和哆哆在干什么吗？”（学本领）“哆哆听话吗？” （听话）“你们觉得哆哆快乐吗?为什么？”（狗妈妈让哆哆干什么，他就干什 么）“狮子本来应该是凶猛的动物，在狗妈妈的照顾下变得怎么样？为什么？” （狗妈妈对小狮子好，爱小狮子） 出示图五、“哆哆长的怎么样？与狗妈妈比呢？”（小狮子长大了，狗妈妈老了）“小朋友们觉得哆哆与狗妈妈在一起过的幸福吗？你从哪里看出来 的？”（他们的表情、动作、背景颜色等） 出示图六、“发生了什么事？”（狗妈妈与哆哆分开了）“狗妈妈的心情怎么样？从哪里看出来？”（很伤心，狗妈妈哭了）请幼儿表演哆哆与妈妈分 别的场景。 出示图七、“哆哆在干什么？”（在马戏团当大明星了） 出示图八、“哆哆在干什么”（做梦梦见了狗妈妈，想起了温情的摇篮曲）“哆哆做梦梦见了狗妈妈，他的心情怎么样？从哪里看出来？”（脸上的笑 容） 出示图九、“哆哆做了什么事？”（哆哆从笼子里冲了出来）“哆哆要干什么”让幼儿大胆猜测。“让我们看看你猜的对不对？” 出示图十、“哆哆干什么”（跑的飞快）“哆哆为什么跑的飞快”（想念
幼儿园中班绘本活动教案：标志的秘密
幼儿园中班绘本活动教案：标志的秘 密 标志以图画的形式形象而生动地暗示了一个又一个规则，在我们生活中随处可见。出国留学网小编整理了以下内容“幼儿园中班绘本活动教案：标志的秘密”，供大家参考！ 幼儿园中班绘本活动教案：标志的秘密 设计意图： 人们只有读懂标志，知道每个标志蕴含的不同意义，才会给自己的生活带来更多便利。在组织中班幼儿阅读绘本故事《兔子先生去散步》后，我发现他们对其中的标志产生了浓厚的兴趣，常常在区域活动中扮演兔子先生，演绎兔子先生散步过程中与标志之间的故事。 根据《3～6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展提出的“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表
示一定的意义”这一目标，我通过引导幼儿开展故事交流、经验分享以及为幼儿创设情境等途径，组织幼儿围绕故事和生活中的标志进行谈话，揭示每个标志中隐藏的秘密，以此调动幼儿认识图书和生活中标志的兴趣，发展他们的语言表达能力。 目标： 1.畅谈自己对日常生活中所见标志的认识，初步理解标志的意义。 2.能根据自己的生活经验，大胆设计游乐场里的标志。 3.在围绕标志进行谈话的过程中体验探究标志的乐趣。 准备： 1.经验准备：欣赏过《兔子先生去散步》的故事，并在教师引导下观察过幼儿园中的某些标志。 2.材料准备：有音效的PPT课件，标志操作卡，空白标志牌，水彩笔。 过程： 一、故事交流——引出话题
师：前几天我们欣赏了故事《兔子先生去散步》。兔子先生散步时遇到了各种各样的标志。谁还记得他遇到了哪些标志？这些标志都告诉了兔子先生哪些悄悄话？ （教师根据幼儿的回答播放相应带有音效的PPT图片1～4，指导幼儿再次观察，并用适当的动作加以表现，如小心斜坡、小心坑洞等，以增强对标记的认识，感受故事带来的快乐。） 师（小结）：兔子先生散步时遇到的标志真多，他还跟这些标志发生了很多有趣的故事。这真是一次快乐的散步！ 二、经验分享——拓展话题 1.谈幼儿园的标志。 师：我们平时在幼儿园散步时都看到过哪些标志？那些标志里都藏着什么秘密？ （教师引导幼儿结合日常散步经验，大胆谈谈自己的发现。教师根据幼儿谈话的内容，出示相应带有音效的PPT图片，强化幼儿的认识。）
在幼儿园如何开展绘本集体教学
城南幼儿园教研活动 ——在幼儿园如何开展绘本集体教学 众所周知学龄前儿童（3-6 岁）总是用最轻松自然的形式——眼睛看、耳朵听——去感知身边的世界，而绘本正是凭借了具体而浓缩的图像 世界，以及朗朗上口的语言，来满足孩子视觉与听觉上的需要。一本好的绘本无疑是一个神秘而多姿多彩的世界。 一、绘本的结构 问题 1：什么是绘本？ 问题 2：绘本与图画书有什么区别呢？ 绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本不同于一般的带插图的 图画书，它是用文字与图画共同叙述一个故事，即“文” “图”互融，表达特定情感、主题的读本。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本（例如无字书），连一个字也没有，只有绘画来讲故事。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，书中的图画不具备“图画语言”功能。 问题 3：一本绘本包括哪些内容？ 封面 环衬。《我妈妈》环衬是我妈妈花睡衣的局部 会讲故事的扉页 正文 发现并未结束的封底。
问题 4：封面有什么作用呢 蝴蝶页介绍 问题 5：封底的作用？ 《大卫，教师互动：你见过合上书之前故事就已经结束的绘本吗？ 不可以》 把故事的结尾延续到了封底上《1 只猪和 100 只狼》 二、为什么要讲绘本呢？ 那么在幼儿园什么又是绘本集体阅读教学呢？对于这个问题的解 答，目前尚无一个定论。我观摩了大量的绘本集体阅读教学，并对课 例进行了分析，粗略地总结出现行的绘本集体阅读教学的几个现象。一．目前普遍采用的绘本教学方式 1．将绘本当作故事进行集体阅读教学 绘本本身就带有很强的故事性，加上绘本的内容非常精炼、精彩，因而，很多教师是将其作为故事内容进行教学的，我简称之为“故事型”。这一类的教学，更多注重的是绘本文字所讲述的内容，教师往 往针对内容中的精髓部分，深入地对绘本文字部分描述的内容进行 深入的挖掘，完成绘本集体阅读教学。可以说，这一类的教学，主要 针对的是对绘本中文字部分的教学，即对绘本中“文”的阅读。 2、将绘本当作看图讲述的内容进行集体阅读教学 与将绘本当作故事进行集体阅读教学不同的是，把绘本当作看图 讲述的教学则是侧重“图”的阅读，我简称为“看图讲述型” 。在这
幼儿园绘本教学活动研究
幼儿园绘本教学活动研究 一、问题提出的背景 学龄前儿童处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，图画书对儿童情感、想象力及审美感的启迪，是他们日后成功与快乐的源泉。正是这样的背景，“绘本阅读”悄悄地进入了幼儿园，成为幼儿园早期阅读的教材。但是，幼儿园绘本教学也存在一些误区，对绘本的盲目崇拜，不加选择；绘本教学目标模糊，将绘本教学等同于看图讲述；教师导读过多，缺少幼儿自己的发现与思考等等。针对这些问题，我们开展了一次绘本教学活动的研究。 二、研究目的 通过对绘本《熊叔叔的生日派对》的探讨研究，采用分组教研的形式，由点及面，提高教师对绘本价值的解读能力、教学目标制定的能力及对教学活动设计的能力。三、教研记录 教师姓名刘峰艳教研时间2015.12.7 参加人员矫君平、王丽娜、孙甜甜、袁爱珊、 万帅玲、矫斌斌 教研地点南万幼儿园多功能厅 活动名称 及教研主 题 绘本《熊叔叔的生日派对》价值的挖掘、教学目标的制定 教研活动记录一、刘峰艳老师：绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高都有着很大的作用。作为教师的我们，在拿到一本绘本时该怎样解读，又能带给孩子什么？今天我们就通过《熊叔叔的生日派对》这本绘本，一起来解读它的阅读价值及目标的制定方法。下面，先请矫君平老师为我们讲述绘本内容，老师们思考一下这两个问题，一是这本绘本的价值，二是教学目标的制定。 二、绘本讲述
三、研讨 （一）第一组（矫君平、王丽娜、孙甜甜）：1.绘本作为儿童的“人生第一书”，能给孩子生活的启迪，情感的滋养：故事的开始告诉我们熊叔叔因为帮助别人太累了正在睡觉，却被一次又一次看似恶作剧的铃声吵醒，当熊叔叔开始恼火时，故事的转折点来了，原来这一切都是朋友们的惊喜，熊叔叔的心情也由生气变为了开心。 2.绘本能激活孩子的四维、开拓视野，此绘本的学习让我们感受到朋友们的关爱及“赠人玫瑰，手留余香”的道理。 活动目标：1.欣赏绘本，充分想象，理解故事主要内容。 2.能用完整的语言讲述故事的主要情节。 3.懂得互助互爱的道理。 （二）第二组（袁爱珊、万帅玲、矫斌斌）1.《熊叔叔的生日派对》是一个温馨欢乐的故事，通过熊叔叔帮助了别人，也收获了朋友们的爱和关心这件事让幼儿懂得乐于助人的快乐，这是这本绘本蕴含的价值。2.此外，我们还注意到故事里包含了许多相反词，比如开门关门、上楼下楼等等，这也是幼儿可以获得的知识点，在设计教学活动时可以做为一个出发点。活动目标：1.欣赏观察图片，了解绘本故事中小动物们给熊叔叔送礼物的情节发展。 2.能发现故事里的相反词，并用动作表示。 3.引导幼儿懂得助人为乐，感受朋友间互相关爱的情感。 （三）刘峰艳老师：1.《熊叔叔的生日派对》对幼儿来说是有一定吸引力的，因为过生日是孩子们喜欢的事情之一，生日意味着快乐、热闹、分享与喜悦，老师们都挖掘到了情感的方面，你关爱朋友，朋友也会关心你。 2.第二组还挖掘到一点就是数学方面的方位，这就给老师们设计教学活动
中班绘本阅读教案
中班绘本阅读活动 ----《嗝！哈啾！噗！》 学科：语言 设计意图： 中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说是一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事，更是一本“知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。 中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗！》 活动目标： 1、通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用 简单语言大胆表述自己的发现。 2、以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。 3、尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。
活动准备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15本。 重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。活动过程： 一、游戏导入“猜声音”（目标1） 1、请幼儿听各种动物的声音 提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？ 2、探索身体会发出哪些声音 师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！” 二、通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2） 1、观察前环衬，引入重点页面的导读。 师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。” 观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏） 2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。 三、幼儿自主阅读（目标1、2） 师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书） 1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。 2、个别幼儿讲述自己的发现。
中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析
中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析绘本阅读活动《石头剪刀布》是充满戏剧性和趣味性的中班绘本图画书，绘本正文则是以一个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。由于三者关系过难理解，而直观的绘本起到一个很好的启发、引导作用。于是我开展绘本阅读活动。 案例背景： 在第一次教学活动的时候我首先运用直接的语言设疑提起幼儿兴趣，“我们一起来看看，哪个是石头、剪刀、布？”，于是，引导幼儿自己完整观看绘本素材，然后向幼儿提出问题“你认识了它们吗”，幼儿根据看到的内容自由回答。接着请幼儿一起猜测他们的输赢关系，我讲解三者之间关系，帮助幼儿释疑。最后带领幼儿进行游戏。但是，通过这样的一个教学流程，本来非常有趣的一本书，我却在孩子们的活动反应上看不出对绘本的喜欢和对游戏内容的感兴趣。于是我开始思考这么好的绘本，为什么我的教学活动过程不能使幼儿充满兴趣呢？ 案例分析： 一、在导入环节中，我的导入完全是讲述式导入，没有具体的事物和情景，幼儿完全凭自己的想象，未能唤起幼儿的共鸣，因此小朋友情绪不高。毕竟对于孩子来说，直观的形象更容易激
发他们的兴趣。 二、在导入后幼儿的自主识别的部分，我请幼儿完整的看了一遍绘本。最初，我想让幼儿能在一个对绘本理解的基础上，再通过教师的讲解对石头、剪刀、布，有更深入的了解和体会，但是幼儿的自主阅读并不能使其很好的理解，相反在自主识别后，教师提出问题让幼儿回忆总结看到的内容时，正是因为幼儿的不理解，使得一部分幼儿未能很好讲述，表达欲望不高。所以幼儿游戏的快乐感、积极性不够。因此，自主识别环节的设计影响了幼儿在游戏互动时的积极性。这使我也明白了不是所有的图画书都适合提前让幼儿去自主阅读，应根据故事情节的需要去设计应该将幼儿的阅读本分放在活动的哪个环节才能更好的帮助幼儿对故事的理解。 解决措施 首先，利用画面呈现给幼儿直观的形象，让幼儿看到了三个手势。然后引导猜测，出示相应的结果，验证幼儿猜测的结果。让幼儿充分的探索猜测的乐趣，然后引导幼儿认识三者之间的关系，最后进行游戏。教师全程要引导。 通过这次绘本游戏活动的开展和调整，我了解到教师在开展活动的时候不仅要精心挑选幼儿感兴趣的绘本，还应该在进行教学活动之前，要充分理解绘本图画书的情节和涵义，找准读本线索及教学点分析，根据故事情节的发展，来设计教学活动，并且要为幼儿创设出能主动猜测、探索，大胆表达的活动氛围，对于
中班绘本活动《给姑妈笑一个》
中班绘本活动《给姑妈笑一个》 活动目标： 1.能用恰当的语言、动作表述出动画片的主要情节内容 2.感受笑容是可以传递的，只要你对别人笑，用自己的笑容 感染对方，对方也会真诚的对你笑！ 3.养成有意倾听，集中注意力观看的良好习惯 活动准备： 动画视频《给姑妈笑一个》、让宝宝笑的方法卡片 活动流程： 一.导入主题 今天，老师请带来了一个动画片,我们一起来看一看。 1.动画片的名字叫什么？（给姑妈笑一个） 2.这个人是谁？（姑妈） 强调叫人要热情！ 二、观看动画片,尝试用语言、动作讲述动画画面主要情节内容 (一)观看动画片第一部分，了解故事人物及大致内容 1.这个动画片里有几个人?(两个：姑妈、宝宝) 2.姑妈对宝宝说了一句什么话?（请宝宝来学一下，并且模仿动作！) 3.姑妈为什么要对宝宝说这句话呢？提示幼儿观察宝宝表情，
是非常的不开心！ (二)观看卡片，让孩子们在没有看视频的情况下，了解故事中姑妈让宝宝笑的方法，并且用整体完整的语言来表达。 姑妈用了哪些办法让宝宝笑一个？ 教师边出示方法的牌子，边用语言进行梳理：姑妈用****的办法，想让宝宝笑一个 （方法：唱歌跳舞、躲猫猫、亲一个、送玩具、给他吃好吃的、做搞笑的动作-做鬼脸、头下脚上、跳着走、挠痒痒）（三）观看动画片大半部分（留住宝宝开心笑起来的视频）感受笑容是可以传递的，你笑的开心，宝宝才会开心的笑。 宝宝笑了吗？ 姑妈精疲力尽的想逗宝宝笑，宝宝却还是没有笑。 为什么姑妈总是要让宝宝笑一个呢？ 那最后宝宝笑了嘛？(没有) 教师小结：笑让我们觉得很开心，姑妈喜欢爱笑的宝宝，每一个人都喜欢看笑脸。 姑妈为了让宝宝笑一个，她用了好多种办法，可是宝宝始终没有笑，最后她生气的走了， 宝贝们你们有没有什么好办法？能帮助姑妈让宝宝笑吗？(孩子们讲自己的办法) 1．你们想让宝宝笑一个吗？（说一句话，笑一个） 2．听一听、看一看宝宝笑了吗？（截取视频最后一段宝宝
最新绘本教学案例
中班绘本教学活动《我绝对绝对不吃番茄》 1.课堂实录 师:小朋友们，你们今天中午吃什么啦? 生:肉，胡萝卜，豆腐，土豆 师:好吃吗? 生:好吃 师:好，那么小朋友都吃过饭了。老师想问一个问题，如果有一个特别不爱吃的东西，你说: 我绝对绝对不吃。那么你说，这样东西是喜欢还是不喜欢吃的。 生:喜欢?不喜欢? 师:不喜欢到什么程度了? 生:就是不喜欢到心里了 师:今天我们一起来看的书的名字就口L}《我绝对绝对不吃番茄》。看看书上画的是谁? 生:有个小朋友不动手吃;有个番茄，有两个小朋友不去吃。 师:好，我们一起来看看这个故事。我先给大家介绍一下，这个是妹妹，她的名字叫罗拉，还有个字高的是哥哥，叫查理。我们一起和他们打个招呼 生:查理哥哥罗拉妹妹你好! 师:按故事顺序讲述:我有个妹妹叫罗拉。她是个有趣的小人，有时候我不得不看着她，有 时候爸爸妈妈还让我安排她吃饭。这里这个“我”是谁? 生:罗拉 师:这个我到底是谁? 师:这个我是查理哥哥，他的任务是什么? 生:让妹妹吃饭 师:我们一起来看看。(继续讲述)这个任务很困难，因为罗拉是一个非常挑食的小家伙。 什么叫“挑食” 生:就是西红柿也不吃，蔬菜也不吃，肉也不吃 师:对，挑食就是这个也不吃，那个也不吃。(继续讲述)罗拉当然不愿意吃胡萝卜，她说 胡萝卜是给小兔子吃的，那我就问她，来点豌豆怎么样啊?罗拉说，豌豆看起来太小了，而且颜色也太绿了。如果你是罗拉的哥哥或者姐姐，你会怎么哄她吃饭? 生:就骂她，就打她。 师:这可不行，如果你不吃东西，难道骂骂你就吃下去啦?妹妹是你爱的人呀，有什么办法哄她呢，要关心她 生:喂她，骗妹妹说，吃完饭就给她讲个故事。吃完饭带你去公园玩滑滑梯，吃不好就不带你去。 师:那我们来看看，查理哥哥有什么好办法。(继续讲述故事，罗拉说，我不吃豌豆……并且，我是绝对绝对绝对地不吃番茄!)你们爱吃番茄吗? 生:爱吃 师:番茄的味道怎么样啊? 生:酸酸甜甜的 师:(继续讲述:你说的挺好的，因为你吃的东西我们都没有，我们不用吃这些，)这时候， 你们猜猜罗拉是什么心情? 生:会很高兴，很甜蜜 师:那么今天查理哥哥会给她吃什么呢?我们一起来看看，她看到了什么? 生:胡萝卜 师:她爱吃吗?
【课例】中班绘本活动：《兔子先生去散步》
课例：中班绘本活动：《兔子先生去散步》不知从何时起，我也爱上了绘本，甚至将收藏绘本成为我平时的业余爱好。每当看到喜欢的绘本总是爱不释手，并且想要第一时间和孩子们一起分享，和他们一起翻一翻，读一读，感受作品带给我们的惊喜，希望孩子也能从中感受绘本所蕴涵的一切，同时也希望知道从孩子的眼中读到的绘本是什么样的。 第一次看了《兔子先生去散步》这本绘本时，就觉得故事挺有意思。故事里面有只可爱的兔子先生，出门时遇到了很多标志，这些标志不同于我们生活中常见的交通标志，而是例如太阳、梯形楼梯，陷阱等等的标志，非常赋有童趣，孩子们可以根据标志形象进行大胆猜测，相信他们一定会喜欢。兔子先生由于不知道标志的意思发生了一连串的有趣故事。很希望孩子们也能感受到故事的趣味性，因此，我将这本书引入到了我们的绘本教学中。利用这本有趣的绘本，我与孩子们进行了一次集体阅读活动，第一次的教学活动可以说是投石问路，看看孩子们对绘本内容的反应，也可以看看自己的在教学环节设计上存在着哪些问题。 第一次试教投石问路 本次教学活动，我打算利用图书第一页，直接导入，引出引出故事《兔子先生去散步》。然后逐页翻阅图书，以故事情节为线索，展开想象，引导幼儿尝试想象各种标志的意思，感受故事的趣味。在第一次试教结束后，几位听课老师在本节活动的环节安排上给我提出了几点建议，并做出改进： ⒈导入活动：方式简明扼要，引出活动内容，并让幼儿通过观察来认识了兔子先生的特征和住处，引起幼儿有继续看画面听故事的欲望。改进：①首先出示封面，了解故事中所讲述的人物——兔子先生，事件——散步。在此基础上，加深孩子对散步的印象，让孩子们跟着兔子先生一起悠闲地散散步，适当播放音乐，在不知不觉中融入到故事的情节中。 ⒉新授部分：逐页翻阅图书，以故事情节为线索，展开想象，尝试想象各种标志的意思。 （1）这个环节用时25分钟，时间太长，导致后来幼儿的注意力开始分散。改进：提高问题的有效性，减少无效性的提问。活动中，有些标志（如坑洞、眼泪）对于幼儿来说较难，这时可以直接说出来，不要重复进行提问，浪费时间。
中班语言绘本优质教案
中班语言绘本优质教案
中班语言绘本优质教案 【篇一：中班绘本教案】 中班绘本教案：《是谁嗯嗯在我的头上》 活动目标： 1、了解到动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表达。 2、感受故事的有趣好玩，体验阅读和想象所带来的乐趣。 3、理解文明习惯，不能随地嗯嗯，嗯嗯时要顾及要别人。活动准备：多媒体课件 活动过程： 一、阅读书名，引起阅读兴趣。 你看到了什么？书的题目《是谁嗯嗯在我的头上》。谁知道嗯嗯是什么东西？我们一起来看，小鼹鼠的头上为什么会有嗯嗯？ 二、师幼共同阅读图画书，了解不同的嗯嗯是不一样的。 1、如果你是小鼹鼠，嗯嗯在你的头上，你会怎么想？ 2、小朋友都来当小侦探，帮助小鼹鼠查一查到底是谁干的。 3、根据小鼹鼠提供的线索（马、兔子、鸽子、狗）进行侦探，你觉得谁最有可能，为什么？ 4、了解不同动物的嗯嗯是不一样的，学会用语言来表达。 我们一起来问问鸽子，引导幼儿观察鸽子的嗯嗯是怎样的，像什么？（依次类推马、兔、鸽子、狗）
2、观察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？ 二、集体阅读故事 1、第一页：小鼹鼠的家在什么地方呢？有一天他从地下钻出来，心情 是怎么样子的？突然发生了什么事？你觉得小鼹鼠会怎么样？ 2、第二页：小鼹鼠的心情是怎么样的？你们猜他在说些什么？大家一 起来学一学小鼹鼠的动作。你觉得这是谁的嗯嗯？（于是小鼹鼠去找“肇事者”去了） 3、第三、四页：小鼹鼠去找谁了？小鼹鼠对鸽子说：“喂！是不是你 嗯嗯在我头上？”，“不是我，我的嗯嗯是这样子的。”请小朋友说说鸽子的嗯嗯是怎么样的？（请幼儿分角色来学一学他们的对话） 4、第五、六页：小鼹鼠又去找谁了？这次他又跟马先生说了什么？那马先生又是怎么样跟他说的？请小朋友说说马先生的嗯嗯是怎么样的？（数一数） 5、第七、八页：小鼹鼠又去找谁了？这次他又跟野兔说了什么？那野兔又是怎么样跟他说的？请小朋友说说野兔的嗯嗯是怎么样的？（数一数） 6、第九、十页：小鼹鼠又去找谁了？这次他又跟山羊说了什么？那山羊又是怎么样跟他说的？请小朋友说说山羊的嗯嗯是怎么样的？（数一数） 7、第十一、十二页：小鼹鼠又去找谁了？这次他又跟奶牛说了 什么？那奶牛又是怎么样跟他说的？请小朋友说说奶牛的嗯嗯是怎么样的？