浅谈学困生的转化(2)

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浅谈学困生的转化

作者：曾艳蓓

来源：《今日中国教研》2013年第01期

学困生是指在学习方面相对落后的学生。学困生有缺乏学习的兴趣、参与意识差、学习品质不佳等外在表现，如何转化这部分学生是一项艰巨而又细致的工作。

一、学困生的成因分析

1.学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后，对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整，导致学习效果不佳

学生在进入初中学段后，学习内容远远比小学时多，课堂教学中同一个知识点往往不再多次呈现，教师的教学节奏也往往会变得更快，作业量比小学时更大，而这些导致作业完成时间不充裕，对后继知识的预习也很难落实，这样的后果往往导致学生学习兴趣的疲软。

学困生在学习方法上不妥当、学习习惯较差、教师工作方式有缺陷等多方面因素的影响下发展目标没能实现。结果，自尊心和学习信心受到了严重的挫折，以致自己看不起自己，消减了学习动机，放弃了努力。长此以往，由多次学习受挫而获得了学习的习得性无助感”。这一效应会使后进生的自我意识受到影响，如认为自己笨、智商低。这种严重的自卑心理对后继学习会有很大的负面影响。

2.学困生的第二种形成原因是学习没有兴趣，没有明确的目标，随遇而安，进而对学习有畏惧感

由于大部分中等以下的学生在班级学习群体中并不能出类拔萃，教师如果不是刻意留心的话，难免在不经意间挫伤了他们学习的积极性，导致学生丧失了学习的兴趣，并且也丧失了进步的欲望，他们的学习往往没有明确的目标意识，甚至连一堂课的阶段性目标都不能有效建立并通过努力加以实现。

后进生往往有畏难情绪，怕教师提问，怕上黑板，课后从不问教师问题，怕作业，有畏难情绪。畏难情绪导致了学生不能建立起较强的成绩动机。

3.学困生的第三种形成原因是环境的不良影响

有的家庭没有较多地重视对孩子的行为进行督促教育，家长心中的歉疚感就用多给孩子零花钱来消解。学生往往就用这些钱购买口袋书、电子娱乐用品，课余时间就沉迷在虚拟世界中，投入学业的时间大大减少，即便课余在做作业，也往往是身在曹营心在汉。因此，家长关心不够的学生，其学业往往较落后。