研究论文：小学音乐课堂对学生节奏感的培养

86216 基础教育论文

小学音乐课堂对学生节奏感的培养

培养学生的节奏感是对小学生进行音乐审美情趣培养的一种手段。节奏感是音乐的骨架，没有节奏感的支撑就不能称其为音乐。小学生处于各种感官发展和完善的时期，对小学生进行音乐节奏感的培养具有重要的作用，其不仅能培养小学生的音乐爱好，还能对学生进行美的熏陶和享受，促进学生各种感官发展和完善，达到愉悦学生身心的目的，对调节学生的心理起着积极的作用。

一、培养小学生音乐感的价值

培养小学生的音乐节奏感无论是对音乐教学本身还是对学生发展来说都起到不可估量的作用。

1.培养小学生的节奏感是音乐教学的内在需求

节奏感是音乐的有机组成部分，音乐是由一定的韵律通过一定的节奏表现出来的声音，对小学生进行音乐的教学就要让学生感受音乐的节奏，这是音乐教学本身的内在需求。因为在音乐的教学中，学生只是学会了唱歌，而没

能很好地感受音乐的节奏，学生只能算是学会了唱教师所教学的歌曲，并不能真正地感受音乐的魅力。所以在小学音乐的教学中，教师要注重培养学生的节奏感，这样才能培养学生良好的音乐素养，实现音乐教学的价值。

2.培养小学生的节奏感是促进学生全面发展的需求

小学生的感官处于正在发展和完善的阶段，对小学生进行音乐节奏的训练和培养能够促进学生感官的发展和完善，从而促进小学生各项能力的形成和提高。音乐是能让学生全身心投入并感受的学习科目。在节奏感的训练中学生对音乐的领悟和理解能力增强。教师在音乐教学中注重对学生音乐节奏的训练，学生的音乐素养也能增强，就能够培养学生的音乐爱好。另外，小学生学习的科目有很多，学习任务不少，音乐教学中对学生进行音乐节奏的训练，能帮助学生进行身心的调节，起到放松和愉悦身心的作用，有利于学生健康心理的形成。

二、培养小学生音乐节奏感的方法

1.教学注重联系生活

对学生进行音乐节奏的培养时，教师要注重联系生活，采用生活中的素材进行教学。教师可以把学生喜闻乐见的声音融入音乐的教学当中。如：教师可以让学生用小

猫的声音进行节奏的训练。让学生一边拍手一边学小猫叫，做节拍的训练。“喵、喵、喵喵喵”，然后让学生用小猫的声音进行一段相关声音的视唱练习。这种教学方式改变了传统的对乐谱进行直接演唱的方式，学生比较感兴趣，能积极地投入到课堂教学中。教师还可以根据班上学生的喜好选取学生感兴趣的素材进行训练。另外，教师还可以教学生一些和生活实际紧密联系的歌曲，用这些学生比较感兴趣的歌曲进行节奏的训练。

2.用乐器对学生进行节奏的训练

音乐概念是比较抽象化的概念，假如教师光是用语言向学生描述四分之二拍的概念，学生是很难懂的，但是教师在给学生进行讲解的过程中，用乐器给学生展示出来，再让学生跟着教师的乐器演奏进行训练，学生就能很快掌握了相关的音乐节奏。乐器是最适合用作节奏训练的辅助工具，教师用乐器演奏出要教学给学生的节奏，这比给学生进行语言的描述的效果要好得多。乐器在教师的操作中演奏出优美动听的音乐声来，学生能够亲身感受到音乐节奏感的美，对学生的审美情趣起到积极的推动作用。学生在教师的演奏中得到身心的愉悦，陶冶了情操。教师亲自在学生的面前进行音乐的演奏，给学生提供了很好的榜样，会给学生种下音乐的种子，他们学习音乐的理想可能

因此而萌生。有条件的话教师还可以教学生用乐器演奏相关的节奏，让学生在亲身实践中体味不同的节奏。

3.多媒体对学生进行节奏的训练

多媒体教学是学生喜欢的教学手段之一，教师可以采用多媒体的形式对学生进行教学。教师可以给学生播放一段学生喜欢的儿歌，引起学生学习的兴趣，当学生的学习积极性被调动起来之后，再对学生进行节奏的学习和讲解。多媒体播放音乐更加形象和生动。教师可以给学生播放一段音乐，让学生来跟唱。教师用多媒体播放器的暂停键对播放进行控制，让学生学着视频中的儿歌进行演唱。教师提前给学生准备课本上要学习的节奏的课件或者音乐材料，在教学中生动地展示给学生。

总之，教师要意识到在教学中对学生进行节奏感培养的重要意义，注重培养学生的节奏感。教师可以选取生活中的素材进行音乐节奏的教学；可以用乐器对学生进行演奏的训练；还可以采用多媒体教学的方式进行教学。在小学音乐的教学中，希望通过学生音乐感的培养，起到提高学生综合能力的目的，促进学生的全面发展。

论培养小学生的音乐节奏感

论培养小学生的音乐节奏感发表时间：2018-08-15T11:44:01.240Z 来源：《素质教育》2018年9月总第282期作者：李红霞[导读] 教学过程中具有趣味性、生动性、启示性的教学活动显得尤为重要。希望未来的小学音乐教学将更加别开生面。山东省寿光市纪台镇吴庙小学262722 从古自今，众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章，给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐，是无法用语言描述的人类的心声，节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键，一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。如今，很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时，忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素，缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课，厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。一、增强学生对外界声音的感知能力一开始接触音乐的小学生很容易对音乐产生排斥感，由于音乐节奏、歌谱、歌词都需要学习，一首简单的歌曲在小学生音乐教学过程中往往要经过3、4节课的教学才能完全学会。这时，教育者可以从两方面加强学生对音乐节奏的感知能力。首先，可以从听的方面入手。我们的社会生活以及大自然无时无刻不充满着具有节奏感的声音，这种声音不是音乐却能够成为教师培养学生节奏感的得力助手。如小鸡啄米是一个具有节奏性动作，妈妈切菜也是一个具有节奏性的动作。多多鼓励学生倾听、观察这些生活中的节奏对孩子在课堂音乐节奏的培养至关重要，教师应该重视这个过程的训练。二、培养学生对音乐节奏的兴趣度伟大的英国剧作家曾经说过：“学问必须和着自己的兴趣来，方可以得益。”如何培养学生对音乐节奏感的兴趣度是对音乐教师的考验，一些教学经验颇丰的教师往往会采取不同一般的教学方式从多个方面进行教学。孩子们对“节奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于这个词本身具有的抽象性。但在具体生活实践中，孩子们对节奏感的捕捉往往很敏锐。因此，教师可以采用将乐器、舞蹈、歌唱、多媒体混合使用的方式进行音乐节奏感训练。组织学生排练舞台剧，和着乐器配合节奏性的舞蹈步子从而循序渐进地培养学生的兴趣。在素质化教育的今天，音乐教学作为早期儿童培养中一门重要的学科，教师应该积极参照国内外先进的音乐教学方式，注重孩子节奏感兴趣度提升的教育工作。学生对音乐节奏产生了浓厚的兴趣，对学生以后的音乐学习甚至是成长发育过程都会产生很大的积极影响。三、在课堂上强化学生的节奏训练课堂上的音乐节奏训练可以从两个方面着手，一是听力训练，二是动作节奏训练。 1.音乐是一门听觉艺术。音乐节奏的训练自然应先从听力方面着手。它是学习音乐、学会唱歌、热爱唱歌的基础以及前提，是发展学生音乐审美方式、促进学生音乐感受能力提高的重要手段与必经之路。在课堂上，教师可以通过多媒体播放各种自然界以及社会生活中的各种声音，如候鸟迁徙的叫声、小狗的犬吠声、钟表的滴答声、北风的呼呼声、走路的步伐声、农民伯伯挑担的吆喝声、悠扬的下课钟声、爸爸睡觉的呼噜声，这些声音不仅富有情趣，在提高小学生学习音乐节奏兴趣的同时，还有效提高了听力节奏训练的最初目标，可谓一举两得。 2.课堂音乐教学过程中，教师可以指导学生通过跟着具有节奏感的歌曲划节拍的方式，展开学生进行动作节奏的训练。在音乐选取方面，一定要选取贴近学生生活现实，简单富有节奏感且比较活泼的歌曲。这样有利于吸引孩子们的注意力，加上音乐教师的划节拍指导引导学生按照音乐曲调的高低升降进行合理的动作表现，有效地促进了孩子的音乐感知能力以及音乐表现能力，从不合拍慢慢达到与音乐曲调的协调一致性。四、结合具体歌曲培养学生的节奏感掌握节奏感、教授音乐节奏性的最终目的就是为了培养学生在具体歌曲演唱中能够游刃有余的能力，不仅要会唱、唱好，还要求学生能够体会歌曲本身的思想达到舒缓情绪，使身心放松的目标。因此，歌曲演唱本身也可以反过来促进教育者对学生节奏感培养的进程。例如，在练习歌曲《采蘑菇的小姑娘》的时候，教育者不仅可以通过配合舞蹈来训练孩子们的动作节奏，还可以通过歌曲本身体现的节奏感，在一遍又一遍的学习、播放过程中潜移默化地培养学生的音乐节奏感。有条件的可以在教室配上场景、道具，创造良好的氛围，激发孩子们的想象力以提高学生的歌曲领悟能力。在此，可以推荐一些小学阶段节奏感较强，又简单活泼易学的歌曲以供参考：《让我们荡起双桨》、《南泥湾》、《铜锣湾》、《小燕子》、《雪绒花》、《音乐之歌》等等。五、结合具体乐器培养学生的节奏感利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等等。在小学这个初级阶段，学会一项较难得乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。孩子们在一边听音乐一边模拟打节拍的过程中，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使小学生配合音乐使用乐器处于课堂主导地位，分清节拍，两拍子、三拍子、四拍子等等的具体演奏方法都需要教师悉心的指导。这种方式不仅提高了孩子们的活动能力，还促进了孩子自身的音乐素养。小学教育中，音乐教学尤其应注重对孩子节奏感的培养。塑造品质、提升精神境界是音乐能够发挥的独一无二的作用。鉴于小学生还是一群具有很多儿童特性的特殊群体，在这个阶段的孩子处在一个慢慢走向成熟、慢慢成长发育环节，良好的教育能够影响孩子以后人生道路、生活方式的很多方面。因此，教学过程中具有趣味性、生动性、启示性的教学活动显得尤为重要。希望未来的小学音乐教学将更加别开生面。

如何培养小学生的责任感

如何培养小学生的责任感责任感是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。周恩来“为中华之崛起而读书”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，就是极具社会责任感的体现。那么如今的小学生的责任感究竟如何呢？我们不妨来看几个镜头。镜头一：一个小学二年级的学生忘带家庭作业，老师问他原因，他理气直壮地回答：“奶奶帮我整理书包时，没将作业本放进去，这不能怪我。” 镜头二：老师走进教室发现鸡毛掸子掉在地上，问了几遍，没有一个人承认是自己碰掉的，也没人跑去捡起来。镜头三：学校有一个“失物招领处”，里面堆满了学生的衣物和学习用品，却没人去认领。而有一学生家长告诉我他孩子一学期丢了6根红领巾。为什么现在的小学生这样缺乏责任感呢？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如一学生打碎了教室的玻璃，最常见的，就是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。再如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。那么如何培养小学生的责任感呢？笔者认为可从以下几个方面入手。一、在具体的情境中，激发学生的责任心。在现代社会中，一个人的责任感如何似乎已经成为评价其是否能够胜任本职工作的标准之一。作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、

小学音乐课堂教学模式

小学音乐课堂教学模式 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

小学音乐教学模式随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。一、音乐课堂教学类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；乐理与唱歌的综合课等。二、以歌曲教学为主的教学基本模式本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：第一步：创设情景，导入新课利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。第二步：感悟体验，提升思想（展示歌曲背景，激发学生高尚的思想）本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民

浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价

浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价火炬学校佘静一、开展音乐课堂教学发展性评价的意义第一，从教育与人的发展角度，重新认识音乐课程的价值。第二，为实现音乐教育培养人的价值，不同国家或地区，都摒弃了以往把音乐知识技能的学习作为音乐课程首要目标的理念，强调以培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操。第三，重视学生对音乐实践活动的参与和投入，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。第四，打破音乐教育学科自我封闭的壁垒，密切音乐与其他艺术形式及与文学、历史、哲学、科学的沟通和联系，自觉地将音乐教育纳入人文艺术教育者以更加宽广的领域，为音乐艺术在学校教育中争取到更大的生存和发展空间。第五，注重民族传统文化与世界多元文化的并存与包容。因此，在小学音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义：音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学发展性评价的认识音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。它是按照一定的价值标准，对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。音乐课堂教学发展性评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。它主张面向未来，面向学生的发展，强调对学生人格的尊重，它是形成性教学评价的深化和发展，是在素质教育理念下把人看成生命体来进行教育，并把教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价，它突出评价的发展性功能，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。

浅谈三到六岁节奏感培养

浅谈3——6岁的幼儿节奏感的培养 3——6岁的幼儿好动、好玩、好模仿、好创造、好参与、好表现，根据幼儿的这些特点，我发现游戏是幼儿达到练习节奏的最佳途径。以游戏作为切入点，在游戏的过程中带领幼儿走进节奏的世界，让幼儿在游戏中认识节奏、了解节奏、体验感受节奏的美，从而提高他们的音乐素质；让他们在节奏游戏中，学会观察和聆听周围的世界，让幼儿充分感受生活、学会合作，从而提高幼儿参与节奏活动的积极性。一、不同年龄段，孩子表现节奏感的不同特点孩子是根据兴趣来学习的，对自己兴趣的事物他们会用心的来钻研、讨论。他们在音乐节奏方面主要是根据歌曲的内容、歌词，或者是歌曲本身的艺术色彩来判断自己的喜好的。比如流行歌曲的曲风都是不利于幼儿理解的，而幼儿喜欢的是欢快、节奏明朗的。选材就要选择像《玩具兵进行曲》、《我爱洗澡》这样有具体形象性的歌词，节奏又不是太快，又可以让孩子表演的歌曲。通过歌曲，孩子们可以边学习边把歌词和日常生生活中经验结合，从而学习起来也比较方便。正是因为这样，孩子在听到自己喜欢的音乐的时候会不由自主的跟着做动作，而这恰巧就是培养孩子节奏的重要特点。根据年龄段的不同，表现出来的特点也不同。小班的孩子可以跟着音乐拍手，但是他们通常都是跟不上节奏，但是可以初步的感知到节奏。中班孩子可以跟着节奏做动作，但是跟着节奏并不持久。大班和学前的孩子就做得很好，他们可以准确的跟住节奏，作出的动作也可以准确的踩住点，节奏能力在逐渐加强。二、从感受节奏入手，在生活游戏中培养幼儿的节奏感。 1、让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教育的重要方法就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。例如：给幼儿一个节奏感很强的曲子，让幼儿根据曲子自己进行表演，他们在自我探索，也在努力让自己的身体适应节奏，老师在观察过程中可以把孩

小学生社会责任感的培养

小学生社会责任感的培养何为社会责任感？即在一个特定的社会里，每个人在心里何感觉上对其他人的伦理关怀和义务。当今社会，人们的社会责任感逐渐淡薄，而作为正处在身心发展关键时期的小学生来说，培养孩子的社会责任感就显得尤为重要，培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”那么，该如何培养小学生的社会责任呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。一、要让学生明白什么是社会责任感。要让学生懂得社会责任感并不那么遥远。小学生的社会责任感不像警察维护社会稳定、医生救死扶伤、战士抗洪救灾保卫祖国那样，为社会做出多大贡献，有多大的责任和义务，那小学生的社会责任感是什么呢？有体现在哪些方面呢？对于小学生而言，对自己负责、对身边的人负责、对所做的事负责，就是自己对社会应尽的一种责任。比如：认真完成每一项具体的学习任务、关心同学、孝敬长辈、认真做好值日、为集体争光、自觉遵守各项规章制度等就是自己的社会责任。二、营造有利于培养学生社会责任感的良好氛围。要营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。在学校要建设有利于培养学生社会责任感的校园文化和班级文化，从学校校舍到操场的布置，从学校的走廊班级的教室，都要精心设计，以生动鲜活的画面和文字向学生宣传社会责任感，充分利用校园广播、黑板报、国旗下讲话、班队课等对学生进行宣传教育。家长和老师对工作要有高度的工作责任感，加强自己的责任意识，在各方面尽到自己的职责，给学生做出表率，发挥榜样的教育作用。三、着眼课堂教学，渗透社会责任感的教育。课堂是学生学习知识和进行思想教育的主要阵地，具有水滴石穿的作用。在课堂教学中，教师要充分挖掘各科教材中所蕴含的丰富的思想教育，找准教材与社会责任感教育的结合点。例如小学四年级上学期有一篇名为《给予是快乐的》课文，讲述了在圣诞前夜，保罗的哥哥送给他一辆新车作为礼物，保罗在这天偶然结识了一个生活在贫困中的小男孩，他们之间发生的故事。其中小男孩有一段对他弟弟说的话：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车……”课文中这个小男孩这种对弟弟的关爱和责任，在教学中就可以利用教材为载体对学生进行社会责任感的教育。在小学的各科课程的教材中，都蕴含着丰富的是社会主义感的教育内涵，只要我们教师用心去研究，就能挖掘出并充分利用，对学生进行这方面的教育。四、培养孩子的负责行为，要让他们学会承担责任。

小学音乐课堂教学模式

人教版小学音乐二年级下册《时间像小马车》课堂观察报告

《时间像小马车》课堂观察报告一，观察内容概述执教内容是第一册音乐《时间像小马车》。本次观察的过程包括三个阶段：1、准备阶段。制订观察方案，即确定观察主题、确定观察内容等；准备一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数。2、现场阶段。主要任务是观察与记录。3、反思阶段。即观察之后的反思与分析。二，观察结果分析 1，从量上看来，教师课堂提问数量偏多，但教师提问的有效度还是不够理想。 2，课堂现象之一：教师按照教学设计的流程将预设好的问题一个个提出来，学生们发言踊跃，对答如流，但学生却缺乏思考，只是照搬以前学过的知识。 3，课堂现象之二：教师提出了设计好的问题，但学生没能说到刀刃，答出精髓。于是老师直接说出了其内容。 4，课堂现象之三：整堂课上，教师提了很多问题，却没有发现一个问题是由学生提出的。教师充分霸占了提问的主动权，形成了教师“一言堂”的现象。学生不会提问，没有养成提问的习惯。三，教学行为改进 1、重视学生学习的主体性新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。从这次课堂观察来看，这一理念还是没有得到很好的落实，教师主宰课堂的现象较为普遍。课堂是学生展示自我的舞台，应以学生活动为主，充分发挥了学生的主动性。 2、注重提问操作的技巧性

教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功力，学会提问，力求做到三点：(1)为学生提供充分的思考时间；(2)提问面要广，不能局限于几个学生；(3)教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。 3、对学生的反应要给予反馈对于学生的回答，教师要认真听取。对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。对于回答中的错误，要及时给以纠正。否则，正确的得不到肯定，错误的得不到纠正，学生得不到正确反馈，就可能把错误的当成正确的记忆下来。一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结。这不仅是使答案正确和完善，重要的是使学生获得完整而系统的知识，获得对自己有益的信息。

2020小学音乐教师自我评价范文(精选5篇)

2020小学音乐教师自我评价范文（精选5篇） 2020小学音乐教师自我评价范文（精选5篇）在学习、工作乃至生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。你知道自我评价怎样才能写的好吗？以下是小编整理的2020小学音乐教师自我评价范文，希望对大家有所帮助。小学音乐教师自我评价 1 不知不觉又到了期末，在这半年中，我经历了很多事情，对音乐课又有了新的感悟。回忆这四个月的时光，有过欢喜，有过难过。学生开心的上完一堂课是我最开心的事情，相反，学生无趣的上完一堂课是我最难过的事情。但是不管成功与否，我都是开心的，因为这些都是我的经验。下面就将这学期做一个。在教学课堂中，我这学期主要抓学生的音乐基础，课下认真备课，积极设计一些新的教学方法运用在课堂，注重以学生为主体，努力地让学生在愉快的音乐实践活动中主动地去发现、去探究、去感受音乐、理解音乐。课后，我立即对这节课做反思，找出问题。不足之处：教学中最重要的一个环节就是课堂秩序，针对课堂纪律我一直都有些困惑，我试用过很多方法，但是效果都不太理想，在这方面上我还是需要和有经验的老

师和班主任沟通才能更好的解决，在以后的时间里，我还是更加需要培养学生的学习兴趣，这是我今后努力的方向，在新的一年里，我会多看点书提高自己的素质，勤动脑，勤发问，勤反思，只有这样才能提高自己的教学水平。听课也是一个学习的好渠道，在这学期中，我听了很多节课，也学到了很多的知识。知识是无穷无尽的，看了别人的课我发现教学方法多种多样，尤其是这次的课堂观察，让我受益匪浅，每节课的教学环节新颖创新。听了这些老师的课，再反思自己的教学工作，觉得应该要做好几个方面：首先，我积极反思自导航地图下载己的教学方法，更好的担当组织者、参与者、欣赏者等多个角色。其次，加强自己的教学基本功和驾驭课堂的能力，学习灵活的应对课堂的能力。学会善于调动学生的学习积极性。最后，在教学中，还要加强学生的学习习惯，我要多用鼓励的形式对待每一个学生。暑假来临，休息的同时，我还要好好的充实自己，多读书，多练习自己的专业，制定好下学期的学习目标，整理好下学期的教案，等到寒假归来的时候，让自己更有把握的工作。我相信经过自己的努力，我的教学水平会更上一层楼。小学音乐教师自我评价2 我一直担任学校文艺活动和音乐教师的工作。在小学任教三年的过程中，我有过

小学音乐教学中怎样培养学生的节奏感

小学音乐教学中怎样培养学生的节奏感发表时间：2019-08-13T09:50:35.373Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：汪小琴[导读] 从古至今，我国教学模式一直以来处于顺应时代趋势的状态，然而不变的是数千年以来秉承的教育理念。我国教学理念的源头可以追溯到孔子时代，因而一直以来我国许多优秀杰出的教育家秉持"教书育人"的理念，将各个时代的教学模式发扬光大。音乐是一种实践性极强的学科，它无法离开发声、操作与感知，因此"节奏感教学"作为小学音乐教学的基础，能够有效对学生进行实践与感知的基础培养训练，从而为今后学生的发展打下坚实的基矗汪小琴四川省南部县大富乡九年一贯制学校摘要：从古至今，我国教学模式一直以来处于顺应时代趋势的状态，然而不变的是数千年以来秉承的教育理念。我国教学理念的源头可以追溯到孔子时代，因而一直以来我国许多优秀杰出的教育家秉持"教书育人"的理念，将各个时代的教学模式发扬光大。音乐是一种实践性极强的学科，它无法离开发声、操作与感知，因此"节奏感教学"作为小学音乐教学的基础，能够有效对学生进行实践与感知的基础培养训练，从而为今后学生的发展打下坚实的基矗关键词：小学音乐；节奏感；提升目前，很多学校不注重音乐教育，尽管部分学校开设了音乐课程，但仅强调唱歌教学，很少会对学生节奏感能力加以培养，缺少系统化的节奏感培养计划，尚未制定明确的节奏感培养教育目标，学生节奏表现力始终无法得到很好的发展。基于此，教师应积极探索可行性的音乐教学策略。一、培养学生音乐节奏感的意义（一）有益于提高小学生的音乐鉴赏能力是否具有音乐节奏感是能否鉴赏一首好音乐的关键，若小学生能在音乐学习中良好地把握音乐节奏感，就会对一首好的乐曲有更深刻的理解和欣赏能力，在能够良好地把握乐曲、鉴赏乐曲的同时，或许也可以在自己的看法及理解上，对原有乐曲进行创新性的改变。（二）能够更好地陶冶学生的情操一首好的音乐能够抚慰心灵，陶冶情操，与灵魂深处对话，它利用多变跳动的音符及不一样的旋律对小学生纯净的心灵进行良性塑造，使学生的心灵更加清澈透明，无所畏惧，从而培养学生良好的审美能力与创造能力，并拥有一双善于发现美的眼睛。（三）促进小学生智力发育音乐节奏感要求对耳、眼、手、脑应具有充分的协调性，这使小学生的协调能力、身体器官的灵活性以及大脑的反应能力得以大大提升，进而也促进了其想象力、创造性、理解能力、鉴赏能力以及思维创新能力的提高。二、在小学音乐教学中培养学生节奏感的有效方法（一）让学生对音乐产生兴趣在小学生音乐节奏感的培养中，教师起着不可忽视的作用。小学音乐老师应积极调动学生对音乐的兴趣，尽管音乐节奏感是一个抽象化名词，但在小学阶段，学生的节奏感知能力是非常强的，因此，在激发学生对音乐节奏感学习的兴趣时，小学音乐老师应将一些学生乐于接受的元素加入到节奏训练中，可以是日常生活中的一些交通工具或是大自然里的各类声响，还有学生中广为流行的歌曲等;又或是一段极具节奏感的说唱，音乐老师可截取其中一段音乐视频播放给学生，让学生从强烈的节奏感里找到乐趣，进而激发学生对音乐节奏感学习的热情。（二）聆听伴奏，训练节奏在小学音乐教学中提升学生节奏感是首要任务，而前奏、间奏、伴奏等音乐作为歌曲重要组成部分利于学生音乐感受能力提升。在小学音乐教学中，不能一味强调旋律和歌词的教学，要运用好伴奏唤醒学生节奏感，让学生在自主感受前奏、间奏练习中慢慢具备一定音乐听觉能力，掌握节奏感受技巧，不再依赖于教师用"预备--起"带领学生感受音乐节奏。例如，在《小螺号》唱歌教学时，为提升学生节奏感，教师可先为学生播放日常生活中常听见的声音，火车声、跑步声、钟声、汽车声等，让学生猜一猜。同时，请学生模仿一下这些声音，在声音模仿过程中掌握到不同的节奏，不知不觉地形成节奏感受力。接着，提问学生："你认识海螺吗？吹过螺号吗？"导入新知。然后，请学生听一听螺号的声音。待学生学习兴趣被充分激起来之后，再为学生播放《小螺号》歌曲伴奏，让学生边听1=F歌曲节奏，边感受歌曲的欢快氛围。最后，教师可利用歌曲前奏，训练学生找准"小螺号，嘀嘀嘀吹"第一句节奏速度，慢慢养成良好节奏感。（三）、立足学习兴趣培养学生的节奏感在小学阶段的音乐教学中，我们要培养学生的节奏感首先需要做的就是激发学生对于音乐节奏学习的兴趣，我们要让学生认识到音乐节奏对于一个音乐作品来说是非常重要的，音乐节奏是一个音乐作品的灵魂，很多学生可能在欣赏一个音乐作品的时候更多关注的是它的歌词和旋律，往往没有意识到节奏感蕴含在什么地方，我们针对小学阶段学生的这些困惑，可以这样来提起学生的重视。具体来说，我们可以结合学生喜欢的一些流行歌曲来带动学生的认知，让学生意识到一首歌曲的节奏对于整个歌曲的重要性，比如小学阶段的学生一般都比较喜欢的周杰伦演唱的流行歌曲，因为他的音乐作品节奏比较欢快，小学生乐于接受，我们可以选择几个周杰伦的代表作比如《青花瓷》《双节棍》让学生欣赏，这两首歌曲一快一慢，一个节奏欢快活泼一个充满了中国古典美，我们可以让学生感受一下，然后引导学生思考，这两首歌曲之所以带给人不一样的感受就是因为它们的节奏感不一样，因此节奏感对于一首歌曲的影响十分重大，直接影响了听众的感受，我们可以这样引导学生来理解比较抽象的节奏感这个概念，从而培养起学生有意识关注一首歌曲节奏感的习惯，慢慢地培养起学生对于学习歌曲节奏的兴趣，不仅能够关注歌曲的节奏，还可能去自己学习如何写出好的节奏，创作优秀的作品。（四）结合肢体动作培养学生的节奏感结合小学阶段学生的年龄特征，我们在培养学生节奏感的过程中还可以结合肢体动作，肢体动作的结合可以更加富有感染力，让学生更加直观地体会到歌曲的节奏。小学阶段的学生也正处于活泼好动的阶段，他们也非常喜欢用一些肢体动作来表达自我，具体来说，我们可以设计一些简单的肢体动作，手脚结合起来，让我们的音乐课教学更加丰富多彩。

做一个有责任感的小学生

做一个有责任感的小学生责任，是自己对自己的要求，是他人寄予的希望，社会托付的使命，它是孟子的“以天下为己任” ，是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，是周恩来的“为中华崛起而读书” 。责任是我们中华民族优秀文明传统的核心，无论做人做事，还是做学问，大到国家社稷、天下苍生，小至家庭和个人，甚至你的一言一行，都要有强烈的责任意识，要为国家、为社会做贡献，要明确自己肩负的责任并能为之努力奋斗，要努力做一个有责任感的小学生！学生以学为本，而学习怎样做人、做怎样的人则是根本所在。作为一个学生，要遵守校规校纪，学有所长；作为子女，要懂得孝敬父母,, 人的身份有很多种，无论以何种身份出现，都要尽好身份责任。虽然身份责任不同，但做人的道理不变，要做一个正直的人、诚实的人、对社会有益的人，做一个有责任感的中国人。而这一切又决定于是否对自己负责，对周围人负责，对社会负责。“人无完人，金无足赤。”一个人无法十全十美，但只要有责任意识，就可以尽善尽美。 “天下兴亡，我的责任” 、“国家兴亡，我的责任” 、“学校兴盛，我的责任” 。只有这样的思想，我们的国家，我们的民族才有希望。如果我们的公民都能说：“国家不富强，是我的责任” ；如果我们的师生都能说：“学校办不好，是我的责任”；如果自习喧闹的同学说：“对不起，保持课堂安静是我的责任” ；如果上操拖拖拉拉的同学说：“对不起，准时出操是我的责任” 。如果人人都主动承担责任，并立刻行动起来，而不是推脱责任，天下哪有不兴盛的国家？哪有不进步的学校？让我们从小事做起，从爱家爱校做起，从提高自己的素质做起，真正把爱国当作自己的责任，升华为一种情感。责任心是一种非常重要的素质,是做一个优秀的人所必须的.请同学们想一想, 在学习

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

[小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案] 一、课题研究的目的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态，小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，二．小学音乐研究现状分析：节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创： 1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。 2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展，规划方案

《小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案》三、课题研究的目标： 1．奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。 2．教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。 3．将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。四、课题研究的内容及研究方法：（1）研究的内容： 1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。 2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。 3、欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。（2）研究的方法： 1、调查研究法 2、文献资料法 3、行动研究法 4、案例分析法五、课题研究的步骤及时间安排：

小学音乐论文-在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感通用版

小学音乐论文-在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感通用版【摘要】节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的音乐课堂教学中尤为重要。尤其是在小学低年级音乐课中，节奏训练更是不可忽视。为了在课堂中培养学生内心节奏感，并进行有效的节奏训练，我们进行大胆实践，不断探索，大力创新音乐课堂教学方法和教学形式，以此借助小学音乐课堂教学来培养学生的音乐节奏感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力。【关键词】音乐；课堂教学；培养；节奏感旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，而其中节奏是音乐构成的第一要素。德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”因此，对于小学生而言，培养其音乐节奏感，并训练好节奏是学好音乐的前提与基础。在以往的课堂教学中，我们也曾或多或少的将节奏训练作为教学内容纳入到音乐课堂教学中，但那也只是蜻蜓点水，一带而过，并没有真正有计划、有目的地对学生进行系统性节奏感的训练。因此，学生上了几年的音乐课后，还是不能准确的拍击出一条完整的节奏，更不能准确地唱好一首歌曲。由此我开始思索：要培养学生的节奏感，首先要帮助他们建立起良好的内心音乐节奏感。而内心音乐节奏感不是一朝一夕能够培养和建立起来的，它需要通过较长时间有步骤、有计划地培养和训练才有成效。于是，我决定将"培养学生音乐节奏感"作为我的第一项课题研究。再根据"音乐教育的关键期是幼儿时期"、"音乐教育越早越有效"等观点，我又将研究对象确定在小学低段，通过内心节奏感的培养，使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由的转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展，提高儿童的音乐素质。于是，在2010年我申报了省级音乐课题《在小学低段音乐教学中培养学生音乐节奏感的研究》。在近两年时间内，我带领课题小组的老师们系统地学习音乐教学理论知识，以音乐课堂为主要研究基地，大胆进行教学实验和改革，研究取得了阶段性的成果，并为小学低年级音乐课堂中培养学生节奏感积累了一些切实有效的教学方法。一、倾听生活中的声音，感知节奏。音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加......我们可以充分挖掘出来并将其带

浅谈小学音乐课堂教学的基本模式

浅谈小学音乐课堂教学的基本模式 2011-12-28 14:04:56 作者：王瑛琦来源：昌图县实验小学文字大小：【大】【中】【小】随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。一、音乐课堂教学类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。二、几种音乐课堂教学类型的教学模式（一）以歌曲教学为主的教学基本模式本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：第一步：创设情景，导入新课。利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。第二步：感悟体验。（展示歌曲背景，培养学生高尚的思想感情）本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。第三步：范唱歌曲，激发学生兴趣。由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。第四步：探索发现，学习新知。本环节由以下几环节构成：

如何培养学生节奏感

如何培养学生节奏感如何培养学生节奏感一、倾听生活中的声音，感知节奏。音乐是一门听觉艺术,音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加……我们可以充分挖掘出来并将其带进音乐课堂，让学生仔细聆听，并引导学生发现这些声音变化的规律性。如快、慢、轻、重及清脆、沉重、轻柔、悲愤等等。当学生们已经倾听和认知大量声音后，再告之这些有规律的声音便是节奏。再如：张老师设计的一年级《快乐的一天》一课中，她将一位一年级小学生从清晨闹钟闹醒-听着鸟儿叫上学-

认真上课-课间玩打手枪的游戏-晚上安静睡五个场景作为整节课的教学主题，在不同场景中都设计一种不同的节奏型，并运用不同的游戏方式引导学生积极参与其中，这样的教学设计既激趣，效果又明显。而在张珂琦老师设计的另一节一年级《有趣的节奏》一课中，她首先播放了一段音乐，请学生们认真倾听。在音乐中能听到很多孩子们生活中常见的动物的叫-认真声，如：小鸟叫、青蛙叫、小羊叫、母鸡叫、小狗叫、知了叫……对于孩子们来说，从音乐中辨别动物的叫声并不难，但他们对节奏并不太了解。于是张老师引导他们模仿并体会每种动物的叫声，感知其节奏，同时采取了小组进行比赛的形式来让学生们体验。渐渐地，他们对节奏产生了浓厚的兴趣，于是张老师又让学生自己寻找生活中的节奏并模仿出来，这时他们的学习兴趣更浓了，全班的学生都积极、大胆地参与到教学活动之中。多次的教学实践证明，这种借助与孩子们

生活中紧密相关的事物来进行音乐课堂教学的方法，是最真实、最直观、最能激发学生学习兴趣的教学方法，也只有这样的教学方法才能真正提高音乐课堂的教学效果。二、借助肢体语言,体验节奏。肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。依据低年级学生活泼、好动的年龄特点，如能将其恰当地运用到小学低年级音乐课堂教学中，并借助它们让学生表现和体验节奏，便能有效地培养学生的节奏感。柯达伊的教学法中正是采用变化多样的肢体语言在音乐声中引导学生做各种不同的游戏，以此来培养学生的节奏感、韵律感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力。（一）声势 ”声势”是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一。最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和捻指。”

浅谈如何培养学生的责任感

浅谈如何培养学生的责任感竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，帮助他们形成健全的人格，培养创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，自立意识和生活自理能力比较差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度。如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心家庭成员，不关心同学，不懂得谦让；同学间不会相互合作等。我们应该要重视对孩子的责任感的培养。而小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质之一——责任感，如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感，如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢? 一、从培养习惯入手，增强学生对自己负责的意识

责任感是一种良好的品德，是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟，对他人，对集体很关心。反之，缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体。因此，在当前的德育工作中，培养的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作，教师首先要以身作则，增强自己工作的责任感，教学工作认真负责，班级管理及时到位，要求学生做到的，教师首先做到。如，自觉维护班级环境卫生，做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物；当学生遇到困难时，要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节，小到在班级中的言行举止，教师要处处给学生起表率作用。记得有一次，因怀疑班里有一位同学的周记是抄袭的，本着对她负责的态度，我几次找她谈话，但她一直不承认，甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解，事实上我真的错怪了她，因为她周记中所写得内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目，原因是她喜欢这个节目，于是就进行了模仿创作。知道这个结果，我该怎样对这个同学交代，不了了之吗？她现在肯定有了不小的影响，说我错怪她了，我的面子往哪放，经过一番激烈的思想斗争，我果断做出决定——向她道歉。上语文课，当我站在讲台上，当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时，她的眼睛湿润了，全班同学高兴地鼓起了掌。是呀，我并没有失去什么，相反我得到了全班同学的信任，为自己的错误勇敢承担责任，难道不是我们应该给学生做的榜样吗？

小学音乐课堂教学模式的创新性分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3b3749791.html, 小学音乐课堂教学模式的创新性分析作者：卫瑶来源：《北方音乐》2018年第07期【摘要】随着现代教育的改革，对于小学音乐课堂教学提出了更高的要求，小学音乐课堂教学模式开始不断创新，使小学音乐教育变得富有较强的感染力，同时大大提高了小学音乐课堂教学的效率。对此，通过分析当前小学音乐课堂教学模式情况，对小学音乐课堂教学模式有更加深入的了解，与此同时分析出当前小学音乐课堂教学模式存在的问题，进而提出完善音乐课堂教学模式的创新性建议，以便能够进一步激发小学生在音乐课堂中有效学习，享受音乐课堂带来的快乐的同时将小学音乐课堂知识更好地吸收。【关键词】音乐课堂；创新；教学模式【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 在小学阶段中音乐作为一门基础的学科，是学校实施教学的重要部分。从国内当前小学音乐课堂教学模式情况来看，大部分教师依然采用傳统的教育方法，小学生一直处于被动学习的状态，这使得小学音乐课堂中缺乏创造性。由此可见，在小学音乐课堂教学中教师只有转变以往的教学模式，选择比较创新的手段，才能激发小学生学习音乐的兴趣。因此，以下对小学音乐课堂教学模式的创新性进行分析。一、小学音乐课堂教学模式现状从当前小学音乐课堂来看，主要呈现出这样的情况，一种是在小学音乐课堂教学中教师重点强调欣赏方面的内容，教师通常以情景方式进行引导，让学生用心倾听感受音乐的美，培养学生抒发自己真实的情感，利用这样的方法教师要注意学生对知识掌握情况；另一种是，在音乐课堂教学中教师突出歌曲的唱法，在实施过程中，教师应该先为学生进行示范，然后播放相应的录音进行试听，运用这样的方法体现音乐韵律，在学生头脑中加深印象。此外，在小学音乐课堂教学时一种常见的教学模式，集中于某一块内容实施相应的方法，例如，学习一首歌曲，教师仅仅是集中一块的内容，才能突出目标。综合来看，小学音乐课堂教学模式就是将内容与目标两项或者两项以上结合，例如，将唱歌与欣赏教学所结合，但是这样的方法较为传统，不能激发更多的学生对音乐感兴趣。二、小学音乐课堂教学模式创新中问题当前，小学音乐课堂教学与其他教学有着很大的区别，从应试教育教来看，众多小学音乐课堂教学注重灌输学生音乐知识，出现知识化倾向，失去了音乐教育原有的魅力。从部分小学音乐课堂教学中教师通常都是采用传统的教学模式，例如，当教给学生一首儿歌时候，教师首先让学生听歌曲，当学生内心对歌曲有了整体印象后，教师一句句的教给学生，这样的教学模