生态工程的基本原理导学案
生态系统的结构导学案(人教版)
《第五章第一节生态系统的结构》 编制：唐河一高刘远2014-11-28 【学习目标】 1、阅读教材举例说明什么是生态系统。 2、结合身边的某一生态系统分析它的结构组成。 3、尝试用图表的方式构建生态系统的食物链、食物网。 【学习重点、难点】 难点：说明生态系统是一个整体。 重点：讨论生态系统的结构。 【新知自学】(阅读教材内容，课前完成) 一、生态系统的概念及成分 1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。 2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。 3．成分 (1)非生物的物质和能量 ①物质：________、无机盐、空气。 ②能量：热能、________能。 (2)生产者 ①范围：主要是________，属于________生物。 ②地位：生态系统的________成分。 ③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。 (3)消费者 ①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。 ②作用：消费者能够________________________。此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。 (4)分解者 ①范围：主要是________和________。 ②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。 二、食物链和食物网 1．食物链 (1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。 (2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。 (2)功能：生态系统________、________的渠道。 【合作探究·展示分享】 探究一：生态系统是由生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。完成下列问题。1.如图为池塘生态系统示意图，在右侧方框内分析其组成并举例说明。 2．据生态系统各成分的关系及地位填图： 3.思考下列问题,并举例说明. 所有的植物都是生产者吗? ________________________________________________ 所有的动物都是消费者吗?________________________________________________ 所有的细菌都是分解者吗? ________________________________________________ 探究点二：食物链和食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。请讨论回答下列问题。 1.图1各种生物可组成几条完整的食物链？你能 总结出书写食物链应注意的事项么？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________图 1
生态系统复习导学案
八年级下册生态系统复习 一、考点梳理把握中考航线 考点70.了解生物圈的概念P104 考点71.了解生态系统的成分P95 1.生态系统：在一定地域内，与形成的统一的整体。 2. 是最大的生态系统。生物圈是地球表面及其的总和。它由、、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物组成。生物圈为生物提供了阳光、空气、水、适宜、营养物质和一定的_ 。 3.生态系统主要由因素和因素组成，生物因素由（主要指绿色植物）、（主要指动物）、（主要指细菌和真菌等腐生微生物）；非生物因素主要指阳光、空气、水、等。考点72.了解食物链、食物网的概念P99 4..食物链：在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。（1）食物链的起始环节是，终极环节是不被其它动物所食的动物。（2）食物链是生产者和消费者之间的关系，不参与形成食物链。（3）食物链中被捕食者与捕食者要用连接。 5.食物网是由多个彼此相互交错连接的复杂的营养关系。 考点51.了解生态系统中的物质循环过程P100 6.无机环境中二氧化碳中的碳元素通过植物的作用进入生态系统中的生产者(主要是色植物)，然后又传递给者和分解者，经过 者的分解作用、生物的作用和煤炭石油等的燃烧以二氧化碳的形式，又回到生态系统的无机环境中。 考点73.了解生态系统的能量来源P101 7. 能量最初来于。通过光合作用固定太阳能,固定的能量沿着转移,由于生物的作用和动植物遗体被分解者分解能量 (填“减少”或“增加”)。所以能量流动的特点是和。 8.在生物体内，一些有毒物质，如铅、铝、贡、铜等重金属和DDT等沿着食物链越积越 ,这种现象较有毒物质的富集。 二、中考演练体验成功喜悦 1.（2013·江西）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在落红化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物因素
5.1 生态工程的基本原理
5.1 生态工程的基本原理 一、学习目的 1．知识技能目标 本节要能够简述生态工程兴起的原因，掌握生态工程的五个基本原理，并能在此基础上分析生态问题。 2．过程与方法目标 在掌握生态工程所遵循的基本原理的基础上，搜集各种媒体的相关信息并加以分析。 3．情感与价值观目标 关注生态工程建设，初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念，重视理论联系实际。 二、教学过程： 三、知识点解析 1．生态工程的五大原理
提醒①生态工程的建设应遵循以上五个原理，但不同的生态系统遵循的原理可以不同。 ②生态工程建设的目的就是遵循自然物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益同步发展。 ③生态工程具有少消耗、多效益、可持续的特点。 2．整体性原理和系统整体性原理的比较 整体性原理指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个系统的稳定与平衡。如林业建设中自然系统、社会与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。 系统整体性原理指整体大于部分之和，目的是保持系统有很高的生产力，具体的说指互利共生的生物体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻类和 真菌等。
四、例题分析 例1．请仔细读图，然后指出该生态农业的优点： (1)生态农业设计的基本原理是①________________________________，②_______________________________________。 (2)生态农业的优越性表现在_____________________________________。 (3)在“农作物→猪→农户”这条食物链中，若农作物通过光合作用产出300摩尔氧气，则农作物同时产出摩尔葡萄糖， 农户从猪中获取的能量最多相当于_____________摩尔的葡萄糖。 解析本题考查农村综合发展型生态工程建设遵循的原理和优势，以及应用能力、理解分析能力等。生态农业是运用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业体系。生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的基本理论，食物链是能量流动和物质循环的主渠道。这样，各种农产品的生产互相协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用；人们可以利用生物种群之间的关系，对生物种群进行人为调节；用天敌减轻生物危害，用生产农产品的废弃物做饲料和肥料，减轻农药和化肥对环境的污染。能量和物质在食物链中传递按10％～20％逐级递减。 答案(1)①生态系统中能量多级利用和物质循环再生②环境与经济协调发展(2)各种农产品的生产互相协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用(3)50 2 例2．下列不属于生态工程建设目的的是（） A．对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善B．防止环境污染 C．单纯追求粮食产量D．促进人类社会和自然环境的和谐发展 【解析】根据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，促进人类社会和自然环境的和谐发展都是生态工程建设的目的。只有C 项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐发展。【答案】C 例3．我国在20世纪80年代兴起桑基鱼塘生产模式，实现了“原料——产品——原料一一产品”的循环生产模式，它不属于 （）C A．生态经济B．循环经济C．生态工程D．生态农业 【解析】本题原理是生态系统中物质循环再生产下产生的生态农业中物质的多级利用，本题强调的是生产模式，生态工程与该模式有一定关系，但不属于同一概念范畴。【答案】C 例4．如图是“无废弃物农业”物质和能量流动图，该图所体现的主要生态工程原理是（）
生态系统的结构导学案
生态系统的结构导学案 【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。 能力：尝试建构生态系统的结构模型。 情感：认同生物与环境是一个统一的整体。 【学习重点】讨论某一生态系统的结构。 【学习难点】认同生物与环境是一个统一的整体。 【学习方法】自主、探究。 【学习过程】 课前预习 一、生态系统的范围 1、概念：由_____________与它的相互作用而形成的统一整体。 2、范围：生态系统的空间范围有大有小。是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其的总和。 3、类型：一般可分为和。 二、生态系统的结构 1、组成成分及其作用 （1）非生物的物质和能量、水、无机盐、、热能。 作用：为生物群落提供是生物群落 赖以生存和发展的基础。 （2）生产者其同化类型是型。主要是_____ ___， 作用:把太阳能转变成，是生态系统的。（3）消费者其同化类型是型。主要是动物，包括性动物、 性动物、性动物、动物等。 作用：加快生态系统的；帮助和传播种子。（4）分解者其同化类型是型。主要是。 作用:通过分解作用将动植物遗体和动物排出物中的分解为。 2.营养结构 （1）食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。 （2）食物网：生态系统中许多食物链彼此连接成的复杂。（3）功能：食物链和食物网是生态系统的；是生态系统的和的渠道；是生态系统保持的重要条件。 课堂学习
一、阅读与讨论：教科书88页问题探讨，用关键词填写在模型的方框内或横线上，建构生物与非生物之间关系的图示模型。亦可按照教科书的要求自主完成此图示模型，并在小组内交流各自建构的模型。 （1）自然生态系统： （2）人工生态系统： 对点练习1：动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（） A、生态系统 B、群落 C、部落 D、种群 三、生态系统的结构 3、能将动植物遗体和动物排出物中的有机物分解为无机物的是。 4、这个生态系统中，除上述列出的生物外，还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？ 归纳小结：
生态系统的结构导学案
课题第1节生态系统的结构 高二生物备课人吴文靓 学习目标 1．举例说明什么是生态系统。 2．讨论某一生态系统的结构。 3．尝试构建生态系统的结构模型。 学习重点讨论生态系统的结构。 学习难点说明生态系统是一个统一整体。 学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。 一、课前自学 （一）生态系统的概念 1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。 （二）生态系统的结构 1．生态系统的成分 （1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。 （3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。 2．食物链和食物网 （1）食物链是指_______________。 （2）食物网是指----------------。 （3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______ 就是顺着这种渠道流动的。 （4）尝试构建生态系统模型。 （三）根据生态系统各成分的关系及地位填图： （四）营养级和消费级别的区分 书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。 二、课中探索 1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、生态系统的结构有哪些？ 三、练习尝试
《生物圈是最大的生态系统》第二课时学习目标导学案-PDF
第三节生物圈是最大的生态系统 教师寄语：保护地球上最大的生态系统-----生物圈，就是珍惜我们的家园！学习目标： 1、①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。 2、发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 3、增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 学习重点：确立保护生物圈的意识。 学习难点：阐明生物圈是最大的生态系统。 学习过程： 一、课前预习： 1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途 的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。 2、__________是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 二、导入新课： 上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？你认为在生物圈中都有哪些生态系统吗？ 三、合作探究 （一）多种多样的生态系统 阅读课本29-30页内容完成： 1做游戏“我爱我家”全班分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示你们的“家”。
2有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用；草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。 （二）生物圈是一个统一的整体 阅读课本30-32页，回答下列各题： 1据30页的资料，说明河流生态系统与哪些生态系统有关联？通过分析会得出怎样的结论？ 2课本31页的的资料，说说你有何启 发？ 3、请你结合图画，回答下列问题。 （1）作为一名学生，你应从哪些方面 做起，来保护我们赖以生存的环境？ (2)每年5月22日为“国际生物多样性日”。在这一天里，世界各国都举行大规模的纪念活动。请你为这一天写出至少两条富有创意的宣传标语。 四、拓展创新 1、下图是几种鸟足。连线说明每种鸟的运动方式以及适宜生活的生态系统。
(完整版)生态系统的物质循环导学案
生态系统的物质循环 1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。请回答： (1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的 太阳能。 (2)能量流动的渠道是食物链和食物网。 (3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。 (4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级 的传递效率为20%。 (5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。 (6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有： ①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。 ②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。 ③还有少数能量被分解者利用。 2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。 课堂导入 下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。它是透明的，为什么呢？
生：需要输入光能。 师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。 探究点一碳循环 碳是构成生命有机体的重要元素之一。请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。 1．碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。 2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。 3．碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。 4．动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。 5．由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。 6．使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。 7．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？ 答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。 8．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？ 答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 归纳提炼
人教版选修3 5.1 生态工程的基本原理 作业
专题5 生态工程 5．1 生态工程的基本原理 理一理 判一判 1.实现循环经济的基本原理是物质循环再生原理。(√) 2．在建设高新农业时，沼气池的建立遵循了物质循环再生原理。(√)
3．某湖中水体富营养化，引起大面积水华，违反的是物种多样性原理。(×) 4．与石油农业相比，“无废弃物农业”最大的优点是遵循了物质循环再生的原理。(√) 5．整体性原理是考虑自然系统的规律，所有的人类活动必须完全以生态系统为核心。(×) 6．系统整体性原理是指系统各组分之间要有适当的比例关系。(√) 7．以单一种群获得经济效益的最大化违背生态工程中物种多样性原理。(√) 8．我国南方地区的桑基鱼塘模式体现了系统的结构决定功能的原理。(√) 悟一悟 1.判断生态工程原理的方法 (1)如果强调充分利用废弃物，则为物质循环再生原理。 (2)如果强调生态系统稳定性，则为物种多样性原理。 (3)如果强调各成分之间关系，则为协调与平衡原理。 (4)如果强调社会、经济和自然协调统一，则为整体性原理。 (5)如果强调整体的功能大于部分之和的效果，则为系统整体性原理。 以上所述只是一般规律，如果遇到特殊情况，还要具体分析，一个生态工程也可能涉及多个原理。 2．整体性原理≠系统整体性原理 (1)整体性原理是指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个系统的稳定与平衡，例如林业建设中自然系统、社会系统与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题，如图所示：
(2)系统整体性原理属于系统学和工程学原理之一，强调整体功能大于各部分之和的效果，即“1＋1>2”，目的是保持系统有很高的生产力，互利共生的生物能体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌等。系统整体性是指系统各组分之间要有适当的比例关系，只有这样才能顺利完成能量、物质和信息等的转换和流通，并且实现总体功能大于各部分之和的效果。 感悟体会： 练一练 1.[2019·黑龙江双鸭山一中高二期中]下列不属于生态工程建设目的的是( ) A．对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善 B．防止环境污染 C．单纯追求粮食产量 D．促进人类社会和自然环境的和谐发展 解析：生态工程建设的目的就是遵循自然界物质循环规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展，提高生态系统的生产力，促进人类社会和自然环境的和谐发展，根据分析可知，A、B、D都是生态工程建设
生态系统导学案
鲁科版初一生物新授课导学案序号08 第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级 备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力 【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。【重点】 2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之 间的关系。 3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。认识保护生物的必要性。 【教学过程：】 【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。 2、生物与环境的关系：1）、，2） 3）境 3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 A．生物能影响环境B．生物能适应环境 C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环 4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是 A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素 B．植物对于环境的适应是有一定限度的 C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用 D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花 【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。 举例： 二.生态系统的组成 1、观察27页两幅图讨论以下问题： ①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？ (提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食 ②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？ 。因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。 腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围 的。 ③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？(1)植物能够通过_________制造有机物，有机物中储存着来自_____的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的______者。 (2) 动物不能自己制造______，它们只能直接或间接地以_____为食，因而叫做______者。 (3) 细菌和真菌将有机物分解成_____的物质，归还土壤，供_____重新利用，被称为______者。 2、生态系统中除了生物外，还有、、等非生物部分。 3、生态系统中各成分之间的关系：非生物部分与生物部分_________，生产者、消费者与分解者之间是_________的关系，生产者与消费者之间是____ __关系。（下图所示） 【练一练】（课本32页）：用图解归纳生态系统的组成 【达标检测】 1、下列属于生态系统的是（） A．黄河中的鲤鱼B．洞庭湖中的所有生物C．内蒙古草原上的全部羊D．泰山林区 2．生态系统包括（）A生产者、消费者B生产者、分解者 C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分 3．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( ) A、海带梨树蘑菇 B、洋葱蘑菇鸡蛋 C、苹果树香焦树大肠杆菌 D、果树白菜菠菜 4．下列生物中，属于分解者的是A山羊B草C蘑菇D阳光人 二、填空题 1.在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。 2.在生态系统中，是生产者，因为它能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为的生存提供食物。 3.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做. 4.细菌和真菌能分解自然界中的动植物遗体，被称为。 5.生产者,消费者和分解者之间是的关系。非生物部分与生物部分_________ 6.消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 .
生态系统的结构导学案
生态系统的结构 1．生物体在同化作用的过程中，把从外界环境中摄取的无机物转变成为自身的组成物质，并且储存能量，这种新陈代谢类型叫做自养型。把从外界环境中摄取的现成的有机物转变成为自身的组成物质，并且储存能量，这种新陈代谢类型叫做异养型。 2．光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 3．化能合成作用：自然界中少数种类的细菌能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。 4．在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。区别不同群落的重要特征是群落的物种组成。 5．生物群落中的种间关系常见的有捕食、竞争、寄生、互利共生等，其中捕食对于维持生态系统的平衡具有重要作用。 6．群落的演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。在群落的演替过程中，决定哪些生物能够在这一区域定居和繁衍的是无机环境的状况。 课堂导入 师：下图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？ 生：植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。 师：热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 探究点一生态系统的范围 从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，能够决定在此生活的生物，而生物群落的存在，又改变着无机环境，它们之间有着密不可分的关系。阅读教材，观察下面两图思
考： 图1海洋一角图2森林一角 1．海洋中的生物与森林中的生物相同吗？它们中的生物可以相互交换吗？ 答案不相同。不能。 2．从上述分析说明生物群落与其生存的无机环境之间是一个密不可分的整体，这样的一个整体就称为一个生态系统。其含义是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 3．上面简图中，森林中的的全部动物是一个生态系统吗？全部动植物是吗？为什么？ 答案都不是。因为：①一个生态系统包含有该区域的各个物种，即所有生物。②各种生物、生物与它的无机环境间相互作用形成统一整体才能叫做生态系统。 4．辨别种群、群落、无机环境和生态系统的关系，思考种群、群落、无机环境和生态系统可用下图中的什么字母表示。种群A和A′、群落B、无机环境C、生态系统B＋C。 5．阅读教材P88最后一段，列举常见生态系统的种类。 答案
生态系统能量流动导学案
5.2生态系统的能量流动 一、学习目标： 1、理解生态系统能量流动的概念。 2、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。 3、概述研究生态系统能量流动的意义。 【学习重点】能量流动的过程和特点 【学习难点】能量流动的过程 二、学习过程 【知识链接】 光合作用、食物链、食物网等知识是学习本部分内容的知识基础，学好本部分内容也为学习生态系统的稳定性和环境保护等知识做好了知识铺垫。 （一）温故知新 1、生态系统的成分包括什么？ 2、生态系统的营养结构是什么？ 3、生态系统中能量流动和物质循环的渠道是什么？ 4、你学过的与能量代谢有关的生理过程有哪些？具体的能量转化过程是怎样的？ （二）导学过程 1．能量流动的概念： _____________________________________________________________________________。2．研究能量流动的方法： 研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。 3．生态系统的能量流动过程： 沿________________进行流动。 4．能量流动的特点： （1）能量流动的特点： ○1_________________________________________________ ○2__________________________________________________ （2）能量传递效率： 能量在相邻两个营养级间的传递效率__________。 5．研究能量流动的实践意义： （1）___________________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ 三、提出疑惑 【课内探究】 完成课本P91问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由 一、能量流动的过程 阅读课本P94页第一段和第二段及图5-6，针对以下问题和自己的收获，做小结：
生态系统学案
第二章4--6节复习学案 一、学习目标1、说出生态系统的概念，并能举例。 2、说出生态系统的组成，描述生态系统中非生物部分与生物部分之间， 生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 二、学习过程 （一）生态系统的概念： 自学指导（1）读教材26—27页，自学什么叫生态系统？并能举例说明。 友情提示：生态系统可大可小，生物圈可看作是最大的生态系统，一个小杯里面有水，时间久了，水里长出绿藻，可看作一个小生态系统。 跟踪练习（相信你能独立完成） 1、在一定地域内，与所形成的统一整体叫做。 举几个例子、、。 2、生态系统中各种生物的_______和_________是相对稳定的，形成一种________ 的平衡。生态系统的_________是有一定限度的，如果外界超过了这个_______，生态系统就会遭到________，__________是对生态系统影响最大的因素。 3、下列不能算做生态系统的一项是（） A、一片草原 B、一块农田 C、一个胡泊 D、一群鸵鸟 （二）生态系统的组成 自学指导（1）读27页资料分析，展开讨论，讨论资料中三个讨论题。 （2）为什么把植物、动物、细菌真菌分别叫做生产者、消费者、分解者？ （3）读教材28页思考：生态系统的组成，完成下表： 植物： 生物部分：消费者 细菌、真菌： 生态系统 非生物部分、、等 趣味启动：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？ 跟踪练习（请你试一试，相信你会做） 1、在生态系统中，属于分解者的是（） A、蝴蝶 B、狐狸 C 、鱼D、真菌 2、一个生态系统无论大小，都是由（） A、生产者、消费者、分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成 D、所有生物部分组成 3、人在生态系统中属于（） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、都不是 4、生态系统中的分解者一般是指和它们可以把有机物分 解成简单的物质，归还土壤，供重新利用。 _____________ ______生态系统 ______________ （三）生态系统的类型 湿地生态系统典型是_______ ____________________ 人工生态系统 _____________________ ______________________ 三、比一比，看谁做得又快又好 1、下列不能称作生态系统的是（） A 、一片草原B、一群牛C、一片森林D、一条河 2 、在“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”这句话中，虾属于（），水藻属 于（）。 A 、生产者B、消费者C、分解者D、都不是 3、下列生物：“小白菜、瓢虫、蛇、草鱼、蚜虫” （1）属于生产者的是。 （2）属于消费者的是。 （3）要构成一个完整的生态系统，还缺少和。 4、从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（） A、光 B、草 C、羊 D、狼 5、一个生态系统中往往有很多有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（） A、草→兔→狼 B、草←兔←狼 C、阳光→草→兔→狼 D、兔→草→狼 6、植物种类最丰富的植被类型（） A、草原 B、热带雨林 C、荒漠 D、常绿阔叶林 7、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2—3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要是小鱼长时间存活必须提供（） A、氧气 B、二氧化碳 C、太阳能 D、足够的有机物 8、据历史记载，黄土高原曾是茫茫林海，如今变成了荒山秃岭的主要原因是（） A、人口大量减少 B、北方寒流长期侵袭 C、过度开发 D、地壳运动频繁 9、“千里之堤，溃于蚁穴”说明（） A、生物适应环境 B、生物影响环境 C、环境影响生物 D、环境适应生物
八年级生物 生态系统的组成学案 苏教版
八年级生物生态系统的组成学案苏教版 第一节生态系统的组成班级姓名 【学习目标】 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响 【学习重点】 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 【学习难点】 举例说出食物链、食物网和生物富集 【自主学习】 一、生态系统的成分 1、在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。 2、生态系统一般包括、、和四个组成部分。 3、在生态系统中，非生物成分包括、、和等，生物成分包括、和。 4、生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者是。 二、生态系统中的食物链和食物网 5、在生态系统中，各种生物之间存在着与的食物关系。
6、在生态系统中，生物之间通过取食关系而互相联系形成。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。食物链中的取食与被取食关系一般用“→”表示，食物链的起点一般是。 7、许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。 三、生物富集及其影响 8、生物富集是指生物从周围的环境中并某种物质，使生物体内该物质的浓度的现象。 【课堂检测】 一、选择题 1、下列选项中属于生态系统的是（） A、大兴安岭林区 B、池塘中所有的鱼和水草 C、湖泊中所有的生物 D、草原上的羊 2、人属于生态系统的（） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都是 3、在生态系统中，能够制造有机物的是（）
A、动物 B、绿色植物 C、微生物 D、细菌 4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（） A、氧气 B、二氧化碳 C、太阳能 D、足够的有机物 5、田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。下列说法不正确的是（） A、农民养猫是为了提高农作物的产量 B、猫的数量增加了，田鼠的数量就会减少 C、猫的数量不会影响农作物的产量 D、“农作物→田鼠→猫”组成了一条食物链 6、下列食物链中正确的是（） A、剑水蚤→微小的水生植物→小鱼→蜻蜓的幼虫→大鱼 B、微小的水生植物→剑水蚤→大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫 C、大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫→微小的水生植物→剑水蚤 D、微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼
2019届二轮复习 生态系统的稳定性 学案(适用全国)
1．概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 2．原因：生态系统具有一定的自我调节能力。 3．调节基础：负反馈调节。 4．特点：调节能力有一定的限度。 5．两种类型的比较 项目 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 区别 实质 保持自身结构与功能相对稳定 恢复自身结构与功能相对稳定 核心 抵抗干扰，保持原状 遭到破坏，恢复原状 影响 因素 生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强 生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越强 二者联系 ①相反关系：抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性弱，反之亦然；②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。如图所示： 6．提高生态系统稳定性的措施 （1）控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。 （2）对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的 协调。 考向一 生态系统的稳定性及其基础的分析
1．下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是 A．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 B．污染的湖泊，鱼类大量死亡，腐生细菌增多，进一步加重污染，这种调节是负反馈调节C．城市生态系统具有自我调节能力，抵抗力稳定性低 D．北极苔原生态系统，营养结构简单，抵抗力稳定性弱，恢复力稳定性高 【参考答案】 C 解题技巧 生态系统调节中正反馈和负反馈的比较 比较项目 正反馈调节负反馈调节 调节方式加速最初发生变化的那种成分所发生 的变化 抑制和减弱最初发生变化的那种 成分所发生的变化 结果常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定 实例分析 2．如图所示为不同生态系统在相同的环境条件变化下，甲和乙两个生物群落所表现出来的反应。据图分析，下列说法正确的是 A．甲生物群落的生物多样性高于乙生物群落的 B．甲和乙群落所在生态系统稳定性不同，生物种类完全不同
“生态工程的基本原理”教学设计
《生态工程的基本原理》教学设计 【教材分析】 1.1 教材地位《生态工程》是必修模块“稳态与环境”知识的延伸和应用，“生态工程的基本原理”是本节的核心知识。建设生态文明是国家未来发展的总趋势，高中生担负着祖国未来建设的重任，掌握“生态工程的基本原理”等学科基础知识，及早形成生态文明的观念，对祖国未来建设有重要意义。 1.2 重点、难点分析生态工程的基本原理及在具体情境中综合运用生态工程原理、分析生态环境问题及提出解决对策是教学的重点；系统学和工程学原理比较抽象，是本节的一个教学难点。 【教学目标】 1.1 知识目标简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容 1.2 能力目标1）尝试运用生态工程的原理，分析生态环境问题及提出解决对策。 1.3 情感目标1）初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。2）关注我国人民在生态工程建设方面的成就，增强学生的民族自豪感。 【教学策略】 生态工程的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。前四个原理的理论基础与必修3模块中生态系统的结构、生态系统的物质循环、能量流动和信息传递、生态系统的稳定性、种间关系、环境容纳量等内容关系密切，学生已
具备一定的认知基础，在此基础上充分利用教材提供的图文信息课外收集整合的有关资料，采用案例教学模式，让学生在案例分析中体会和理解基本原理，然后再用基本原理尝试分析讨论对案例问题的解决。在突破“系统学和工程学原理”这个教学难点时，设法找到学生已有的知识与新知识的联系，通过类比，完成由具体事例向抽象理论的转化，实现感性认识向理性认识的飞跃。 【教学流程】 第一阶段：导入新课 同学们，我们许昌位于河南省中部，属于淮河流域沙颍河水系，近几十年来淮河流域的水质不断恶化，有一首民谣是这样说的：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质败坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。”这首民谣可以说真实地反映了淮河水质遭受污染的情况。 不仅如此，全球范围内也出现了严重的生态环境问题：温室效应导致的冰川融化、海平面上升；土地荒漠化带来的沙尘天气；各种环境污染导致生物多样性锐减，许多物种正濒临灭绝；同时我们人类的生存也面临着巨大的威胁，对生态环境进行修复和重建已经到了刻不容缓的地步！在这种背景下，一种新的生物工程技术诞生了，这就是生态工程。 第二阶段：学习新课 一、生态工程概念 理论基础：生态学和系统学等学科的基本原理 技术手段：系统设计、调控和技术组装 操作流程：对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。 最终目的：促进人类社会和自然环境的和谐发展。 [过渡]生态工程是一项前景非常广阔的生物技术,那么在
生态系统专题学案
生态工程的基本原理学案 (2009-04-22 21:25:28) 转载▼ 标签： 生态工程 基本原理 分类：新课标生物选修3学案 学案 教育 学习目标： 1.简述生态工程的概念，关注生态工程的建设 2.简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。 3.尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。 学习重点： 生态工程的基本原理 学习难点： 生态工程的系统学和工程学原理 学习过程： 【学习策略】 本节内容需重点掌握生态工程遵循的五项基本原理，应结合课本给出的案例，通过案例理解原理，通过原理分析讨论案例。生态系统的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。其中前四个原理可结合必修模块第五章《生态系统及其稳定性》中的内容来学习，而系统学和工程学原理，应计算机网络结构示意图，重在理解“结构决定功能”，“总体功能大于部分之和”。
【自主探究】 一.生态工程 1.生态工程概 念： 2.生态工程建设目的：遵循自然界的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止，达到和的同步发展。 3.生态工程的特点：与传统的工程相比生态工程是一 类、、的工程体系。 提醒: 在概念中应注意三个方面：⑴涉及的学科只是包括生态学和系统学；⑵运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；⑶最终目的是促进人类社会和自然环境的和谐发展。 二．关注生态工程建设 《资料分析》资料1，思考讨论： 阅读教材P 107 1.导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？ 提示：⑴根本原因：长江上游乱砍滥伐森林，水源涵养和水土保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面积急剧减少。 ⑵直接原因：1998年度的罕见降雨。但这也与全球温室气体排放量增加而导致的温度升高、气候异常有关。 2.洪灾的发生反映出经济发展模式存在什么问题？ 提示：传统的经济发展模式不注重生态环境的保护，没有考虑生态成本，经济的发展以巨大的生态环境破坏为代价。 《资料分析》资料2，思考讨论： 阅读教材P 108 1.你对“石油农业”是如何理解的？
高三二轮复习生态系统导学案
专题七生物与环境 第二讲生态系统 一、考纲要求：1.生态系统的结构（A级） 2.生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应 用（C级） 3.生态系统中的信息传递（A级） 4.生态系统的稳定性（B级） 二、课前预习 （一）高考体验：请完成二轮复习资料P67-68 T2、3、5 （二）高考揭秘： 1．从考查内容上看，主要集中在生态系统的成分、物质循环和能量流动，及全球性生态问题及生物 多样性等知识点上。 2．从考查角度上看，结合食物链、食物网对生态系统的结构和功能进行综合命题考查；结合当前全 球性环境问题对生态系统的稳定性、生物多样性进行命题考查。 3．从命题趋势上看，高考仍然趋向于生态系统的结构和功能在生态农业、全球性环境问题上的应用 方面进行命题。 三、课堂演练 要点一生态系统的结构 【典例训练】 例1.如右图所示,下列叙述正确的是 ( ) A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B.图示的绿色植物和各种动物在生态学上可以构成一个生物群落 C.细菌与蝉之间的关系属于竞争 D.蛇属于三级消费者 【知识回顾查漏补缺】 1. 2.判断:（若错误请举例分析） (1)细菌都是分解者（） (2)生产者都是绿色植物（） (3)自养型生物都是生产者（） (4)动物都是消费者（） (5)异养型生物都是消费者（） (6)温度是非生物的物质和能量（） 【巩固提升】 1.下图是某草原生态系统中部分食物网简图，据图判断下列说法不正确的是( ) A．青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系，也有捕食关系
B．图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落 C．图中所示的食物网中共有4条食物链 D．蛇在此食物网中处于两个不同营养级 要点二生态系统的功能 1.能量流动 【典例训练】 例2.下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正 确的是( ) A．①是流入该生态系统的总能量 B．分解者获得的能量最少 C．图中②/①的比值代表草→兔的能量传递效率 D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 【知识回顾查漏补缺】 1.能量流动 （1）能量流动内涵包括能量的、、。 流经某个生态系统的总能量是指：固定的太阳能总量。 能量传递的渠道：。 能量散失的形式：。 （2）能量去向分析 利用“拼图法”巧解能量流动难点 若W1表示输入第一营养级的能量，根据图示可 知在一定时间内，W1能量去向有 即W1= 。其中D1表示， B1表示。 从第一营养级向第二营养级能量的传递效率 = 。 由此可以看出，能量流动的特点是 2.物质循环 【典例训练】 例3.下图表示生态系统中碳循环的部分过程，其中甲、乙、丙、 丁组成生物群落。下列分析错误的是( )。 A．④增多是温室效应产生的主要原因 B．图中箭头可以表示碳元素的循环方向 C．甲、乙种间关系的调节还需要信息传递的作用 D．无机环境中的CO2可以来自细胞呼吸