怎样改变孩子内向胆小的性格

教师：如果我是孩子的老师，我会在每节课上课前，来个三分钟演讲活动。

办法有三，第一种：话题由老师选定，如谈“我的家庭成员、“我最喜欢做的事。

先请一个平常大胆活跃的同学上场做示范，再请她上台;第二种：找一个平常大胆活跃的同学与她配对，进行三分钟对话。

当然，到底谈什么内容，可以事先与那个同学交流，做好准备;第三种：话题由他本人选，进行即兴演演讲。

此法我在班级试过，且对每个人的要求都一样，有的人第一次演讲时额头上直冒汗，但三次以后就基本上比较从容了。

老师一要舍得拿出课堂上的这三分钟，二要坚持每堂课都这样做。

经过一段时间的训练，班上那些内向胆小的学生一定会比以前大有改观，不再怕羞、拘束。

改变孩子内向胆小的性格方法1：莫要随意否定教师：孩子天生并不胆小，每个人都表现的欲望，只因这表现欲还在刚刚萌芽的时候就被消极的语言“风暴所袭，孩子的信心渐渐丧失，进而变得胆小怕事。

看来信心是练就胆量的一剂良药，而信心又不是一进半刻就能拥有的，如果有人经常在身边关注你，提醒你，鼓励你，就会带给你胆量和信心。

如果给孩子幼小的心灵打上“你不行的烙印，我敢肯定，这孩子从

此很难再走出阴影。

小时候，我自认为舞跳得很好，一直被赞美声包围着。

直到有一天大人们在聊天时说我手脚很硬、不是块跳舞的料，这话犹如晴天霹雳，将我的自信击得粉碎，从此我再也没主动跳过舞，连舞蹈课也勉强应付。

自卑在我心里扎了根：反正我是没有舞蹈天分的。

尤其是舞蹈老师，我总是想方设法避开她。

后来，有人偶尔看了我的演出，说我跳得很好，我这才重新审视自己。

假如不是大人们当初的那句话，我在舞蹈方面一定会有更高的成绩。

其实我是行的!我的胆小和不自信也是他们“说出来的!所以，哪怕是最差的孩子，你也别忘了送上一句鼓励的话!

后来我读到这样一段话：我们应追求的不是“发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室。

我转而一想，嘉幸虽然不发言，但不是一直在倾听吗?上课不发言的孩子，有时其实比频频举手发言的孩子更善于倾听。

如果老师不给孩子施加“大胆发言才是好学生的压力，孩子学习起来会更轻松更自在。

于是，我不再勉强他发言，即使有事找他谈话时，也装作很随意的样子走到他座位旁轻轻地说几句。

我不会忽略他，我的目光常会和他相遇。

因为不用担心我会逼他发言，他显得很放松。

同时，我告诉嘉幸的家长，不发言不是什么错误，不要在这件事情上给孩子施加压力，多和孩子交流他在学校里学得开心、有趣的事。

嘉幸不再总是那副深沉的样子，慢慢和周围的同学说笑了。

有一次，他竟然举起了小手。

以后，他有时举手，有时不举手。

我都随他。

而且，不爱他的发言如何，我都会微笑地耐心地听完。

如今，嘉幸已经是六年级的学生了，虽然举手的次数和积极性只能算一般，性格也仍然内向，但他并不封闭，他和同学的交往显然是很融洽的其实，性格内向不是孩子的错，上课发言不积极更不是孩子的错。

我们常说，每一片叶子都是不一样的，那我们为什么一定要用同一个标准去面对每一个孩子呢?喜欢讲的，我们就给他讲的机会;喜欢听的，我们就给他听的空间。

改变孩子内向胆小的性格方法3：想办法壮胆量家长：有时候，直接跟孩子讲道理，如“胆小不好，你要胆大点啊等等，孩子是听不去的，也难以奏效。

不如用“回忆童年的旁敲侧击法。

我孩子也内向胆小，他6岁时，有一次我故意给他编我的“童年故

事：“妈妈小时候胆子比你还小，见谁都怕，这个不敢，那个不敢……孩子一听就乐了，原来妈妈小时候比我还胆小怕羞!这样孩子就会觉得自己比妈妈强，从而给自己增强信心。

这个年龄的孩子，其实自己也懂得胆小是弱点，只是克服不了，用比他更“差的虚拟故事作对比，可以比出自信和骄傲。

还有一种办法是带孩子到人多、热闹的地方大声朗读，如果孩子怕，就先到人较少的地方。

如到路边的草坪或公园里，坐下来拿出孩子喜爱的书，轮流大声地朗读。

每天坚持10分钟，开始孩子可能很害怕，但如果能坚持一个月，相信会渐渐克服怕生、胆小的弱点，不管身边人来人往，都会如入无人之境。

但后来的锻炼，使我变得很开朗、乐观。

之所以有这样的转变，我变为最重要的，是老师和家长给予了我充分的信心和表现的机会。

在此，我向大人们真诚地提议：第一、经常鼓励孩子。

不管大事小事，都要尽量对孩子给予肯定和鼓励。

只要我取得一点成绩，母亲就会表扬和鼓励我，让我尽情地享受成功的喜悦。

有时我怀疑自己的能力，母亲就会安慰我说：“没关系，不要担心，你可以办到的，你要相信自己，你有这个能力。

甚至说：“放心，绝对没问题，你完全可以做到，我敢保证肯定不会有任何问题。

这样一来，我的自信心就会增强很多，心里也塌实多了，胆子也就大多了。

第二，要尊重孩子。

不管孩子做错了什么，家长都要冷静对待，在外人面前不要批评孩子，不能伤害孩子的自尊心。

我母亲很注意给我留面子，也很在意我的心理感受，她会尽可能地帮助我处理尴尬的局面，尽量不让我的自尊心受到伤害。

第三，教孩子发现自己的优点。

发现优点，是树立自信心最关键的一步，不过这方面我是自己努力的，上初中以后我就比较善于发现自己的优点。

第四，多给孩子提供展示自我的机会。

我的父母和老师都很支持我，他们知道我会说相声，老师就积极动员我参加班里的活动，上台表演得多了，胆子也就自然大了。

改变孩子内向胆小的性格方法5：营造活跃气氛家长：第一，父母千万不可当孩子的面对别人说“这孩子就是胆小内向，没有出息。

等消极暗示的话，这些话只能让孩子失去自信，认为自己也许天生就是这样了。

第二，孩子性格内向，除遗传因素外，有的也多少和家庭环境有关。

家长除了要注意为孩子创造交友环境，鼓励孩子多出去参与集体活动外，还要有意制造活跃、欢乐、民主、开放的家庭气氛。

尤其是内向沉静的家长，很容易给孩子潜移默化的影响。

沉闷的家庭不宜培养健康活泼的孩子。

因此，父母在家中要做孩子的好朋友，多与孩子交流，比如设计辩论话题，经常与他争辩输赢，以此激发孩子的表达欲。

第三，允许犯错误。

如果孩子无意中犯了错误，你总是横加指责，只能让孩子觉得自己是失败者，认为错误是不能犯的，所以做事总是小心翼翼，谨小慎微。

只要不是有意犯错，就该让孩子大胆尝试，要允许孩子犯错误，敢于犯错误，要培养孩子敢于总结教训、勇于纠错的精神，在不断的实践中增强自尊心和自信心。

当今社会科学技术的发燕尾服，靠一个人发展，靠一个人关在实验室或图书室里出成果的时代已经过去，科技的发展往往要靠群体协作来完成。

而且科学技术与开发经营，社会服务的联系越来越迅速越来越紧密，人没有交往能力是不能适应现代化的需要的。

孩子半岁左右往往认生、胆小，以后慢慢长大了又不敢自由表达自己思想感情怎么办?这要从降生后不久开始培养。

具备以下几个条件，孩子就不认生，并喜欢交往了，自然会养成

无拘无束，不卑不亢的性格，处理好人际关系：(1)要经常有较多的人逗孩子玩，逗他发音、说话，玩得愉快活泼。

(2) 接触孩子的人态度必须亲切、友好、和气、使孩子开心而丝毫不畏惧。

(3) 陌生人接触孩子不能心急，要逐步接近，使他有一个适应过程。

急于表示亲热，强迫抱他，反而使孩子害怕。

(4)接触婴儿的成年人或大孩子要严禁吓唬婴幼儿，也决不准取笑孩子，不能开过分的玩笑。

开过分的玩笑或者使孩子害臊、怕羞、胆小，或者使他放肆，没礼貌，都会产生不良后果。

(5)成年人应十分尊重孩子，家里来客人要带孩子一起接送，客人要与孩子问好、再见、礼貌相待。

不要强迫孩子叫人(礼貌地称呼)，只要家长热情示范，适时鼓励孩子，孩子就会大方叫人。

不可在客人面前勉强孩子做他不愿意做的事，强迫，是对孩子不尊重，反而使他不大方，不礼貌。

(6) 要经常抱孩子，牵孩子到邻居家串门，鼓励他自由谈话(注意，还是不能吓唬他或取笑他)。

以后他就会自由串门，跟邻居的阿姨、叔叔、伯伯、婶婶、奶奶搭话，谈家常了。

二三岁的孩子能串门搭话，是不简单的重大进步。

(7)家长要鼓励孩子拿自己的糖果请客人吃，当孩子请客时，客人应适当吃一点，并谢谢他。

假若像有的人那样，向孩子要东西吃，“考验一下，然后再还给他。

这样引导，似乎孩子也很“大方，把喜欢的糖果“给别要，而当别人真的收下时，他又哭又抢，这不是培养孩子的虚伪吗?(8)要让孩子经常跟别的小朋友玩，共玩具、做游戏、鼓励他们友好相处，相互关心。

如看见小朋友摔跤了，就连忙去扶起来，帮他揉揉摔痛的地方。

孩子不在交往中是培养不起这种品质来的。

(9)孩子上托儿所、幼儿园之前，一定要常带他去那个托儿所或幼儿园玩耍，与老师和小朋友快乐友好地接触，使孩子熟悉那个环境，不觉陌生和拘束，并喜爱在那里玩耍。

这样当孩子真的上托儿所、幼儿园时，他一天也不会哭，心理发展就占了一个很大的优势。

如何改变孩子内向胆小的性格，提升交往能力，不仅利于发展语言，丰富知识，锻炼独立性，增强自信心，健全人格，而且孩子心灵美也是在交往中发展起来的。

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孩子性格内向不爱说话怎么办

孩子性格内向不爱说话怎么办孩子是天使，同时孩子有很多不完美的地方。孩子性格内向不爱说话是家长担心的问题，那么，怎样改善孩子性格内向不爱说话的现象呢？作为家长的你关注过孩子性格内向不爱说话的原因吗？南京慧成长教育咨询有限公司在教育方面拥有多年行业经验，与大家分享一下孩子性格内向不爱说话的解决方法。孩子虽然年幼，但他们的自尊心却不小。平常要多与孩子沟通，鼓励他们说话，千万不要体罚或者语言攻击孩子，这样做有助于塑造孩子活波的性格。孩子如果比较内向，不喜欢与外界接触交流，比较好的应对方法就是让孩子独立做一些事情，比如去超市买瓶酱油，或者是和邻居借点东西等等。这些锻炼会让孩子变得更加独立，也敢于去接触自己喜欢的事物。相较于父母，孩子可能和同龄人应该更有话说，所以可以多为孩子创造与同龄小朋友交往的机会。比如把小朋友邀请到家里来，让自己的孩子做一次主人，他们会很乐意招呼自己的小伙伴，这么做可以逐渐孩增强子的自信心，让他的性格变得开朗起来。内向孩子很少主动开口说话，所以家长应该主动和孩子交流，这样才能走到孩子内心深处，从而正确引导孩子打开自己心扉。这样孩子渐渐也愿意和其他小朋友一起交流、玩耍。关于孩子性格内向不爱说话怎么办今天就介绍到这里了，更多详情请联系南京慧成长教育咨询有限公司！

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如何引导内向孩子

如何引导性格内向的孩子造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，在很大程度上取决于父母的教养方式。而且许多研究表明，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，那么孩子整日就会战战兢兢。那么对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢？有一位心理学家说过：人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。家长在引导时应尽量避免犯以下的错误： 1.是对孩子要求过高，常常把孩子的行为不自觉地与心目中理想的模式相对比，以成人的立场去要求孩子，无视孩子年龄小的实际情况，如家长要求孩子有礼貌，见到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有时就不开口，家长觉得这丢了大人的面子，便训斥孩子没有礼貌。后来才知道，孩子不肯叫是因为有时他不能从外表上判断应该叫伯伯还是叔叔。对于孩子做错事，有的家长也过于严厉，使孩子内心受到压抑，感到紧张。 2.性子太急，对孩子缺乏耐心。由于家长急于想把孩子塑造成心目中的理想样子，因此，当孩子有胆小、畏缩的表现时，家长就难过、心烦得去责骂孩子，结果使孩子觉得自己又做错了，反而变得更加拘谨。 3.对孩子约束过多。如不让孩子自由玩耍，怕弄脏衣服。还有平时说教太多，自觉不自觉地总是在指责、纠正孩子的行为这样也不行、那样也不对，所以孩子遇事总是有所顾忌，缩手缩脚。要改善孩子的内向性格，关键还在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康发展，再也不能给孩子造成心理上的压力了。另一方面，则积极为孩子的性格开朗起来创造条件。 2.耐心对待孩子，降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方，但某一次孩子没有做到，家长不能强迫他做甚至责骂他，而是希望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，家长要尽量克制自己的感情，不做太强烈的反应，同时，要及时称赞孩子微小的进步。 3.给予孩子积极的心理暗示，不使用如小朋友欺负你没有、老师今天批评你了吗等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平时，家长要常给孩子列举手一些他的勇敢行为，如打针没有哭或仅哭了一小会儿，能从高台阶上跳下来，能大声说话、承认错误等等。 4.创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，使他开阔眼界、增强自信。还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，这会给孩子自豪感，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。 5.鼓励孩子与人接触交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。最主要的是要孩子和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人。平时注意帮助孩子结交新的小朋友。总之，孩子需要呵护需要关心，内向幼儿更需要呵护更需要关心，让我们多关心内向幼儿，满足他们健康发展的需要，一起为帮助幼儿打下一个良好的基础而努力吧!

孩子性格内向怎么办

导语：孩子性格内向，不爱说话不和其它小朋友交往，从表面上看这是孩子的问题，实质上与父母的教育方式有密切关系。要改善孩子内向的性格，关键还在于父母的引导和关爱。性格内向的孩子相对于外向的孩子往往会有一些吃亏，尤其当孩子长大后在社交上面会有很大的“缺陷”。因此父母应当去帮助性格内向的孩子。下面我们就来看看孩子性格内向怎么办？孩子性格内向怎么办一、多和同龄人交往如果说父母是孩子性格的第一位影响者，那么同龄小伙伴则是孩子形成良好性格、学会为人处事的最好的老师。因为，在与自己的同龄人交往时，孩子会全身心放松、无拘无束，容易形成和保持良好的心境。当孩子在社交中表现得合群时，爸妈要及时鼓励、强化，这样会对孩子形成开朗的性格有所帮助。对于性格偏内向的孩子，爸爸妈妈要鼓励他们“走出去”，多到同龄小朋友的家里做客。也可以为孩子“请进来”，邀请孩子的小伙伴到家里来玩。孩子尝到当小主人的滋味，一般都会兴奋、喜悦，会主动带小伙

伴参观家里，忙里忙外地招呼自己的小客人，这样不知不觉中他们就增强了自信心，塑造了开朗的性格。二、营造和睦的氛围在和睦、文明的家庭环境里，孩子会情绪稳定、性格开朗、感情丰富、自信心强。所以，爸爸妈妈要首先给孩子营造一个温馨、有安全感的家庭氛围。其次，要满足孩子的归属感，使孩子感到被爱、被尊重，不要盲目按照自己的意愿去安排孩子的活动，要保留孩子对合理要求的选择权。孩子在这样的环境中才会心情轻松愉快，言语无拘无束，有什么想法都敢于、乐于同爸妈交流，也就容易形成活泼开朗的性格。三、主动与孩子交流当孩子放学回家时，应主动地与孩子接触，让孩子讲讲幼儿园里的生活，并让孩子谈谈自己对一些事情的看法。多和孩子进行交流，了解孩子内心的想法，才能对症下药，真正帮助到孩子。四、让孩子锻炼独立爸爸妈妈要创造条件让孩子去独立完成某种事情，如买东西、去邻居家借东西等。过了一段时间，

对性格内向幼儿的教育策略探究

小高:https://www.360docs.net/doc/3b7834922.html, 就像每个人的指纹一样,世界上不存在性格完全相同的两个人。性格内向和外向的幼儿,我们基本上能从日常保教活动中观察、感受出来。性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。从来没有人会质疑“性格决定命运”的说法,美好的未来,从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师,发现内向幼儿的性格弱点,有最大责任去帮助他、改变他,使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。下面就从几方面谈谈对性格内向幼儿的教育策略,以供探讨和交流。一、从众应激性教育策略一般情况下,性格内向幼儿比较不容易独立面对集体表现,哪怕是很简单的一句话。也许,他内心很想表现,也可以表现的很出色,但他就是捅不破这层矜持,对于这类幼儿,老师切不可操之过急,如果努力都不行,应该找台阶先让他下,切忌丝毫的不满和言语打击。可以在集体语言活动中有目的的,以幼儿不易察觉的形式,让他在一种很自然的、甚至猝不及防的场景下脱口而出,老师及时予以故意不经意的微笑的表情或言语表扬他,有了一次次的不经意,慢慢让他建立起开口说话的自信,就开始了成功的第一步。王兴睦小朋友就是一个比较典型的例子。二、家园配合,尽量让幼儿入园时做到与老师问好王兴睦小朋友入园已经半年多了,但早晨入园时恁是没叫过“老师早”,刚开始时,妈妈很生气,批评了他,把他弄得很不自然,有时甚至不想入园了。我及时制止了他妈妈的行为,告诉他慢慢来,并亲亲王兴睦说“我知道,你叫了的,只是在心里,我们听不见,要是下次用小嘴叫出来,老师就更喜欢你了,明天一定要用小嘴叫出来哦!”但是,很长一段时间,还是没叫,很多次在教室门口,眼睛定定的看着我,那样子已经做好了问好的一切准备,但顿一顿,还是叫不出来。经过保教活动中的有意识引导,最近终于不时有了一声浅浅的“老师,早上好!”我总是抓住机会给予表扬,并配合家长鼓励他越来越棒了。一点一滴的进步更要坚持和珍惜,使之发生根本性的变化。三、创造幼儿相互之间的交往契机,幼儿之间的沟通交流有时比老师与幼儿之间的交流更容易。尤其是性格外向幼儿的快乐情绪极易感染别人,改变别人。潘浩宇小朋友性格偏内向,口齿不是太清楚,与老师有语言方面的交流契机时,总是低着头,声音小的几乎听不见,我只能从各方面综合信息理解他所要表达的意思。小班语言教学许多内容都是锻炼幼儿初步交往能力的,经过一段时间的幼儿园生活,每个幼儿都能记住一些小朋友的名字,平时我也刻意注意让幼儿结交好朋友,找找好朋友一起活动。一次,在课间活动中,潘浩宇和陈雅洁坐在音乐角玩《拍手点头》的游戏,声音很洪亮,很自然。我第一次发现他是如此的投入和开心,也许,他终于在与小朋友的游戏活动中感受到了交往的舒心和快乐,那份愉快也让我切实感受到孩子的童年快乐和幸福。加上我的刻意表扬和鼓励,渐渐地,我发现潘浩宇逐渐活跃了起来,近来,在家园的共同努力下,入园那声响亮的“老师,早上好!”让我倍感欣慰。四、发现幼儿长处,特意在特长方面发展幼儿语言交流。张成小朋友年龄小,入院时间比较迟,是从乡下到城里来入园的,家长(妈妈不在家,爸爸带)和孩子都不怎么和老师沟通,性格不是内向可以说明的。入园半年,家长和孩子虽然都适应了幼儿园的生活,有了起码的进步和改变,但在交往发面还较差欠,我们除了尽量多与家长交流外,还是加强关注张成的成长。在一次区角活动中,我发现年龄偏小、平时各项能力偏弱、平时不善与幼儿和老师沟通交流的张成皮球拍的真不错,可以不紧不慢的拍上好几十个,那个节奏把握的恰到好处。对于小班幼儿来说,这种能力表现是屈指可数的,可以算得上是凤毛麟角呢!我赶紧抓住机会,对张成大加表扬,并奖给他孩子们梦寐以求的小星星,霎时,孩子们的眼光全聚集在他身上,羡慕之情溢于言表。我告诉小朋友们,张成小朋友皮球拍的真好,而且从来不

孩子性格内向怎么办教学设计

孩子性格内向怎么办教学设计 How to do with children's introversion in teac hing design

孩子性格内向怎么办教学设计前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。从表面上看这是孩子的问题，实质上与父母的教育方式有密切关系。要改善孩子内向的性格，关键还在于父母或成人的教养方式要适合孩子身心的健康发展，有以下几点可供参考：一、坚持送孩子去幼儿园，这样可以让孩子进入一个儿童世界，让他在集体生活中学会与同伴交往，在交往中会学到原来不懂的新知识，并享受到和同伴在一起的乐趣。二、为孩子选择一两个性格开朗、身体健康、年龄比他略小一点的小伙伴一起玩耍，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助。三、平时要放手让孩子自由玩耍。有的家长对孩子的整洁、卫生、安全等顾虑较多，因而总是限制孩子不准这样，不准那样，这样会束缚孩子的个性发展。应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴，踩雨后的积水，爬石子堆、黄沙堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全即可让他尽情地玩。这样无拘无束的自由玩耍，会使孩子的性格开朗起来。

四、和孩子一起感受快乐。例如给孩子讲讲笑话和幽默故事，互相开开玩笑，参加孩子们的游戏，带孩子出去玩等等。五、耐心对待孩子，不要对他提出过高的要求。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大声说话等，家长也要尽量克制自己的情绪，不要作出太强烈的反应。六、给予孩子积极的心理暗示，不要使用如“小朋友欺负你没有？“老师今天批评你了吗?”等一类的语言，避免使孩子在心理上总处于弱者或被动的地位。七、创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，如下棋、弹琴、识字、计算、旅游等。孩子的可塑性很强，只要我们成人能积极引导，他们就会健康地成长。 -------- Designed By JinTai College ---------

如何让性格内向的幼儿活泼起来

如何让性格内向的幼儿活泼起来幼儿的天性本应是天真烂漫，可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢？幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，表现出忧郁，深沉老道的样子，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，只是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入。在我所接触的班级中，每个班都有两三个这样孩子。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。首先，要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这种感觉是很重要的。

如何转变性格内向的孩子

如何转变性格内向的孩子？研究对象：小容小静大梅小梅研究原因：初一分班，小容小静大梅小梅被分到了我班。这四名女孩是班上有名的闷葫芦。随着年龄的增长，大梅和小梅竟然变得阳光大方了（在师生交往方面还是显得有点胆怯，不敢主动与老师交往），而小容和小静的变化却微乎其微，仍然是闷葫芦一个，班上朋友也很少。为什么同在一个班，两人起了很大变化，两人却不见长进，这是为什么？研究过程初一回顾：四位女生初一时，都很腼腆，在公开场合均不敢讲话。与老师相碰不敢打招呼，而是把头深深埋着。课堂上更不会主动回答老师问题，就算硬要抽问。小容、小静、小梅三位均以沉默表示，任你老师怎么鼓励，她们都做沉默是金状。大梅则脸上红霞飞，经多次鼓励，做若干个深呼吸，才会从嘴巴里嗫嚅着说两个字，但是老师都听不清楚。几乎所有的老师都认为这四个女生性格怪僻，于是一般不招惹她们，随她们意。班上学生也认为与这四个女生接触很费力，因此这四名女生的朋友不多。即使要发展，一般就同桌或者寝室里面的临床室友。其中小梅初一时寄居在她姑妈家里，据她姑妈讲，就是拿錾子撬，也撬不出一句话。如果真逼急了，她就大吼一声，吓得家人赶快噤声。初二回顾：初二时，小梅搬进学校住集体宿舍。接着大梅与小梅的性格逐渐发生变化。首先是能看到她们的笑容，看见老师的时候不再似以前那样躲避，而是小声地招呼老师好。课堂上回答问题也敢开口，但声音很细，如果不会也能跟老师说声自己不会。在寝室里，大梅和小梅均能和同学正常交往，据同学反映，她们有事还蛮调皮。但是小容和小静没有任何进步，一切照旧。初三第五期表现：大梅和小梅在与老师观点发生分歧时，敢于笑着辩驳（这在以前想都不敢想的事情，但还是不会主动与老师交往，更不敢在老师面前亲近，不过在随笔本里会把自己的心事和烦恼完全倾泻出来）。至于小容和小静，仍是老样子，但她们在随笔本里又透露自己很矛盾，总是羡慕那些胆大的，阳光的，会说的同学，可轮到自己了，又不敢作出任何大胆的举动，一直处于自我折磨之中，并且这两个女孩相交甚好，上下一路，形影不离，她们在这学期很喜欢抓老师的某些漏洞，然后写在随笔本上，转换成别人说的。有时语言过分得让人难以想象。比如老师关爱学生，她们认为是虚伪，比如班上同学活泼，她们认为班级很坏，比如老师在哪个同学面前多站了一会，多说了一句话，她们便认为老师偏私，比如老师因材施教，她们就认为老师不公平，总之，有许多的消极言论从她们口中（一般是写在条子上）出来，造成其他一些学生跟风传播。四位女孩的家庭背景：小容：生活在一个完整的家庭中。父亲小学文化，母亲初中文化。父亲外出打工，母亲在家务农，还有一个超生的弟弟，已经在读小学四年级。他的母亲是由她的姑姑换来的，由此看来他的父亲不很强（我从来没见过她的父亲）。她的母亲，我见过，是一个颇为精明和时髦的女人（虽然在农村务农，但收拾得很干净，来

关于内向幼儿的个案分析

关于内向幼儿的个案分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育要面向全体幼儿。让每个幼儿都有更好的未来。”每个幼儿都有受教育的权利，长大后都要走向社会、成为社会中的一员，因此必须具备和掌握社会所需的基本素质与知识技能。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。所以我们该亲近幼儿，观察幼儿，了解幼儿，不断探索教育的正确方法，使每一个幼儿得到全面发展，增强他们的自信。在一年多的实践中我发现对内向幼儿，作为幼儿教师我们更应该给予过多的关注和爱心。下面是就我所带的大班中的一个幼儿为例做简单的分析。＊＊小朋友是我班一个小女孩，刚来我们这个班时她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，不爱游戏等。当你注意她时，她总是嘟个嘴、扭着自己的衣角不啃声。经过仔细分析，＊＊在家里都是由爷爷奶奶照顾，爸爸妈妈忙着上班根本很少照看她。在家如论干什么都会受到爷爷的呵斥又加上很少与小朋友玩耍，慢慢的就失去了自信，干什么都无所是从。面对这样的幼儿，我们分析并采取了这样的教育措施：一、游戏中多鼓励。游戏是孩子们最喜欢的，可以尽

情地玩，经常能看到孩子们开心的笑容，可是＊＊不喜欢，她经常是一个人静静地站着，不拿玩具，有时拿了玩具也是不玩而是看别的孩子玩。这时候我通常都会鼓励她：“＊＊，你也玩啊，很好玩的。”＊＊往往嘟着嘴扭着自己的衣角不啃声。“没关系的，你看就像你同桌的小朋友一样拼就行”小朋友也很热情的教她，从她的表情中可以看出，她很想玩但害怕别人笑它，仍然不肯玩。在一次次的鼓励下，她终于愿意拼插玩具，迈出这一步对她来说勇气很大，也说明她在慢慢进步。二、多在集体面前表扬。往往活泼的孩子比较受群体的关注，而默默无闻的孩子就容易被忽视，越是这样孩子越觉得自卑与无助。因此，在集体面前多鼓励，多表扬她。让孩子的自信心逐步加强，这对孩子一生的成长都起着非常重要的作用。三、多给孩子表现的机会，让孩子体会到自身的价值，孩子或许会给你一个意想不到的结果，对孩子的成长也是大有益处的。四、家园联系很重要。应当说＊＊在各方面都有待加强的，又缺乏自信，她不会玩玩具，不会画画等。但是这些完全靠老师在幼儿园的指导那是不够的，经过老师与家长的交流后，我们建议她妈妈多抽出些时间陪陪孩子，并给她鼓励，多与其他小朋友交流玩耍。

内向孩子的潜在优势读书心得

《内向孩子的潜在优势》之读书心得你遇到过一个内向的孩子吗？你的家庭成员中或学校的学生中有这样一个内向的孩子吗？你是不是总会觉得内向的人很难接近，很难相处，很有神秘感，但是，自问这些想法就是事实吗？还是别人和社会潜移默化带给我们的偏见呢？阅读过这本书后，我们也许会重新审视很多与此相关的问题和看法。本书的作者马蒂-兰妮是一名美国人，也就是说她写这本书是基于美国人为对象而言的，但是，认真思考，你会发现这本书的很多观点对中国社会和中国人而言同样适用。“内向性格”无论在美国还是在中国这样比较推崇“外向型气质性格”似乎都带有一定的贬义色彩，我们都会对内向型气质的人有这样的误解：“内向的孩子羞怯；内向的孩子不友好；内向的孩子对他人不感兴趣；内向的孩子很自我；”而事实却并不是如此。正如弗兰克-克拉克说过的：“每个成年人都需要一个孩子来教一些东西给他，这是成年人的学习方式。”我们也需要我们所接触这些内向的孩子来教会我们一些东西，这些和内向孩子有关的很多却有益的东西。咱们就来和作者一起分享一下吧。既然我们对内向型的气质性格有如此多的误解，那我们应该识别内向和外向呢？（小插曲：我们一起分享一个有趣的研究现象：研究者发现，当给内系那个孩子和外向孩子的舌头上分别滴一滴柠檬时，内向孩子的口腔里释放出了更多的唾液。）本书不仅在P12-13呈现了一些内向孩子和外向孩子的典型特征供你参考，另外在P15还提供了一个小测试供你判断。不论你的孩子是内向还是外向气质类型的，我

们都需要明确一点就是：内向和外向都是正常的气质类型。而内向的人和外向的人对相同情况的反应不同。无疑，了解自己和孩子的气质能使抚养孩子的过程会更轻松些。而气质类型的差异是由大脑的生理结构所决定的：（1）内向孩子和外向孩子所依赖的大脑回路各不相同，并且主要使用功能正好相反的两种自主神经系统；（2）主要使用大脑前叶的孩子和主要使用大脑后叶的孩子的行为模式不一样；同样，主要依靠左脑的孩子和主要依靠右脑的孩子的行为模式也不一样；（3）所有的孩子都会使用不占优势的那部分大脑，但是这需要更多的努力，效果也比较有限。既然如此，内向孩子和外向孩子一样，自然有他们潜在的优势，你也许无法想像，内向的孩子：拥有丰富的内心生活；懂得停下来品味生活；热爱学习；善于创造性思维；擅长艺术创作；情商高；精通谈话的艺术；乐于自处；拥有可喜的谦虚态度；容易养成健康的习惯；是个好公民等。可是，正如我们大家所了解的一样，抚养一个不适应“外向”模式的孩子不是一件的容易的事情，尤其需要时间、理解和耐性。而密切的亲子联系可以让孩子体会到一个安全的大后方，通过给孩子提供一个情感基础和对孩子的情感世界的持续关注，你能够帮助你的孩子开发他固有的自省能力、学会处理他的情绪、恰当地应对压力以及控制并利用他丰富的脑力天赋。作者在本书的第4、5、6章就这些问题给了我们很对问题的具体对策，值得我们参考。内向孩子是成长在一个大家庭里的，在这个家庭里，成员的气质性格类型各异，你也许会疑惑该如何协调这些差异并保证内向孩子得

幼儿园教育论文：如何让性格内向的幼儿活泼起来

幼儿园教育论文：如何让性格内向的幼儿活泼起来幼儿园教育论：如何让性格内向的幼儿活泼起幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。这几年在我所接触的班级中，每个班都有两三个这样孩子。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。首先，要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意识还未发展起，缺

乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这种感觉是很重要的。其次，要督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服胆怯的最有效途径。再次，还要多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙欺负，要主动接近他们：“小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩”。

如何改变孩子内向胆小的性格

如何改变孩子内向胆小的性格家长咨询的问题，下面是家庭中的具体情况分析：11岁的女儿上五年级了，性格内向，胆小怕生，不善交际，做事拘谨。她在学校从不敢表现自己，上课从不举手发言。老师在评语里经常鼓励她要大胆些，可就是没有效果。怎么改变孩子这种内向胆小的性格呢？苏秦（教师）：如果我是孩子的老师，我会在每节课上课前，来个三分钟演讲活动。办法有三，第一种：话题由老师选定，如谈“我的家庭成员”、“我最喜欢做的事”。先请一个平常大胆活跃的同学上场做示范，再请她上台；第二种：找一个平常大胆活跃的同学与她配对，进行三分钟对话。当然，到底谈什么内容，可以事先与那个同学交流，做好准备；第三种：话题由他本人选，进行即兴演演讲。此法我在班级试过，且对每个人的要求都一样，有的人第一次演讲时额头上直冒汗，但三次以后就基本上比较从容了。老师一要舍得拿出课堂上的这三分钟，二要坚持每堂课都这样做。经过一段时间的训练，班上那些内向胆小的学生一定会比以前大有改观，不再怕羞、拘束。莫要随意否定方丽娜（教师）：孩子天生并不胆小，每个人都表现的欲望，只因这表现欲还在刚刚萌芽的时候就被消极的语言

“风暴”所袭，孩子的信心渐渐丧失，进而变得胆小怕事。看来信心是练就胆量的一剂良药，而信心又不是一进半刻就能拥有的，如果有人经常在身边关注你，提醒你，鼓励你，就会带给你胆量和信心。如果给孩子幼小的心灵打上“你不行”的烙印，我敢肯定，这孩子从此很难再走出阴影。小时候，我自认为舞跳得很好，一直被赞美声包围着。直到有一天大人们在聊天时说我手脚很硬、不是块跳舞的料，这话犹如晴天霹雳，将我的自信击得粉碎，从此我再也没主动跳过舞，连舞蹈课也勉强应付。自卑在我心里扎了根：反正我是没有舞蹈天分的。尤其是舞蹈老师，我总是想方设法避开她。后来，有人偶尔看了我的演出，说我跳得很好，我这才重新审视自己。假如不是大人们当初的那句话，我在舞蹈方面一定会有更高的成绩。其实我是行的！我的胆小和不自信也是他们“说”出来的！所以，哪怕是最差的孩子，你也别忘了送上一句鼓励的话！：给他听的空间熊佑平（教师）：我班的嘉增也是这样一个内向胆小的孩子我曾和他的家长多次联系，也一再鼓励他大胆发言，积极参与，给他创造表现自我的机会，可收效甚微。后来我读到这样一段话：我们应追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。我转而一想，嘉幸虽然不发言，但不是一直在倾听吗？上课不发言的孩子，有时其实比

怎样让性格内向的幼儿活泼起来

怎样让性格内向的幼儿活泼起来幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可经常在幼儿园和生活中看见有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得到健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验,谈谈自己的看法: 第一，要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。谈谈自己的看法。第二，要督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服胆怯的最有效途径。第三，还要多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他

怎样改变孩子内向胆小的性格

怎样改变孩子内向胆小的性格教师：如果我是孩子的老师，我会在每节课上课前，来个三分钟演讲活动。办法有三，第一种：话题由老师选定，如谈“我的家庭成员、“我最喜欢做的事。先请一个平常大胆活跃的同学上场做示范，再请她上台;第二种：找一个平常大胆活跃的同学与她配对，进行三分钟对话。当然，到底谈什么内容，可以事先与那个同学交流，做好准备;第三种：话题由他本人选，进行即兴演演讲。此法我在班级试过，且对每个人的要求都一样，有的人第一次演讲时额头上直冒汗，但三次以后就基本上比较从容了。老师一要舍得拿出课堂上的这三分钟，二要坚持每堂课都这样做。经过一段时间的训练，班上那些内向胆小的学生一定会比以前大有改观，不再怕羞、拘束。改变孩子内向胆小的性格方法1：莫要随意否定教师：孩子天生并不胆小，每个人都表现的欲望，只因这表现欲还在刚刚萌芽的时候就被消极的语言“风暴所袭，孩子的信心渐渐丧失，进而变得胆小怕事。看来信心是练就胆量的一剂良药，而信心又不是一进半刻就能拥有的，如果有人经常在身边关注你，提醒你，鼓励你，就会带给你胆量和信心。如果给孩子幼小的心灵打上“你不行的烙印，我敢肯定，这孩子从

此很难再走出阴影。小时候，我自认为舞跳得很好，一直被赞美声包围着。直到有一天大人们在聊天时说我手脚很硬、不是块跳舞的料，这话犹如晴天霹雳，将我的自信击得粉碎，从此我再也没主动跳过舞，连舞蹈课也勉强应付。自卑在我心里扎了根：反正我是没有舞蹈天分的。尤其是舞蹈老师，我总是想方设法避开她。后来，有人偶尔看了我的演出，说我跳得很好，我这才重新审视自己。假如不是大人们当初的那句话，我在舞蹈方面一定会有更高的成绩。其实我是行的!我的胆小和不自信也是他们“说出来的!所以，哪怕是最差的孩子，你也别忘了送上一句鼓励的话! 后来我读到这样一段话：我们应追求的不是“发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室。我转而一想，嘉幸虽然不发言，但不是一直在倾听吗?上课不发言的孩子，有时其实比频频举手发言的孩子更善于倾听。如果老师不给孩子施加“大胆发言才是好学生的压力，孩子学习起来会更轻松更自在。于是，我不再勉强他发言，即使有事找他谈话时，也装作很随意的样子走到他座位旁轻轻地说几句。

孩子性格特点

根据弗洛伊德的观点，孩子3岁~5岁养成的个性特征对他的一生起到关键的作用，也就是说人的性格特征一般在3岁~5岁期间就定型了，后期难以发生本质上的改变。因此，幼儿阶段对孩子的训练与教育至关重要，过分内向的孩子，往往不能和其他小朋友发展友谊，建立良好的同伴关系，在心理上更容易滋生自卑、没有安全感等消极情绪。由此可见，帮助内向的孩子走出自己的心灵小屋，融入伙伴的氛围，对于他们的健康成长是更有益的。一. 内向型孩子和外向型孩子的典型表现 1.外向型孩子小剖析外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常表现出对外部事物的关心和兴趣；他们的感情外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上当机立断，不拘小节，善于发展与他人的关系，独立性相对比较强。 2.内向型孩子小剖析内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心。孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征往往比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和父母鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，但是比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也常常自己躲在一个角落玩，安静而内敛。二. 内向宝贝教养方案 No.1 和幼儿园的老师谈谈，得到老师的配合。孩子进入幼儿园后，老师就成为孩子教育一个非常重要的部分，老师对待孩子的方式会在很大程度上影响宝贝人格特征的形成过程。因此，和老师之间的沟通非常必要。可以定期和老师谈谈孩子的情况，告诉老师自己的孩子比较内向，比外向的孩子需要更长的时间来适应环境；宝贝要充分做好心理准备后才会积极参与课堂活动，请老师能够给予孩子鼓励和表扬，理解孩子。 No.2 对待孩子要有耐性。内向型的人一般说话办事都比较谨慎，他们常常要经过仔细的思考才会将自己的想法表达出来，才会采取行动。因此，作为父母，应该尊重孩子的这种行为风格，不要总是急于打断孩子的话。 No3. 不要对孩子打破沙锅问到底。面对内向型的孩子，在提问时父母除了要有耐性，还需要注意发问的技巧。内向性格的孩子，如果被一下子问到一连串的问题，他会格外紧张，甚至语无伦次，无法思考。因此，在提问时，不要追问太多的问题，要慢慢来。 No.4提高宝宝的安全感。孩子内向可能是由于缺乏安全感，缺乏自尊和自信，比如总觉得自己不够好，所以在课堂上不敢大声发表自己的想法，不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒绝等。因此，父母应该给予孩子更多的安全感。平时，父母要多抽时间，陪宝贝一起玩游戏、读书等，在这些过程中给予孩子表扬和积极的反馈，增加一些和宝贝交谈与沟通的机会，让孩子感受到自己很棒。 No.5 鼓励宝贝发展同伴关系。父母要鼓励孩子多和同龄小朋友一起玩耍，和他们建立良好的伙伴关系，周末可以带孩子去串门，让孩子体验人际交往的开心。为了避免孩子不知道怎么和同伴交流，可以事先在家里陪孩子进行角色训练，教会孩子同伴交往的一些小技巧，增强孩子的自信。

如何让性格内向的孩子变得活泼

如何让性格内向的孩子变得活泼烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得以健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。首先，帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的。老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不用费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说："你下次一定做得更好"，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚开始上英语时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独

自坐在那里，谁也不理，粘着妈妈，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说："不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。"逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生"我行，我并不比别人差"这种感觉是很重要的。其次，督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织课堂活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服胆怯的最有效途径。再次，多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们："小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩"。当发现他们被别的孩子欺负时，老师要及时出来制止，并教育别的孩子。孩子们在一起的时候，他们的天性最容易

五岁儿童性格内向的处理方式

五岁儿童性格内向的处理方式孩子胆子很小，性格内向，有一点先天原因，有些抑郁气质的儿童往往是比较敏感畏缩、孤癖的。但是，后天的环境更为重要。如果他生活在一个很理解他、很关心他的环境里，他这样的气质可以不表现出来，而表现出胆汁质、多血质的气质，这叫做气质的掩蔽。胆汁质气质的孩子往往是反应快、易冲动；多血质气质的孩子则往往是活泼、灵活、好交际。有了这样一个比较敏感的孩子，我想可以这样做：1、平时在假日多带孩子到亲友家去串门，出门以前先和他说：“咱们今天到XX家去，人家跟你说话，你要答理人。人家小朋友和你玩，你一定要和他们玩（他已经快六岁了，完全能理解你的意思了），回来我会奖励你。你不是喜欢XXXXXXX吗？回来我就给你买（或给你做、让你玩……）”2、让家里的基调是欢乐的，经常讲讲笑话，说点有趣的事。到肯德基时，带他到阿姨那儿要小礼品，自己先开个头，再叫他向阿姨要。一次、两次、几次，再让他自己去要。其实不去要，不在乎其他小朋友炫耀他们的礼品，也没有关系，不必过于注意。3、和幼儿园老师谈一谈，在时可以在课堂上喊他回答他一定会回答的问题，然后在小朋友面前大大地表扬他，树立他的自信心。过些时候再走到他面前，鼓励他举手只要他有一点举手的意思，也马上表扬他，然后大大表扬。注意：和老师谈话时，一定不要让他看见，因为他很敏感，他会联想你们是在说他，这就不好了。4、对于一些事情（如小鸡死了、养的花枯萎了、养的小松鼠跑了等）很可能大人在他面前表示过惋惜、难过，他也受到影响，有了这种情绪的确是痛苦的。但是，靠语言解释和安慰，还是不够的。比较好的办法是转移注意，说点别的、带他到超市走走，买点零食回家吃吃、到书店逛逛，买几本书回家看看、到玩具店买几样玩回家玩玩，冲淡那种痛苦的情绪，过些时，会好的。5、要冷处理，当作没有这回事，最怕是直接解释，因为这些事是不好，又不能复原，也解释不清楚,平时对宝宝要平等一些，看来你可能平时雷厉风行的，希望你的小孩也干脆利索．你们先不要有什么问题他做的不好了再问他，平时做事情，你们可以练

内向的孩子观察记录

内向的孩子观察记录导语：观察记录对于幼师来说是一种有效快速了解一个幼儿的方法。通过观察，切实了解幼儿的真实信息，并将这些信息反馈在案，帮助处理一些特殊的问题。精心准备了内向的孩子观察记录，希望对大家有所帮助！去年，我接了一个新小班，班里有个名叫玲玲的女孩，她的表现与众不同：从不与人交往，从不参加集体活动，也不说话。当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时，她总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家……玲玲的表现引起我的关注。有一天在户外活动时，我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说：“玲玲，老师和你一块儿玩球好吗？”她转过身去，拒绝了。我还曾找过两名小朋友去拉着她的手，主动找她玩，也被她拒绝了。她时时都盼着妈妈早一点接她回家。对她来说，在幼儿园真是度日如年。我想：如果不改变玲玲孤僻的性格，她怎么能健康成长！因此，我决心去研究和帮助玲玲。我从调查入手。在与她母亲的交谈中得知，玲玲的父母性格都很内向，整天少言寡语，加上工作繁忙，很少与玲玲交往。和他们生活在一起的爷爷个性倔强，对玲玲也潜移默化的影响。家里人很少带玲玲外出活动，缺少与外人交往的机会。原因基本上清楚了。于是，我多次找玲玲的妈妈交谈，讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响，经过几次交谈，玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注，非常焦虑。她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子

的性格。我们又告诉玲玲母亲，孩子年幼，可塑性大，只要双方共同努力，是可以使孩子逐步改变的。我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈，并与老师加强沟通，密切合作。在幼儿园，我经常找各种话题引她开口说话。有一天，我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。玲玲终于开口了，告诉我家里有什么玩具，还告诉我她很喜欢爸爸。话虽不多，我则如获至宝。下午当她妈妈来接她时，我有意当着玲玲的面赞赏她的进步，玲玲的妈妈也默契配合，立即就表扬了女儿。玲玲露出美滋滋的表情，不好意思地低下了头。我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事，便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。在这个过程中，玲玲偶尔也能说上几句话。渐渐地，玲玲很自然地融入班级体中。经过一年的努力，玲玲升入中班后，性格上有了明显改变。小朋友坐摇马，她能主动帮着摇；小朋友玩球，她有时也能参与其中。有一次在听老师讲故事时，她竟和其他小朋友一样，开怀大笑。评析丁老师接了一个新小班，班上有个名叫玲玲的女孩，表现特殊——和不合群，总是站在无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家。这引起了她的关注。很显然，玲玲是个性格孤僻的孩子。丁老师“决心研究和帮助玲玲”，帮助她改善性格，尽到一名幼儿教师的职责。

青少年性格内向怎么办

青少年性格内向怎么办 *导读：青少年性格内向怎么办？青少年性格内向不爱与人说话，如果长久不进行纠正不仅会影响孩子的社交能力，还会给心理带来一定的负面影响。那么青少年性格内向怎么办呢？人不是自己独自生活在地球上，每个人都有交往的需求，朋友是人生的任何阶段都需要的，如果没有朋友，就像春天没有美丽的花草，夏天没有热烈的阳光，秋天没有田野的果实，冬天没有皑皑的白雪。在青春期阶段由于内心比较敏感，比较脆弱，有的人怕自己的行为不慎引起别人的误解或耻笑，因此，总是小心翼翼。至于对异性同伴，则更为谨慎，因为这时候性意识萌发，知道男女有别，但内心又喜欢异性同学，越是喜欢则越不敢大胆交往，有时甚至见到异性的目光就会脸红，说话也结结巴巴。对外向的同学而言，虽然开始也可能有这样的情况，但很快他们能调适自己，经过短时间与异性同学的疏远之后，很快就没有什么隔阂或距离

了，他们甚至愿意互相接近。但性格内向的同学，有更丰富的内心世界，在文静和腼腆的外表下，他们的内心对异性也充满了喜欢倾慕之心，也希望与异性交往，但他们过于看重对方的反应或害怕遭到拒绝。他们越希望交往，就越感到紧张，并且经常形成假设的情景。很多时候，只要战胜自己就能走出困境。你如果对自己做积极的心理调适，也许就能克服社交恐怖症。可以试着按以下几方面去努力：（1）不要对自己的表现有过高的要求，降低标准就会减少焦虑；（2）经常主动与同学交往，循序渐进，先与一两个同学接触，慢慢扩大范围；

（3）建立自信，克服自卑，不必藐视自己，仰望别人，要知道彼此都是同龄人，谁也高明不到哪儿去，这有利于克服心理障碍；（4）学会鼓励和表扬自己，在取得一些进步后奖励自己；（5）做一个计划，将自己的具体行动记录下来，检查自己是否已经完成任务；（6）遇到挫折不要灰心，要明白这是在锻炼自己，对方无论是什么反应你都不要太介意。孩子的性格和个性，先天遗传因素占30％，后天教育占70％，因此孩子的开朗性格是可以培养的。很多妈妈都有这样的一个误区，那就是看到孩子性格内向、孤僻、不爱说话，就以为孩子的性格天生就是这样的，因此不加以训练和改变。如果这样放任孩