最新人教版-六年级语文-思维导图

六年级上册第一单元“畅游自然，滋养心灵”

1．《山中访友》

2．《山雨》

3．《草虫的村落》

4．《索溪峪的“野”》

单元整体思维导图一

第二单元“我的中国心”

1.《詹天佑》

2.《怀念母亲》

3.《彩色的翅膀》

4.《中华少年》

单元整体思维导图二

第三单元“爱满人间”

1.《穷人》

2.《别饿坏了那匹马》

3.《唯一的听众》

4.《用心灵去倾听》

单元整体思维导图三

第四单元“珍惜资源，保护环境”1．《只有一个地球》

2．《鹿和狼的故事》

3．《这片土地是神圣的》4．《青山不老》

单元整体思维导图四

第五单元“认识鲁迅”

1.《少年闰土》

2.《我的伯父鲁迅先生》

3.《一面》

4.《有的人》

单元整体思维导图五

第六单元“轻叩诗歌的大门”

1.《诗经?采薇》

2.《春夜喜雨》

《西江月?夜行黄沙道中》

3.《天净沙?秋》

4.《太阳的话》

《白桦》

单元整体思维导图六

思维导图与语文阅读-写作教学教学内容

关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案例研究在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。一、思维导图在教学中的应用价值通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直

观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。二、思维导图在语文教学中的应用（一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。

语文】知识点思维导图

部编版四年级语文上册6《蝙蝠和雷达》知识导学 -------读书破万卷，下笔如有神。课文知识点一、多音字蒙mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蒙细雨）měng（蒙古族）二、理解词语清朗：凉爽晴朗。本课指夜空晴朗。隆隆：拟声词，形容剧烈震动的声音。本课指飞机飞行的声音。启示：启发提示，使人有所感悟。本课指蝙蝠的行为启发人们研制出雷达。敏锐：(感觉)灵敏；(眼光)尖锐。本课指人们怀疑蝙蝠的眼睛灵敏。揭开：揭露。本课指科学家揭露了蝙蝠夜间飞行的秘密。障碍：阻挡前进的东西。本课指阻挡超声波向前的东西。超声波：超过人能听到的最高频(20000赫)的声波。近似做直线传播，在固体和液体内衰减较小，能量容易集中，能够产生许多特殊效应。广泛应用在各技术部门。荧光屏：涂有荧光物质的屏，X射线、紫外线等照在荧光屏上能发出可见光，有的还可以变为图像。本课指雷达接收无线电波的屏。横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。本课指屋子里拉的绳子多而杂乱。三、课文结构第一部分（第1-2自然段）写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。第二部分（第3-7自然段）写经过反复试验和研究，科学家终于揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。第三部分（第8自然段）写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了夜间探路的雷达。四、问题归纳 1.说一说课文主要讲了什么事？课文主要讲了科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的奥秘，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。 2.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？科学家从蝙蝠在黑夜飞行能巧妙避开障碍物这一现象开始思考，经过反复试验，发现蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵配合起来探路的，最后根据这一原理发明了雷达。 3.难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？此处问句起什么作用？由蝙蝠夜间飞行，联想到“它的眼睛特别敏锐”，进而产生“能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”的疑问，引出下文科学家对蝙蝠进行的试验。 4.为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。

初中语文思维导图模板与知识点总结

初中语文思维导B9棋板与知识点总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中... 思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中语文思维导图（二）初中语文思维导图（三）初中语文思维导图（四）初中语文思维导图（五）初中语文所有古诗人教版初中语文必背古诗词一、七年级上册（一）、课内古诗背诵【观沧海】（曹操〃东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若

出其里。幸甚至哉，歌以咏志。【次北固山下】（王湾〃唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。【钱塘湖春行】（白居易〃唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【西江月】（辛弃疾〃南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。【天净沙〃秋思】（马致远〃元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（二）、课外古诗词背诵【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终为土灰。老除伏栃，志在千里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。【过故人庄】（孟浩然〃唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。【题破山寺后禅院】（常建〃唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处, 禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白〃唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【夜雨寄北】（李商隐〃唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪

语文六年级第三单元思维导图

第三单元思维导图穷人别饿坏了那匹马唯一的听众用心灵去倾听近：顾惜—怜惜抱怨—埋怨反：潮湿—干燥严肃—活泼四字词语：寒风呼啸又黑又冷干干净净海风呼啸汹涌澎湃闪闪发亮渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。从这几个四字词语里我体会到桑娜勤劳能干，而“破帆”，“五个孩子”告诉我们这个家庭艰苦、贫穷。渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质。本文主要叙述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计一己得失.想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。张皇—平静流连忘返—溜之大吉瘦削—宽厚尴尬—嗫嚅泰然—茫然流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，我突然看到了老妇人，后来我每天都为老妇人演奏，最后我因为每天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个小提琴演奏家近：幽静——寂静打扰——打搅慈祥——慈爱唯一——独一反：大吃一惊——不动声色羞愧 ——高傲蹑手蹑脚本文记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，热心帮助孩子的美好品质。告诉我们用心灵倾听能给人带来快乐与幸福近义词：折磨——熬煎庄重 ——凝重抱歉——内疚着迷——入迷温柔——柔和反义词：沮丧——高兴珍藏 ——丢弃幸福——痛苦熟悉——陌生无所不知

思维导图在语文教学中的优势

思维导图在语文教学中的优势咸一中高一语文组朱静通过开学初思维导图的培训和小组成员的讨论，在学习、研究和运用思维导图的过程中，我们深感其对提高学习效果有一定的积极作用，而且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《义务》）与《普通高中语文课程标准（实验）》（简称《高中》）中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们从以下几个方面总结出思维导图在语文教学中的优势。一、思维导图在阅读教学中的使用《义务》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；《高中》也提出“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。” 通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。二、思维导图在写作教学中的使用在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。三、思维导图在口语交际教学中的使用托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。其原因有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲；其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣；再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。《义务》和《高中》中都对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评

思维导图在小学语文教学中的应用研究

思维导图在小学语文教学中的应用研究发表时间：2018-12-19T17:17:11.177Z 来源：《现代中小学教育》2018年第12期作者：朱秀蓉[导读] 在新课改的不断变化中，我国在教育方面有了一定的发展。但是我们同时也发现，许多教师在教学的思想，还有教学的方式上会比较的注重，这种情况，对于整个教学课堂的，变化，会产生一定不好的作用。在这种情况下，我们发现思维导图，让老师在课堂中能够更好的进行教学，具有一定的良好效果。云南省宁洱县哈尼族彝族自治县普义乡中心学校朱秀蓉摘要：在新课改的不断变化中，我国在教育方面有了一定的发展。但是我们同时也发现，许多教师在教学的思想，还有教学的方式上会比较的注重，这种情况，对于整个教学课堂的，变化，会产生一定不好的作用。在这种情况下，我们发现思维导图，让老师在课堂中能够更好的进行教学，具有一定的良好效果。本篇论文将会从几个角度来讲述讨论思维导图在小学语文教学过程重要的运用以及积极影响。关键词：小学语文，思维导图，教学方式，阅读小学教育活动对于学生从小学到大学的发展具有重要的作用，他是整个教育发展过程中，非常重要的一环。然后在小学教育活动中，语文阅读教育又有着非常重要的，作用，他是转过教育的基础，对于学生其他学科的学习，具有一定的帮助作用。由此来看，小学语文阅读教育，在小学整个教育活动中作用非常巨大。但在目前的小学教育活动中，我们会发现有许多不足之处，这些没有解决的问题，会影响整个小学语文阅读课堂的顺利进行，这样也将会对学生的学习过程产生不太有力的影响。对于这种情况，思维导图的教学方式，十分适合运用到小学语文阅读课堂中，它具有一定的突出作用。一、合理利用思维导图，发挥发挥思维导图的积极作用思维导图的教学方式，对于小学语文阅读课堂有一定的很好的影响，思维导图有利于小学生的语文学习，具有一定的积极意义。所以导图能够帮助学生对所学习的知识，进行一定的整理分析，可以帮助学生从整体到局部，从不同的角度，对学习的知识有不同的了解学习，使得学生建立一个良好的学习体系，让学生学会从一个方面少到多个方面，扩展学生的思维能力。同时另一方面，思维导图也是教师，在分析学生学习效果的一个重要的工具。首先思维导图，对于学生的学习阅读思路，有一定的规范作用，直到学生能够拥有一个更好的阅读学习思路。小学生在学习过程中，思想比较开放，想法比较多发散，不能有一个比较好的归纳能力。而思维导图，通过图画等多种形式出现，可以教会学生总以自己学习到知识，使得学生对于学习到的知识有一个更好的梳理，可以使得分散的知识相对的比较集合具体。同时，教师还可以让学生对于自己比较困惑的知识点进行勾画，这样有便于学生对知识的学习，从而使得自己整个学习阅读的思路更加的清晰。其次另一个方面，思维导图有利于学生阅读记忆能力的提高。思维导图具有很多不同的表现形式和方法，其中有很多图片，图像或者方框等不同的线条和图形相结合的方式。这些不同的形式有利于学生对知识点的记忆。同时思维导图会将学生学习到的比较笼统庞大知识，进行合理的细分总结，使得知识点进一步的具体，详细，这样有利于学生一步一步的学习。由简到难，由浅入深，这有利对于所学习的知识的理解。二、在小学语文阅读教学之前教师在进行讲课之前，应该先教会学生一些比较适合学生的学习方法。教师在上课之前，应该教会学生思维导图的运用方法，教会学生结合自己的学习方式，根据自己不同的情况来绘制比较适合自己的思维导图，这样对于小学生语文阅读能力的提高有一定的促进作用。这一个过程，这一个过程就是要让学生提前认识了解，以及学会使用思维导图。首先在开始之前，教师可以根据班级学习学生人数，进行分组。把全班同学分成几个不同的小组进行教学，这样有利于学生组内进行一定的交流，沟通，同时也利于提高学生的合作能力。分成不同小组的学生，这样也有利于老师，进行一定的教学指导。同时也有利于老师在不同小组对学生进行比较具体的帮助解惑。在此之后，教师可以通过一些小故事或者有趣的方式引导学生更好的进入课堂。这种方式有利于学生对课堂更加的关注，提高学生的兴趣程度，使整个课堂能有个更好的进展。举个例子，在春雨的色彩这堂内容的教学过程中，教师可以利用多媒体技术等多种形式，给同学展示一些下雨的场景，画面，图片音乐，声音等等，让学生从不同的感觉器官上去感受下雨的整个过程。之后老师可以根据情况进行一定的提问，从而激发学生的发散的思维，让学生对整个课堂更加感兴趣。在这个过程中，江苏的问题应该从课堂的内容中所选取，让学生在课本里寻找答案，这样有利于鼓励学生对课堂内容的阅读。三、在小学语文阅读教学之后在小学阅读课堂之后，教师可以通过一些细节或者测验不同不同的方式，对学生整个语文阅读进行一定的检验。学生通过习题或者测验，可以表现出他们在平时学习和阅读过程中的整个效果，这个过程可以让老师明白学生的整个学习的表现。鼓励学生做的好的地方，同时可以及时帮助学生改进，做的不好的地方。在这个过程，中学生进一步的，强化自己的思维导图，不断的改进，从而对自己的学习有一定的促进作用。结语：综上所述，思维导图，在小学语文阅读课堂中，有一定的很好的影响力。思维导图有利于学生对于知识更好的掌握学习，同时也有利于提高整个课堂的学习效果，老师们应该积极的学习这种教学方式。参考文献 [1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016. [2]康绪清.韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]中国教育技术装备，2016（13）：86-87.

初中语文知识点思维导图!期末复习必备!

初中语文知识点思维导图！期末复习必备! 相对于其他学科而言，语文的知识点比较凌乱，很多同学在复习时就感觉无从下手, 老师讲到哪自己就学到哪，要知道，这样是绝对不行的。 1?用文基础悔块.选梓庭吃式首言，遲才町生认识3500个总用我字，会写；JOOO 十孑.做到读堆审音、认右了厢、平理宇又° 匸理解询渚在具体语着环境中的惫文与愍情色夥「iE??用关联洞谱井能辨榄 iEi 、生站％底丈洞*锻刘程确邯靖和运斟皿雷腳怛渔? ［词 !iS —拿捋主須呼求的常ia 咸睛的含乂一正确淆析和覆用 SS 方法爭义蕃音同丈多皆

方法一KT握戏用标点符号的用法和作用?——顺口溜法 ?问号 2.冒号 -逢问句和语气不太强列的反问句末用用问号. --选择问一般只在末尾用一个何号。一判断是否用问号看句子杲否有疑何语气.而不应该看是否有锁问形式。「一般祈提示下文和总焙上文丙种作用? 一SI号提示下文时不紇用在非提示语后面。一M号一般不能套用。一冒号一般只餐到一句话结束.不能爸71个句子。 —如5R梅示的内各不眾饲〒辛田.而界?!分的込.別不韓用？5号. -14果冥说*等提示语在引文罚用冒号.左引文中用逗号.衽引文后用句号. 一用于并列的词或矩语之间? 一数字相连表概数.中同不用认号? 一集合词语内不用頤号. 3?■号一極号弓连询不能同肘使用. 一并列理分后超有语汽词不用顿号。一并列戊分出現不同层次.人并列用逗号.小并列用顿呂? 一并列的主语、宾语根昼并列成分短K遥用顿号或迢号。一并列的定谙?状语间一熾用税号。一并列的谓语?补语间一般用识号。 4?引号p完全引用的句末点号放在引号里；不完全引用的引文后如用点号放在引号外? 一息引不用引专? .里面用单引号。一引文的范围更准确。一以地名来命名的厂、陷、站、工穆等览不爲引号. 5.书名号书名号标胡书名、报名、P名、篇衆名、剧目名、歌曲名、文件名等。书名内的书名用单书齐号；注京书名和戸名连用? 6?省略号省跨号不能和之黄词同时使弔? 略号前的列举一般不能少于三项。 7.破折号丁雯正确区分破折号和括号。一變丘确区分破折煽和旨号? 一要正确区分够折号和迫号。-破拆号不要和?足“等賛余. 8?括号句内拦号紧姑在被注理部分之后.虹襁注释部分这里需用点号?挪到括号后. 句外拷号放在句末点号后? 9.分号一并列复句的分句间和非并列关系的多產复句的第一勺层次间一般用分号? 一并列分句中没用逗号.不能径直使用分号? _分条床述时.每一条不管是词?短语还是句子.每余内部不養有没冇湮号.之间都可同分号，

思维导图在语文教学上的作用(精)

思维导图在语文教学中的作用《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。” 因此,对于中学生而言,在作文构思时中初步体验“广思” “异思” “深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品, 更有助于发展他们的思维能力, 激发他们的想象力和创造潜能。思维导图是发散性思维的表达, 因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。 2、各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成;一般性的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。 4、各分支形成一个相互连接的节点结构。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰, 增强效果,以便使其显得更有趣味, 更美, 更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力, 特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点,所以更适合初中学生在学习中运用、实践。首先, 语文教学过程中, 在预习时, 要求学生寻找课文的知识点和问题, 梳理文章结构、要点等;课堂上师生互动,探究学习后,让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能很有效地复习和巩固课堂知识。其次,使用思维导图更易于接受和记忆,有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图, 而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。再次,本次国培学习,看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时,思维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生,然后引导学生围绕“窗” 这个话题进行思考,将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来, “窗”从位置、历史发展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度, 并用不

运用思维导图梳理语文知识

运用思维导图梳理语文知识的研究一、本课题选题的目的和意义： 1、目的：思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。本课题研究旨在将思维导图技术引入语文教学中，望能更快更有效的进行语文知识的梳理，提高学生主动学习的能力，帮助学生建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使得学生掌握新型的思维方法，利用新型的思维工具，达到高质量学习的目的。 2、选题意义：践行《新课标》的育人理念：在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清晰，在学习过程中思维积极活跃，注重知识的梳理与积累。思维导图的使用强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学知识，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。二、本课题的研究目标、研究内容 1、研究目标：使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。 2、研究内容教学过程中运用思维导图梳理语文学科知识的研究。三、研究方法与实施步骤 1、课题研究的主要方法（1）文献研究法搜集、整理与课题相关的理论及信息，了解国内外思维导图的最新发展状况，参考他人的研究成果。（2）行动研究法

初中语文思维导图

初中语文思维导图循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。利用初中语文思维导图每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是

思维导图在语文教学中的策略

思维导图在语文教学中的策略通过开学初思维导图的培训和小组成员的讨论，在学习、研究和运用思维导图的过程中，我们深感其对提高学习效果有一定的积极作用，而且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《义务》）与《普通高中语文课程标准（实验）》（简称《高中》）中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们从以下几个方面总结出思维导图在语文教学中的优势。一、思维导图在阅读教学中的使用《义务》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；《高中》也提出“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。” 通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。二、思维导图在写作教学中的使用在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。三、思维导图在口语交际教学中的使用托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。其原因有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲；其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣；再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。《义务》和《高中》中都对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评价，应考查学生参加口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，

思维导图在小学语文教学中地运用

思维导图在小学语文教学中的运用敦化市教师进修学校张传凤中国教育最缺的是什么？孩子的创新、个性化的培养。中国教育最受诟病的是什么？是应试教育，因为应试教育抹杀了孩子们的创新与个性。如何能够在应试教育的前提下，保持孩子们的创新和个性？我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在十几年新课程改革的推动下，越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界，在信息爆炸的现代社会，怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？下面就思维导图这一革命性的思维工具，与大家交流一下其在小学语文教学中的应用。一、思维导图的概述被誉为“21世纪全球性的思维工具”——思维导图又称脑图（Mind Map），是英国教育兼心理学家Tony Buzan（托尼·巴赞）在20世纪60年代提出的。它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国被广泛应用在学习及工作方面。儿童和青少年正处于思维成长最活跃的时期，如果教师能尽早地掌握这样一门高效的心智开发工具，可以使他们在学习思考和记忆培养上更胜一筹，实实在在地赢在起跑线上。二、“思维导图的四个基本的特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干到分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关

思维导图与语文阅读,写作教学

思维导图与语文阅读、写作教学朱钢强在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。一、思维导图在教学中的应用价值通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直

思维导图在语文教学中的运用-思维导图在教学中的运用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3c13440676.html, 思维导图在语文教学中的运用作者：张秀丽来源：《新智慧·上旬刊》2017年第07期【摘要】思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，具有表达人类思维的强大功能。它简单却高效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。教师在阅读、作文、复习等教学中，通过运用思维导图，优化课堂效率，对学习的课程进行有效的资源整合，有助于建构学生的知识结构；思维导图促进学生的创新思维，便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化课堂教学的目的。【关键词】思维导图教学运用一、初识思维导图初识思维导图，是一个好朋友的介绍，这真要得益于她。拿到她送我的陈资璧的《你的第一本思维导图操作书》，便迫不及待地阅读起来。特别是前言中的叙述：“思维导图号称‘大脑万用刀’，是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。根据世界多国的研究指出，在学习上，思维导图可以带来以下的帮助：①增加学习动机及兴趣。②增强组织力及逻辑思考能力。③提升创新思维能力。④提升问题分析与解决能力。⑤提升理解力及学习能力。⑥在大量数据中抓住重点，节省阅读时间。⑦加快记忆的速度及改善长期记忆。⑧提升阅读速度。”看到这些描述，马上激起了我强烈的兴趣，因为我正在探索如何增强学生的阅读速度和阅读能力。此书正是我所需要的，真是雪中送炭。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一项提高创造力和生产力的技巧，它能提高个人和组织的学习效率。它是用文字抓住灵感和洞察力的一套革命性方法。它简单却高效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。可以说，当我了解思维导图后，马上有种跃跃欲试的冲动，很想把它运用于自己的教学中，以训练学生的思维及提高学生学习的能力。语文学科与其他学科相比，具有知识点分散、考试范围宽泛、考查方式灵活等特点。学生在学习过程中总是找不到学好语文的技巧。其实，用思维导图来学习语文未尝不是一个提高语文成绩的好办法，如果教会学生用思维导图学习语文的方法和技巧，也许能让他们的语文学习更加高效！二、思维导图在教学中的运用（一）思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在语文教学中的运用(1)

思维导图在语文教学中的运用思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清撤的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征：1、注意的焦点清撤地集中在中央图像上。2、各个层次主题作为分支从中央图像向四周放射。 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。 4、各分支形成一个相互连接的节点结构。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合学生在学习中运用、实践。语文教学过程中，在预习时，就要求学生寻找课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，复习和巩固课堂知识。对学习上较困难的同学，指定学业上有梯度的几个同学组成小组合作完成，鼓励学困生参与和上台讲解。当孩子们信心满满地走上讲台，那满怀激情、信心、活力的脸庞，立刻深深感染了教室里每一个学生。极大地激发了孩子们的学习兴趣和热情。孩子们非常喜欢这种方式，经常得意地向同学展示自己的作品。如果要问孩子们画思维导图的感受，他们会自豪地告诉你：虽然画思维导图要花很多时间，甚至占用了休息时间，非常辛劳，但在讲台上讲解思维导图获得老师和同学的认可，获得热闹的掌声，这一切都是值得的。因为使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和学生的思维记忆特点。在学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。因此，较传统的学习

小学语文思维导图汇总

小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。

思维导图初中语文现代文阅读理解总复习

记叙文阅读理解复习

拆：交代了故事发生的时间、地点、写作对象、主要内容、情感…… 如：《秋天的怀念》《阿长与<山海经>》合：1．设置悬念，激发读者的阅读兴趣。（若标题形式新颖或者运用某种修辞则具体问题具体分析） 2．如果是具体的事物：作为线索，贯穿全文 1、欲扬先抑作用：激发读者的阅读兴趣，在对比中突出我们所要表现的人或者事物。 2、铺垫：使后文的情节更加合理作用：①使后文……（情节）更加合理；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 3、伏笔：暗示后文必将出现什么情节。作用：①暗示后文的……（情节）；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 ②空间顺序③逻辑顺序 ①顺叙：条理清晰。 ②倒叙：制造悬念，激发读者的阅读兴趣。 ③插叙：一是补充……情节。二是为后文做铺垫。三突出了人物的性格特征；格式：内容+目的注：（1）内容：可以抓记叙文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。（2）写作目的①写人：表达对某种精神、品质的赞美。 ②记事：讲述了一个什么道理。答题格式是：正如文中所说，……（中心论点或自己感受最深的一句话或题中指定的话）＋

在我生活中，……（生活中的事例现象）＋我认为，……（对上面两点谈看法）。 ②修辞手法或者解释重点词语的角度理解句子 ③换种方式表达同样的意思 ①结构上的作用：根据句子所处的位置不同，作用也不相同。 A、开头：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；为下文做铺垫；总领全文；引出下文；开篇点题；交代故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）；点明中心（主旨）。 B、中间：承接上文；开启下文；承上启下（过渡）；照应标题（开头）。 C、结尾：总结全文；点明中心（揭示主旨）；升华主题；发人深思，给读者留下思考的余地；照应标题；照应开头（首尾呼应）。 ②内容上的作用：写出了（表达了）……。（概括该句话的内容） 1 ①比喻：这句话使用了比喻的修辞手法（判断），把……比作……（解释），生动形象写出了……的……（作用）。表达了作者的……情感（情感）。 ②拟人：这句话适应了拟人的修辞手法，把……拟人化，生动形象写出了……的……。表达了作者的……情感。 ③引用：这句话使用了引用的修辞手法，引用……，使文章充满诗意美（贴近生活、生动有趣、更有权威性等），写出了……，表达了……。 ④排比：这句话使用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，写出了……，表达了……。 ⑤反复：这句话使用了反复的修辞手法，写出了……，表达了…… ⑥夸张：这句话使用了夸张的修辞手法，写出了……的……特点，表达了…… 2、从表现手法的角度（外貌、语言、动作、心理、神态、动作、正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写等）； ①人物描写方法及作用种类：A、外貌描写B、语言描写C、动作描写D、心理描写E、神态描写F、侧面描写作用：表现了（突出了）人物的……（性格特征）。 ②细节描写：细微的情节、细小的动作或者表情都是细节描写。通常细节反映与某一个或者几个词语中。