做一个幸福快乐的班主任
做一个幸福快乐的班主任——有文化、有智慧、善于反思
今天汇报的第一部分——感受心灵·走进心灵·培育心灵——创造“心”的教育。
育人先要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。对此，我也有深切体会：班主任，要耐心倾听，才能感受学生的心灵；要用真情交流，才能走进学生的心灵；要贴近童心，才能培育心灵。
一、做一个智慧的班主任。
认真是一个好班主任的先决条件；智慧是一个好班主任的必备条件。
做一个班主任一定要有认真的态度，没有认真的态度就不可能干好班主任工作，但若只有认真，也是干不好的，只有认真的教育其实是相当冷酷的。
咱们有的班主任老师相当认真也很负责，可为什么效果不好？为什么有的问题我们屡次强调，学生屡次重犯？一个学生不听讲、不写作业，不遵守纪律，我们除了给他指出问题，批评他，告诉他应该怎么做，通知家长，我们还会怎么做？我们还做了什么？我们有没有更多、更好的方法？
我们的教育，不仅要告诉学生应该干什么，怎样干，为什么要这样干，我们还应该想一想，应该怎样告诉学生这些，怎样教育学生效率更高，效果更好，而不是满足于已经告诉学生了应该怎么做，更不是单纯去发现孩子的问题。新的教育理念要求我们要更多地从发展的角度看问题，思考问题，去关注学生的发展，用发展的观点去对待学生和学生身上出现的问题，这需要教师的教育智慧，同时也会提高我们的教育智慧。这种教育智慧来自什么？
（一）智慧来自学习。
它山之石可以攻玉。许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。例如：《一只红粉笔的故事》、罗森塔尔效应、冰山理论、人的需求层次等。
例如，冰山理论：学生的每一个外在表现和行为，都是有其内在动机的，要想真正教育好学生或纠正学生的行为偏差，就必须去了解其内心的兴奋、愤怒、恐惧、哀伤等情绪感受，了解其内心对自己、对他人、来自他人的不同期待，了解其内心人类共有的被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立、自我实现的渴望的满足情况。
（二）智慧来自反思。
孔子说“吾日三省吾身”。有一位先生说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为一个名师，但认真地写上两年或三年的教学反思，一定能成为名师。”
如何反思？行动之前要深思、行动之中要多思、行动之后要反思。
比如说现在提倡的赏识教育，到底应如何开展才能避免它的弊端，发挥更积极的作用，就要结合自己的实际工作情况，进行反思，总结经验，同时学习别人的先进经验，发掘优点，放大优点，用优点带缺点。
我们做班主任，及时反思自己的教育行为，发现不足，及时予以改进；及时发现学生的情绪变化、不同的期待和渴望，及时找到最适合学生的教育方式和方法，就是一个智慧的老师。
（三）智慧来自真诚的师爱。班主任首先应该是一个善良的人。如果我们问大家爱不爱学生，百分之九十九的老师都会说爱，而且，我们也可以从老师的工作态度上看出大家对学生很负责，那么我想问大家一个问题：你想过学生的感受吗？学生能感受到你对他的爱吗？
一份调查结果显示，教师百分之百的说自己爱学生，可是只有百分之十的学生说感受到了老师的爱。为什么会这样呢？在你的课堂上，有没有死角？你的教育是真的面向所有的学生吗？你
的教育为所有的学生都提供了相同的机会了吗？你的教育对部分学习困难的学生和班级特殊的学生考虑过吗？我们老师应该好好想一想。
教师的爱是一种更伟大的爱，因为它比亲情、比母爱更无私。在此基础上，我们从以下几个方面进行了具体的阐述：（1）以童趣的方式，培养学生的好习惯。（2）以“悄悄话”的方式，关注学生的情感发展。（3）以群体的力量，营造和谐的班级氛围。（4）以“按需施教”原则，满足家长对教育的合理要求。
二、培养良好的习惯。
对中小学生来说，习惯的培养过程就是在引导学生进行自我教育的过程。
（一）内容：
1、健康身心好习惯。
2、友好交往好习惯。
3、自主学习好习惯。
（二）步骤：
第一步：知“心”；第二步：伴“行”；第三步：明“理”；第四步：动“情”。
（三）具体过程：知心、伴行。
1、知“心”的核心是对学生的了解、理解、体谅和宽容尊重。正如陶行知说的那样：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：
师生立刻变成朋友，学校立刻成为乐园。”了解学生的身心特点和个性喜好，根据学生的特点和喜好来进行教育教学活动，可达到“润物无声”、“举重若轻”的效果，使教育更人性化，更自然，更有效果。例如，课堂飞鸟、雨天玩水等，也可以玩出水平和层次，甚至达到更好的教育教学效果。
2、伴“行”的核心是训练和体验。
（1）颂读儿歌，知规范。用学生喜闻乐见的形式掌握各种要求。
（2）体验训练，见行动。“规范训练四法”：“演”中训练。表演。“赛”中训练。竞赛。“听”中训练。讲哲理故事。“树”中训练。榜样的力量是无穷的。
（3）评比制度激励。注意评价的激励性，核心是要树立学生的自信，保护上进心。注意：评价的多样化、过程性、集体性。
3、明理——变“要我怎样”为“我要怎样”。改变认知是重点。
4、动情——自我欣赏，寻找自己的进步。
三、关注学生的情感发展，让学生快乐的成长。
（一）感受心灵，倾听“心”的呼唤。
很多孩子遇到不愉快的事情不主动和老师交流，不良情绪藏在心里，不仅影响学习，还影响孩子的心理健康。因此，班主任
要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声。可以为每个孩子设计一张“心情表”，以便发现他们的不良情绪，寻找途径，及时调解。
人走路的时候鞋子会进沙子，孩子成长过程中有时心里也会遇见沙子，“心情晴雨表”帮助发现孩子心灵的沙子，“倾听心声”则是在帮孩子打扫心灵的沙子。
那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？“倾听心声”要做到“四要”：
要注视的“听”、要专心的“听”、要倾心的“听”、要冷静的“听”。
倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。
（二）走进心灵，进行“心”的交谈。
为孩子准备个小本本，那是师生说“悄悄话”的地方，让小小的本子成为师生共同的珍爱，孩子们在小本里把心底的小秘密、生活中的小苦恼告诉我们，我们在自己的回话中帮助解决，加以引导。真诚的付出会使我们走进孩子的情感世界，不露声色的培
育着每一颗幼小的心灵。
悄悄话的沟通不仅对学生的教育有助，还为打开学生的写作之门营建了一间又一间的素材库。
师生间的“悄悄话”坚持下来，就成为一座心灵沟通的桥梁。悄悄话要写在以下几点：写在品德迷失处；写在心灵阴郁时；写在质疑问难处；写在喜讯进步时。
（三）培育心灵，扬起“心”的风帆。
心理学中的“瓦拉赫”效应告诉我们：学生不是一块可以任意搓揉的泥团，而是有着自己独特个性的“根块”。班主任的工作应是一门“因势象形”的根雕艺术，应是“一把钥匙开一把锁”的个性教育，作为班主任要尊重每一个孩子的个性，帮不同个性的孩子扬起不同的心灵之帆。
根据学生表现出的不同特征，通过对大量个案材料的细心分析，针对不同类型的学生，设计有针对性的个别工作方案。
听话型——聚合鼓励促进步。(适当的形体语言、布置一点任务)
冲动型——启迪理智可制怒。（引导、训练做自己情绪的主任）表现型——因势利导促提高。（为每一个学生都提供表现的机会和展示舞台，每人都有任务，都可以得到锻炼）
低沉型——唤醒自信促成功。
散漫型——利用优点来转变。
唤醒孩子的上进心，老师要首先唤醒自己，把对孩子错误的关注，转移到对他优点的关注上来。我们的每一个孩子都是“瓦拉赫”，用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。
四、树立正风正气，营建和谐的班集体。
1、关注弱者。这不是人道主义的提法，而是人本主义的体现。要呵护弱者，不论哪个方面的弱者，都不能放弃，更不能抛弃。
警示：破窗效应的思考，公众的麻木不仁是非常可怕的，而双差生的产生过程则充满悲凉，老师同学的漠视会形成非常强烈的自我暗示。
2、互相谦让。
3、家校生活联谊。形势和内容可以活泼多样一些，读书会、读书卡、网上论坛、博客。
4、学会关心
5、责任意识
6、公德意识
五、感化心灵，架起家校的“心”桥。
1、真爱孩子，赢得家长的信任。
真爱假爱，学生和家长清清楚楚，假装不得。许多细节可以
验证，生病、发烧……要从生活学习的细节出发，做细做好。
2、倾听家长，做有针对性的教育。
在和家长的交流中，就会产生很多或发现很多教育的机会。
3、真诚沟通，让家长理解自己。
4、理解家长，满足家长的合理需求。
5、真诚付出，把学生看作自己的孩子。
6、教育要借助家庭的力量。
遇到不被理解时——沉住气，冷处理，感动家长心。
遇到过分要求时——多理解，换位想，体谅家长心。
遇到向您求助时——不推辞，热诚助，赢得家长心。
教师的工作不仅仅要感化学生，更要感化家长，要和家长做好沟通，应主动给学生家长打电话或通过其他途径联系，保证一个月跟每位家长和孩子沟通一次。在电话中表扬孩子的优点，肯定孩子的进步，努力达到的沟通效果是：让家长对孩子有信心，对老师有感动，孩子对学习有决心。
电话沟通做到四说四不说：说优点、说进步、说鼓励、说喜欢；不告状、不批评、不指责、不失望。
对待学生的事情不该有分内、分外的界限，不受时间和空间的限制，付出后才有收获。班主任，为了学生，要付出，但也要回报。让家长信赖，支持，收到5+2〉7的教育效果，就是回报。
做一名幸福、快乐、有成就的班主任丁榕老师是特级教师，全国优秀班主任，北京市模范班主任，全国教育系统劳动模范。丁老师讲的主题是《更新观念，改进方法，拓宽途径——做一名幸福、快乐、有成就的班主任》。在丁老师的讲座中，她提出了作为教师要学会做六种角色：一是传道授业做老师，严格要求；二是关心痛苦像父母，无微不至；三是对待缺点像大夫，治病救人；四是一起生活像姐妹，亲密无间；五是交谈思想像朋友，心心相印；六是对学生的心理做心理医生，走进心灵。丁老师举了很多生动的案例，她提出“只为成功想办法，不为失败找理由。”、“接受改变不了的，改变能改变的。”丁老师慷慨激昂、幽默风趣的演讲深深吸引了在场的每一位老师。
丁榕，全国优秀班主任、特级教师、国务院特殊贡献专家。从教40年，多次承担国家级、市级重点课题的研究，注意探索班主任工作和班级管理规律，形成了情感育人、科学育人、艺术育人的工作特色，在德育和心理教育方面积累了宝贵经验。
我体会：教师就是爱的播种者和收获者。是母亲、祖国、人民给了我无私的爱，我应把这种爱无私的奉献给我的学生，让他们体会到祖国、人民对他们的爱，从而唤起他们把这份爱反馈给祖国和人民。正是这种爱的奉献与反馈构成了教师的伟大与光荣。
我的幸福与快乐：忙碌与快乐同行，辛苦与幸福同在，有付
出才有收获，有耕耘必有回报。用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。做班主任苦中有乐，乐中施爱，爱中得福。
一、写好人生答卷，以人格力量育人
我要把自己生命的火、赤诚的心、真挚的爱献给孩子们，以点燃他们的生命之火、理想之火、奋斗之火。
世界上有千种学问万种学问，但没有一种学问比研究人更深刻、更复杂、更有价值的学问了。
我最深的体会：千教育万教育，自己的人格是最直接的教育；千句话万句话，用自己的人格说话是最真实的话。教师个人的榜样是学生心灵开花结果的阳光，这是任何别的所不能代替的。
我经常问自己：我是否给学生提供了一个具有良好心理品质的榜样？教师要能够做到：以自信战胜自卑，以知足对待名利，以坦荡傲视挫折，以淡泊化解贪婪，以平和抑制冲动，以宽容催化情感。我应不断完善自己在学生心目中的形象。
从人性的角度了解人，重在尊重教育规律；从人本的角度完善人，重在引导学生自助；从人格的角度开发人，重在关心学生发展；从人才的角度教育人，重在培养学生责任。
许多班主任在工作中都产生困惑，那么解决困惑，就要反思。我的反思是—观念上存在"四多四不够" ：研究教育的外化过程
多，研究教育的内化过程不够；研究事多，研究人不够；研究共性多，研究个性不够；研究思想教育多，研究心理教育不够。
由此产生了我的思考，找到结合点，做到四结合：把教育的外化教育与内化教育相结合，研究人与研究事相结合，共性与个性相结合，思想教育与心理教育相结合。
（一）把教育的外化过程与内化过程相结合
1、为人格完善创造机会
在班主任工作中的不断实践、不断反思、不断提升。把教育外化与教育内化相结合。从人本的角度宽容人，对学生的教育最终是变为'要他做'为'他要做'"。
案例Ⅰ：
那是我又新接一个高一新班时，发现来自各校的48名学生存在的问题非常大，自私到有一个学生近视想与同学串一下座，却无人理睬。我当时很气愤，于是静下心来，精心地设计了第一节班会课，题目是"难忘的初中生活成果展示会"，让每一个孩子尽情展示初中最闪亮的时刻。开班会时，我将桌椅摆成"u"型，请每个学生把最能展现初中实力的成果摆在桌子上，当同学们互相观看时，我发现，在一堆生日卡桌前围的人最多，并听到一个男孩正读生日卡上的话："你是校花，连哭都美。"再看看那个持有生日卡的女生，脸上神采飞扬，正滔滔不绝地讲述着当时在校受宠
时的情形，这节班会课的召开就是对学生进行了一次无声的教育，通过展示发现最棒的自己已属于过去。
借着这个发现，我又及时设计了第二节班会课，题目是"回顾过去，展望未来"演讲比赛，会上有一个学生讲述了她初中一位化学老师，当他发现自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地来到课堂，他穿着笔挺的西装认真地给学生讲课，学生们劝他休息，可化学老师却说："人的生命就是自然燃烧，让我在生命的最后时刻给你们上课。"一直到他说不出话来，还坚持用手势给学生上课，学生们每天都是含着眼泪，认真地配合着化学老师，在中考成绩中她班的化学成绩名列全校第一。听到这后我和全班同学都被感动了，这时有学生提议请我也说说心里话。
面对一张张真诚的面孔，我直言不讳的说："说句心里话，现在的我真的不爱你们。我爱的是刚刚送走的高三毕业班，因为他们和我走过了一段不平凡的感情历程。那是在一个新年元旦晚会结束后，当我把最后一个学生送回家，踏进自己家时，发现我唯一的7岁独生子被旁边盖楼的推土机砸死，学生和家长们闻讯后纷纷赶来，学生们哭着说：‘老师，我们就是你的孩子。’有一个男生领来自己7岁的弟弟，让我留下一个，此时我的心颤动了，但没有失声痛哭，更没有被这残酷的事实所击倒。第二天，我平静地走进课堂和学生们一起上课。听到这全班48个学生哭了，不
约而同地站起来，喊到：‘妈妈。’我静静地说：‘过去已属于死神，现在才属于自己。今天的我，有决心想让你们变成最好的班，让它成为我们温暖的家。”紧接着，我在黑板上写了一个大大的‘家’字，并说到："家有了，我们应该为这个家做些什么呢，我给每个人一张纸，请写出自己的想法。"
晚上，看着收上来的48张纸条，有34个想当班长，我不失时机地设计了第三节班会"下棋"。
我将全班学生每4人分为一组，一男一女下棋，余者观棋，其中有意给一组少发一个棋子，由学生自己找东西代替，活动结束后，请同学们说体会。通过交流，学生们认识到活动中缺一个人也不行，少一个人也不能称之为集体，人人心中要有大局，要顾全大局，而全班的各项工作就是一盘棋，她出示了一张大棋盘纸贴在黑板上，并写出：生活要找准位置，请每人找到最适合自己的位置。有的学生主动要做小卒，没有棋子的学生把自己找来的东西贴到棋盘外，边贴边说，哪里需要我，我就是那个棋子，此刻，我趁热打铁，给学生发了48张聘书。
从此，学生们乐此不疲地为这个新建立的家做着自己的工作。由于人人有事做，班级的各项工作井然有序。正如雨果所言：生活就是要找准位置，只有这样，才能创造价值。
2、从人格的角度完善人——助人自助促人自悟
案例Ⅱ：
有一个学生经常打架，每次打完架自己都能认识到自己的错误，知错想改，可每次忍住了第二天，第三天早早的就得打上一架。班主任老师领这个学生来到教育专家那里寻求帮助。专家给了这个孩子一块木板。木板上画满了格子，专家还给了她一些钉子，并且告诉他，每次打完架就在木板的格子上钉一个钉子，等钉子钉满了，再来找我。那个孩子拎着木板回去了，以后每次打架就在木板的格子上钉一个钉子。终于有一天，格子钉满了钉子。那个孩子拎着木板又来到专家那里。专家笑着说："很好，比我预想的时间长了许多，以后你每次打架不钉钉子了，忍住一次打架，在木板上拔掉一根钉子，等钉子都拔完了，再来找我。"孩子拎着木板回去了。从那以后，他每次想打架都想我要忍，忍住一次，就从木板上拔掉一根钉子。终于有一天，木板上的钉子都拔完了。孩子很高兴的又来到专家那里。专家说：“看来你已经能控制自己的情绪了，可是你看，现在的木板和原来的有什么不同？”孩子难为情的说："比原来多了很多的眼儿。"专家说："对了，你每次打架都会给对方的心灵造成伤害。"从此以后，这个孩子真的改掉了爱动手打架的坏习惯。
案例Ⅲ：
在高三的一个班里，老师发现学生的学习气氛不浓，学习劲
头不足。于是班主任老师想了这样一个方法。他带领全班同学填了三张到人才市场去求职的履历表。第一张填的是假如你高中毕业了，你的学历是高中等一些其它的情况。第二张表是假如你现在在理想的大学毕业了，学历是大学本科，第三张履历表填的是假如你出国留学回来了，你的学历是留学博士生。填完三张表，老师就带领全班同学到人才市场。先拿出第一张表格，几乎找不到合适的工作，因为高中学历太低了。然后换一家用人单位，拿出第二张表格，用人单位看到大学本科毕业，基本达到要求，比较满意。第三次拿出第三张表格，用人单位一看是留学博士生，马上态度就变了，又端茶，又拿椅子。应骋回来后，这个班的学生再也不用家长和老师督促，都能自觉学习了。
所以说，教育学生要从教育学生的心开始，学生认识的角度提高上去了，不用别人管效果一样好，可见助人自助，促人自悟是最好的教育方法。
(二)研究人与研究事相结合
现代教育要做到人和事结合是因为：发生在学生身上的问题要求教师用学生的思维方式去思考，不能脱离孩子的认知规律，更新过去教育中研究事多而研究人少的观念。因为每个孩子的身上都会有一段动人的故事，只有把人和事结合起来才能做到育人的真谛。
从人性的角度了解他，你就会理解他，但也不是光要人性，不要原则。
案例Ⅳ：一个学生和一个心理咨询老师的对话
学生：我真想不通，为什么我们不想做的，老师、家长却非要我们做不可呢？
老师：你说对了，老师和学生想的都一样了，还要老师干吗？老师就是要帮助你们尽快地成熟起来，让你们的想法和家长、老师的想法尽快地一致起来。
学生：难道老师每天研究的就是不许我们做什么吗？这不就是老师和我们"对着干"吗？
老师：你不能这样想，这不能叫"对着干"，这叫"教育"，不然，要老师干什么呀？
学生：难道教育就是"不许"我们做什么吗？……
长期以来，我们研究的大多是"我们（教育者）的需要"、"我们要求学生做到什么"、"我们不许学生做什么"，而很少去研究"学生需要什么"、"我们的需要学生能否接受"、"我们许学生做什么"。我们忽视了对学生主体意识的研究；忽视了对人的研究。
学生所困惑的"老师为什么总和我们对着干"，老师烦恼的"我都是为他好，可他为什么就是不听"，这一对矛盾的出现，反映了不同的"需要"的抗争。
我们要多研究学生的需要，对正确的、过分的、错误的一一进行分类，不能凡是与我们意见不一致的，一概视为"不许"。
针对学生的需要，选用不同的方法：对合理的需要给予满足，对过分的需要给予引导，对错误的需要进行纠正。
在这样的前提下，这对矛盾就会迎刃而解。
为此，我们提出了这样一个解决矛盾的具体方法：把"教育=不许学生做什么"改写成"教育=许学生做什么"。
这"许"与"不许"的一字之差，做起来不但教育观念、方法要转变，教育的内容也必须更新。
案例Ⅴ：
一个毕业多年已40多岁的学生来看我，这个学生的话让我很有感触。这个学生说：从幼儿园到小学到初中，印象中最深的就是老师有那么多的"不许"，上课不许说话，下课不许打架，墙上不许乱画……反正我们最喜欢干什么，学校老师准保就不许我们干什么。
他问：丁老师，您说是不是教育就等于"不许"啊？当学生时觉得老师真伟大，夜深了，人静了，老师还在灯下批改作业、备课。"当时总想知道，老师亮着灯是在准备什么呢？后来看见老师有个本子，原来老师晚上想的都是明天不许我们做什么？于是对老师的感情就越来越浅了。"他说，这么多的"不许"都没有教育我，
真正教育我的是一位老师"许"我做的一件事。
那时他上课爱淘气，爸爸给了他一张电影票，说：你如果一个星期上课不淘气，我就让你星期六下午看电影去。整整一星期，他约束自己老老实实听课，每天都在心里数着日子，因为那是他最想看的一部电影。好不容易熬到星期六第四节下课了，老师却说："今天下午咱们学雷锋，刨树坑。"他心里想，这下一个星期的努力全泡汤了。但还是忍不住去找老师，吞吞吐吐地说出了电影票的事，出乎意料老师说："我许你去。老师知道你又想学雷锋刨树坑，又想看电影。这样吧，大家吃午饭时你挖树坑，下午大家挖树坑时你看电影，看完了再回来接着挖。"这个学生说，老师这一个"许"字，让我永远不忘。
案例Ⅵ：
一天，当我背向学生在黑板上写字时，有一名学生吹了一声口哨。细想想，这样的事情我们身边也经常会遇到，我们会毫不犹豫的追问是谁做的，然后把他训斥一顿。而我却是这样处理的，我微笑着转过身对学生说："刚才你们都听见有人吹口哨了吧，可这位同学是在老师背过去写字时吹的，这说明他是有脸面的，并且也知道错了，那我们就给他一次承认错误的机会，老师还是背过去，咱们同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。"就这样过了一会，老师转过来让同学们抬起头来说，做的
同学已经承认错误了我们就原谅他一次吧，然后继续上课。这样就解决了这件事，而且以后再也没有发生此类事情。
这件事的解决不仅给了犯错误的同学一次机会，同时也给老师留有空间，我就巧妙地抓住了学生心理把人和事结合起来。
这个案例也告诉我们做人特别是做老师要宽容，有时委婉的说服要比强烈的干预更有说服力。
许许多多鲜活的例子告诉我们，"许"与"不许"虽只一字之差，但却代表着两种截然不同的教育思想与教育方法。"不许"没有协商、没有尊重，体现不出"人"的平等；而"许"是一个研究人的过程，一个研究需要的过程，是一个教育内化的过程。
作为老师，尤其是班主任，一定要突破思维定势，跳出老圈子，学会开拓创新。变“教育=不许”为“教育=许”。这样既可以提高自己的人格魅力，又可以提高教育教学和德育工作的实效性。
(三)、共性与个性相结合
1、没有"优势"，寻找"优势"
"研究共性多，研究个性不够"是多年来学校教育教学中存在一个重要问题，也是学校心理教育中的难点和重点，因此，我把共性与个性的结合作为教育学生的一个切入点。
在个性教育中，如果没有优势，我们应该努力为其寻找优势。
案例Ⅶ：
做一名幸福的班主任
做一名幸福的班主任 陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”李镇西老师说，惟有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。很庆幸在我的教学生涯中，有在农村工作一年的经历，面对不同感觉的学生。在这种农村学校，总有一部分孩子，他的家庭环境是与城里的孩子无法比拟的。经常有学生不洗脸，身上也是脏兮兮的来学校上课，还有好多个孩子，他们的父母文化水平也最多有3年级，其中几个跟我说，李老师孩子交给你了，打骂都行，我不识字。 面对这部分学生，基础差，父母不管。很多需要家校配合的工作很难开展，或者说有些家长心有余而力不足，每每当我感觉到累的时候，我想起了那些淳朴的家长以及眼中的期望，我不能放弃任何一个孩子，也许他在我看来真的很差，但他依然是这个家庭的希望，我放弃他等于毁灭整个家庭的希望。也许我不能让他变得多么优秀，但至少我应该尽力。对孩子多一点爱，我要让这份爱带给我做一个班主任特有的幸福，那就是我在经历着教育的事业，我得心系着孩子们的幸福。 泰戈尔曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在平日的教学工作与班级管理中，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。 对于基础差的学生，要精心选择恰当的方法，用形象的比喻化难为易，让他们尝到成功的喜悦。课堂上我不放弃对任何一个同学的鼓励，我相信每名学生都是优秀的。 班级有一个叫周金圣的同学，家庭环境很不好，父母没文化，平时又很调皮，每次打架，告状的都有他，屡次教育总不见效，作业不做，丢三落四，偶尔做一次也是乱七八糟，简单的数字有时都写不对，我先是跟他建立感情，让他知道我是对他好的，因为他坐校车回家，所以上午第四节课便是我们交流的好机会，我经常把他叫到办公室谈心，辅导功课，他的数学成绩终于慢慢上来了，也许还不是很优秀，但是进步非常大，他高兴我更高兴！ 每当走在大街上，看着熙熙攘攘的人群，我常常会想到我的学生：我常常在想，除了知识以外，我还能教给他们什么呢？有人说，离开学校剩下的才是教育。 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”我想每个班级都有特殊的孩子，也许是他们才让我们对教师多了另一样理解，周艳丽，就是一个非常特殊的孩子。她穿着邋遢，头发蓬松凌乱，甚至脸也不洗，尤其是夏天身上的味道更是难闻，她的家长很少管的上她，班里小朋友没有一个愿意跟她玩，为了让同学们不再歧视她，我除了利用班队会持续教育学生们要善良、团结、友爱、献爱心，让学生们用行动证明自己的言行，我也一起跟着做，有时间便给她补补课，给她洗脸，剪头发，主动牵起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她开始融入到这个班集体中来，学生们也不再强烈的排斥她。 学习回来，她见到我弱弱的说，老师我以为你再也不回来了呢，元旦来临，非要给我一个小的中国结挂饰，我说心意收下，礼物不要了，你拿回去吧。她说
做一个幸福的的班主任
做一个幸福的的班主任 有人说，班主任是天下职位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作为一位班主任，要善于把自己的心从繁忙的事务堆中解脱出来，保持清醒的头脑，唤醒学生的心灵。一个幸福的班主任要学会做一个敏感的、敏捷的、敏锐的人。 一、敏感 职业敏感强的班主任，知道要把班中几十个学生的心拧成一股绳，就必须让班级像一个大家庭一样。所以，接班一开始抓的不是学习成绩，而是班风班纪，和学生一起将班级建设成一个师生共同的精神家园，让大家都有班级的集体荣誉感，让每一个人心中的正气都抬起头来，大家在这样的家园里互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。这样，磨刀不误砍柴工。班级正气浓了，精神风貌好了，学习效率也高了。 教师的职业敏感来自哪儿？来自教师对学生的爱，来自教师是否有一颗童心。有了爱，能够使我们“把整个心灵献给孩子”，有一颗童心能使我们和孩子成为知心朋友。不过，如果你对学生的爱表达不当，学生可能还会不领情，甚至因爱成恨。从某种意义上说，童心决定着爱心。具备一颗爱着学生的童心，这是我们每个老师应有的职业敏感！ 二、敏捷： 意思是快，怎样才能快，那就要勤。勤和快往往是连在一起的。勤快不是蛮干，也不但是苦干，而是巧干。 在班主任工作领域中，有过很多杰出的老师，像魏书生、李镇西。他们共同的特点都是善于做学生的思想工作，深谙民主科学管理之道。做这些工作，没有耐心，没有敢于沉下心来和学生在一起的那种勤快劲是起不到效果的。
做班主任，很多时候需要做学生的思想工作。仅仅我们心里首先要转变观点，别以为做学生的思想工作就是讲大道理，讲大道理就是讲空话，或者批评学生。做学生思想工作，大道理要讲，而且要讲透。真正的大道理都是很朴素的，《论语》中讲了很多的大道理，至今我们仍在延用。因为这些道理是很“温暖”的，“道不远人”。 不过，现在的学生很不喜欢听老师讲道理；老师也说，讲起道理来，学生都懂，不过真正做起来就不行了，可谓“知易行难”。那么，老师是怎么来讲道理的呢？我们能够听：“不能乱丢纸屑，见到谁丢要扣分的”，“要下楼梯靠右走，值日生要检查的。”这些话乍听起来是没错，不过，你若仔细回味话中的意思，就会发现：不丢纸屑是为了防止扣分，这是做给别人看的，做给老师看的，什么都要做给别人看，学生多累呀！那么，什么行为是做给自己看的呢？不妨让学生问问自己：没人监督时，你在做什么？一个真正有修养的文明的人必定是具有自我控制水平的人，他的所作所为是不需要被人监督的。什么时候，学生能在无人监督的情况下，做到不随意丢纸屑了，能自觉地遵守学生规范了，而且把遵守规范看成是自己自不过然的行为准则了，那么慢慢地，学生也就会成为一个受人信任的受人尊重的人。 在和学生讲道理的时候，老师是否能真正地走进学生的心灵非常重要。“亲其师，信其道”，学生会不由自主地亲近你，才会信任你的话，信任你讲的道理。 三、敏锐 说的是老师的眼睛。作为一个班主任，眼睛一定要雪亮，不能做一个“近视眼”，更不能“弱视”。每天一到班级，第一件事应该是先看看孩子，“一个都不能少”，缺一个就要查明情况；第二件事应该看看孩子们做的事，比如值日工作怎样，即使有孩子检查过，你也一定要看看，这样你才有发言权。 敏感，是心到；敏捷和敏锐，是口到、眼到。这中间，关键是心到。心与心的距离，能够是世界上最远的距离，也能够是世界上最近的距离，就看你怎么做。
如何做一个幸福的班主任
如何做一个幸福的班主任 都说班主任的工作是“润物细无声”，班主任的工作不是一味地进行说教，跟学生讲道理。如果是那样，久而久之，学生会觉得这样一种看不到效果的唠叨是一堆可有可无的废话。我们要做的是让学生感到他们快乐你高兴，他们有困难，你第一个向他们伸出援助的手。那么，我该做点什么呢？ 一、做学生的快乐导航船 班主任，大多兼任着班级的教学工作，很容易将学生在学习中的不好表现牵涉到他们的课余生活中来。容易产生一种误解：学习成绩不理想的学生往往各项活动的发展都显得迟钝。而实际并非如此，一些平时学习不好的学生在课外的表现往往格外出色，如果不将课堂上的情绪带到课外，你会发现他们其实都很可爱。我们，作为班主任，应该以正确的眼光来评价学生在不同角色中的表现。 一次春游，学生们格外兴奋。没有比这个更能激起学生兴趣的活动了。在出发前，料想到一些不太听话的孩子会在乘车途中或是玩耍过程中不遵守纪律，发生意外。我便吩咐几个有责任感的班委负责专管这些孩子。这样的安排是司空见惯的，我也觉得没什么。 但是，在实际操作过程中，我却发现，班委们太负责任了，时时处处管着那些孩子，可怜的孩子只能老老实实地待在一个地方吃着东西，或是看着其他同学玩耍，委实可怜。我见了，便同意让这些孩子去玩耍。他们象是获得了特赦，高兴劲儿没法形容，一个个地在草地上耍了起来，虽然他们在课堂上的表现不怎么样，但此时确是一个个生龙活虎，尤其令我诧
异的是，他们往往比其他的孩子更愿意接近老师，总是想方设法的逗老师开心，会象哄小孩子似的拿来最好吃的塞在你的手里，然后飞一般地跑开，会做出听话的样子不时出现在你的跟前听你的吩咐；当你走累了想坐下时他会第一个铺好报纸招呼你……这样的举动反倒另我受宠若惊，之前对他们学习上的埋怨顿时烟消云散，我觉得此时的他们真的很可爱。这种近似于讨好的做法让我觉得很是自责。原来我竟这样忽视他们的感受。 于是，我召集所有的孩子在草地上组织活动，活动的内容是自愿表演节目，形式多样，只要大胆就可以。孩子们纷纷亮出绝活，唱歌的，跳舞的，翻跟头的，猜谜语的，节目精彩纷呈，学生之间也增进了友好的关系，气氛融洽、和谐。 其实，孩子们的快乐，都掌握在老师的手里，虽然他们还小，但细心的人已经会察言观色，虽然这看上去有些早熟，但这正是作为班主任所应处理好的微妙关系。要让学生真正地学的快乐，快乐地学并不是那么容易的事情，所以，我们也应做一个敏感的人，适时关注学生心理和生理的变化，让他们在成长的旅途中始终保有愉悦的身心 二、做学生的困难避风港 人都说“有困难，找警察”，在学校里，有困难，别管是多大点事都得找班主任。所以经常有人这样打趣道：班主任身兼多职，医生，法官，保姆，警察……如果这其中的关系协调不好，还得加上家长，真的是众口难调。此时，就是对班主任个人处理事情能力的一次考查。经验丰富的班主任往往能游刃有余，讲道理，摆事实，将矛盾一一化解，每当此时，我又不由得佩服起这些老师，姜还是老的辣。工作如此，在生活中也定能将
做一个幸福的班主任心得体会
《做一个幸福的班主任》心得体会 如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。 对于一个班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。在与学生第一次见面时，我向学生提出了这里是我们的家，我们人人要爱家的号召。当我们都把这里当成家之后，作为核心，我要努力关心我们家中的每一个成员。和大家一样，我并不把分数高低作为评价学生好坏的唯一标准。通过和学生的接触，我发现，我更容易和分数差的同学成为好朋友，因为这些学生更需要关注，可能一句极简单的问候，就会让他死心塌地，无条件地服从你了。我们班有几个学生，他们的成绩中下，但从和他们的交往中我发现他们特别爱集体，讲义气。有时候，我会在他们的作业本上写一些鼓励的话，也会指出他们几天中好的表现和不好的表现。时间长了，我们相处得非常融洽和快乐。有时，上完晚自习，感觉口干舌燥时，他们会买一瓶绿茶给我；过节时，尤其是我生病时，他们会轮番打电话，发安慰的短信，让我照顾好自己。与这样的学生相处，你很难认为自己苦呀，累呀，相反，他们让我相信，爱是可以传递的，也是相通的，我也要更加努力地去对每个学生好。 当然，也不是每个学生都会很容易就感动。所以，在处理学生事件的过程中，遇事要冷静，控制好情绪，能够处理好各种突发问题。当然这种能力不是一天两天就能具备的，自己要不断学习，不断总结。我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持
2015班主任演讲稿：做一个幸福的班主任
2015班主任演讲稿：做一个幸福的班主任 学校:青岛洛阳路第一小学 姓名:李玉霞 做一个幸福的班主任 补缺补差,追缴作业,调节纠纷,甚至';破案';……班主任可谓';两眼一睁,忙到熄灯';.更可悲的是,班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视';师';如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之 传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生';不能……';,';不要……';,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:';没有规矩,不成方圆';.';下马威';外加';追穷寇';是班主任两大';法宝';.正所谓';有压迫就有反抗';,于是班级中时常演绎着';警察与小偷';的故事.班主任这种';唯师独尊';的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的体现.显然,班主任要在工作中体验';职业的尊严和内在的欢乐';,那就要优化师生关系,创新评价方式.
一,';五心';——';让一切皆有可能'; 相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界:师生彼此信赖,犹如亲密的朋友,携手共进.其实,只要拥有了';五心';,';一切皆有可能.'; 1,知心朋友的贴心 班主任热爱,关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和基础.课前,课后与学生相遇,给予问候和关心.此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体状况都可以去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情谊的好方法. 2,学习和生活导师的热心 学生的主要任务是学习,指导学生从';学会';走向';会学';是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班
做一个快乐幸福的班主任
做一个快乐幸福的班主任 （作者：东风镇杜阳明德中心小学蒲广平） 又如期地送走了一届毕业生，有收获更有幸福。这二十八年的班主任工作使我深深感到：班主任工作付出的是艰辛，收获的是幸福。真可谓千条线、万条线，这条条线都要穿到班主任。 一、了解学生的特点，因材施教。 每当迎来一批新生，我总是仔细核对他们的毕业学校、家庭成员状况及住址、兴趣爱好等信息，思考着如何让这些来自不同家庭、潜能各异、行为习惯不同的学生尽快适应初中学习生活，同时又对他们提出不同的要求、希望及学习目标。与学生们一起学习，一起成长，已经成为我生活中的快乐和习惯。每天清晨那童真的“老师好！”，给我带来了一天的快乐和生机，傍晚随着一声声“老师再见！”又给我洒下了明天的希望之光。孩子们那纯真的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我深刻体会到了作为一名教师所拥有的光荣与快乐。为了帮助一些行为习惯较差的学生能尽快适应初中的学习生活，我利用一切可利用的时间和他们交流，倾听他们的想法、知晓他们的需求，尽力做到全方位地认识每位学生。初一时班里有个小男孩放学总是最后一个回家，并且每天在校门口等着和我一起回，很奇怪，我就问他怎么了，而他支支吾吾、闪烁其词。了解后才知道，是班里几个调皮的大个男生故意欺负他，他才会每天很晚等我一起走。针对这种情况，我及时召开“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，
效果非常明显。班会课后，那几个调皮男生主动向我承认了欺负小同学的事，并诚恳地向那位同学赔礼道歉。由此可见，只要细心观察，就能及时地发现学生的优缺点，因材施教，让每个学生都生活在健康而和谐的校园环境中。 二、创建积极向上的班级乐园，有效把控。 作为班主任，无时无刻不关注着每一位学生的发展状况，每次走进教室，心里才会踏实。多年的班主任经验告诉我：在初一起始年级，学生的行为规范最为重要，此时的严大于爱。开学伊始，从严要求每个学生，带领他们认真解读银川唐徕回中学生一日常规，班级工作考核细则，明确哪些事可以做，哪些事绝对不能做。放学后我带领教学生扫地、拖地、摆放桌椅，整理卫生工具。每天确保班级干净整洁，营造良好班级乐园。 （1）以学校“活动”为抓手，营造班级乐园。学校组织的大小活动，我带领学生积极响应参与，引导孩子们在活动中受教育，在活动中长见识。如军训、运动会，广播操比赛、元旦文艺汇演，我班都认真组织、积极参与并取得了优异的成绩。同学们辛苦得来的荣誉，不仅鼓舞了学生们的士气，而且增强了班级凝聚力和自豪感。我深知，一个健康向上、充满活力的班集体对生活在其中的每个学生都会产生强大的号召力、向心力。
做一名幸福的班主任
做一名幸福的班主任 都说班主任的工作千头万绪，学生成材的需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，但我认为能够成为学生喜欢的班主任，才是最幸福的。如果我们能够使学生体验到成长的快乐，拥有自信，养成良好的习惯，让学生感受到成长的幸福，那么我们就会自然而然地成为学生喜欢的班主任，在幸福学生的同时幸福自己，在快乐学生的同时精彩自己。 那么，作为一名默默无闻的小学班主任，我们的幸福感应该从哪里来？又应该怎样去缔造呢？ 一、调整好心态，放松师生的心情。 如何能成为一名幸福的班主任，答案是多重的，而良好的心态应该是第一位。魏书生老师倡议班主任老师应该用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，有计划，高效率地做平平常常、实实在在的班级管理工作。 班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，
我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻，我非常赞同。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。例如学校组织的各项比赛，因为学生自身素质和条件所限，有的班级永远不可能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这种情况下无论我们怎样去积极争取，去拼搏努力也是不可能的。这就告诫我们要面对现实，不可盲目自信，妄自尊大，不要过于在乎第一，突出自我。其实，工作中只要把我们的状态调整到最佳，和学生一起尽心尽力就行了。我认为班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。 学校不是体育馆，我们不必非得争第一；学校也不是舞台，我们不必要刻意修饰。我们不能把班主任工作当作一件沉重的艰巨的神圣的任务去完成，把自己当成完成工作的工具来看。在班主任工作中，我们应该放松些，再放松些。 让我们每天都带着美丽的笑容进校园，把对人、对世界的良好期盼带到同事们和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老、最快乐的方式引进课堂；把一个个蕴涵人生哲理的小故事带给孩子们，把那些用了好些年的训词换成赞美，换成
如何做一名幸福的班主任
如何做一名幸福的班主任 “班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落……长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。 既然我们选择了做一名班主任，那我们应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？今天，我就带着朴素的情感、美好的心愿，捧着一颗诚心来和同行们轻松、随意地聊聊如何做一名幸福的班主任。 一、做一名幸福的班主任——良好心态是前提。 要有幸福的学生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。 我们不能把班主任工作当作一件沉重的艰巨的神圣的任务去完成，把自己当作完成工作的工具来看。在班主任工
作中，我们应该放松些，再放松些。我们一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；我们来到办公室，要多挑同事的优点去学习；就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。 二、做一名幸福的班主任——尊生爱生是核心。 做一名幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，我认为尊生爱生是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程，是应该建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生，当家长把孩子送到学校，交到我们班主任的手里，也把信任和责任放到了我们的肩上。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。 我们做班主任的，往往比科任老师更容易发火，脾气更大。当学生犯了错误时，有时还会歇斯底里地“河东狮吼”、甚至还可能辱骂学生，有时候弄得自己很难堪，下不了台，而收效却是微乎其微。在我们现实的教学当中，有多少个孩子，你让其回答问题，他（她）却一言不发，可能就在我们的斥责声中默默坐下；有的孩子偶然动手拿了别人的东西，可能就在我们不问青红皂白的批评中变得不可救药；有的孩
读《做一个幸福的班主任》心得体会
读《做一个幸福的班主任》心得体会从事班主任工作这么多年了，每天从家到学校，面对一群群年少的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？从反感做班主任到适应做班主任，再到慢慢从中找到乐趣，经历了一个漫长的过程。渐渐体会到，班主任的幸福感源于学生的成功和学生对班主任的真情回报，源于教育教学的成就，源于家长社会的信任，源于豁达的生活态度和自觉高雅的生活情趣。 在张万祥主编的《做一个幸福的班主任》里，我真实感受到了书中那16位知名青年班主任浓浓的幸福感，为他们的管理智慧所折服，更为他们的豁达心态所触动。在这本书里，他们奉献出了他们最精彩的探索，他们最深刻的感悟，他们最动人的业绩，他们最美丽的人生轨迹，他们最真挚的忠告。在这里，我与这些青年班主任一起“享受做班主任的幸福”，领会“班主任，活出自己的精彩”，学习“轻轻松松做班主任”的秘诀，聆听“让学生拥有幸福完整的教育生活”的真谛，“经历‘红孩儿’的教育百味”，学习“打造班级文化名片”，“为学困生‘雪中送炭’”的方法，体会“用心灵润泽心灵”的真经，思考“教师阅读走向哪里”……从这本书里既可以感受到这些功成名就的知名班主任当年败走麦城的尴尬，也看到了他们从重重错误中怎样跌跌撞撞走出低谷，成为了幸福的班主任。以下是学习笔记。 一、走进学生，走进他们的心灵
每一个学生成长的经历都不一样，他们的观念、行为也会不尽相同，作为老师，尤其是班主任，要去了解学生，真正走进他们的内心世界，用心灵润泽心灵。班主任是用心灵润泽心灵的事业，用真心、真情润泽学生的同时，也提升了我们自己生活的质量。 郑学志老师说：“人要有一颗善于感恩的心灵。感恩的最大好处，不是在于我们改变了别人，而是在于拯救了我们自己的心灵，它使我们从自怨自艾、处处不满中解脱出来。”“用生命感受生命，我们在传递生命的正能量，也提升了我们自己的生存境界。只要你细心观察了你的学生，细心关心了他们的生活起居，细心解决了他们的思想问题，你的班级就能够非常成功，你的人生也就会非常成功。” 二、让班级活动成为学生欢迎你的桥梁 走进学生的心灵是教育的最高境界。那么班主任要如何走进学生的心灵呢？除了多鼓励、多表扬、多正面引导，不断激起学生的进取心，取得良好的教育效果之外，还要通过一些方式让学生看得见、摸得着，在实践中增强效果。李迪老师的方法之一就是“组织班级活动”。 班级活动意义深远，陶行知的“六大解放”这样概括的：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考。 首先着手班级文化建设，让班级文化建设适合自己的学生，与
做一个幸福的班主任演讲稿
《做幸福班主任》的心得体会 听丁榕老师的报告，使我感触颇深，人活着不是为了痛苦，而是追求幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。影响教师的人生幸福指数的因素很多，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，教师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。那么，怎样做，才能成为一个幸福的班主任呢？ 一、善待自己——做一个身心和谐、健康的人 作为教师，要获得生活的幸福，我认为应该调整个人的工作生活方式： 在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。 要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈幸福是不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。 保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。 如果准备以教师为终生职业的话，我们还应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富，不与从政者比地位，不与他人比花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。 当我们从平凡的不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。 二、善待学生——做一个慈母般的班主任 善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长的幸福的教师是最幸福的教师。那么，怎样善待学生呢？ 首先，善待学生就要爱他们，要了解他们。对一个好教师而言，只有了解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。 其次，善待学生就要公平对待每一位学生，把所有学生视为自己的子弟。公平，这是孩子信赖教师的基础。 第三，善待学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，不盛气凌人，用信任和关切激发他们的求知欲和创造欲。 三、善待同仁——开辟一方适宜生存发展的乐土 人有七情六欲，教师也是人，而不是神，有时也会闹情绪，也会悲伤，相处多了，矛盾在所难免。善待同仁，不仅是一种为人处事的态度，而且还是一门高深的学问。善待同仁可以多一些情谊，少一些纠纷；多一些合作，少一些竞争；多一些赞赏，少一些埋怨；多一些关怀，少一些冷漠。 在同事中寻找良师益友，在同事中找合作伙伴，在同事的经历中吸取经验教训，虚心向他人学习，取人之长，补己之短，无论是对自己、对他人还是对学校这个大集体，都是一件高价值的事情。 身为一名班主任，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；
做一个幸福的班主任(4)
做一个幸福的班主任 记得王菲在《因为爱情》里唱道“因为爱情它简单地生长”，我也想为和我一样工作在班主任岗位的教师们写一首歌:《因为热爱》，就是因为热爱教育事业、热爱学生我们才奋战在又苦又累、工作纷繁复杂、千头万绪的班主任岗位！我想唱一句：因为热爱,幸福它简单地生长！ 因为热爱才诞生魏书生、王金战、周瑞琴等全国著名班主主任，因为热爱，才有张莉丽老师舍己救生，即使失去宝贵的双腿后仍询问学生的安危，向你们致敬：可亲可敬的人民教师，爱生如子的班主任！这些名师付要比我们普通教师多付出几倍甚至几十倍的艰辛与努力，但你能说他们是不幸福的吗？因为热爱,幸福它简单地生长！我和他们一样都是幸福的班主任。 爱是教育的源头活水。担任班主任十几年来，心中始终燃烧着一团爱的火焰，我热爱我的每一名学生，公平地对待每一名学生。因为意外事件自幼父母双亡的刘红仅和年迈的祖母生活，遗传了父亲暴躁性格的她加之又少有人关爱经常与其他同学发生矛盾冲突，认为自己吃亏就大声叫骂同学，不分上课还是下课，学习成绩自然可想而知是班级最后一名。同学们没人愿意与她交往，都很讨厌她。要想让同学们接纳刘红，要想让她向好的方面转变，我觉得我应该做到身先士卒，更多地给予她关爱、母爱。对刘红有更深入地了解，才能更好地对症下药，所以我决定家访，与他奶奶倾心交谈，老人家明白我的来意之后说的第一句话就是“这么冷的天，老师来家访，还是第一个来家访的老师，谢谢你关心我的孙女”，这时我激动地紧紧地抓住奶奶的手说：“这是我当老师应该做的，没什么可谢的”。奶奶说她年岁大了，身体又不好，这孩子从小就没了爸妈，有时又觉得怪可怜的不忍心说她，但听了老师您的一番话，老师和孩子没有血缘关系都能这样关心她，今后奶奶会严格管教，配合老师的工作。老人家朴实的话语让我更充满了信心。每天只要走进教室就看看刘红的学习情况，只要她学的认真就轻轻地摸摸她的头，嘴角唇边都向她投去微笑，上课时提问她些最简单的问题，及时在同学面前表扬她、鼓励她，让她找到自信。平时利用自习或中午时间与她促膝谈心和她讨论班级中哪些女孩性格温柔，哪些女生行为举止优美，在一次次的谈心中她渐渐明白了我的用意，知道自身的缺点与同学们孤立她的原因。渐渐地她变了，同学们也都在说最近刘红不骂人了，而且我还悄悄的告诉班干部在班级要有意无意地大声夸赞她，这样一来，刘红上课也渐渐地安静了，开始听课了。一天英语老师教26个字母，她就是不会读，我做通了班级中乐于助人的张媛媛同学的工作，张媛媛把26个字母写在一块小
做一名快乐幸福的班主任
做一名快乐幸福的班主任
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做一名快乐幸福的班主任-班主任论文 做一名快乐幸福的班主任 李理 广西梧州岑溪市第二小学543200 常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。我回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦。班主任工作千头万绪、劳心费神、繁琐艰辛，甚至于身心疲惫，长此担任班主任，必将不利于我们的身心健康，影响我们生活的质量。要改变这一现状，我们一定要去调整心态，把自己从繁杂、琐碎的班主任工作中尽量解脱出来，学会自我减压，学会科学的管理，做一名快乐、幸福的班主任。 1 首先要有良好心态 一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。做一名快乐、幸福的班主任，良好的心态永远是放在第一位。目前，我们学校的学科竞赛、各种各样的评比、抽考、统考成绩等等，所有的这些有形无形的竞争，都给我们班主任造成了巨大的思想负担和心理压力。班级管理力争第一，竞赛成绩力争第一，这是许多班主任共同想法。可第一只有一个，有些第一无论我们怎么努力永远是拿不到的。我想，只要我们努力了就问心无愧了，何必在意这第一的名份呢？我们对什么事情，应该保持一种平和的心态，一种乐观的、积极的良好的心态来看待结果。平时除了寻找差距，还要继续努力工作，不断缩短差距。 2 要拥有一颗爱心 做一名快乐、幸福的班主任，就要在学生的心田播撒下爱的种子。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的，需要我们班主任老师的耐心、细心的呵护、
理解与尊重、循循善诱。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程，是应该建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响到孩子的一生。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在班主任老师的爱的呵护下茁壮成长。?当学生常常不完成作业时，我们做班主任老师的，往往比其他科任老师更容易发火，脾气更大。有时还会大声呵斥，甚至还可能辱骂学生，弄得自己很难堪，下不了台，严重影响了班主任老师的形象，而收效却是微乎其微。在上个学期里，我所教班级里黄同学和高同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业。这导致他们俩的学习成绩很差。我几次找家长谈话，效果也不是很好。课堂上，我仔细的观察了他们俩个。下课后，我找他们俩个谈话。我发现他们并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生，看来这是思想问题。我开始对他们进行思想教育，没过几天，黄同学又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了。但是我又想到，如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，那不是越来越差了吗？这俩孩子就毁了吗？想到这里，我又不忍心不管他们。接下来的一段时间，我一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现高同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对高同学进行表扬，没过几天，黄同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语：你能按时完成作业，老师真高兴！你进步了！看到孩子一点一点进步，我心里有一种说不出的喜悦！这些年来，通过自己的亲历实践，我明白了用简单、粗暴的方式去批评学生，是不能让学生信服你的，只有用爱去呵护他们，用爱去浇灌他们，才会健
班主任工作心得之做一个幸福的快乐的班主任等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总 篇一：班主任工作心得之做一个幸福的快乐的班主任我不能改变天气，但我可以改变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。 ——这是我班主任工作的最好诠释。 有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。的确，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，是一件苦差事。我当了十几年班主任，感触颇深，有几分劳累，几许收获；咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面就谈谈我自己的个人体会。 人们都说：班主任身上有三座大山： 第一座大山：班级常规工作 相信做过班主任的都做过这样的几件事：填写花名册，填写家访手册，开展班级活动，填写班会记录，作业本征订代收费，管理班级的卫生、纪律。这些事情一做下来，我只想为班主任们说一个字“累”。
第二座大山：班级突发事件 五十多个学生坐在一间教室里发生点事也是正常的，小学生犯点错误也是在所难免的，像迟到，旷课，打骂，磕磕碰碰这样的事是时有发生，学生之间的一点鸡毛蒜皮的小事也都会向我们报告。这些事情一一处理过来也会忙得我们团团转！不知道大家有没有发现这么一个有趣的事，班主任走路的速度一般都是比科任教师快。这么多事情，不走快点能行嘛！所以我们在学校里就会看见班主任穿梭于教室和办公室间忙碌的身影。 第三座大山：长久性难题 摆在班主任面前的长久性难题就是后进生的转化问题。后进生转化的过程中，他的表现经常反复，常常是令我们一而再，再而三的失望，弄得我们心灰意冷而不得最终放弃。 而对这三座琐事堆砌的大山，我们怎么办？我们班主任也是一名普通的老师，我们不能像孙悟空和哪吒那样变出三头六臂来，但是我们却可以请学生当我们的左膀右臂。最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。 我的秘诀之一——偷懒。我们要学会做一名会偷懒的班主任。
做幸福的班主任
做一名幸福的班主任工作心得 什么是幸福？在我看来，自己坚持做着一些有意义的事情就是幸福。我觉得我们的教育事业就是有意义的事，一直以来我都是认为我是很快乐、很幸福的。虽然我们教师很累、很辛苦，尤其是做班主任老师的还要用心操劳班级事务。所以我认为做一名幸福的班主任要从以下几方面做起: 首先幸福取决于心态。当班主任几年来，我觉得收获最大的一个方面就是应该有心态上的改变。要有幸福感，就应该有热爱生活的心态，就应该有积极阳光的人生观、价值观。幸福从心态开始，优秀也是从心态开始；你想拥有幸福才可能幸福，你想要变得优秀才可能优秀。 当我们有抱怨和困惑的时候，换一种心态来看待我们的教育和我们的生活。教育不是万能的，教师不可能把所有的学生都教好！当感到无能为力的时候，只要能够问心无愧，也就释然了。我们的生活也不可能十全十美，有个十全九美就已经很幸福了。不要要求太多，知足常乐应该是生活获得幸福感的好法则。 其次自我成长中获取幸福。能够让自己感受到自己的成长进步，就会有幸福感。工作上的进步，精神领域的进步都可以给我一种幸福。工作就是我们生活中重要的一部分，工作上的幸福就是我们生活中的幸福。 思考可以让人成长。在平常的教学，班级管理，或是生活中加入思考。思考就会去寻找答案，寻找答案的过程就是一个自我提高自我完善的过程我认为思考就是一个自己找问题自己回答的过程。在这个过程中就有收获，就有成长。 在实践中成长。做为一线的教师、班主任，我们有无数的实践机会。我们有大量的资源。在实践中如果可以注重实效性，而不是去弄花架子，做表面功夫，那么就有成长，或许这种成长更深刻，体会成长的快乐幸福。 再次认识学生，读懂学生的心很重要。有时候我们的教育没有起到我们想要的效果，我们总有这样的感叹：我在他身上花了那么多时间来教育，为什么他还是屡教不改，认识学生，读懂学生的重要性不言而喻，那么怎么才能读懂学生的心呢？用尊重、爱心、宽容、豁达走近学生。尊重学生是读懂学生的前提。教育需要爱，教师对学生有了爱，这种职业性的爱让教师愿意去探索学生的心理，愿意去奉献自己的时间和智慧。只有了解了、懂得了学生，才可以做到有的放矢。 如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。
论文：做一个幸福的班主任
做一个幸福的班主任 论文关键词：做一个幸福的班主任 当今，教师的压力是很大的，而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老师视班主任岗位为畏途，还有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老师在班主任岗位兴致勃勃，精神抖擞。其实，幸福并没有统一的标准，关键在于人们的观念和心态。有人列过一个公式：幸福=现实/欲望。欲望越小，幸福感越高；欲望越大，幸福感就越低。 我认为，班主任工作的确比一般任课教师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？只要我们的正面情绪多余负面情绪，我们在幸福这“至高财富”上就盈利了，不是吗？在我们与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师，我们同学生的接触要更密切得多，对学生的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当看到一个个孩子在我们的引导与呵护下走出迷茫时，当看到学生有进步时，当自己的班级获得荣誉时，当教师节收到学生亲自制作的贺卡时，当我们用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时……我们感受到的只有两个字：幸福！要想做个学生信服而自己幸福的班主任，我认为应从以下几个方面做起。
首先，班主任每天要以健康乐观的心态面对学生和教学工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在学生身上，不仅影响自己的形象，更会给学生的性格、人生观带来负面影响。所以班主任要先学会调整自己的心态，带着平常心和微笑走进教室，感染和陶冶学生心灵。 其次，班主任要放下架子与学生交朋友。对待学生要真诚、平易、亲切，要用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱论文的格式。在工作中要能“蹲下来”，和学生保持一样的高度班主任论文，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供平等教育。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己的“神圣”地位。其实，“在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的切身体会。老师应该时刻融合与学生中，与他们同学习，同活动，同欢乐，与学生成知心朋友，关注学生的一举一动，分享班级的喜与悲。 第三，在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法：值日班长、班委、中队委、科代表、组长(作业组长、学习小组长、劳动小组长）、志愿者等，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大的调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，增强了责任感。让班干部成为班主任做好班级工作的得力助手。 最后，班主任要有目的地开展一些集体活动。富有教育意义和感
如何做一个幸福的班主任
如何做一个幸福的班主任 为师二十多年，担任班主任也二十多年，也算是老班主任了。对于班主任工作的酸甜苦辣深有体会，说到班主任，所有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁杂、事多……所有没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥、逃避班主任这个岗位。的确，现在人们冠之人类灵魂工程师称号；家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上；再加上一个班上的孩子多，每天给你出点小乱子，心情的确好不到哪里去。 面对如此重的压力，班主任该怎么办呢？苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。我认为，班主任也应该在重重压力之下努力改变自己，努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福。那么如何做一个幸福的班主任呢？ 一、创建特色班级 1、特色管理 班级管理是一门艺术工作，学生犹如弹簧，你压得太紧反弹力就越强，因此我对学生的管理转化为放手让他们自己管自己。只要调动学生把一些制度、要求内化为自己的需要，才能激发他们的自觉行为。例如：每个学生都需要老师的赞美、赏识，抓住这一点，我会大面积让学生当“官”，我班的班干部是官最大、最小，也最多。最大的官是副班主任，他实行执勤班级管理的全面工作，对班级中的一些突急事件随时处理，如果处理不了马上向我报告。小到桌长，这是同桌之间相互管理，相互制约。新学期伊始，我和他们一起明确任务、目标和基本工作方法。在实际工作中，我时常和他们讨论最佳工作方案，针对管理中的棘手问题，讨论解决办法，每周一次总结。班级管理实行副班主任、班长、组长和个人多层管理相结合的机制，避免了班主任
一人唱独角戏的情况，实效性强，师生关系比较民主、融洽。同时，也把班主任的威信融进了他们的心窝里。 2、特色发展 生学习的一个好园地。我们班于2006年6月1日儿童节之际，开通了湖北省首家一级域名的班级网站---“阳光中队”。通过这个网站及时的向家长反馈学生在学校的思想状况，学习情况，学生也可以在此网站及时向老师及家长提出自己的想法，班级中的好人好事，及时地在此网络上予以表扬，学生取得的一点进步，也在此予以肯定，学生写得好的作文、日记要求学生及时在网上发表。通过两年的运行，创建班级网站以来，现有182名小会员，每个会员都自己的习作，多的达几十篇，少的也有几篇，而且质量都上乘。班级网站成了学生成长的大舞台，极大地调动起了学生写作的积极性，也收到了良好的社会效果。搭建了家校互通，家家互通，师生互通，生生互通的平台。这个网站也成为家校合作的桥梁，同时也是家校合作是好的见证。而且，这一平台日益发挥着巨大作用。我和学生、家长的关系也因此更加和谐。 创建QQ群，开通了个人博客，我一直坚持写班主任日志，记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态。我还坚持写思想教育方案，要求自己做到教前有计划，教中有步骤，教后有小结。坚持让自己的感情思想认识上升到理性思考，然后再回到工作实践中去。几年来，我的班主任日志和思想教育方案，真实详尽记录了学生成长的脚印，反映了学生的喜怒哀乐，也记下了我辛勤劳作的过程。 3、特色活动 针对班上学生的一些不良习惯，我的班创立《智慧中队》、《环保中队》、《礼仪中队》之后，又在开始创立《银行中队》、《节约