对教师的15条建议

对教师的 1 5条建议有的老师埋怨学生不听话，自己怎么管都不行。其实，学生都是可以教育好的。如果学生没有教育好，出现这样那样的问题，根子一般还在教师身上。为了让教师能教育好每个孩子，学校提出

15条建

议：一、要从管好自己开始，以身作则比什么都有效。正人先正己。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身教重于言教。凡是要学生做到的，教师首先自己必须做到；凡是要学生不做的，教师自己首先不做。管不好自己就管不好学生。任何时候不要忘记自己的角色。要激发学生积极劳动，打扫卫生……最简单的方法，就是老师“带头干”。教师的衣着都必须朴素、大方，语言应该抑扬顿挫、节奏分明，教师的动作应该稳重、端庄。

二、要带头读书。坚持每天起早半小时，午饭前后半小时用

于读书，读教育类书籍，读企业管理的书籍，读报等，迟睡半小时写200字的小文章。双休日、节假日都要读几本书，边读书边提高教育教学能力，边解决教育教学中的问题。

三、说话算数，有责任心，切忌言行不一。

说话算数，绝对不说慌，说到就一定要做到，切忌言行不一，了

不做等于不说。不要空谈，空谈是坏习惯。守时守规，这样才能让学生信赖，才能管好学生（准时上课、准时改作业，不可随意凭个人感

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

情行事）。只要结果（成功了没有），不要理由（借口、推印责任），靠结果生存，不靠理由生存。

四、良好的开端，成功的一半。

第一节课，第一次见面、第一次谈话、第一次板书十分重要。

五、严格而自由

国有国法，校有校规。管理学生离不开制度，好制度胜过一切

说教，权力永远在制度之下。细节决定成败，学校无小事，事事有教育，把简单的、平凡的事做好，就不简单、不平凡。要一丝不苟，不

能虎头蛇尾。

六、要尊重学生。要与学生商量，让学生学会选择。尊重学生，学生才令尊重者师、配合老师．要学会礼貌用语，注意采纳学生

的正确意见，委婉拒绝学生不合理意见，对学生一视同仁，绝不歧视

差生。

开学初排座位，坚持按个儿，矮的在前，高的在后，女生同桌，男生同桌，优生、差生同桌（如学生视力不好，可请同学们帮助给予

前坐）。开学初认真排位后产生小组，便于学习、竞赛。每一周或两周，可中间两排与两侧的两排对调，开学后直至学期末，末征得学生

同意，不可变动座位，绝对不能因为成绩差或者不守纪律等缘故，随

意地把学生坐到教室后面或电视机下，严防造成学生与老师对立。

七、要及时地表扬、批评，奖优罚劣，刚柔相济。一味地“刚”会让学生难以忍受，一味地“柔”，迁就学生的无理要求，也会让学生以为你好欺负，就不听教导，拖拖拉拉……当遇到有人违

令不听，执行不力的情况时，就应该大胆地杀一儆百。

要找到学生身上的闪光点，要为学生的成功鼓掌。赞扬是最好的激励，要准确、有分寸。如果尽是赏识，是片面的，没有批评不是完

整的教育。教师有批评的权利，就像农民要给庄稼治虫那样重要。不过，批评要选择适当的时间、场合，要及时、要正确，要有理、要适度，不带有绝对含义的词语，要因人而异，说到点子上，尽量一次只

提一件事，避免讥讽，要有明确的目的，方法要灵活，不断更新。批

评以直接、简单、明了为最好。教师的声调，表情要适当，要严肃，

要讲清危害，要公平、公正，还要打一把掌给一个“甜枣”。

八、要真诚关心学生。急学生之所急，把学生的利益，尤其

是长远利益，放在第一位，一定要为学生谋利益，与学生同甘苦，要

了解学生的真实需求，多为学生办实事，帮助学生减少后顾之忧。

九、要有责任心。没有责任心的教师是最让学生瞧不起的，

勇于负责就会得到学生信任。

十、智取为高，要超前谋划，谋后而动。不仅每学期、每月、每周都有计划，理清思路，再布置、开展工作，而且，每天、每

件事都要认真分析、思考、理清思路、制订计划以后，布置下达命令，组织学生坚决落实，并认真检查，确保成功。

十一、要开展竞赛。人的潜力有多大，就看压力有多大。无

压力是不行的，压力过大也不行，要把握好一个度。以竞赛促发展，

要根据学校学年奋斗目标，制订好小组，班级奋斗目标，开展活动，

时时、事事都要考虑，制订计划、组织竞赛，奖罚分明。

十二、每天找问题，解决问题。

什么叫工作？工作就是做事，就是发现，解决问题，不把事做好，没有发现、解决问题，就等于没有工作。大家都有好的先进的管理体

制和教学模式，但结果千差万别，原因就在于是否每天发现并解决问题，扎扎实实地做好工作。

十三、要笨鸟先飞，早做准备，起步要早，一着主动，着着

主动，节节胜利，必能成功；新教师，没有经验，要舍得用别人十倍

的对间，十倍的精力，下真功夫，打歼灭战，就一定成功。

十四、要用好干部。要培养干部分清是非，敢于扶正，大胆

工作以及独立工作的能力，不让学生拉帮结派。

十五、要借东风，要依靠上级领导，依靠校内的骨干教

师，依靠大家。要组织学生参加学校的各项集体活动（如校会），坚决线、贯彻落实，要落地，生根，发芽，开花，结果。如果不把校

长的思想变为学生的思想、行动，甚至对着干，另搞一套，散布一些

所谓委屈或与学校想抵触的言论，那必然把学生的思想搞乱，形成乱班，难以收场。

（此建议为2010年暑假校本培训班的讲稿，2010年9月28日发表于《中国教育报》，有改动。）

称呼里的学问

有的老师课上指名学生回答问题时，基本上都是报的学号。“长

方形的面积与什么有关？——28号，28号同学应声起立……很可怕。如果学生到了学校，就不用姓名，只有学号，那么学校不就成了“集

中营”吗？有的老师却不是这样，哪怕是借班讲课，也会请学生把他

的姓名写在练习纸的最上方。建议学生，果觉得老师可能不会读你名

字中的某个字，请注上拼音。

学生杨爱北的学习习惯不好，课上不专心，当他开小差时，上课

的刘老师温柔地说：“北北，看到这里来。”校长评课时，抓住这个细节说，“学生都那样了，还叫他‘北北’？平常我们可以叫他‘爱北’；表现好的时候，奖励他，可以叫他‘北北’；表现不好时，应该叫他

全名，杨爱北，每一个字都咬清楚。”

上课教师不要用“孩子”、“宝贝”来称呼学生，那样会把学生固

定在幼儿阶段，给学生的感觉是与在幼儿园或家里一样，不利于学生建立规则意识。

坚持言传身教培养良好习惯

——在2012年寒假教师培训班上的讲稿

蔡林森

（2012年2月5日）灵活运用“先学后教”，不仅可以提高教育教学质量，而且有利

于转变学生思想，构建和谐校园，培养民主、平等的思想。

一、怎样找学生谈话？

我认为，跟学生谈话要注意如下几点：

1．谈话前，要备好课：选定谈话的最佳时间、最佳地点、最佳场合，确定好谈话的中心，设计好谈话时提出的—组问题，使谈话既有中心，又有条理。

2、老师尊重学生，让学生坐下，营造谈话的和谐氛围，再以平

等的心态，跟学生交谈。

3、谈话使一般采用“先学后教”的方式，即老师提出问题，让

学生先谈，老师认真听，一个问题学生说对了，老师就表扬，再让学

生说另一个问题，如学生又说对了，老师再表扬，最后，老师鼓励。

例如：某学生作业潦草，老师找他谈话。一般程序如下：

(1) 弄清情况。老师把该学生的作业本摊开，放到该生面前，心

平气和地问：“XX同学，你写的字怎么样？”如该生不回答，老师

不着急，就把班上其他同学的作业本也摊到他面前，让他比较，还要

他回答：“自己的作业书写怎么样？”最后，该生一定会说：“我写的字潦草。”老师听了，兢表扬他，说：“你实事求是，找到了问题，很好！”

（2）分析危害。叫学生说说：“你认为书写潦草会带来什么好处，还是会产生哪些不良后果？”学生说对了，老师表扬。

（3）分析原因。叫学生说说：“你为什么会书写潦草？”“是不是身体病了？”“是不是没有时间？”“是不是有什么特殊原因？”最后，学生一定会说自己不认真，学习习惯不好。

（4）谈今后打算。叫学生说说：“今后怎么办？”学生说对了，老师表扬他，鼓励他，期待他今后把字写好。

又如，发观一学生写的情书，知道他要与别人谈恋爱，就找该生

谈话。谈话时，先问清情况，引导分析：如对方收到情书，拒绝了，

你会有什么后果；对方不拒绝，你会有什么后果；别人知道了，你会

有什么后果；现在谈了，将来断了，会有什么后果？让学生自己分析，自己选择，学生说对了，老师表扬、鼓励。

同样，如学生迟到，或打架，或乱扔废纸，或熄灯后讲话……老

师找他们谈话，也可以采用上述“先学后教”的方式，不过，要学生

回答的问题可以少一，两个，详略、时间由老师把握，原则是老师诱导，学生自己谈清情况，认真分析，作出选择。

总之，教师找学生谈话，诱导比训斥、强迫好。如果谈话尽是不

停地训斥，把自己的观念强加给学生，强迫学生这样、那样，东扯西扯，结果学生产生逆反心理，顶撞老师，效果就不理想。

学生取得了喜人成绩时，老师要及时地找他谈话，启发他自己在成绩面前找问题，挖潜力，再上台阶。学生说对了，老师肯定、称赞、提醒友骄破满。如学生病了，或者成绩退步了，或者家里发生了不幸

的事情，老师就要主动找学生谈话，启发学生振奋精神，满怀信心地

去克服困难。老师给予肯定、关心、帮助。

二、怎样转化调皮学生？

差生、调皮的学生不是脑子笨，学不进，而是长期不学习，问题

成堆，毛病多，行为习惯差，要改很难。对这样的学生，批评几句没

有用，要做好耐心、细致的转化工作。转化工作千头万绪，突破口在

哪里？不要说空话，要给他“紧箍咒”，即从给他背书、查作业开始。

如书不熟，作业没做好，就怎么也不让他过关：查背书，他就认真读书；查作业，他就认真做作业。这样，他集中精力，紧张地学习，就

会慢慢改掉不良的习惯，券成良好习惯。如果对差生撒手不管，或者

只是轻描淡写地说说，或者体罚、变相体罚，结果差生必然闲则生非，越来越差。

三、怎样抓好课堂纪律？

老师抓好课堂纪律，才能保证学生课堂上紧张、高效地学好功课，才能有效地实施素质教育，培养学生良好的习惯，提高学生的综合素质。

有的教师尽管学历高，知识涕博，但当了一辈子教师，却抓不好

课堂纪律。什么原因呢？不是学生不守纪律，而是教师本人不负责任，能力不强，或者懒，不动脑，撒手不管。

我认为，要能抓好课堂纪律，教师必须做到如下几点：

1、要灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，引导学生紧张

地自学（看书、练习、讨论、完成作业）。学生紧张地自学，注意力高度集中，课堂纪律就一定好。

2、课上教师不要问“对不对”“是不是”等问题，让学生不动脑，随意齐答而影响课堂纪律，而应该多问：“会的举手”“认为对的举手”等，便于集中学生精力，便于教师发观不专心的学生。

3、教师要带头严守纪律，按时候课、上课、下课。上课期间，

不随便离开教室，不接打手机，不做教学以外的事，给学生良好影响。否则，上梁不正下梁歪，学生也学坏了。

4、教师在课堂上要端庄、稳重，有精神，有激情，有艺术，讲

话声音洪亮、正气十足，能赢得学生的信任和尊重，课堂纪律就一定好。

5、教师无事不下讲台．在提问时，教师讲解时，或学生做作业时，老师都必须站在讲台上，不停地注视学生，不要来回走动，更不

要走到教室后面，以免分散学生精力，影响学生的思维。

6、课堂上，教师要不停地目光巡视，关注每个学生的神情，对

每个学生了如指掌，如发现学生违纪，教师可目光警告，或不点名提醒；如无效，则点名警告，待下课后处理，切不可停止课堂教学，处

理学生纠纷，讲什么空话，作什么教育，或体罚、变相体罚学生而影

响全班学生学习，更不可双目只看天花板或盯住课本，不看学生，放

任自流，撒手不管。

四、怎样上好班会课？

班主任教育学生，要注意上好班会课。要针对学生中的倾向问题，确定班会的主题或话题。班会课也要搞“先学后教”，即让学生先讲，最后老师讲。方式常用演讲比赛。一般老师公布话题，启发学生准备一，二分钟，以后演讲比赛，或者争拜，最后大家统一认识，老师补

充肯定，并要求大家落实到行动上。

五、怎样写好评语？

期末评语有很强的导向作用。评语必须富有针对性、鼓励性、实效性。写评语也必须搞“先学后教”，民主评定：先由学生自已对照行为规范，总结自已几个主要的优点和缺点；以后小组评议，再任课

老师、生活老师提意见，最后，班主任归纳形成评语。切不可班主任

主观地随随便便地写几句空话作为评语。

六、如何引导后进生？

七、身教重于言教。

孩子身上有父母的影子，学生身上有老师的影子，有什么班主任就有什么样的班级。全体教师都必须以身作则，做好学生的榜样，这

是做好学生思想教育工作必不可少的。

关于写好期末学生评语的意见

自我总结、民主评议、写好评语有利于学生保持优点，改正缺点，全面发展，健康成长。因此，要高度重视，认真总结，写好期末评语。

一、自我总结：学生对照《中学生行为规范》和《综合素质报告书》，如实地先写出自己几个突出的优点，再写出自己一个或两个突

出的缺点，最后写自己获得何种奖励或处分（是否每个月评上文明学生、学习标兵、礼仪标兵、广播操标兵……），语言既要概括，又要明确。

二、小组意见：各班开好小组会，通过学生自我小结，民主评议（小组长执笔写小组意见：既要写出突出的优点，又要写出主要的缺点）。

生活老师意见：生活老师对照《文明宿舍评比条件》，在“生活老师意见”栏填写意见。

科任老师意见：科任教师在“科任老师意见”栏填上意见。

家长意见：主要反映该生在家表现，如是否孝敬父母、听从教导等。

班主任评语：评语一定要有针对性，准确性、有效性。

内容：班主任要尊重学生个人小结及小组、科任老师、生活老师

意见，把他们的意见归类、整理，结合期末复习、考试前后学生的表现，认真分析后，负责任地写出突出的优、缺点（包括奖、惩情况）。对优生不可不写缺点；对后进生不可不写优点。

层次：先写优点（多表扬）、再写缺点（少批评）；每一部分都必须有序地一类一类地写，一类写完了再写另一类。

语言：要语句通顺，要概括，不要叙述事情经过；用词要有分寸，不用“非常、很”等表示极端的词语。

情感：评语要讲真话、讲实话，富有感情，不要讽刺、挖苦学生，不要教训家长。