浅谈如何让学生在作文中说真话、实话

浅谈如何让学生在作文中说真话、实话

我从事中学语文教学工作多年，在日常教学工作中最为焦心的如何提高学生的写作能力。学生作文时存在的问题很多，对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的积极性？如何才能让他们写出自己真实的生活，表达出真情呢？为此，笔者在新课标的指引下做了一些尝试，收到了一些意想不到的效果，现浅谈如下：

一、创设情境，让作文课活起来

在活动中激发情感，面对实情实景，师生在共同创设的特定范围有组织、有目的、有对象的写作，容易酿造氛围，调动情绪，触发灵感。比如在风中、雨中、雷中，或月下、花间、霞光里，写一景致；比如凭窗远眺，写远山、远天，那该是一种怎样的境界；比如开展写作“活动课”，报告、演讲、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览等，变“单一”为“多样”，变“静写”为“活写”，这样，又何愁学生思维不活，感情不真，作文不好呢？

所谓“兴趣是最好的老师”，又所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。依据这些，在作文中应抓住时机，指导学生对观察有直接兴趣，勾起观察动机。比如在我教《济南的冬天》时，由于特别把它放在有雪的严冬来学，那天正好下雪了，学生完全被窗外纷纷扬扬的雪吸引住了。

我正想让学生学学作者的写法，写一段家乡雪景的文字。这时我干脆带着学生走出校门，充分体验雪花之趣，在作文时，学生写作热情空前提高，兴趣盎然，写作也轻松自然，作文也很具体生动。

二、鼓励学生说真话，诉真情

首先巧借范文，让学生感受真情。在平时课堂教学课文分析及课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉。如《背影》、《我的母亲》、《散步》、《乡愁》……，老师在课堂上注意引导和灌输，就会起到润物细无声的作用。

其次老师要利用好评语，教会学生说真话。作文批改时，用实例、用真情点评学生作文，在批阅中坚持宽于称道、人文关怀的评改原则，将使学生受到莫大鼓舞，激发写作的信心。在实际工作中，尽管改作文是一件很费神的事，也有一些改革的好方法，可我很多时候还是坚持自己改，因为我懂得，学生渴望自己的作文能得到教师、同学的关心和喜欢。一旦老师同学成为热心读者，写作时心目中，就有了对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目和期待，从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。这样就比用千言万语向学生强调写作的重要性还要管用。只要我们语文老师能激励，激活学生写真话的愿望，使他尝到说真话的甜头，乐于在作文中说真话。那么学生的作

文才会远离“假、大、空”，才会有活力

三、重视片段训练，使学生逐步养成说真话诉真情的习惯

一篇作文，会由一些片段构成，训练学生写片段，有助于提升他们的写作能力。片段如果内容写得真实，那么当它扩展成一篇作文时，有真情实感就不会是一种奢求。笔者是这样做的，从初一就开始训练学生写片段。如写人，先训练他们对人的外貌进行描写，慢慢的加上表情，反复训练后，再加上动作，最后再训练学生写某人在某件事中表现的一个片段。在训练时有一些要求，如字数，描写对象等。

四、引导观察生活，积累素材，学会说真话，诉真情。

平凡小事更能见真见情，也只有真情才弥足珍贵。因此，笔者注重了引导学生抓住细微事平凡事来作文。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者教育学生从“课内课外、上学路上、大自然中、家庭生活、师生之间、同学之间、父子之间、其他人与人之间”中做好积累，静心沉淀。反复叮嘱他们要关注今日事，关注平凡事，写自己身边和身上的事，写那些印象深刻的曾经感动过自己的事。要告诉学生：写作的源泉来源于生活，来源于平凡的人和事。

五、注意创新，让学生有话可说

现在的作文题，很多是单一的、片面的。考试中命题作文又卷土重来，学生有何新鲜感，有何想象力，有何情感