动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可防止地需要编写教案，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是WTT为大家搜集的动能和势能物理教案，希望可以帮助到大家。
动能和势能物理教案1 〔一〕教学目的
1．理解动能和势能可以互相转化并能举例说明。
2．能解释有关动能和势能互相转化的简单现象。
〔二〕教具
1．麦克斯韦滚摆。
2．课本图1-7的装置，在弹____前加一弹簧。
3．单摆、皮球〔或乒乓球〕。
〔三〕教学过程
1．复习提问
(1)动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体的动能的变化？
(2)势能的大小与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？
〔演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，答复上述问题〕
2．新课教学
(1)动能和重力势能可以互相转化。
从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？〔引导学生答复是由重力势能转化来的〕
问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？
演示滚摆〔将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化〕，引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以互相转化的结论。
(2)动能和弹性势能可以互相转化吗？
演示课本图1-7〔程度槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的变化明显显示出来〕，引导学生观察：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了〔老师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，因为物体向任何方向运动都能做功〕。
对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开场到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。②从弹簧形变最大到恢复原状：弹簧弹性势能又转化为钢球的动能。
(3)动能和势能互相转化的例子。
先让学生列举日常生活中例子，然后引导学生观察和分析^p 以下事例：
①演示单摆，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的互相转化。
②人造卫星：老师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。问学生：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样变化？能量怎样转比？引导学生答复：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。再让学生答复卫星由近地点向远地点运动能的转化情况。
③撑竿跳高：由于过程比拟复杂，可由老师分析^p 讲解。为使问题简化，分析^p 时一律不考虑起跳前助跑的作用。
徒手跳高的高度由起跳时向上的速度决定。即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。
撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲〔形变〕，这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。到最高点时，撑竿恢复原状。人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。
故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。
①跳板跳水：引导学生答复：起跳时为什么人要向下猛压跳板？〔答：使跳板形变，具有弹性势能〕人分开跳板时的动能是哪里来的？〔答：跳板的弹性势能转化来的〕人起跳的高度由什么因素决定？〔答：由起跳时的动能，也就是由跳板形变最大时的弹性势能决定〕
注意：不讨论人在空中的翻转。
3．板书设计
动能和重力势能可以互相转化。
动能和弹性势能可以互相转化
4．想想议议
(1)演示皮球的下落和跳起〔将皮球涂黑使它落在涂白的程度木板上，观察木块上的黑色圆斑〕，并提出问题，让学生讨论答复：
为什么木块上是圆斑，而不是黑点？〔答：因为皮球发生了形变〕
发生弹性形变的皮球具有的弹性势能是哪里来的？〔答：由动能转化来的〕
皮球反跳有向上的速度，即具有动能，这个动能是哪里来的：〔答：弹性势能转化来的〕
最后提出：皮球从一定高度落下，反跳到最高点，说明这一过程能的转化情况？
〔点名要学习好的学生答复〕
(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滚摆高度也是一次比一次低．最后都要停下来，问：这是什么原因呢？
〔引导学生答复：物体运动要克制摩擦和空气阻力做功，要消耗物体的机械能。最后机械能完全被用来克制摩擦和空气阻力做功消耗掉了，所以物体最后要停下来〕
老师点明：消耗掉的机械能并未消失，而是转化为其他形式的能了。这个问题以后将学到。
(3)物体能做功才具有能，举高的物体处于静止状态，怎能做功？既然不能做功，为什么说它具有重力势能？
〔引导学生答复：举高的物体落下来具有动能，动能可以做功，但动能是由重力势能转化来的，故我们说势能可以做功，实际上是势能可以转化为动能而做功〕
(4)钢球落在钢板上，也会反跳起来，反跳时的动能是怎样转变来的？老师指出：钢球和钢板相碰，也要发生弹性形变，只是这个形变较难觉察。事实上，任何坚硬的物体相碰时，都要发生形变。
然后让学生答复。
5．布置作业
(1)说明以下过程中机械能的转化：
①雪橇从山坡上滑下；
②炮弹从炮口斜向上射出，又落到远处地上；
③玩具弹簧枪将“子弹”射出去；
④小孩坐在秋千上，在妈妈推了一次以后，自己荡着。
(2)你骑自行车时，在上坡前往往要加紧蹬几下；汽车司机在开车上坡前，也往往要加大油门，加大速度。从能的转化来说明这样做的好处。
(3)弹簧门在推开以后能自己关闭。说明这件事怎样利用了能的转化。
〔以上三题即课本机械能一章习题第4、5、6题〕
动能和势能物理教案2 一、新课引入
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块，使木块挪动了一段间隔。让学生分析^p 碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析^p 的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体可以做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课讲解
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块可以做功，但假设将钢球停靠在木块一侧〔边讲边演示〕，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
〔1〕动能：物体由于运动而可以做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都可以做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽一样。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的间隔。木块被推动的间隔不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量一样的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在程度槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的间隔。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
〔2〕势能：物体由于运动的原因此具有动能，物体还可能由于其他的原因此具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，
并推动纸弹挪动一段间隔，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也可以做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。假如外力撤消，物体可以恢复原状，这种形变叫做弹
性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
演示实验，说明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质一样弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也可以做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体可以做功”的含义。可以做功只是说物体具有了做功的.“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
〔3〕机械能：让学生分析^p 静止在桌面上的钢球是否具有能量？〔具有重力势能〕继而让学生分析^p 在桌面
上滚动的钢球具有什么能？通过分析^p 得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
〔4〕能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有亲密联络的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用可以做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位一样，也是焦耳。
动能和势能物理教案3 学习目的
1、知道动能势能的概念。
2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。
3、用能量的初步知识理解分析^p 简单的实际问题。
学习过程
一、学生展示
1、物体___________________，表示这个物体具有能量。在物理学中，能的单位是______，简称______，符号是
______。
2、物体由于_______而具有的能，叫做动能。物体动能的大小跟它的_______和______有关。质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越_____；运动速度一样的物体，质量越大，它的动能也越_____。
3、物体由于被_______而具有的能量，叫做重力势能。物体的重力势能跟它的_______和______有关。对于高度一样的物体，质量越大的势能越______；对于质量一样的物体，高度越高的势能越______。
4、物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。
5、___________和___________统称势能。_________和_________统称机械能。
6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是
_______________。
7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，要探究动能和质量之间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上________位置滚下去推动程度面上的木块，观察木块被推出的间隔。〔填“一样”或“不同”〕
8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从_______高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。
9、一个木箱重100N，某人用20N的程度推力推动它前进了5m，那么此人所做的功是多少？假设把这个木箱搬到5m高的楼上，那么此人做功又是多少？
二、目的定向
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块，使木块挪动了一段间隔。让学生分析^p 碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析^p 的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体可以做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。
三、学生自学
自学指导
一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。
物体________________，表示这个物体具有_______，简称______，它的单位是_______，简称______，符号是
______。
二、阅读课本，答复以下问题：
1、____________________________叫动能。
2、_____________________________叫重力势能；
____________________叫弹性势能。
3、_____________________________叫势能；_________和_________统称为势能。
针对练习
1、以下物体中具有重力势能的是_______________；具有弹性势能的是____________
A、因挤压而变形的气球
B、在程度路面上奔驰的小轿车
C、正在下坠的桩锤
D、停在空中不动的直升机
E、钟表中卷紧的发条
F、高山上的石头
G、三峡水库中的水
H、被推开的弹簧门的弹簧
I、跑百米的运发动
2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有____________能。
3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有____________能。
查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后答复以下几个问题：
1、速度大的物体动能一定大吗？
2、质量大的物体动能一定大吗？
3、你认为物体的动能与什么因素有关？
课堂作业
1、关于运动的物体具有的动能，以下说法正确的选项是〔〕
A、速度大的物体动能一定大
B、质量大的物体动能一定大
C、速度和质量都大的物体动能一定大
D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关
2、关于能的概念，以下说法中正确的选项是〔〕
A、高山上静止的石头不具有能
B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多
C、只要物体可以做功，说明物体具有能
D、只有正在做功的物体才具有能
3、如下图，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段间隔，放在同一程度面上一样位置的木块，被撞地越远，
表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远，答复以下问题
〔1〕设计本实验的目的是研究
_______________________________________________。
〔2〕让不同的钢球从同一高度滚下是为了
_____________________________________。
〔3〕此实验得出的结论是
___________________________________________________。
〔4〕下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据。
物体质量m〔kg〕速度v〔m/s〕动能E〔J〕
牛约600约0、5约75
中学生约50约6约900
分析^p 数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是_________，你这样判断的根据是
______________________________________________________ ________。
典型例题
1、物体所具有的能的判断
例1、以下物体具有什么形式的能，请写在空白处。
〔1〕在程度公路上行驶的汽车__________〔2〕竖直上抛的小球在最高点时________
〔3〕静止在空中的气球_______________〔4〕从空中降落的雨点_________ _
〔5〕被压缩了的弹簧_________________〔6〕飞流之下的瀑布______________ _
2、动能、势能、变化的判断
例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的〔〕
A、重力势能增大，动能减小
B、重力势能和动能增大
C、动能不变，重力势能增大
D、动能和重力势能减小
四、合作探究
小组合作
1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察老师的演示，答复以下问题：
①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？
②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？
③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？
④这个实验是用什么方法探究的？
⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。
物体的动能与物体的________和________有关。质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越______，运动速度一样的物体，质量越大，它的动能越_____。
2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论以下问题：
〔1〕实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？
〔2〕实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的？
〔3〕实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？
〔4〕这个实验所采用的探究方法是什么？
〔5〕根据日常生活经历，把课本上的结论填写完好。
五、答疑解惑
1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是〔〕
A、甲、乙
B、乙、丙
C、丙、丁
D、甲、丙
六、反应评价
1、有一辆汽车和一列火车，假设以一样的速度行驶，那么_______具有的动能大；处在同一高度以一样的速度飞行的子弹和炮弹相比拟，_______的重力势能大。
2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，那么在此过程中洒水车的动能逐渐______。
3、跳水运发动从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐_______，所以动能逐渐_______，重力势能逐渐______〔填“增大”、“不变”或“减小”〕。
4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐_______，重力势能逐渐_______。
5、以下物体中重力势能最大的是〔〕
A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块
B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐
C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花
D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋
6、以下物体既具有动能又具有重力势能的是〔〕
A、在轨道上行驶的火车
B、从坡顶向坡下跑的运发动
C、江河中的流水
D、空中静止的飞机
7、空中沿程度方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是〔〕
A、动能和重力势能都增大
B、动能和重力势能都减小
C、动能减小，重力势能增大
D、动能增大，重力势能减小
七、知识整合
1、物体可以对外做功〔但不一定做功〕，表示这个物体具有能量，简称能。
2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。
3、质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度一样的物体，质量越大，它的动能也越大。
4、重力势能和弹性势能统称为势能。
①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。
②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。
八、课外作业
1、练习册每天1练。
2、教材课后经典习题。
中考宝典
1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，以下说法正确的选项是〔〕
A、动能不变，势能不变
B、动能增大，势能不变
C、动能增大，势能减小
D、动能减小，势能增大
动能和势能物理教案4 教学目的
1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。
2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。
3，分析^p 和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小根底。
5、通过分析^p 消费和生活中的实例，养成学生理论联络理论的习惯和才能。
教材分析^p
教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的互相转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹____碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的互相转化。使学生一开场就注意到动能和这两种势能都可以互相转化。在动能和势能的互相转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析^p 了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的互相转化，目的是加强物理知识与现代科技的联络，使学生理解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。
教法建议
(完整版)动能和势能教案
第3节动能和势能 【教学目标】 一、知识与技能 1。理解动能和势能的基本概念,并能识别具有动能和势能物体的事例. 2. 理解动能、势能的大小跟什么因素有关. 二、过程与方法 1.熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法. 2.通过参与科学探究活动,培养初步的科学探究能力. 三、情感、态度与价值观 1。使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神. 2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯. 【教学重点】 动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关。 【教学难点】探究动能和势能的影响因素。 【教具准备】斜面（光滑的长木板）、钢球(大、小钢球各一个）、木块、刻度尺、多媒体课件等. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节有关功率的知识，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师演示实验，请同学们认真观察，并思考：小球对木块做功了吗? 实验操作：让一个小球沿桌面滚动，撞击木块，使木块移动了一段距离. 生：做了功。 师小球能够对外做功，它有能量吗？ 生：(齐声回答）当然有能量. 师运动的物体有什么能量？有什么特点？这正是我们今天要研究的问题.
【进行新课】 能量 师一个物体能够对外做功表示这个物体具有能量，简称能，能量的单位与功的单位相同，也是焦耳（J)。下面请大家说说生活中都有哪些种类的能量？ 生1:生活中常见的能量有电能、太阳能、风能、水能、热能等。 生2：我所知道的还有化学能、核能. 师很好，生活中能量无处不在，人们就是利用能量来做功的，下面我们一起来分析生活中一些常见事例中的能量.（教师用多媒体展示动能、势能的事例） 事例：①汹涌的洪水冲击泥石流前行； ②树枝上的苹果； ③拧紧发条的玩具车； ④提起在高处的打桩机重锤； ⑤被射箭运动员用力拉弯的弓； ⑥行驶的汽车. 师上面的这些物体都具有能量,请大家分析、讨论并提出分类的方案，说出你的依据。（提示学生从运动和静止的角度分） 生:（讨论中)方法一：从运动和静止的角度分： 方法二: 从自然和人为的角度分: 师很好,同学们从方法一分类中，发现一些物体运动时具有能量，另外一些物体尽管静止，但也储存了能量，下面我们就一起来认识动能和势能.(引出动能和势能） 教师引导学生说说生活中哪些物体具有动能。 生：正在行驶的汽车具有动能,空中飞行的鸟具有动能. 师请同学们思考在②③④⑤中的物体中，它们有些物体尽管静止，但也储存了能量,它们是如何获得能量的？ 学生很快发现②与④有一定的高度；③与⑤发生了形变。
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案 初中物理动能和势能教案 在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的初中物理动能和势能教案，欢迎阅读与收藏。 初中物理动能和势能教案1 （一）教学目的 1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关； 知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。 （二）教具 1．可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。 2．玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。 （三）教学过程 1．引入新课 从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 2．新课教学 (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗？ （启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ （启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） (3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。 教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。 提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。 最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。 (4)被举高的物体具有能量吗？
初中物理专题动能和势能教案
动能和势能 一、新课引入 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、新课讲解 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 （1）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
动能和势能物理教案
动能和势能物理教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
八年级人教版物理动能和势能教案5篇
八年级人教版物理动能和势能教案5篇 一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。下面是小编为大家整理的5篇八年级人教版物理动能和势能教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 八年级人教版物理动能和势能教案1 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。 3、教学目标： 知识技能目标： 1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机基本结构和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标： 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。 情感态度价值目标： 1、了解内能的利用在社会发展的意义 2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。 4、重难点及突破方法：
本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。 6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。 二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式
动能和势能物理教案5篇
动能和势能物理教案5篇 动能和势能物理教案1 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。 4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。 教法建议 注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。 课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。 教学设计示例 第二节 【课题】 【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。 【教学过程】 1，实验引课 观察滚摆实验，用板图帮助分析。 实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。 注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么。 实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化。 2，新授课：。 1）分析实例 方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程。用讨论分析的方法完成课堂学习。 方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。 2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。
动能势能机械能教案
动能势能机械能教案 一、动能势能机械能 学习目标： 1.知识与技能 知道什么是动能、弹性势能、重力势能，理解动能和势能的相互转化。 2．过程与方法 通过探究动能、弹性势能、重力势能与哪些因素有关，并能解释生活、生产中的实例。 3．情感、态度与价值观 学会从物理现象中归纳简单的规律，树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意义。 教学重点：探究动能、弹性势能、重力势能与哪些因素有关. 教学难点：理解动能和势能的相互转化。 教具：斜面、小车、木块、卡片、沙子、小方凳、质量不同的木块三个、单摆、教学光盘 学具：斜面、小车、木块卡片、沙子、小方凳、质量不同的木块三个、单摆 课时：2 课型：新授课、实验课、习题课
教学过程： 一、设问引入 投影图12-1、12-2动画，师提出问题：为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度？运动员脚踩滑板从高处滑下，为什么越来越快？ 二、探究动能 1、投影出示图12-3、12-4 师：一个物体如果能够对另一个物体做功，我们就说物体具有能量，下面我们一起来探究动能。下面请同学们认真看 P31-32内容，三分钟后比谁能进行实验探究，并完成检测题。 ⑴学生按图12-1进行探究 ①检查桌上器材 ②探究动能与速度大小关系 ③探究动能与质量大小关系 ⑵出示自学检测：1、什么叫动能？ 2、回答P49观察与思考 指名回答1 （板书）由于运动而具有的能叫动能 指名回答2（多人回答）归纳：物体的速度越大，质量越大，动能越大。 三、探究弹性势能 演示玩具小车上了发条后，放手运动，由演示导入弹性势能。 请同学们认真自学P32-33内容，同时按活动12.2进行探究，3
八年级物理下册《动能和势能》教案
八年级物理下册《动能和势能》教案 八年级物理下册《动能和势能》教案 教学目的 1、让学生初步理解能量的概念。 2、理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。 3、知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。 教学重点 通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素 教学准备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学后记 教学环节 老师活动
学生活动 教学过程 一、创设情景，明确目的 1.复习 鉴于能量和功的概念有亲密的联络，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段间隔，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 2.引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块，使木块挪动了一段间隔。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体可以做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。 3.进展新课
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块可以做功，但假设将钢球停靠在木块一侧〔边讲边演示〕，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 〔1〕动能：物体由于运动而可以做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都可以做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。" 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽一样。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜测决定物体动能大小的因素。 探究，可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的间隔。木块被推动的间隔不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量一样的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在程度槽
初中物理《动能和势能》精品教案
初中物理《动能和势能》精品教案 1．了解能量的初步概念。 2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4．知道什么是机械能及机械能的单位。 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过“怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块能够做功，但假设将钢球
停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图1-1实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
物理人教版八年级下册动能和势能教学设计
一教材的地位与作用 1. 本节是人教版八年级下册第十一章第三节，是前几节有关做功知识的延伸，更为后面能量转化，内能等知识做铺垫，体现初中教材以能量为主题的重要线索。 2 本节注重学生参与探究实验寻真理，体现学生的主体地位，注重学生的全面发展。 3 注重从生活走向物理，把物理应用于生活的新课程理念。 二教学目标 1 知识与能力： （1）通过实例理解动能和势能的基本概念。 （2）知道什么是动能、重力势能、弹性势能。 （3）初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。 2 过程和方法： （1）经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力； （2）培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识； （3）通过实验让学生了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。 3 情感态度与价值观： 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 4. 教学重点: （1）理解动能和势能的基本概念， （2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。 5. 教学难点： 探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。 三. 学情分析 学生学生厌倦教师的单独说教 希望发表见解和表现才华 学生好奇心强，喜欢动手动脑 学生有一定的探究理解和推理能力基础，苦于无从施展。 四教学手段运用 多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、水平面、细沙、不同规格的小球、纸盒。 五教法学法 实验探究法：兴趣是最好的老师！让学生参与实验探究，体验成功的喜悦，消除差生的自卑感，提高学生的自信心，把学习物理作为一种志趣而不是负担！ 讨论交流合作法：本节课采取学生举例，教师引导，边设疑、边引导、边讨论，启发诱导，推理验证。 自主学习法：学生按提出问题、猜想假设、制定计划设计实、进行实验和收集证据、比较论证，交流合作的程序，激发学习兴趣，提高学生自信心。 教学过程 一．复习提问，视频引入 用“怎样才算做了功”提问,回顾力的作用成效、功的两要素 （1）播放图片和视频创设情境，引导学生分析物体能够做功的原因？引出今天课题→能量。 （2 ）学生举例 二. 新课教学和实验探究
初中人教版动能和势能教学设计(18篇)
初中人教版动能和势能教学设计 （18篇） 篇1：动能和势能教学设计 人教版八年级下册物理《动能和势能》教案 教学目标 1.了解能量的初步概念。 2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。 教学重难点 教学重点动能和势能的相互转化。 教学难点动能和势能的相互转化。 教学过程 学习指导一、探究动能大小与什么因素有关 ●自主预习: 阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题： 1.一个物体能够做功，这个物体就具有能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 2.列举有能量的物体：被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。
3.物体由于运动而具有的能，叫做动能，一切运动的物体都具有动能。 ●小组讨论： 现象： 1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力; 2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。 探究：影响动能的大小与什么因素有关 观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。 猜想：动能的大小与物体的速度有关，速度越大，物体的动能越大。 动能的大小与物体的质量有关，质量越大，物体的动能越大。 实验：①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。进一步说明：物体的动能与物体的运动速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ②换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇) 动能和势能物理教案(5篇) 作为一名静静奉献的教育工，总不行避开地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的动能和势能物理教案，期望能够关怀到大家。 动能和势能物理教案1 〔一〕教学目的 1．理解动能和势能可以相互转化并能举例说明。 2．能解释有关动能和势能相互转化的简洁现象。 〔二〕教具 1．麦克斯韦滚摆。 2．课本图1-7的装置，在弹簧片前加一弹簧。 3．单摆、皮球〔或乒乓球〕。 〔三〕教学过程 1．复习提问 (1)动能的大小与哪些因素有关？怎样推断质量确定的物体的动能的转变？ (2)势能的大小与哪些因素有关？怎样推断重力势能大小的转变？ 〔演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导同学观看钢球竖直高度的转变和速度的转变，答复上述问题〕 2．新课教学 (1)动能和重力势能可以相互转化。 从上面试验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？〔引导同学答复是由重力势能转化来的〕 问：重力势能可以转化为动能，动能可不行以转化为重力势能呢？ 演示滚摆〔将摆轮涂成黑白相间，使同学明显观看到转速的转变〕，引导同学观看：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能转变的状况，最终得出动能和重力势能可以相互转化的结论。 (2)动能和弹性势能可以相互转化吗？
演示课本图1-7〔水平槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的转变明显显示出来〕，引导同学观看：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了〔老师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，由于物体向任何方向运动都能做功〕。 对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开头到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。 ②从弹簧形变最大到恢复原状：弹簧弹性势能又转化为钢球的动能。 (3)动能和势能相互转化的例子。 先让同学列举日常生活中例子，然后引导同学观看和分析以下事例： ①演示单摆，引导同学观看摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。 ②人造卫星：老师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。问同学：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样转变？能量怎样转比？引导同学答复：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。再让同学答复卫星由近地点向远地点运动能的转化状况。 ③撑竿跳高：由于过程比较冗杂，可由老师分析讲解。为使问题简化，分析时一律不考虑起跳前助跑的作用。 徒手跳高的高度由起跳时向上的速度确定。即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。 撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲〔形变〕，这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。到最高点时，撑竿恢复原状。人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。 故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。 ①跳板跳水：引导同学答复：起跳时为什么人要向下猛压跳板？〔答：使跳板形变，具有弹性势能〕人离开跳板时的动能是哪里来的？〔答：跳板的弹性势能转化来的〕人起跳的高度由什么因素确定？〔答：由起跳时的动能，也就是由跳板形变最大时的弹性势能确定〕 留意：不协商人在空中的翻转。
动能和势能物理教案
动能和势能物理教案 动能和势能物理教案1 教学目标 1、了解能量的初步概念. 2、知道什么是动能及影响动能大小的因素. 3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素. 4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能. 5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象. 6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力. 教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素.最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳. 教法建议
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念.再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验. 用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论.进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象. 对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣. 对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义. 教学设计示例 第一节动能和势能 动能和势能 动能和势能概念的建立.重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量. 1，引入新课 由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问
《动能和势能》教学设计
人教版九年级物理第十五章第四节 《动能和势能》教案设计 一、教材背景 1.面向学生：中学生 2.学科：物理 3.课时：1 4.教具学具准备：多媒体、弹簧、橡皮筋、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。 二、教学课题：《动能和势能》 1、知识与技能 （1）知道动能、势能的概念。 （2）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。 （3）能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。 2、过程与方法 （1）联系生活实际，认识动能、势能的存在。 （2）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念 （3）通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。 3、情感、态度和价值观
经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展 初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 4.教学重点：动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决 5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。 三、教材分析 《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，九年级《物理》第十五章第四节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势 能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面 知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教 材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定 因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探 究的新课程理念。 四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。 学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发 挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画 图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学 方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。 五、教学过程 （一）引入新课
物理教案：动能和势能的转化
物理教案：动能和势能的转化物理教案：动能和势能的转化 物理教案：动能和势能的转化1 （一）教学目的 1．理解动能和势能可以相互转化并能举例说明。 2．能解释有关动能和势能相互转化的简单现象。 （二）教具 1．麦克斯韦滚摆。 2．课本图1-7的装置，在弹簧片前加一弹簧。 3．单摆、皮球（或乒乓球）。 （三）教学过程 1．复习提问 (1)动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体的动能的变化？ (2)势能的大小与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？ （演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，回答上述问题） 2．新课教学 (1)动能和重力势能可以相互转化。 从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？（引导学生回答是由重力势能转化来的） 问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？
演示滚摆（将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化），引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以相互转化的结论。 (2)动能和弹性势能可以相互转化吗？ 演示课本图1-7（水平槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的变化明显显示出来），引导学生观察：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了（教师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，因为物体向任何方向运动都能做功）。 对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开始到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。②从弹簧形变最大到恢复原状：弹簧弹性势能又转化为钢球的动能。 (3)动能和势能相互转化的例子。 先让学生列举日常生活中例子，然后引导学生观察和分析下列事例： ①演示单摆，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。 ②人造卫星：教师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。问学生：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样变化？能量怎样转比？引导学生回答：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。再让学生回答卫星由近地点向远地点运动能的转化情况。 ③撑竿跳高：由于过程比较复杂，可由教师分析讲解。为使问题简化，分析时一律不考虑起跳前助跑的作用。 徒手跳高的高度由起跳时向上的速度决定。即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。 撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲（形变），这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。到最高点时，撑竿恢复原状。人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。 故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。 ①跳板跳水：引导学生回答：起跳时为什么人要向下猛压跳板？（答：使跳板形变，具有弹性势能）人离开跳板时的动能是哪里来的？（答：跳板的弹性势能转化来的）人起跳的高度由什么因素决定？（答：由起跳时的动能，也就是由跳板形变最大时的弹性势能决定）
动能和势能说课稿四篇
动能和势能说课稿四篇 动能和势能说课稿四篇 篇一：动能和势能说课稿 我说课的课题是《动能和势能》。 一．说教材 我先对教材进行一下分析：《动能和势能》是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学习做准备。 二．说学情 结合学生的实际情况我对学情进行如下分析：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。“能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。 三．说学习目标 根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学习目标， （1）知道能量、动能、重力势能、弹性势能的概念。 （2）在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。 （3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 四．说教学重、难点 鉴于八年级学生的认知水平，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。 五．说学法和教法 在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练习反思”的教学模式。 为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、
开放性学习，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。 六．说教学流程 我设计的教学流程是： 一、自主学习、独立思考、展示汇报、反思交流 这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预习的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势能和弹性势能的概念”，初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学生自主学习的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。 二、小组合作、探究学习、汇报结论、交流反思 本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学 生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。 （一）：动能的大小与什么因素有关？ 1、动能与速度的关系： 实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。 第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。实验结论：（学生完成） 2、动能与质量的关系： 实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。实验结论：（学生完成） （二）：重力势能与哪些因素有关？
动能和势能的转化教案
动能和势能的转化教案 动能和势能的转化教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的动能和势能的转化教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 动能和势能的转化教案1 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化． 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化． 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况．4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础． 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力． 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化．使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化．在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及．教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣． 教法建议 注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教
学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化． 课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化． 教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时．在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯．教学设计示例 第二节 【课题】 【重点难点解析】；分析转化过程．人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程． 【教学过程】 1，实验引课 观察滚摆实验，用板图帮助分析． 实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化． 注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么． 实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化． 2，新授课：． 1）分析实例 方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程．用讨论分析的方法完成课堂学习．