优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
师：上课
生：老师好
师：同学们好一声问好之后，我想和大家套套近乎，你们都多大了?
生：12,13
师：奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗?
生：做过
师：爱做什么梦?
生：白日梦(大笑)
师(笑)：美梦，白日梦那么，你们有梦想么?
生：有
师：老师也有梦想特别是来到我们曲阜大地，孔子的故乡，就梦想着能和孔子一样和众家弟子72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现
生：能
师：看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的?
生：注释
师：大家很聪明，很会学习陶庵指的是谁?
生：张岱
师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕(展示课件)
生1(读)：明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融
师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始
生(自由读)
师：谁给大家来朗读一下(生举手)
生2读
师：大家注意仔细听字音
师：读得怎么样?
生3：第一段中读错一个字
师：还有要说的吗?
生4：我觉得还应该注意每段的情感
师：好，要求更高了
生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了
师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿?
生：在“独往”和“湖心亭”后面
师：给大家示范一下
生读
师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下?
生6读：是日更定余强饮三大白，崇祯雾凇
师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字?一起说
生：崇祯
师：大家齐读两遍
生读
师：还有一个字毳衣炉火
生读
师：每个同学自由把重点读音读两遍
生读
师：下面把我们的文章对照着注释再读一遍，看看哪些地方是你读不懂的，弄不通的，看了注释依然有些模糊的地方，做好批注，等会儿我们来交流一下
生自由读
师：好了，大家说一下有哪些地方不懂
生7：第一段最后一句中的“芥”，是什么意思?
师：有谁能给他帮忙吗?
生8：这里是小草的意思
师：非常准确，比喻非常微小的事物
生9：最后一段最后一句不太明白
师：哪个同学来帮助一下?
生10：这句的意思是说，不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢”
师：大家质疑的很踊跃，下面我想考一考大家，看大屏幕，我们能否辨得清这些词语的意思
生11：上下一白，一是全部;长笛一痕，一道
生12：是日更定，是这的意思，是金陵人是表判断
生1 3：上下一白，白色 ;强饮三大白，杯
师：课文中还有没有?
生14：是日更定计时单位，更还有还的意思
优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录 师：上课 生：老师好 师：同学们好一声问好之后，我想和大家套套近乎，你们都多大了? 生：12,13 师：奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗? 生：做过 师：爱做什么梦? 生：白日梦(大笑) 师(笑)：美梦，白日梦那么，你们有梦想么? 生：有 师：老师也有梦想特别是来到我们曲阜大地，孔子的故乡，就梦想着能和孔子一样和众家弟子72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现 生：能 师：看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的? 生：注释 师：大家很聪明，很会学习陶庵指的是谁? 生：张岱 师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕(展示课件) 生1(读)：明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融 师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始
生(自由读) 师：谁给大家来朗读一下(生举手) 生2读 师：大家注意仔细听字音 师：读得怎么样? 生3：第一段中读错一个字 师：还有要说的吗? 生4：我觉得还应该注意每段的情感 师：好，要求更高了 生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了 师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿? 生：在“独往”和“湖心亭”后面 师：给大家示范一下 生读 师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下? 生6读：是日更定余强饮三大白，崇祯雾凇 师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字?一起说 生：崇祯 师：大家齐读两遍 生读 师：还有一个字毳衣炉火 生读 师：每个同学自由把重点读音读两遍 生读 师：下面把我们的文章对照着注释再读一遍，看看哪些地方是你读不懂的，弄不通的，看了注释依然有些模糊的地方，做好批注，等会儿我们来交流一下 生自由读
精选最新《湖心亭看雪》教学实录 王崧舟湖心亭看雪教学实录
课文： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 一、正音解词 (一)读准字音 1.师范读;生跟读(半句跟读) 2.自由读：读准字音，读通句子 (二)理解难词 1.拏一小舟 (1)指生带读 (2)“拏”的意思?(生：“拏”通“桡”，撑船的意思) (3)齐读 2.毳衣炉火 (1)指生带读 (2)仔细看“毳”，你估计它跟什么有关?(生：跟毛皮大衣有关，毳衣就是毛皮大衣) (3)齐读 3.雾凇沆砀 (1)指生带读 (2)谁知道“雾凇”?(生：水汽凝成的冰霜)
谁知道“沆砀”又是什么意思?(生：白雾弥漫的意思) (3)看雾凇图理解，边看边齐读“雾凇沆砀” (三)再读词文 1.再读词文，要求：把刚才难读的字词读准 2.齐读词语：拏一小舟 毳衣炉火 雾凇沆砀 3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事?(板书：看雪湖心亭) 二、品读上阙 (一)品读人鸟声俱“绝” 1.在西湖看雪的地方多得去了，比如(示图片)——孤山、苏堤、断桥。他为什么要去湖心亭看雪呢? 2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 指3生读;齐读，读出这是一场——大——雪。 3.反复品读 如果平日去西湖可能会听到什么声?(生：人声、水声、乐声等) 这时候还能听到人声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到水声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到鸟声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 4.在这时候你感觉如何?(孤独) 中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字?(生：绝。圈出) 看到这个字，你想到那首诗?(生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)
《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖3篇
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖 【教学目标】 〖知识与能力 1、积累一些文言实词、虚词。 2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。 3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4、背诵课文。 〖过程与方法 1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。 2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 〖情感态度和价值观 作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 【教学重点】 1、理解本文运用白描来写景的手法。 2、熟读背诵课文。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】 同读、同议、同写、同评;多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、铺垫引入 “未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。 二、朗读感知 1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。 提示学生注意几个字音： 更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè) 2、学生个读，学生点评，学生分组读。 3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 ⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。 ⑶集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。 三、品读体味 1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 2、学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1、作者在描写雪景的`时候，具有怎么样的特点呢? 在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。 (过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。 (多媒体显示：) “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……” ──唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
《湖心亭看雪》课堂实录及解析
《湖心亭看雪》课堂教学实录 师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？生：冬季。 师：大多数人！ 生：春季或者夏季。 师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？ 生：早上。 师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。 师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？ 生：会。 师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。 生：朗读课文。 师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？ 生：全。 师：你怎么知道解释为“全”？ 生：根据全文的意思。 师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？ 生：全。 师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？ 生：全。 师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？ 生：十分寒冷。 师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？ 生：拥。 生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。生：我觉得还没有完全体现出来。 师：请说说你的理由。 生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。 师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。 生：读翻译。 师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？ 生：简洁。 生：孤独。
全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计
湖心亭看雪教学设计 一、导入 1、关于西湖的诗句;同学们能背诵多少杨万里的晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中;风光不与四时同..接天莲叶无穷碧;映日荷花别样红..”苏轼的饮湖上初晴后雨“水光潋滟晴方好;山色空蒙雨亦奇..欲把西湖比西子;淡妆浓抹总相宜..”白居易的钱塘湖春行“孤山寺北贾亭西;水面初平云脚低..几处早莺争暖树;谁家新燕啄春泥.. 乱花渐欲迷人眼;浅草才能没马蹄..最爱湖东行不足;绿杨阴里白沙堤..” 2、是啊;同学们;诗人心中有一个春天;他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情;他笔下的西湖就温柔缠绵..可是——如果诗人的心中寒冰一片;他笔下的西湖会是什么样子的呢让我们和张岱一起去湖心亭看雪..师板书课题.. 二、品读 1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界..请大家听一听范读;注意文中生字词的发音..师范读全文 2、请大家一起读一遍课文..读后;找出一个词来能够概括张岱的性格特点..读后让学生找能够概括张岱性格特点的字生说痴 3、“痴”字用我们的话怎么解释呆、傻、笨、行为古怪;这个地方的痴是痴迷的意思.. 4、在文中找一找;张岱的“痴”体现在哪里生同桌两人为一组讨论分析大雪三日———独往湖心亭看雪师板书：痴行 5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷痴迷
6、作者是在什么天气看的大雪三日;湖中人鸟声俱绝.. 7、这种情形用古诗怎么说千山鸟飞绝;万径人踪灭.. 8、像这样非常寒冷的雪夜;你一般在家干什么看电视、在被窝里看书 9、可是张岱;居然在这样天寒地冻的晚上;独自一人去看雪;你能从他的行为中看出他什么性格吗生说师板书：清高、孤傲、不同常人 凌晨时分;作者不是沉浸于梦乡之中;而是前往西湖的湖心亭看雪;从这儿看出作者痴迷什么呢他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光..师板书：痴景 10、孤独的张岱;去湖心亭看到了怎样的雪景呢请读出文中描写雪景的句子..希望能读出气势和感情.. 学生读;没有读出韵味.. 11、写雪景的有两句..我想请男、女同学来分读一遍..男生读前句;女生读后句..男生;请想想：为什么请你们读前句指导：男生应读出大气、有气势;女生应读出轻柔点、渺小的味道 因为这句显得很有气势;而男生就很有气势..这句写的景很大气;应该男生读.. 12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来.. 男生读;不够大气.. 13、你们说读好哪几个词;就能读出浩大的气势来学生：读好“上下一白”.. 14、三个“与”也要重读..男生再读一遍..学生读;读得很有气势 15、这次读得很好;尤其是量词读得真好..可我记得大家在做量词填空题的时候：一人;如果你填成一粒人;老师会怎么样 16、你写一粒人;是绝对不行的..那张岱这样用到底妥不妥呢
优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
师：那么请看下面译文当中有些地方错了，或者不当，赶快找一找 生15：第一句错了，冰花一片弥漫 师：解释的哪个词? 生：雾凇沆砀 师：还有没有? 生16：长堤一痕，长堤的一道痕迹露在外边 师：这样解释是直接了些，但是少了一点美感，是吧?长堤远远看起来，被雪覆盖了以后看起来彷佛是一道痕迹，所以，有一道淡淡的长堤的痕迹，大家觉得可以吗? 生：可以 生17：最后一句，舟中人两三粒罢了，应该是舟中的人显得很渺小，就像两三粒罢了 师：你加入了你自己的感觉，但是你还是说舟中的人两三粒罢了生18：我觉得是舟中两三个罢了 师：有进步，但我觉得还不是最美的粒在文中写得多美啊，不只是个量词，而且还是个比喻呢? 生19：我觉得是舟中的人就像是两三粒米粒一样渺小 师：更精彩了，其他同学还有要说的吗 生20：船上两三个米粒大小的人罢了 生21：船上两三个米粒一样的人而已 师：米粒其实是船上的小小的人影子，舟中两三粒人影罢了 师：好，读通了文章，读准了字义，下面我们大声把文章一起再朗读一遍进一步理解张岱 生齐读 师：随着我们的朗读声，我们离张岱越来越近了张岱到底是个什么样的人呢?文中有一个字对他的真性情做了概括，看看是哪个字? 生齐：痴 师：痴，能组什么词? 生：痴迷
师：好，张岱到底是一个什么样的痴人，他的痴表现在什么地方呢? 大家拿起笔在文中勾勾画画， 生22：我觉得应该是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定③，余拏④一小船，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪”大雪下了三天，不怕寒冷，独自去看雪 师：张岱的痴表现在行为上，哪个字表现痴呢? 生23：独，下着雪一个人去湖心亭，对山水痴迷 生24：拥毳衣炉火 师：张岱不是一般人，是个痴人 生25：湖中人鸟生俱绝，人和鸟都没了，而张岱却独自去湖心亭，反衬出他的痴迷 师：不仅人和鸟都没了，连声音都没了，真是万籁俱寂 生26：是日更定，更定是晚上8点左右，一般都在家中休息了，而张岱却跑到湖心亭看雪，而且是在寒冷的冬天 师;世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，一独一绝，让我们感到了张岱的痴迷，独特，与众不同课本附录了柳宗元的一首诗，《江雪》，看一下那些句子和本文的意境相似 生27：孤舟说笠翁，独钓寒江雪 师：和哪个句子表现的意境相似啊 生28：我觉得应该不是这一句，应该是千山鸟飞绝， 师：：与哪个地方啊 生28：湖中人鸟声俱绝 师：刚才那位同学说的与我们文中哪个地方意境一致、 生28：独往湖心亭看雪 师：一绝一独之中，我们看到了一个特立独行的张岱，一个清高自赏的张岱，下面我们一起把这段文字读一下，体会一下这绝的意境，独的心境 生齐读
湖心亭看雪讲课实录
湖心亭看雪讲课实录 一、引言 湖心亭位于中国杭州市西湖畔，是一座历史悠久的建筑。每年冬天，当初雪纷飞时，湖心亭成为了人们赏雪的热门景点。本次讲课将带领大家一起走进湖心亭，欣赏雪景，并了解其背后的历史文化。 二、湖心亭的历史与文化 1. 建筑风格 湖心亭是中国传统园林建筑的代表之一，它以其独特的建筑风格吸引了众多游客。这座三层高的楼阁坐落在西湖中央的岛屿上，四周环水而立，形成独特的景观。 2. 建造年代 湖心亭最早建于宋朝时期，至今已有数百年历史。经过多次修复和重建，如今的湖心亭已经成为了一个具有浓厚历史氛围和文化内涵的景点。 3. 文化意义 湖心亭不仅仅是一座美丽的建筑，它还承载着丰富的文化意义。在中国传统文化中，湖心亭被视为人们思考、吟诵和赏景的地方。每年冬天，当雪花纷飞时，湖心亭成为了人们赏雪的理想之地。 三、湖心亭看雪的魅力 1. 雪景如画 湖心亭坐落在西湖中央，四周环水，当初雪纷飞时，整个景色如同一幅美丽的画卷。白茫茫的雪地与碧蓝的湖水交相辉映，构成了一幅令人陶醉的美景。 2. 宁静祥和 湖心亭位于岛屿上，远离尘嚣喧闹。当初雪纷飞时，景色宁静祥和。站在湖心亭上俯瞰整个西湖，只见白茫茫一片，仿佛进入了一个安静而祥和的世界。 3. 赏雪活动 除了欣赏美丽的雪景外，湖心亭还有许多其他赏雪活动。比如，在冬季节日或特殊场合，人们可以在湖心亭举办冰雕比赛、滑冰表演等活动，增添了游客的乐趣。
四、湖心亭看雪的历史典故 1. 白居易的《忆江南》 唐代著名诗人白居易曾写下了一首脍炙人口的诗歌《忆江南》，其中有一句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这句诗描绘了冬日里江南地区的美景，其中提到了“水村山郭酒旗风”，意味着冬天村庄里的景色如同一幅画卷。而湖心亭正是江南地区赏雪的理想之地。 2. 岳飞与“守株待兔” 北宋将领岳飞传说中曾在湖心亭上看雪。相传岳飞在此观雪时，见到一只兔子被困在树丛中，他立即放下手中的事务去解救。这个故事成为了中国文化中“守株待兔”的寓言，告诫人们不能固步自封，要及时行动。 五、结语 湖心亭作为中国传统园林建筑的代表之一，不仅拥有着悠久的历史和独特的建筑风格，还是人们赏雪的理想之地。每年冬天，当初雪纷飞时，湖心亭成为了人们思考、吟诵和赏景的地方。欣赏湖心亭的美景，不仅可以领略到冬日江南的魅力，还能感受到宁静祥和的氛围。同时，湖心亭背后还有着许多历史典故，增添了其文化内涵。 希望通过本次讲课，大家对湖心亭看雪有更深入的了解，并能够欣赏到这个美丽景点所带来的愉悦和惊艳。让我们一起在这个冬天来到湖心亭，感受雪花飘落时那份宁静与美丽！
王崧舟：《湖心亭看雪》课堂实录
王崧舟：《湖心亭看雪》课堂实录 一、正音解词 （一）读准字音 1.师范读；生跟读（半句跟读） 2.自由读：读准字音，读通句子 （二）理解难词 1.拏一小舟 （1）指生带读 （2）“拏”的意思？（生：“拏”通“桡”，撑船的意思） （3）齐读 2.毳衣炉火 （1）指生带读 （2）仔细看“毳”，你估计它跟什么有关？（生：跟毛皮大衣有关，毳衣就是毛皮大衣） （3）齐读 3.雾凇沆砀 （1）指生带读 （2）谁知道“雾凇”？（生：水汽凝成的冰霜） 谁知道“沆砀”又是什么意思？（生：白雾弥漫的意思） （3）看雾凇图理解，边看边齐读“雾凇沆砀” （三）再读词文 1.再读词文，要求：把刚才难读的字词读准
2.齐读词语：拏一小舟 毳衣炉火 雾凇沆砀 3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事？（板书：看雪湖心亭） 二、品读上阙 （一）品读人鸟声俱“绝” 1.在西湖看雪的地方多得去了，比如（示）——孤山、苏堤、断桥。他为什么要去湖心亭看雪呢？ 2.我们随着张岱去湖心亭看看（示诗句）——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 指3生读；齐读，读出这是一场——大——雪。 3.反复品读 如果平日去西湖可能会听到什么声？（生：人声、水声、乐声等）这时候还能听到人声吗？（生：不能）读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到水声吗？（生：不能）读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到鸟声吗？（生：不能）读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 4.在这时候你感觉如何？（孤独） 中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字？（生：绝。圈出）
看到这个字，你想到那首诗？（生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。） （二）品读“独”往湖心亭看雪 示“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。” 1.指生读，问：所谓“独乐乐不如众乐乐”，张岱出行带人了吗？哪个字告诉你？（圈出“独”） 板书：独游 2.有没有问题要问？（生：为何一人去？） 明明有带舟子（船夫），为何说是一人？（生：舟子在他眼里不算是同伴，他内心是孤独的） （三）品读“天与云与山与水” 示“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 1.船就这么向前走了，谁来读？（指3生读）有一个字出现的频率特别高（圈“与”） 2.对比“天云山水”和“天与云与山与水”的不同（生：后者写出了雪的大，天地连为一片） 3.还有谁也仿佛和它们合在了一起？（生：张岱）这是一种什么境界？（生：天人合一） 板书：（独游）天人境 4.齐读“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”2次 （四）品读"量词" 示“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两
《湖心亭看雪》(2012年省优质课)
2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《湖心亭看雪》课堂教学实录 绍兴新昌城关中学赵晨 师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？ 生：冬季。 师：大多数人！ 生：春季或者夏季。 师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？ 生：早上。 师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。 师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？ 生：会。 师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。 生：朗读课文。 师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？ 生：全。 师：你怎么知道解释为“全”？ 生：根据全文的意思。 师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？ 生：全。 师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？ 生：全。 师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？ 生：十分寒冷。 师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？ 生：拥。 生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。 生：我觉得还没有完全体现出来。 师：请说说你的理由。 生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。 师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。 生：读翻译。 师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？ 生：简洁。 生：孤独。 师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。痕、点、芥、粒又写出了什么呢？ 师：你认为可以用什么两次来形容呢？ 生：条。丝。抹。 师：我们来看看原文用了什么量词，芥。芥是什么意思？ 生：小。 师：既然我们不能用其他的词语来代替，那我们就直接按照原文来理解。会读了，我们就走进下一个环节，文言要会理解，海明威提出了“冰山理论”，浮在海边的只是八分之一，还有八分之七沉在海面之下。谁来跟我们说说看，你读懂了什么？ 生：对雪喜爱到了痴迷的程度。 生：作者把雪当做了自己的象征，突出了自己对洁白的追求。
《湖心亭看雪》教学实录 王崧舟湖心亭看雪教学实录
《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录 《湖亭中雪》是明末清初作家张岱创作的一篇散文。以下是我们网站分享的湖心亭观 雪教学记录。王松洲在湖心亭看雪的教学记录，希望能对你有所帮助！ 课文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。在大雪的第三天，湖里的人和鸟都安静了下来。是时 候改变了。我要坐一条小船，抱着我的衣服和火，到湖中的亭子里去看雪。雾凇当当，天 空和云，山和水，上下一片白色。湖面上的影子只是长堤上的一个印记，湖面亭子里有一点，还有周羽的芥末。船上只有两三个人。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此 人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 一、正字法释义 (一)读准字音 1.师范教育；学生跟随（半句跟随） 2.自由读：读准字音，读通句子 （二）理解难懂的单词 1.拏一小舟 （1）手指阅读 (2)“拏”的意思?(生：“拏”通“桡”，撑船的意思) （3）一起读 2.毳衣炉火 （1）手指阅读 (2)仔细看“毳”，你估计它跟什么有关?(生：跟毛皮大衣有关，毳衣就是毛皮大衣) （3）一起读 3.雾凇沆砀 （1）手指阅读
(2)谁知道“雾凇”?(生：水汽凝成的冰霜) 谁知道“当”是什么意思？（盛：白雾） (3)看雾凇图理解，边看边齐读“雾凇沆砀” （三）重读《慈文》 1.再读词文，要求：把刚才难读的字词读准 2.一起读单词：一艘船 毳衣炉火 铃铛 3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事?(板书：看雪湖心亭) 二、品都商阙 (一)品读人鸟声俱“绝” 1.西湖有很多地方可以看到雪，比如孤山、苏堤和断桥。他为什么去湖心亭看雪？ 2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 指3名学生的阅读；一起读，读这是一场大雪。 3.反复品读 如果你平日去西湖，你会听到什么声音？（学生：人声、水声、音乐等） 这时候还能听到人声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 此时你还能听到水声吗？（学生：不）阅读——三天的大雪，湖中鸟和人的声音是独 一无二的 这时候还能听到鸟声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 4.你现在感觉如何？（孤独） 中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字?(生：绝。圈出) 看到这个词，你想到哪首诗？（盛：千山万水鸟飞，千山万水人不见。孤舟，椰帽人，孤身一人，在冰冷的河里，为雪捕鱼。） (二)品读“独”往湖心亭看雪
王君《湖心亭看雪》教学实录
《湖心亭看雪》教学实录 第一部分：导入 师：同学们知道，王老师的儿子叫—— 生：尹犀墨！（笑） 师：这个名字出自一个成语—— 生：惜墨如金！ 师：对。惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短 140 来个字。但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字—— 生：字斟句酌咬文嚼字 师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。 第二部分：整体阅读把握全篇 师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。 【投影展示】 一、牢记以下词语的读音 毳 (cu ì)衣打更 (gēng )雾凇 (sōng )沆(h àng )砀（ dàng )铺毡 (zhān) 二、抢答：一词多义分辨 第一组：第二组：第三组：第四组： 一小舟 是日更定 上下一白 是日更定矣 上下一白 是金陵人 强饮三大白而别 湖中焉得更有此人 （师组织学生抢答） 师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。 【课件展示】 大声朗读并思考： 1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。 （生朗读） 生：文中开头说“独往湖心亭”，后文却说是“舟中人两三粒”，人数是矛盾的。 师：真好！非常敏锐！是不是张岱数学没有学好，数不清楚人数啊？（众笑）还是其中另有玄 机呢！请再说说第二个问题。 生：这个字是“痴”。 师：聪明极了！作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了 吗？ 生：大惑不解。 师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？ （师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道） 师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生：傻，笨，另类！ 生：呆。反正就是行为举止不同常人。 生：智商比较低。（众笑） 师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。呆人必定有呆行，现在我们就来“观其痴行” 。
《湖心亭看雪》教学实录 王崧舟湖心亭看雪教学实录
《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录 《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。以下是本站分享的《湖心亭 看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录，希望能帮助到大家! 课文： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此 人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 一、正音解词 (一)读准字音 1.师范读;生跟读(半句跟读) 2.自由读：读准字音，读通句子 (二)理解难词 1.拏一小舟 (1)指生带读 (2)“拏”的意思?(生：“拏”通“桡”，撑船的意思) (3)齐读 2.毳衣炉火 (1)指生带读 (2)仔细看“毳”，你估计它跟什么有关?(生：跟毛皮大衣有关，毳衣就是毛皮大衣) (3)齐读 3.雾凇沆砀 (1)指生带读 (2)谁知道“雾凇”?(生：水汽凝成的冰霜)
谁知道“沆砀”又是什么意思?(生：白雾弥漫的意思) (3)看雾凇图理解，边看边齐读“雾凇沆砀” (三)再读词文 1.再读词文，要求：把刚才难读的字词读准 2.齐读词语：拏一小舟 毳衣炉火 雾凇沆砀 3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事?(板书：看雪湖心亭) 二、品读上阙 (一)品读人鸟声俱“绝” 1.在西湖看雪的地方多得去了，比如(示图片)——孤山、苏堤、断桥。他为什么要去湖心亭看雪呢? 2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 指3生读;齐读，读出这是一场——大——雪。 3.反复品读 如果平日去西湖可能会听到什么声?(生：人声、水声、乐声等) 这时候还能听到人声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到水声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 这时候还能听到鸟声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 4.在这时候你感觉如何?(孤独) 中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字?(生：绝。圈出) 看到这个字，你想到那首诗?(生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。) (二)品读“独”往湖心亭看雪 示“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论 《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论 引导语：《湖心亭看雪》是张岱描写西湖美景的诗，下面我们一起来学习《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论，欢迎大家阅读！ 《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论 (一)《湖心亭看雪》课堂教学实录 师：同学们，今天我们学习课文《湖心亭看雪》，作者是谁? 生：张岱。 师：看注释作者什么时期的人? 生：明末清初。 师：活了多少岁?(82?83?84?) 生1：82 生2：83 师：到底是82还是83? 生：(齐答)82 师：他生活在明清两代的人，“跨时代”——他在明朝活了多少年?(上面有资料呀!) 师：作者在明王朝生活了多少年? 生：47年。 师：清朝活了多少年? 生：35年。 师：张岱出生于仕宦之家，自己也做官，有条件享受宫廷生活，特别是47年明王朝。清朝之后在深山老林里著书，一直到死，披头散发，连亲人都认不出来，像独兽怪物。如此之人，你想他对明清朝的感受一样吗? 生：不一样。 师：对明王朝是怎样的? 生：怀念。 师：对清王朝又是怎样的呢?
生：看不惯。(老师引导) 师：所以他在深山中写的书都命名均有“梦”字。请同学们看书，这两本书分别叫什么? 生：《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》 师：回首47年生活人生如梦，往事如一梦，一场空! 师：今天《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》中的一篇文章。同学们数有多少行文字? 生：10行。 师：严格说才九行文字，不到两百字，却有极高的作品艺术价值，是《陶庵梦忆》的代表作。 生：(窃笑) 师：不信，请看课文。 师：作者看雪的地点在哪? 生：西湖 师：西湖在哪? 生：(没反应). 师：不知道?那我提示一下，苏轼的《饮湖上初晴后雨》上有描写西湖的诗句是? 师生共读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：白居易的《钱塘湖春行》里的最后两句是? 师生共读：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。 师：可见西湖是个美丽的地方，不是一般的地方，是文人雅士闲居之地。然后我们再看题目——《湖心亭看雪》(老师指着黑板)重点词是哪个? 生：“看”。 师：对，西湖不是个小地方，是个美丽的地方，那他去看什么呢? 生：“雪”。 师：那“雪”有什么特点?有诗句……李白“一片冰心在玉壶”诗句为例。 师生共答：“白、冷、纯洁”。
《湖心亭看雪》省一等奖教学实录
《湖心亭看雪》省一等奖教学实录 一、激情导入揭示任务 老师：同学们，世界上最动人的表情是什么？（微笑）那什么样的微笑最迷人呢？（真诚的、会心的、发自内心的）我希望同学们能微笑着上我的课，因为这是对我最大的奖励。现在我们开始上课。 1.看图吟诗，导入新课 老师：我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）学生1：雪景图。 老师：能不能用几个词描述一下这幅图？ 学生2：银装素裹。 学生3:白雪茫茫。 老师：这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？ 学生齐说：《江雪》。 老师：我们师生一同来吟诵这首诗。 （屏显《江雪》诗，师生齐诵，很有感情） 老师：唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题） 2.简介作者，揭示任务 老师：请大家齐读课题。（学生读）
老师：让我们先来认识张岱。（屏显作者概况）请大家特别注意红笔标出的句子，对理解张岱这位特殊的知识分子的性格特点有提示作用。 （老师介绍作者概况） 老师：《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。怎么读呢？ 学生读：在读中质疑，在读中品味，在读中感悟。 老师：达到什么目的呢？ 学生读：读懂张岱，走进他的内心世界。 二、整体感知找准切入点 老师：我想请你们班朗读得最好的同学来读全文，注意读准字音和节奏。（一女学生读，读得很有感情，学生齐鼓掌） 老师：大家不约而同地掌声向我传达什么信息？ 学生：读得非常好。（简评） 老师：好文要多读。接下来，我们再读一遍课文。这回有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。我读同学们找。 （老师范读，绘声绘色，极富有感染力。） 学生1：我认为矛盾的地方是这两句。开头说“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。 老师：这个同学很敏锐。那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙？ 学生齐说：另有奥妙。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文3篇
1、《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文 【教学目标】 1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。 2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 【教学重点】 在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：《钱塘湖春行》 苏轼：《饮湖上初晴后雨》
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 二、学生诵读课文 诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 三、学生分组探究 1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。 2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。 3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。 4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。 四、交流探讨的结果 1、语词破译组可能出现的问题： ⑴词语： 更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿：撑，划。
[转载]余映潮《湖心亭看雪》课堂实录
[转载]余映潮《湖心亭看雪》课堂实录 余映潮《湖心亭看雪》课堂实录 余映潮 下面是课文《湖心亭看雪》，在课本中，它被编者划分为两段：湖心亭看雪 〔明〕张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰: “莫说相公痴，更有痴似相公者！” 但我在教学时，我将它划分为四段： 湖心亭看雪 〔明〕张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 这一来。课就好讲了： 开头一段交代时间、地点，表现出大雪封湖、天寒地冻、寒气逼人的情景，与下文写“我”夜深人静时到湖心亭赏雪巧相映衬。 第二段具体写看雪。作者从上到下，由宏而微，动静结合，层次
清楚地展现出一幅天地茫茫、物我相融的西湖雪夜水墨画。 第三段移步换景，写湖心亭上两位金陵人对坐饮酒、作者被邀勉力喝了三杯的情景，为文章开出另一境界。 结尾段借舟子之口，画龙点睛。舟子的大惑不解，为文章平添了无限趣味，深化了文章的意境，突出了作者的自欣之情。 这样的四段，将课文的“文脉”清晰地展现在我们面前，让我们一目了然，原来—— 此篇美文的写作思路是：背景→情境→故事→意味 不仅让同学们读通了课文，而且于他们的写作也有好处。 同样是《湖心亭看雪》，老师们开讲时都是自己编写的“导语”，非常优美，非常流畅，非常动情。但我的“导语”却是文献资料：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（摘自梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》）用梁衡对课文的评价作为讲课的起始，既表现了课文的学习价值，又激发了学生的学习兴趣，同时增加了课文学习中的“文气”，起着一箭多雕的效果。 所以，在教学中，有时动一下脑筋，换一种角度，“别出心裁”一下，效果就会好得多。 这种道理同样适用于工作，适用于工作。 一个人的生活中、工作中，如果没有“别出心裁”四个字，也许就没有了兴奋的浪花，也许留在身边的精神世界只是“循规蹈矩”和“墨守成规”。 那样，不仅没有了创造的激情，同时也失去了精神愉悦方面的一种享受。 王君：《湖心亭看雪》教学实录 师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ （生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）
【名师公开课】张岱的雪,张岱的梦 ——《湖心亭看雪》课堂实录逐字稿
【名师公开课】张岱的雪，张岱的梦——《湖心亭看雪》课堂实录逐字稿 张岱的雪，张岱的梦 ——《湖心亭看雪》课堂实录 一、导入新课 课前，生配乐齐读《湖心亭看雪》入境。 （配乐为《渔舟唱晚》） 师：我们看到文学史上有一个有趣的现象，有些人，凭借一篇作品，就能在文学史上占得一席之地，而且是不可撼动的地位。比如—— 【屏显】 张若虚《春江花月夜》
张岱《湖心亭看雪》 师：湖心亭看雪，魅力何在？这是我们这节课要重点讨论的问题，首先同学们配乐来读一读，读完以后，你们的任务是用三两句话说说它讲了什么。师：好，我们说说讲了什么事。 生：讲的是作者在杭州时，下了三天大雪，然后他独自一人到湖心亭看雪，偶遇一个童子。 师：好，偶遇的是一个童子吗？ 生：是两个也在湖心亭看雪的金陵人。 师：对于刚才同学所说的偶遇一个童子的事件，我们先保留看法，有机会再来说说，在张岱心中，遇到一个童子，算不算遇到了一个人。 师：故事情节我们已经很清楚了，如果我们要把它概括成两个动宾词语，两个字，那么两个段落分别讲了一件什么事？ 生：第一段是赏景。 师：赏景？可以更具体一点吗？ 生：赏雪。 师：看雪，更好。第二个呢？ 生：喝酒。 生：我认为第二段是遇人。 师：非常好，遇人。喝酒不是重点，遇人才是。 【屏显】 看雪遇人
二、 张岱的雪 师：首先，我们先和张岱一起去看一场雪。细细读课文第一段，思考—— 【屏显】 崇祯五年十二月，张岱以怎样的方式，看了一场怎样的雪？ 生：崇祯五年十二月，张岱以独自前往的方式看了一场…… 师：大雪？ 生：嗯，应该是的。 师：也就是说，你觉得不太好形容。我发现你的回答中有个字很重要——生齐：独。
《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》课堂实录 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《湖心亭看雪》教学实录4篇
《湖心亭看雪》教学实录 《湖心亭看雪》教学实录4篇 《湖心亭看雪》教学实录1 （一）预习课 1、请全班同学各自提供一首描写西湖的诗歌，准备课堂交流。 2、请找出课文中的一个会意字，并举例你所知道的3—5个会意字，并相互传看审定。找出课文中的多音多义字，读准字音，把握意义用法；掌握课文中自己不认识的生字的读音、意义用法；课文中的“雾凇沆砀”中的“凇”是形声字吗？为什么？ 3、在课文中标明作者写湖心亭雪景的量词，请试用其它量词置换。 4、作者全文很好地运用了“对比手法”有大小的对比、动静的对比、冷热的对比，请用课文中的语句一一说明。 5、试将柳宗元《江雪》诗和本课作一对比，并说明它们所写内容的异同，准备在全班交流。 6、你认为作者“痴”吗？你觉得应该怎样理解文中的“痴”？ （二）讨论课 师：同学们，上次布置本课的作业大家完成得很好，今天我们结合课文的学习一起来讨论讨论。先请几个同学自告奋勇朗诵你提供的描写西湖的诗。 生1：朗诵苏轼《饮湖上初晴雨后》诗 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 师：有相同的同学举手（生举手） 生：朗诵杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗。 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。 师：好！有相同的同学举手（生举手） 生：朗诵《钱塘湖春行》 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 师：有相同的举手。（生举手）好！看来选这三首的同学居多，那么我们看第一首写的是西湖的雨景，第二首是西河的荷景，第三首呢？ 生齐：西湖的春景。 师：对！我们要学的明朝散文家张岱的《湖心亭看雪》写的是西湖的…… 生齐：西湖的雪景。 师：好！我们的作者登场了，他到西湖去进行一场与人不同的观光旅游。作者开篇就交待了游湖的时间、地点、人物、天气状况，还有呢？旅游方式是坐车、乘飞机还是—————？ 生：划船。 师：对！还有旅游的用品是？ 生：炉火。 师：毳衣算不算？ 生：不算。 生：算！ 师：为什么算？ 生：因为冷，特别穿了毛皮衣。 师：对！毳是不是会意字？ 生：是！ 生：不是！ 师：二木为林，三木为森，树多不多？日月为明，三日为晶，表示光亮。日落草丛中，暮，那么毳毛多，表示毛衣。下面接着写作者