感悟语言魅力,活跃课堂气氛

感悟语言魅力，活跃课堂气氛

【摘要】语言不仅仅是教师最主要的教学手段，更是师生交流情感和思想的工具。教学中，教师理应强化个人语言修养，正确把握语言表达策略，提升语言表达的效果，用准确、清晰、动听的话语引领学生进入文本深处，“征服”我们的课堂教学。

【关键词】强化修养把握策略提升效果凸显魅力

语言是思想的载体，思想是语言的核心。古有“一言可以定国、一言可以丧邦”、“三寸之舌，强于百万之师”之说，苏秦挂六国相印，诸葛亮舌战群儒的典故均证明其口才的了得。现如今，美国人把“舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱”看作三大“战略武器”，这足以说明语言在人类社会文明化进程中的重要性。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂脑力劳动的效率。”教学语言是教师思考性、艺术性、创造性地运用语言进行教学的实践活动。在课堂教学中，教学语言是教师最主要的教学手段，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动最基本的教学行为。教学语言表达水平制约着教学效果和效率，影响着学生多方面能力的发展，诸如思维能力、语言能力、审美能力等。因此，教师应该强化个人语言修养，实践中把握策略、提升表达效果、用语言的魅力“征服”教学。

一、强化个人语言修养

“平庸的教师只是叙述，合格的教师讲解，优秀的教师示范，伟

大的教师启发”，威廉笔下的优秀教师注重启发，而启发则需要讲究技巧。课堂中教师的启发语言应做到科学性与艺术性并重、教学性与审美性并重、规范性与趣味性并重、普遍性与针对性并重、预设性与应变性并重……孔子说：“言之无文，行而不远。”教师只有强化自身语言，才能掌握语言艺术的清晰度、严密度、动听度。

在课堂中，教师通过情趣盎然的表述、有条不紊的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激荡着学生的思维、点燃着学生的思想、敲击着学生的灵魂，犹如清流急湍中的一叶轻舟，在教师充满智慧的语言推动下奋力前行，积极思考，勇于表达。

“课上一分钟，课下十年功。”朱熹曾言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们在强化个人语言修养时，应切实提高修养的质与量，在内部语言转化为外部语言的过程中锻炼教学语言表达能力，在教学实践中不断提高教学语言艺术水平，正如卡耐基所言：“要学好游泳，就得到水里去。”如何规范教师的语言呢？最简单的方法，跟随新闻联播多练，教学实践中多用，降低语速刻意改掉以往的缺点。要求做到形象亲和、态度随和、内容准确、方式恰当。

苏霍姆林斯基把一个人的语言修养看作其精神修养的一面镜子，从一个人的语言修养，可以基本推断出这个人的精神世界究竟如何。他认为，每个教师首先是个语文老师。不论执教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前展现出高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对自己所教学科的热爱。

二、正确把握语言表达策略

语言是人与人之间进行交流的工具，人们用语言来彼此交流思想和情感。同时，语言也是人用来进行思维的工具。人类是借助内部语言来进行思考的，但在交际中，如何使自己的话语更得体、更具吸引力呢？

司马迁说：“善为笑言，然合于大道。”首先，课堂中，教师可适时使用幽默语言，正如列宁所言，幽默是一种优美健康的品质。巧用幽默，有助于活跃课堂气氛、和谐师生关系、激发求知欲、开启学生心智、优化学生的个性等。

其次，巧用幽默。如何巧用幽默呢？方法多种多样，如故错解题法、借题发挥法、巧用笑典法、自我调侃法等等。如在教学《珍珠鸟》一文时，在扫清障碍这一环节，教师故意漏讲“信赖”一词，学生便会指出：“老师，你讲漏了‘信赖’。”老师便装出大吃一惊的样子，然后把它工工整整地板书在显要位置，之后借题发挥，“你知道是什么意思吗，文中讲了谁信赖谁呢？”这样，自然而然引出中心词，也通过老师的故错激发了学生的兴趣，熟记该词的同时去追寻文本的深层含义。

话语交际是一种有意识的表述活动，或是陈述事件，说明道理；或是提出问题，请求帮助；或是祝贺、探望，进行人际沟通；或是褒扬贬斥，得到情感上的共鸣等。为了实现交际目的，人们要自觉地调整自己的话语行为，注意交际的对象、场景、背景、时机、语流和语体，尽量选用得体的话语行为。

三、提升语言表达的效果

教学是门遗憾的艺术。教学的价值不仅仅是传递信息，更主要的是了解和学习它是怎样运用语言传递信息。用叶圣陶的话来说，言语形式是学好语文更本质、更关键、更主要的东西。由此可见，教学价值的凸显是学科教学的根本任务之一。而如何使课堂教学的有效性尽量扩大呢？在充分备好课的同时，关键在于如何提升表达效果，使课堂教学的有效性扩大。

首先，增强形象类口语修辞运用。

形象类口语的特点是形象性，常用的有比喻、比拟、示现、对照、夸张、借代等方法。如教学生修改文章时，我们可以比喻为女人化妆；习作中写道打扑克的游戏，可比喻为学习54号文件。课堂教学中，教师适时使用形象类口语修辞，给学生加深了印象，有助于疑难问题的解决。

其次，增添情趣类口语修辞的运用。

常见的情趣类口语修辞有双关、仿拟、曲解、移时、婉曲、借用等。课堂中，偶尔听到教师一两句一语双关的幽默话语、特殊的曲解，可缓解学生的疲劳，激发学生思维的活跃。

第三，加强语势类口语修辞运用。

语势类口语修辞有排比、反问等多种形式，这也是课堂教学中师生用得最多的一类。教学《桂林山水》一文时，师生同时仿写句子，一连串的排比句，不仅达到了句子练习的要求，更升华了文本的主旨，也激发了学生的写作冲动。再如学习《海鸥老人》一文时时，可让师

生共同撰写颁奖辞。这样一来，学生会发现眼前的老师太有才了，老师不用整天盯着他们也能学好。

无论是形象类口语，还是情趣类口语，或是语势类口语，都会让学生觉得遇上了一位幽默的好老师，也就激发了学生对该学科的兴趣。苏霍姆林斯基认为，如果学生有了一门喜欢的学科，那么就不必为他没有在所有各科上获得优秀的成绩而不安。因为这样的学生在自己喜欢的学科领域内，已经感受到脑力劳动的欢乐，这种欢乐将伴随他走出校门，促使他在今后的岁月里始终保持这种寻求知识的欲望，他相信自己在这一领域内可以取得成功，这对于他的人生道路将是一个强大的良性刺激。因此，教师要使学生爱上自己的学科，就必须用自己的言行感化学生。

四、在突发事件中凸显语言魅力

有效的教学是帮助学生的学习有阶梯式的递升或扩展、帮助学生们建立相互的关联并形成共同的学习经验。从学生的层面上讲，教学环节是形成共同的经验，从教师的层面上看，有效的教学环节是生成，不是预设，因此，课堂教学有着不可预知的突变性，这就是突发事件。

常见的突发事件有思想性行为、知识性的意外、外来的干扰等。课堂中，突如其来的事件往往改变教学的顺利进行，而此时，我们应运用适宜的应变技巧来及时解决。

处变不惊，这是心理素质的试金石；寻找症结，这是成功者进步的阶梯；解决问题，这是成功的归宿点。而这些，作为教师都必须具备，而且是成为名师的关键一步。当遇突发事件时，解决的方法很多。

如扭转课堂气氛、转移兴趣、捕捉时机、给予暗示、即兴幽默、因势利导等。正确应对突发事件，用语言的魅力回归计划，方能显现出教育工作者、尤其是一线教师的基本功。

人们把教师分为不同的种类，有严格态度者称之为严师；有严谨态度和独特且适用的方法者称之为名师；有严谨态度、独特且适用的方法和先进教育思想者称之为大师。但无论是怎样的一位老师，我们都应该利用语言这个武器，让无处不在的美通过语言进入孩子们的心灵，在课堂上启发思考、开启智慧、发展思维，培养学生感受美的能力，使教学真正达到文道统一。

【参考文献】

1.闫学《跟苏霍姆林斯基学当老师》华东师范大学出版社

2.翟应增《卓越教师的语言表达艺术》

3.王荣生《教学环节的组织》