教师专业成长专题讲座学习体会
专题讲座学习体会
教师专业发展的措施
新城铺学校 教师专业发展措施 1、开展校本研究：校本研究为教师提高“专业能力”的“行动”与“反思”搭建了平台 “校本研究”促进教师专业化发展的取向 在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。 校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中” 2、经验+反思=成长 反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。难怪，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+ 反思= 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+ 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平。 3、不断完善教师组织的学习机制 （1）、自主学习。定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，为教师们研讨提供了共同的话题。 （2）、信息交换。通过展示教师的读书笔记、召开读书交流会、组织教师学术讲座及报告会等多种形式，促进彼此间的信息交换，从而丰富每位教师的信息量。 （3）、专题论坛。组织教师在一起对某个问题，提出各自的看法和意见以至引起争论，达成共识。 （4）、学术沙龙。组织教师在一起针对某个问题展开讨论，让大家的观点
相互碰撞、充分磨擦以达到较为一致的认识。 4、促进教师自我实践 （1）、运用教育理论，指导教学实践。我们与教师一起学习了教育理论后，要求教师结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育理论，把教育理论转化为教育教学行为。 （2）、剖析教学实践，完善教育理论。我们要求教师在教育教学行动中研究，从自身教育教学实践中发现问题，研究问题，解决问题，建构和丰富教育理论。 5、促进教师自我反思 撰写教学笔记。培养教师坚持撰写教学笔记的习惯，教师上完课后，及时反思自己的教学实践，总结得与失。 在新课程推动下，校本培训走向更加生动开放，促进学生、教师、学校发展，让学校具有强劲的生命力，从而去创造基础教育灿烂的明天。 6、构筑宽阔的教师发展平台 （1）、倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。 教师互助合作是校本研究的主要形式。校本研究在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长。因此，在开展以校为本的教学研究工作中，认真组织了各级各类有益活动，多层面地为教师提供了同伴互助、协作对话的交流平台。 （2）、内外挖潜，让教师在专业引领中提升 校本教研强调立足学校，充分发挥校内的教育智慧，尽量盘活校内资源，由学校教师共同分析、探讨、解决问题。鉴于此种理念，注意在校本研究过程中培养一支爱学习的教师队伍，充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用，加强教师对教育理论、教育经验的学习和研究，为校本教研提供了思想理念层面的专业支持。
我的教师专业成长故事(优选.)
我的教师专业成长故事 城区中心小学————王白玲工作短短两年，有的时候，我经常回想起这半年多的日子：成功的不成功的，快乐的和不快乐的，很多往事变得模糊，但教学生活的点点滴滴给我带来欢喜或忧愁是我难以忘记的。和孩子在一起的日子总归是幸福大于忧伤的，我和学生们在漫漫时间中扮演主角,编写着我们之间最动人的故事。最重要的是在这些故事中,我体验了许多，懂得了许多，收获了许多，同时也找到些更好的教育学生的方式，在教育思想上成熟许多。以下是请大家一起分享我的教师专业成长故事。（一）充足的准备 有人说，比别人早走一步就意味着比别人早一步接近成功。好的起点决定你将来的高度。我不断进行跨年级和跨学科的听课，积极配合学校的工作。由于学校安排我担任二年级的数学教学工作，我在师范时的专业又是美术，一开始真的有些无从下手，但是我积极向老教师请教教学方法，自己又不断翻阅各种教学类书籍，争取获得好的数学学科的教学方法。经过一段时间的努力，自己也渐渐进入了数学教学好的状态。 （二）摸着石头过河 自己摸索的时间充足了，终于明白有些事为什么要硬，而有些必须要软……教学上有很多东西是顺水向行，甚至是顺手拈来。我一人教两个平行班，经常在一个班上完后，会发现不要改善的地方，于是马上对教案进行修改，写教学反思，又在另一班授课，最后又继续补充我的反思。写教学反思已经是我的一种工作习惯，也是我工作以来最享受的事。 （三）从听别人的课，到请别人来听课 这一学期，我勤勤恳恳地投入工作,但感觉总少了点什么。在一次去听新教师汇报课的活动中，一位老教师的一句话让我警醒了：“新教师应尽可能承担公
开课，别人的指导会让你少走一到两年的路。”而自己因缺乏数学教学的经验而感到不自信，不敢让别人来听我的课。可是，谁没有从零开始的一天？名师不也是久经荆棘磨练出来的吗？从那一天起，我向科组申请请老教师来指导我的课。对常规公开课，压力是必然有的，但有什么会比压力过后的成长更值回味呢？ 现在，我按前辈的意思，开始通读一到六年级的数学书，激情饱满地上每一节课。我不晓得两三年后自己是否真的会成一名优秀的教师，但我一定会尽我的所能上好每一堂课，努力让学生收获知识，享受课堂。 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改
促进教师专业成长的途径
促进教师专业成长的途径 教师专业成长，是指教师在工作实践中的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断提升和发展。教师的专业成长是一个持续的、长期的积累过程，一般要经历学习积累、拓宽发展、完善成熟、改革创新阶段。伯利纳(Berliner，1988)认为，教师专业成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。他指出，所有教师都是从新手阶段起步的，随着知识和经验的积累，经过2―3年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3―4年才能成为胜任型教师。此后，经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。由此可见，教师的专业成长不是一朝一夕之事，而是一项系统工程。 那么，怎样促进教师的专业成长呢?如何使一名新教师经过若干年的培养成长为专家型教师呢? 一、加强理论和业务学习促进教师专业成长 随着学科专业知识的发展与更新，教师专业成长离不开专业知识的再学习。可以说学习，学习，再学习，是教师成长的惟一途径。因此，教师应主动购置一些专业书籍，进行专业提升。学校组织教师进行教育教学理论学习，对教师专业成长非常重要。教师需要经常读一些教育理论书籍，通过读书加深自身理论底蕴，提高自身的综合修养。优秀教师都有一个读书嗜好，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。学校要敦促教师养成爱看书、善于看书的良好习惯，关注教育教学的最新动态，了解教育教学的前沿知识，科研动态，将先进的教育教学理念内化到自己的教学活动中。同时，还要组织教师认真学习《国家基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》，学习教育学、心理学、教育科学研究等基础理论，树立正确的教育观念，提高对新课程改革的认识。新课程呼唤“反思型“教师，做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。一个反思型教师应是一个终身学习者，把自己放到学习者的位置上。例如，教师可以加入专业的学术组织，定期阅读有关专业文献，及时了解所教学科和教育领域中的最新进展，这样才能切实提高自身的理论水平，从而更好地反思、指导自己的教学实践，以此促进自己的专业成长。 二、在上课、听课与评课中总结学习促进教师专业成长 新教师的发展成长需要实践经验的积累，科学的自我反思，以及外部的支持与协助。促进新教师专业成长的一个最直接的办法就是将优秀教师所具有的知识教给新教师。我校每年都有新教师进入，我们依据本校实际，将多年带过毕业班的相对教龄较长的具有一定教学经验的骨干教师与新教师接对。如相互听课，让新教师模仿学习，从教学思路、教学方法、课堂结构、教学风格等学起，快速成长，并逐渐形成自己的教学风格。同时，学校每学期也安排不少公开课，让每一位教师对教学目标的确定、教材的整合、教学环节的设计、教法的确定、知识点的落实、重难点的突破等方面都有更清楚的认识和把握，进行精心备课、反复修改，认真授课，展示自己的才华，然后加以概括总结并认真反思，使全体教师从中受益，从而提升教师的执教能力，在相互学习和探究中促进教师专业快速成长。
江南大学大作业教育与心理专题讲座
江南大学现代远程教育考试大作业 考试科目:《教育与心理专题讲座》 一、大作业题目（内容）： 1、什么是中小学教师专业发展？请结合自身经历谈谈作为一名教师应该如何走向卓越。 2、请结合工作实际谈谈中小学教师心理焦虑的主要原因及解决措施。 二、大作业具体要求： 大作业必须紧扣题目要求，基本理论要阐述全面和准确，相互关系要清晰，逻辑思维 要严密，中心论点要突出，理论和实际要有机结合，结论要顺理成章。具体要求： 1、两道题都要做（写在一份作业上，题目可分开：1、 2、）。 2、必须严格按照原题做，两道题的标题都不能做任何改动。文章内容要紧扣题目，内容不得跑题和偏题。 3、每道题的字数分别不能低于500字，两道题的总字数要在1000字以上。 4、严禁网上抄袭，严禁互相抄袭。（发现雷同一律不及格） 以上4条具体要求必须同时达到，否则不及格。 1、什么是中小学教师专业发展？请结合自身经历谈谈作为一名教师应该如何走向卓越。 答：中小学教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 教师除了学习先进的教育教学理论，更重要的是在工作实战中，从工作的小事做起，把教师工作中的每件小事作出品质，学会归纳、整理、反思。 从本质上来说包括三个层次，第一个层次是指教师个体的专业水平提高的过程；第二个层次是教师群体的专业水平提高的过程；第三个层次是教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相互促进，共同发展。在推进教师专业化的过程中，既要强调教师个体的专业发展，又要提高哦教师群体整体的专业化水平，还要重视教师职业专业地位的确立和不断推升。忽视任何一方面，就会阻碍教师专业化的进程。 对于一名像我一样的小学教师，我觉得要通过以下几个方面走向卓越： 首先是专业知识。就是与任教学科相关的知识，是任教学科的系统知识和任教学科的教学理论。因为随着时代的发展，专业知识也在不断的更新，不停的发展。一方面要不断更新已有的科学知识；另一方面要不断学习先进的教学理论，用新颖的教学理论武装自己的头脑。 其次是专业能力，要不断的将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升
教师专业成长的办法
促进教师专业成长的措施 有一位教育学家曾经说过：“对一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应从关注教师开始。”作为一名管理者，只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。在学校管理工作中，把教师的发展摆到一个重要的议事日程去抓，切实认识到：学校要发展，学生要发展，教师必须首先要发展。那么，怎样才能实现教师的专业成长呢？ 实现教师专业化发展的三部曲：学习、研究、实践。具体可分为以下16种活动。 1.读书活动 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”……“它充实着思想江河，读书不是为 了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。教师不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。鲁迅先生曾说过：“我是把别 人喝咖啡的时间用来读书、写作。”
近几年,为拓宽教师的知识面，提高教师的理论水平，丰富教师的精神食粮，使教师保持必有的理性和深度，学校每年都要征订了各科的教育报刊杂志，根据专家的建议购买了教师必读的部分书籍，初步建立了教师专业素养书架。 每学期开展了共读一本书的活动,先后读过《爱心与教育》、《不做教书匠》、《做最好的教师》等书籍，并要求老师读完后要写出读后感。学校搞活动，发给教师的奖品也都是书，先后发过《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《做一个有思想的教师》、《没有孩子是差生》 通过以上活动的开展，教师读书的氛围越来越浓厚，书香校园初步形成。 2.师德培训 周济部长说: “爱与责任是师德之魂” 、“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”、“要把爱与责任放在师德建设的首位”。为此，我们大力倡导“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结”的教风，要求教师每天做到四个一“尊重每一个家长，关心每一个学生，上好每一节课，做好每一件工作”。开展一系列活动震撼了老师们的心灵，师德修养得到了提升，灵魂得到了净化，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。 3.专业引领
我的教师专业成长故事(周玉萍)
我的教师专业成长故事 永顺一中周玉萍 从大学毕业到现在，我从事教师职业正好有了十个年头。从初为人师时的忐忑不安，到现在登上讲台时的驾轻就熟，我感觉自己正由一个新手教师逐渐成长为熟练、专业的教师，教学中由关注教材和教法逐渐转变为关注学生、关注学生的发展，虽然离一个研究型、专家级的教师还有很长的距离，但是也可以从十年的教学生涯里看到自己的成长和进步。 一、初为人师，激情满怀 我2003年从湖南一师毕业后，在龙山县的里耶民中教美术。初登讲台，我对教学工作满腔热血，每堂课前都认真备课，查阅资料、准备范画，教学环节一再斟酌，连课堂上的每一句话都恨不能事先设计好，做到尽善尽美。因为花的功夫多，喜欢和学生打成一片，学生对美术课的反应都很不错。那年期末考试的作文题目是《有趣的一堂____课》，我教的十二个班中百分之八十的同学都写了美术课。自己任教的美术课能够如此得到学生的欢迎，我感受到了莫大的鼓舞。 不过在今天看来，当年的教学其实非常青涩，教学设计很多时候都是自己闭门造车，对教材和教法的关注多于对学生、对学习的关注，教学方法上追求丰富多彩，喜欢营造热闹的课堂气氛，常常孤立地对待一个单元、一个课时的教学，很少去反思学生在学习中的收获，也没有能力从整个学段的教学内容系统地把握教材，之所以能够得到学生的爱戴，凭的完全是初生牛犊不怕虎的豪情和难以重拾的激情。 二、坚守讲台，逐渐成长 05年的时候，我调到了永顺三中，教学的环境有所变化，教材也用到了改版的湘版教材。那套教材的综合性非常强，涉及面非常广，很多是自己之前完全没有接触过的领域，例如《方寸之间》是学习篆刻，《大提琴》是学习抽象画，《清晨》是学习泥塑。教材注重综合的人文性和艺术性，对教法、学法的呈现比较少，为了教好学生，我经常在上课之前自己了解或者学习相关的教学内容，领会教学要点，理清教学思路，然后再教给学生。为了取得一定的教学效果，我开始根据学生的爱好、学具准备的实际情况和自己的教学能力安排单元教学，有计划地将一学期的教学时间分成数个单位，用几周的时间教学一个内容，让学生有时间进行深入学习，完成一定的作业，掌握美术专业的技能技法，我自己也对教材、对教法产生了自己的见解。其中，《我的故事》《花圃》《向日葵》等课的教学比较成功，我也收集了很多精彩的学生作业，虽然办学生作业展的计划没有实现，但在学校里也产生了一定的影响。 除了教学教材上的内容之外，我开始根据自己的特长和本地的资源开发校本教材。做得比较成功的是利用废纸板制作装饰画的教学：一是学生的兴趣非常浓，对废弃的纸板能够变成精美的艺术品觉得非常神奇，几乎所有的同学都准备纸板、画笔、刻刀等学具；二是我在教学中极大地发挥了学生的自主性，引导学生探讨“变废为宝”的方法，在制作的方法和题材上也不过多限制，学生的作业形式特别丰富多彩，有的是黑白装饰图案效果，有的是彩色
小学教师个人专业成长工作总结
小学教师个人专业成长工作总结 小学教师个人专业成长工作总结 小学教师个人专业成长工作总结 综合工作总结小学教师个人专业成长工作总结成长工作总结专业个人教师小学本学期在学校领导的正确领导下，我不但美满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了逐渐的进步。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对个人工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，承前启后，以增进教育工作更上一层楼。一年来的工作是繁忙的;是布满艰辛的;这也是收获喜悦的一年。现将有关方面总结以下:1、酷爱并虔诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。3、增强上课技能，进步教学质量，使讲授清楚化，条理化，正确化，情感化，生动化。做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽可能少，学生动口动手动脑尽可能多;同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到进步。4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以练习为主线。教学进程重视知识与技能，学习进程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。5、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常通过网络搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每次练习都起到最大的效
教师专业成长专题讲座听课心得范文
教师专业成长专题讲座听课心得范文 “教育的出发点是‘把人当人’，归结点是‘让人像人’。”这是xx区教研室主任王xx老师对自己上午讲座的一个总结，也是她想要传递给我们年轻教师的一种教育教学理念。整个讲座持续了近3个小时，但听到最后我仍感觉意犹未尽。王老师结合她多年的教学管理经验，从理论的高度向我们解释了“什么是教师的专业化”、“怎样看待教师的专业化”及“怎样发展自己的专业”三个问题。整个讲座有深度、有内涵，却又不乏轻松幽默，让我获益良多。尤其在谈到下面两个问题时，我的感触尤为深刻。 首先，在提到如何看待教师专业化的问题时，王老师提出，教师的专业水准有两条判断依据：“第一条是不可替代性，不可替代性越强，专业化的水准越高；第二条是研究精神和创造精神。”回想当初刚踏上工作岗位的时候，学校就安排我做了班主任，对于毫无经验可言的我而言，顿时感觉压力重大。正如我担心的一样，在班级管理过程当中我遇到了形形色色的问题，比如说学生迟到、作业不交、吃零食、不做卫生等等。我感觉自己就像是一名消防员，每时每刻都在班里灭火。尽管我觉得自己投入了大量的时间和精力，但效果却不尽人意，有些学生甚至完全不把我的话当一回事。这给了我不小的打击，也让我开始思考我这
个“班主任”存在的价值和意义，我甚至怀疑是不是只有“打骂”才能让学生服从管教。而今天，我一直以来的困惑终于得到了解答。其实，说到底还是我没有认清楚自己的角色，没有实现真正的专业化。教师的专业化不仅是拥有专业的知识，同时也应具备专业的职业道德、职业能力和身心素质。我总是从一个老师的出发点去想着如何让学生听话，面对学生的种种问题，也总是用最直接的方式去解决，却忽略了老师与学生其实是平等的个体，应当进行的是平等的对话与交流。没有理解学生的思维规律，自然无法帮助学生排除思维障碍，没有反复琢磨，精益求精，自然无法从根本上解决班级问题，赢得学生信任。 其次，在谈到教师专业发展的途径的时候，王老师提出要“从意识上树立四种观念：第一，必须加强终身学习的意识和能力；第二，反思意识；第三，合作意识；第四，研究意识。”其实，这四种意识我们都不会陌生，尤其对于一名教师而言，这些话总是萦绕在耳畔，但我们是不是真正理解了这四种意识的内涵？王老师在讲到“反思意识”的时候，特别提到“反”的双重含义，“一是返，回顾性思考；二是反其道，反向思考，质疑性、批判性思考。”为了更好的让我们理解，王老师讲述了自己的一个案例，由中美两位教师对同一篇课文不同的拓展性问题的设计而产
我的教师专业成长故事
我的教师专业成长故事 在经历了将近一年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生之是否受到感化，全部决定在我。 作为教师,我想大多数人都希望自己上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。能配合老师完成教学任务。但是事情往往并不是很随人意。每个班级都会有几个比较好动的学生，常常喜欢在你上课的时候不经意中就大声的说出话来，让全班哄堂大笑。打断你上课的思路，这样就必须停下来纠正他，往往浪费了宝贵的时间。刚踏上教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措，会停下来严厉的批评学生。学生往往也只是当堂课表现安静，下节课还是会犯老毛病，而且一个上课活跃的学生被老师打击了以后一堂课的情绪都会受到影响，一节课的知识他
能听下去多少？或许一节课都在想老师批评的问题，学生的自尊心是非常强的，或许我的批评会让他在班级的同学中抬不起头来，慢慢变成了问题学生。这也许就有我的一份过错。在教学中我不断尝试各种新颖的教学方法，让学生将注意力集中到课堂的学习上来。最初的话我是叫学生到教室后面罚站，这种方法对当堂课有效，但效果不长下节课时常会重犯，而且学生会对老师有敌对情绪，你叫他往东他偏要往西。后来反思这种直接批评教育学生的方法势必造成学生反感，达不到教育的效果。后来很辛苦的带完一个学期，而新的学期里，有问题的学生依然存在，教育当然不能再用老一套的了。对于课堂纪律差或学习上有问题的学生，我不再一味地采用批评教育的方式，而是相反，只要看到他们身上有一点闪光点，我就当着全班同学的面表扬他们。孩子们都是纯真而又善良的，得到老师的表扬，是他们无尚的光荣，因此在其他各方面他们也会紧跟而上。学生们开心了，课堂纪律也好，我高质量的上完了一堂课，学生也认真的去完成学习任务。 所以在我眼中，有几点是值得我们敲起警钟的： 1、让学生感到自己在老师眼里最重要，帮其树立信心。每个班级都会或多或少存在一些学习基础
教师个人专业发展规划工作总结
教师个人专业发展规划工作总结 小编整理：在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人近年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。 一、换位思考，让学生成为课堂的主人。 新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽
松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。 二、注重课后反思，积累经验和材料 在指导学生学习的学习过程中，我
及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都要找不足之处，想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。 三、教研活动的开展磨砺了我 学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。教师个人专业发展规划工作总结教师个人专业发展规划工作总结。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。
教师专业发展途径
教师专业发展途径 在基础教育改革中,教师持续的专业发展成为国际教育改革中的焦点问题，本文通过讨论新手型教师与专家型教师的差异来探讨如何提高教师自身的专业发展，提出有效的发展途径。 一，解决教学问题能力的提高 新手型教师与专家型教师在发现教学问题与解决问题的能力上有很大差异。专家型教师可以一眼看出学生的心理有没有问题，学生的行为符不符合课堂。但是新手型教师由于缺乏了教学实践，无法一下子发现问题。然后即使发现了问题，也不能很好的处理。譬如，一女生上课分心，下课后不说一句话，放学一个人默默回家，这时，新手型教师本不能一眼看出是否有问题，也不知该如何去对待该学生，但是专家型教师会觉得该生心里应该有事的的，会找其谈，并且好好引导。其次，专家教师对教学中的问题能形成正确而深刻的表征，新教师往往形成表面，肤浅的表征。最后，专家教师形成的解决问题的方案以基本的教学原理为基础，新教师则不太会运用原理解决问题。当发现了这信后，新教师就该有所行动，有针对性的加强自己发现问题解决问题的能力，在不断提升的同时，不断反思，反思可以在自己的教学过程中，借助学生，借助媒介，借助同伴，有意识的提点自己，吸取经验，从而改善自己。 二，教育策略上的提高 首先，新手教师由于缺乏经验，会重视课前的备课等，花较多的时间备课。而专家型教师由于已经有了长期的教学，能够很好的花较少的时间备课，并且对课前的关注度不是很高。但是真正到了课中教学的时候，新手型往往照办自己课前的计划，不能有效地改变自己的教学方向，而专家型往往可以根据学生反馈的情况及时调整，这就导致了专家型教师在较短的时间内比新手更有效地提高了效率。所以在这方面想要有自身突破，有较好的提高的话。就得多加观摩，练习。从而总结得出经验，改变自己的教学首发，达到在较短时间内对自身的提高。 三，内容呈现上的提高 新手型教师在内容上往往自己不能很好把握，从而不能很好的展现，有点顾此失彼，但专家型的教师可以很好的有条理的，将课堂内容分层次进行下去。这就表明专家教师拥有更多学科内容知识，更能结婚死并呈现知识之间的内在联系，新手教师知识较少，并向于呈现独立的知识点，难以揭示知识点之间的内在联系。针对此，新手教师应自己多看书，从而找出，自己所教学科，各知识点间的联系，多加加强，对知识点间联系的把握。 从以上三点，我们不难看出，新手教师要想在自己身上有所突破。必须做四点努力。一，对知识的积累：教师就是要在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想。加深自己的知识修养。二，坚守住自己的课堂：坚守课堂的前提就是读懂自己，从而认清自己。再者，教师是课程的建构者和创造者。有了自己的课堂，才能更好的实践发展。三，反思：这是最重要的一点，反思是作好教育教学的基础，没有反思要成为一名优秀教师，成为一名专家型教师就是一句空话。因为教学反思是加速成长的有效形式，是吸取经验教学的最有效手段，是教师专业发展的核心,是促进教师专业成长的有效措施,它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧,才能昭示隐藏在实践中的价值,才能使经验系统化、理论化,并使之上升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展不反思自然就推动不了发展。当然反思不是冥寺苦想，不是独自的思考，反思本
教师专题讲座
《教师专题讲座》 说明：学生可以在提供的参考题目以外自拟题目完成学习报告，学习报告不少于1500字，成绩合格获得《教师专题讲座》学分。 参考题目 一、《教师职业倦怠的调节策略》刘晓明 1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠？ 2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因？ 3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠？ 二、《中小学生的发展特征和教育策略》刘晓明 1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点？ 2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育？ 三、《学校主题教育活动设计》石艳 四、《我国家庭教育的问题与选择》赵刚 五、《当前语文教学中存在的若干问题》孙立权 六、《学校事故的归责与安全管理》曲正伟 教师职业倦怠现状的分析与思考 当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进
教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……当这一切在你的身上闪现时，你或许已经感染上了“职业倦怠症”。作为“人类灵魂的工程师”，当前许多教师的心理素质并未因其职业的神圣性、特殊性而比其它行业的人更健康，相反其问题更日益增多，越来越复杂。“职业倦怠症”就像一种无声无形的瘟疫，正在慢慢地侵蚀我们的肌体和灵魂。 一、教师职业倦怠的概念界定 自从弗登伯格在1974年首次提出“职业倦怠”（burnout)以来，这个领域的研究日渐受到重视。有关职业倦怠的定义并没有完全统一，但大部分学者指出职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成功地应付各种负面压力的结果。还有人认为,这种耗竭是个人过度追求不切实际的目标所致。因此，综合各种有关职业倦怠的定义,我们认为：职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。 在教学领域，国外大规模的国际研究表明，教师倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种反应，是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低一般都同意教师经历着倦怠的三种心理反应。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。 二、教师职业倦怠的表现形式 教师职业倦怠有着各处各样的表现形式，但总的来说，经受着倦怠的教师一般表现出五个方面的症状： （一）身体的，表现为慢性衰竭感。总有“累”的感觉，体力透支明显。
教师分享“我的成长故事”
教师分享“我的成长故事” 教师分享“我的成长故事” 老师们好！ 在我们的网络团队里有一批勤于耕耘、乐于奉献、敢于担当的好青年，年纪轻轻，却各有实力，非常优秀，一路走来一定有不少动人的故事。我们通过网络平台，组织大家交流、分享“我的成长故事”这一活动，旨在加速青年教师的成长。今天，我们推出刘勇老师、韩杰老师和张辛欣等三位老师为首期主讲嘉宾，期待更多的老师一起交流、分享“我的成长故事”。 活动主题：分享“我的成长故事” 主讲嘉宾：刘勇韩杰张辛欣 主持人：汪颜青 活动地点：北师大数学工作室呱呱房间 活动时间：XX-11-17（周日）晚8:00 主讲嘉宾简介： 刘勇，山东省滕州市界河镇徐营小学数学老师，滕州市骨干教师，新世纪小学数学网络指导团队核心组成员，XX－XX连续三年参与国培活动，并被聘为“国培计划——中西部农村骨干教师远程培训”
项目北京大学“小学数学”课程教学专家团队核心成员。XX年被评为新世纪十年先进个人，曾获得基地教学设计与课堂展示一等获。自XX年以来，一直坚持用DV或照片记录自己的课堂，然后根据录像或照片整理教学反思，在长期的坚持中，《相信学生》等多篇文章发表于《新世纪小学数学》、《小学数学教师》《辽宁教育》、《小学数学教学案》等杂志。 最喜欢一句话：读懂孩子，你会发现一个精彩的世界！ 韩杰，女，1985年2月出生，小学一级教师，现在汉台区宗营镇中心小学执教。大学本科学历。XX年7月毕业于陕西省城固师范学校，XX年12月取得西安文理学院汉语言文学专业本科学历。XX年9月参加工作，至今十年整。先后从事小学一、二、 四、五年级语文，一、二年级数学教育教学工作。 网络研修经历 XX年3月参加的网络培训会时，喜逢赵素萍老师与武秀华老师，初次加入新世纪网络教研群之一的分享教育智慧群。随后XX年3月正式加入新世纪小学数学网络团队，在刘勇老师、李明伟老师的帮
教师专业成长个人工作总结
教师专业成长个人工作总结 以下是关于教师专业成长个人工作总结，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教师专业成长个人工作总结 在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长，说一下完成情况。 一、强化职业道德素养 教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。 二、加强学习、实践，促进专业成长 从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深 ·
厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《爱的教育》《陶行知教育文集》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。 在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。 三、反思让我不断成长 教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓"和改变世界联系起来。"教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件和准备。 随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为"变化总是在发生，他们 ·
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径 贵州省长顺县马路中心校朱家星 【摘要】：教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 【关键词】：教师专业成长校本研究读书学习公开课网络教研教学反思师徒结队 教师专业成长指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？来深圳挂职学习后让我感受到深圳学校对老师的专业成长的具体做法： 一、校本研究 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精
神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不周，教师专业成长的基础与环境也不同。因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。课例研究以课为载体，课题研究以问题为载体。具体操作步骤：界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果。课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“解决问题”的示例的研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了老师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开的方式有：一人同课多轮、多人同课异构、互动式观课等。活动中让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“钓鱼的启示”教学研究时，横岗中心小学语文同科组的宋锡玲和曾艳两位老师都选同一内容进行教学，然后大家对两位老师的课进行评议，同一内容两位老师上出不了不同的风格，其教学结构及方法有了很大的改进，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。 二、读书学习 当今时代，知识更新速度相当惊人。教师要给学生喝“新鲜水”，自己
促进教师专业成长措施和目标4
促进教师专业成长措施和目标学校教育质量的提高关键在教师，教师的培养必须立足于教育实践。而扎实有效的教育科研活动是教师平时工作学习、研究的重要阵地，也是促进教师专业化成长的重要渠道。校本教研是推动课程改革顺利进行的重要措施之一，是促进教师专业发展，提高教师驾驭新课程教学能力的保证。为切实抓好校本教研，结合学校实际情况，我校主要从以下几个方面开展和实施。 一、建立校本教研领导小组和运作机制 (一)校长是教学工作的计划者、组织者、领导者和指挥者，是教学管理活动中的带头人，为了使校长真正成为教学活动的指挥者和组织者，校长与校领导成员把学习作为自己的主要任务，学习新课程、理解新课程、走进新课程，在不断的学习中，教育观念、教学思想正在向五个方面发生转变：1．由封闭式思维方式向开放式思维方式转变；2．从传统教学论向现代教学论转变；3．由管理型向学者型转变；4．从经验型向科学型转变；5．由单一知识结构向综合知识结构转变。在不断的学习中树立起全新的教学理念，投入到新课程的教学实践和研究中去。 (二)为教师参加教研和培训提供大力的支持 我们融会了校内外教学研究资源，比如，为教师订阅了多种教育期刊，在资金并不宽裕的情况下上了宽带，改善了教师办公条件，这些都直接服务于教师。我们建立健全了各项校本教研规章制度；给教师以人文关怀，为教师的教学研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。积极为教师创造宽松自由的学术研究氛围，尊重和保护教师教学研究
的积极性和创造性，增强教师职业自信心。学校鼓励教师积极开展教育教学科学研究，做研究型教师，学校督促教师通过教学实践及时总结经验，写出教学论文，组织教师进行讨论。学校经常给教师创造施展才能和表达认识的机会，创设一个宽松的氛围，让教师敢于发表自己的意见。重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，特别是允许用不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。我们知道，闭门造车是不会前进的，只有走出去，多学习、多交流，才能开阔视野，因此，我们不放过为教师创造外出学习的机会，多次派一线教师到各地学习，到兄弟校听课学习，在学习中反思与运用，让自己的课堂教学发生变化。 通过以校为本的教研制度，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校建设成为学习化组织。 (三)我们依据学校的具体实际建立了学校管理体制 校长是校本教研的第一责任人，建立学校管理体制是校长抓好教学的前提。我校实施校长负责下的主任分工责任制及教研组并列体制。实施校长、——教研组长——教师的三级管理，使教学各环节紧扣，管理脉络清晰。 二、确立学科研究主题，提高教师反思能力 (一)集体备课有实效 教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从“上好课”开始。我校历来主张教师必须备课，并严抓了课前设计。新学期伊始，我们研究了先进的备课形式及内容。校长与校优秀教师刘冉共同研究了一课的教学设计作为范例，下发给
青年数学教师专业化成长总结
青年数学教师专业化成 长总结 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
教师专业化成长与发展总结 《礼记.中庸》里说：“凡事预则立，不预则废”。在如今的21世纪，信息技术高速发展，对传统教学有着重大的冲击。作为教师的我们要在时代发展的热潮中站稳脚跟，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展，这是一个长期的、艰苦的过程。为使自己在时代变革的大潮中有所作为，作为青年教师的我们必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来。通过学习，不断自我更新知识，提高教育教学能力。只有经常的进行学习、研究、反思、不断实践，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展，也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。 现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况，对本人的个人专业成长与发展总结如下： 一、个人专业素养取得了哪些进步 从初入社会的新教师到现在初具自己教学风格的青年教师，踏入工作岗位以来，我在教学上获得了很大的进步。表现在： 1.热爱数学教学工作，在数学教学中能感受到快乐，有较强的责任感和进取心。 2.能较为准确的把握数学教学重点和难点，熟悉课程标准对于初中数学学习的要求，并能将课程标准的要求渗透到数学教学中。 3.具有一定的中学数学教学的专业素质以及实用的教学实践经验；能根据不同的学生施以不同的教学方法，做到“因材施教”。 4.能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。 5.谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。能熟练的应用教学新技术新软件，能快速接受并运用新的教学手段教学形式。 6.通过1年多的课堂教学实践，积累了一定经验，初步能够胜任初中数学教学工作。 二、五年来，个人的专业发展得益于哪些关键事件 1.从入职伊始，作为青年教师，学校对于我们的发展给与了高度的重视与尽多可能的帮助。入职时，学校给我们安排的“一帮一”的教学师傅，师傅尽心尽力的帮助我们熟悉教学、熟悉课程标准。对我们的成长帮助颇多。