2006年国家级精品课名单
教育部关于公布2006年度国家精品课程名单的通知
教育部关于公布2006年度国家精品课程
名单的通知
教高函〔2006〕26号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部，部属各高等学校：
按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神，现将我部批准的2006年度国家精品课程374门，其中普通高等学校358门，军队院校16门予以公布（名单见附件）。
国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，有关高等学校的课程内容要按照规定上网，并取消所有登录用户名和密码，保证“国家精品课程” 向全国免费开放。有关高校要按照《教育部办公厅关于印发<国家精品课程建设工作实施办法>的通知》（教高厅〔2003〕3号）和《教育部办公厅关于<国家精品课程建设工作实施办法>补充规定的通知》（教高厅〔2004〕13号）要求，进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；统计课程网站的点击率，及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见；在有效期内，接受我部组织的年度检查。
根据解放军总参谋部规定，军队院校的国家精品课程要免费为全军院校使用，秘密（含）以下等级的课程必须在军事训练信息网上开放。可以公开的要向全国高校免费开放。军队院校的国家精品课程由总参谋部负责管理。
各级教育行政部门和高等学校要切实落实质量工程，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。高等学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。用户可通过登录“高等学校精品课程建设工作”网页（教育部网站https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,点击“高校教学”栏“工作链接”中的“国家精品课程建设”进入，或从https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,进入）浏览国家精品课程内容和了解全国精品课程建设工作的相关信息。未经著作权人许可，任何人不得将国家精品课程内容用作商业目的活动。
附件：2006年度国家精品课程名单
教育部
二○○六年十一月二十二日
2006年度国家精品课程名单
（以学科专业为序）
精品课程资源共享
精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机
构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。
2010年度国家精品课程评审指标(本科)
2010年度国家精品课程评审指标(本科) 1．评审指标说明 （1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007?1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007?2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高…2003?1号）精神制定。 （2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 （3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现
代教育技术的应用，并做好与课程的整合。④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。 （4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。 （5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
2006年国家级精品课名单
教育部关于公布2006年度国家精品课程名单的通知 教育部关于公布2006年度国家精品课程 名单的通知 教高函〔2006〕26号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部，部属各高等学校： 按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神，现将我部批准的2006年度国家精品课程374门，其中普通高等学校358门，军队院校16门予以公布（名单见附件）。 国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，有关高等学校的课程内容要按照规定上网，并取消所有登录用户名和密码，保证“国家精品课程” 向全国免费开放。有关高校要按照《教育部办公厅关于印发<国家精品课程建设工作实施办法>的通知》（教高厅〔2003〕3号）和《教育部办公厅关于<国家精品课程建设工作实施办法>补充规定的通知》（教高厅〔2004〕13号）要求，进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；统计课程网站的点击率，及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见；在有效期内，接受我部组织的年度检查。 根据解放军总参谋部规定，军队院校的国家精品课程要免费为全军院校使用，秘密（含）以下等级的课程必须在军事训练信息网上开放。可以公开的要向全国高校免费开放。军队院校的国家精品课程由总参谋部负责管理。 各级教育行政部门和高等学校要切实落实质量工程，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。高等学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。用户可通过登录“高等学校精品课程建设工作”网页（教育部网站https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,点击“高校教学”栏“工作链接”中的“国家精品课程建设”进入，或从https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,进入）浏览国家精品课程内容和了解全国精品课程建设工作的相关信息。未经著作权人许可，任何人不得将国家精品课程内容用作商业目的活动。 附件：2006年度国家精品课程名单
国家精品课程建设工作实施办法
国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案 一、建设目标:用五年时间，把高级英语建设成为一门充分践行“学生本位”、“素质本位”思想，人文色彩浓郁，时代内涵丰富，教学方法创新，教学手段先进，教学环境信息化特色突出，课程评价体系完善，自我革新能力强的高年级“核心”课程。 二、建设步骤:本课程建设将在多项“分目标”同时并举的基础上，采取分层次、有优先、有重点、逐年推进的建设方略。具体规划如下: 1.人文及时代内涵建设 (1)本课程组刚刚编写、出版的《新编高级英语教程》取材广泛，选材新颖，时代性强，人文内涵丰富，这为本课程实现未来5年的“人文及时代内涵”建设目标打下了坚实的基础。 (2)适时引入、编写一批教辅、学辅材料，进一步扩充本课程人文内涵，保持其时代性。 (3)在课堂教学中，充分挖掘现有教材的人文内涵，探索有利于培养学生人文素养和科学创新精神的授课形式。 (4)将对学生人文、科学精神的培养作为设计、开展实践课教学的基本要求之一。 2.教学环境信息化建设 (1)“高英”课堂教学网建设:A. 完善并适时更新现有的电子资料库——CAI课件，背景知识、作者简介、语言知识点、文本赏析、注释、相关话题导引、习题、试题等教辅、学辅材料;B. 逐步实现课程全部模块授课录像并上网;C. 在现有朗文、韦氏、金山词霸等在线词典的基础上，再投放几部高质量的网络词典;D. 建设网上学习资料下载平台。
(2)校园网、局域网建设与利用:A. 进一步拓展校园网的“资源”功能;B. 开展网上资源利用研讨活动;C. 进一步发掘Internet网上学习资源，提供具体链接地址。 (3)在线语料库建设:A. 探索能充分利用现有BNC、BROWN，LOB，LDC等在线语料库的教学新形式;B.适时购进1-2个切合“高英”(及其它课程)教学、科研需要的国、内外语料库(尤其是英、汉平行语料库);C.力争自主建设1-2个切合本课程及其它多门课程教学、科研需要的校本语料库。 3.教学过程建设 (1)课堂教学建设:A. 教学理念与方法:开展对学生期望的理想教学形式的调查分析，进一步探索能充分实践启发、体验式、发现式、研究式、合作式等现代教学理念的有效授课形式，拓展其内涵。B. 教学资源:探索能有效利用现有多功能教学资源形式的途径和方法;开辟新的资源形式;加强网络教学资源的动态性、再创性、多样性、结构合理性研究。C. 教学手段:探索能增强课堂感染力、提高教学效果的各种传统及信息化教学手段。D. 加强信息化学习方式(如适应性学习、WebQuest 学习，探险性学习)及其影响因素的研究。E.加强课堂教学评估指标研究。 (2)在线辅助教学建设:A. 创建网上学习社区，构筑学生自主学习平台。B. 创设BBS电子布告板系统，增加师生互动。C. 建立师生个人电子档案，探索在线教学规律。D.加强网上教学实践技术培训。 (3)实践课建设:A. 融高年级学生毕业论文写作与实践课教学于一体;B.通过实践课培养学生的体验式、探究式学习能力以及人文素养和科学创新精神;C.通过实践课为学生提供就业、创业的体验和能力训练;D.探索一切行之有效的实践课形式，培养学生获取知识的能力、创新能力，交流能力、协作能力、适应工作的能力、知人处事的能力以及灵活应变的能力。 4.革新能力建设
各个专业375个国家级精品课程的网址)
各个专业375个国家级精品课程的网址 中国古代文学史; 复旦大学; 骆玉明; 文学; 中国语言文学类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/jpkc/jpkcList.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/jpkc；用户名：psjs；口令：psjs890；备注：无 钢琴; 首都师范大学; 黄瑂莹; 文学; 艺术类 链接：http://202.204.208.83/gangqin/；用户名：无；口令：无；备注：无 电影摄影创作; 北京电影学院; 穆德远; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/jpkc/dysycz/mdylx.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 《图形创意》; 同济大学; 林家阳; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/txcy/；用户名：无；口令：无；备注：无 艺术概论; 北京大学; 彭吉象; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/jingpin/jingpin.htm；用户名：无；口令：无；备注：《艺术概论》课程主页 中国传统器乐; 中央音乐学院; 袁静芳; 文学; 艺术类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 交响音乐鉴赏; 上海交通大学; 胡企平; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://202.120.11.53:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：主机 链接：http://202.120.12.19:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：副机 中国传统文化; 西北大学; 方光华; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/ctwh/index.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 大学语文; 东南大学; 王步高; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,；用户名：无；口令：无；备注：大学语文网站 链接：https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/jpkc/declare；用户名：无；口令：无；备注：教务处精品课程申报网页 文物精品与文化中国; 清华大学; 彭林; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://166.111.37.254；用户名：wwjp；口令：wwjp；备注：无
国家精品课程主讲教材
Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版）） 龚沛增 杨志强 陆慰民 编 国家精品课程主讲教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 高等教育百门精品课程教材
教学安排
程序设计概述 概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统
1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic
1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））
Visual Basic 的发展 19911991年 年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html, ，2005年发布
国家级精品课程申报及评审常识
国家级精品课程申报及评审常识 时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，
07-10外语类国家级精品课程一览表
1 外语类国家级精品课程（2007-2008） 默认分类2011-02-09 12:57:03 阅读10 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 25 大学英语视听说北京理工大学吴树敬2007 26 西班牙语口笔语实践(精读) 北京外国语大学董燕生2007 27 大学英语北京邮电大学卢志鸿2007 28 高级商务英语听说对外经济贸易大学陈准民2007 29 阿拉伯语经贸谈判与口译对外经济贸易大学杨言洪2007 30 英语口译（课程系列）广东外语外贸大学仲伟合2007 31 大学英语河北科技大学张森2007 32 高级英语四川外语学院肖肃2007 33 基础日语天津外国语学院张晓希2007 34 大学德语同济大学朱建华2007 35 大学英语西南交通大学吕长竑2007 36 大学英语湘潭大学杨华2007 37 基础朝鲜语（韩国语）延边大学金永寿2007 38 大学法语中国海洋大学李志清2007 39 综合俄语中国人民解放军外国语学院郅友昌2007 40 大学英语重庆大学邹晓玲2007 41 大学英语北京科技大学张敬源2008 42 大学英语河北大学温荣耀2008 43 大学英语跨文化交际黑龙江大学严明2008 44 俄语视听说黑龙江大学王铭玉2008 45 大学英语华中科技大学樊葳葳2008 46 法语阅读南京大学张新木2008 47 大学英语南京航空航天大学吴鼎民2008 48 基础法语上海外国语大学曹德明2008
2 49 英汉口译四川大学任文2008 50 中级德语同济大学黄克琴2008 51 英语语言学武汉理工大学许之所2008 52 当代语言学厦门大学杨信彰2008 53 大学英语扬州大学俞洪亮2008 54 大学英语中南林业科技大学邓联健2008 55 大学英语信息工程大学王德军2008 外语类国家级精品课程（2009-2010） 默认分类2011-02-09 12:59:34 阅读30 评论0 字号：大中小订阅 序 课程名称课程学校负责人年份号 56 大学英语西南大学覃朝宪2009 57 大学英语电子科技大学张文鹏2009 58 大学英语中国人民大学贾国栋2009 59 大学英语中山大学夏纪梅2009 60 大学英语武汉大学汪火焰2009 61 大学英语山东大学贾卫国2009 62 大学英语应用类课程苏州大学孙倚娜2009 63 俄语翻译山东大学丛亚平2009 64 法语口译广东外语外贸大学蔡小红2009 65 高级英语河南大学牛保义2009 66 汉译英华东师范大学张春柏2009 67 日语精读吉林大学宿久高2009 68 英汉互译华中科技大学许明武2009 69 英语国家文化山东大学王湘云2009 70 英语文学概论北京外国语大学张剑2009 71 英语写作西安外国语大学杨达复2009 72 英语语法上海外国语大学李基安2009
儿童文学-国家精品课程课件PPT
参考书目黄云生主编，《儿童文学教程》，浙江大学出版社，1996 版黄明超著，《儿童文学教程》，西南师范大学出版社，2001 版陈子典主编，《新编儿童文学教程》，广东高等教育出版社，2003 版张美妮著，《幼儿文学概论》，重庆出版社，1996 年出版韦苇编著，《经典伴读》，湖南少年儿童出版社出版社，2006 年版韦苇著，《世界童话史》，福建教育出版社，2002 年出版王晓玉主编，《儿童文学引论》，高等教育出版社，1997 年版“儿童文学”释义本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者鲁迅：“幼者本位”郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学”周作人“儿童的文学”美杜威“儿童本位论”当代朱自强《儿童文学：儿童本位的文学》“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。结论：二、儿童文学的范围现代意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。比较成人文学与儿童文学的区别文化底蕴的差异成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。《激流三步曲》《人生》《白鹿原》。《大头儿子和小头爸爸》《小拇指》（法贝洛）社会功能侧重点的差异。 儿童文学的美学特征―― 纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。纯真――稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。如美国作家阿诺德洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语人物语言：体现儿童惯用口头语，真实再现儿童的心理、性格、年龄特点。欢愉“儿童文学是快乐的文学”。营构欢
中央美术学院风景写生精品课程(视频)
中央美术学院风景写生精品课程（视频） 写生啦色彩风景写生第一讲风景写生的基本要素、基 本步骤和画法色彩风景写生第二讲优秀风景写生作品点 （视频来源中央美院官方网站） 附：中央美院袁元风景写生教学 袁元，现任中央美术学院基础部副主任，副教授，油画学会会员，壁画学会会员，漆画学会会员在当代中国的造型艺术教育体系中，风景写生课程是必不可少的重要环节。这一课程训练涉及了造型艺术体系中素描、色彩、材料掌握等诸多方面。在我看来，其核心是对造型规律和外光写生规律两个方面的训练，另外外光写生的经验积累也是风景写生必不可少的环节之一，最后，画面的构成以及由此带来的画面意境营造则是更高的艺术标准。画些巴掌大小的极小幅快速风景画是风景写生的入门途径和核心内容。我们面对的大自然包罗万象，任何一个局部都包含有数不清的局部细节，而画好一幅画的核心不是画出这些细节而是对细节的概括再概括、归纳再归纳。极小幅的画幅会逼着我们只用几笔画出天空，远山、近处的土地和树木，关键是所有这些物体各自的轮廓形（色块）以及这些色块相互之间的黑白与色彩的差别（即关系）。如果你还能够准确反映出
这些色块边缘（虚实）的差别，那么这些就是画面的主要大 关系了。这些大关系是今后无论画多大尺幅以及何种风格的 写生作业时都不可忽略的核心。瓯江记忆直径60cm 布 面油画2011 路边的风景直径80cm 布面油画2012 龙 栖湖水库远眺直径60cm 布面油画2010 翠绿的山谷 直径80mm 布面油画2011U 形转弯直径60cm 布面油画2009 坪地村远眺直径80cm 布面油画2012 山村夕照直径60cm 布面油画2009 远眺直径60cm 布面油画2009 竹林直径60cm 布面油画2011 写生的核心是整体观察而不是睁大眼睛搜寻每一个物体的细节。正确的观察方法是眯起眼睛，当你只能看到一些黑白关系、色彩关系不同的色块而不再是一个个完整而清晰的物体时，这便是我们需要反映的影像，当你如实地画出了这样 幅画时，你会发现那些仿佛不知所云的色块组成了更加真实的整体视觉影像，而不是存在于我们意识中的一个个有着锐利边缘的单独物体。那些单独物体是基于局部观察和概念存在的，而局部观察和概念化恰好是在写生中需要竭力避免的。 阿里的云40X 40cm 布面油画2011 傍晚的操场 60X 70cm 布面油画1998 白石40X 40cm 布面油画 2006 村口的大树80X 100cm 布面油画2011 大坑底村的石桥40 X 40cm 2011
上海交通大学国家级精品课程一览表
序号
课程名称
创建负责人
现负责人
院系
评定 年份
1
市场营销学
黄
沛
王方华
安泰经济与管理学院
2006
2
运营管理
季建华
季建华
安泰经济与管理学院
2008
1． 上海交通大学国家级精品课程一览表
1 / 17
3
金融工程学
吴冲锋
吴冲锋
安泰经济与管理学院
2008
4
战略管理
王方华
王方华
安泰经济与管理学院
2009
5
材料科学基础
蔡
珣
蔡
珣
材料科学与工程学院
2003
6
理论力学
洪嘉振
洪嘉振
船舶海洋与建筑工程学院
2003
7
流体力学
丁祖荣
丁祖荣
船舶海洋与建筑工程学院
2006
8
船舶原理
邹早建
邹早建
船舶海洋与建筑工程学院
2007
9
振动力学
蔡国平
蔡国平
船舶海洋与建筑工程学院
2009
10
自动控制原理
田作华
田作华
电子信息与电气工程学院
2003
11
检测技术基础
施文康
蔡
萍
电子信息与电气工程学院
2004
12
基本电路理论
陈洪亮
陈洪亮
电子信息与电气工程学院
2007
13
数据结构
吕宝粮
俞
勇
电子信息与电气工程学院
2008
14
行政法与行政诉讼法
叶必丰
叶必丰
凯原法学院
2009
15
政治学原理
胡
伟
胡
伟
国际与公共事务学院
2009
16
大学化学
吴
旦
印
杰
化学化工学院
2008
17
工程热力学
童钧耕
童钧耕
机械与动力工程学院
2003
18
工程图学
蒋寿伟
蒋
丹
机械与动力工程学院
2003
19
制冷与低温原理
王如竹
王如竹
机械与动力工程学院
2005
20
生产计划与控制
江志斌
江志斌
机械与动力工程学院
2007
21
组织胚胎学
王一飞
王一飞
基础医学院
2003
2 / 17
国家精品课程申报程序
附件1： 国家精品课程申报要求 一、申报国家精品课程的本科课程要求 （一）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。 （二）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。 （三）课程内容应充分体现《国家精品课程评审指标》的要求（附件3）。 （四）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。 二、根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）精神，申报国家精品课程的高职课程须符合以下条件： （一）申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职
业能力培养和职业素养养成（详见评审指标）； （二）申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施； （三）课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料； （四）申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。 三、课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 四、国家精品课程视为职务作品。凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。 五、课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。 六、教育部高教司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。对于
国家级精品课程建设要求
国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.360docs.net/doc/3c7844163.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图 注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 要求属性 课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料 必选项 等内容 采用DOC或DOCX格式必选项 教学大纲 要求属性 教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或 必选项 单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 采用DOC或DOCX格式必选项 教学日历 要求属性 教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项 采用DOC或DOCX格式必选项 演示文稿
《园林色彩艺术分析》国家级精品课程 教案
《园林色彩艺术分析》教案 教学题目园林色彩艺术分析 所属学科园林规划设计 所选教材园林专业高职高专十二五规划教材，《园林艺术》 学时2学时年级高职一年级 设计摘要 运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的协作探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。真正做到：在教学中引导学生增加专业知识、强化专业能力、培养应变能力、打造探索精神、加强团队协作精神并提升语言表达能力。 设计特色 1．学生是成为主体，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程，注重学习者学习能力的培养。 2．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。 3．结合课程和学科特点，强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，采用跨学科的基于资源的学习。4．信息资源丰富，包括图片、视频、动画、网络互动等多种形式。 5．强调学生的学习评价。采用自我评价、组内互评和教师评价相结合的新型的、系统的、动态的评价体系。 一、学习目标与任务 （一）学习目标描述 1.知识与技能 ★知识目标：了解光对景物色彩的影响，理解色彩在园林中的作用，掌握园林色彩的艺术处理手法。 ★技能目标：具备园林色彩的构图能力和应用能力。 ★素质目标：培养应变能力、探索精神、团队协作的精神和语言表达能力。2.过程与手段：采用音频、视频、多媒体课件、校园网等信息化手段进行助教和助学，将相关内容通过多种方式给学生更多感性的认识，增加学习的乐趣和主动性。 3.情感态度与价值观：引导学生从对色彩的感性认识上升到理性分析，实现对审
设计色彩 精品课程教案 (全套)
高波
第一讲设计色彩概述 教学目的：对写生色彩、装饰色彩、设计色彩进行比较，明确三者的异同，掌握设计色彩的特征，为下一步的学习打下基础。 教学重点：对写生色彩、装饰色彩、设计色彩的分析比较 教学难点:对装饰色彩与设计色彩的异同的理解是其难点 课外作业:简述写生色彩、装饰色彩、设计色彩的异同。 教学课时:2课时 教学过程与主要内容 一、设计色彩与绘画色彩就总体而言，都是对色彩的研究与探讨，是相辅相成的，互为作用的。 设计色彩与绘画色彩的原理是一致的，但在应用上却各自有着不同的特点。绘画色彩是设计色彩的前奏、引路石、是研究的基础；设计色彩是绘画写实色彩的发展与延伸，是在写实基础上的更新与理性的一种飞跃，是学习其他相关艺术学科的必经之路。设计色彩与写实色彩的区别主要有以下几个方面： （1）观察方法不同 绘画色彩要求科学地、客观地去观察自然物象并分析自然景物的光源色、物体固有色、环境色的基础上进行提炼、分析、概括、运用点、线、来源自然而高于自然，是对自然的色彩的一种新的诠释。设计色彩往往将纷繁复杂的自然色彩加以提炼概括，色彩关系简洁明快，具有单纯化、理想化和装饰化的特点，适合于生产与实用。 （2）表现方法不同 绘画写实色彩要求绘者对自然景物必须忠实地用色彩描绘所见之物，要求写实逼真地表现物象的结构、形状、色彩、空间、质感等。而设计色彩要求在自然
色彩的基础上主观观色、对形、色等进行大胆主动主观概括、取舍、不必描摹自然的真实，较为理性地进行新的创造主主观想像。大多以平面化的形式表现。 （3）艺术风格不同 写实绘画色彩具有逼真的感觉，给人以一种真实的感受，色彩变化微妙、细腻。设计色彩由于工艺制作的制约，形成了较为明显的装饰风格，其色彩具有夸张、浪漫、含蓄等特征。如果说写实绘画色彩具有直观的感情，那么设计色彩则重于感受知基点上的理性表现。 （4）使用功能不同 绘画色彩注重绘画者自身的感受，是画家内心的独白，它是一种欣赏的艺术品，不必考虑其太多使用功能。设计色彩受材料、工艺等条件的制约，一般以“实用、经济、美观为设计前提。 总之，无论是写实绘画色彩还是设计色彩，都是人们在社会生活中由于不同的需要和观念的更新。经过长期发展演变而来的一种色彩观。它们以各自的不同观点，不同角度发挥自身的价值与作用，在应用上各有所长又各有局限，概相互区别又互为联系，是密不可分的。对于色彩学认识的多少直接关系到其他艺术学科的探研与学习。 绘画性色彩设计色彩 微妙强烈 立体平面 客观主观 沉着鲜明 光影装饰 空间构成 写实写意
《绘画基础(色彩)》课程标准
XXXXX学院 《绘画基础（色彩）》课程标准 制定时间： 修订时间： 适用专业： 开设单位： 制订人： 修订人： 教研室主任： 系部主任： 教务科技处编制
《绘画基础（色彩）》课程标准 一、课程定位 本课程是学前教育系美术专业（书法方向）的必修课程。本课程是第四学期的课程,后续课程为篆刻（汉印）、行草临摹（晋唐、明清）、章草临摹、中国写意画、中国画创作、楼兰残纸书法初探、篆刻临摹与创作(古玺）、行草临摹与创作、专业实习、书法创作（二）行、草技法等课程。 通过本课程的学习，学生能够从事美术教育及创作等工作，同时具备良好的色彩审美修养与判断力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。 二、课程设计思路 本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是使学生掌握基础色彩理论，自然光色变化规律，掌握正确的色彩观察、表现方法，熟悉水粉画的性能，使学生具备较强的色彩认识、表达能力，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握色彩认识、表达能力的发展奠定良好基础。 三、课程培养目标 通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。 知识目标： 1.掌握色彩的基础知识与基本原理； 2.重点研究自然物象固有色及环境色之间的色彩关系，认识色彩关系与色调在色彩表现中的重要美学作用； 3.理解用色彩表现形体的基本原理与规律。
能力目标： 1.培养运用整体的观察方法来观察色彩、比较色彩、捕捉物象大的色彩关系的能力； 2.熟悉与掌握水粉画的工具材料性能及水粉画的基本表现技巧； 3.掌握色彩画的构图原理；提高色彩的表现力，丰富色彩的表现手段。 素质（思想政治教育）目标： 1. 学会专业性的观察与思考色彩的方法； 2. 增强色彩感性经验和感受能力，培养专业应具备的基本的表现能力和审美素养。 四、课程内容标准 ⒈学习情境设计 学习情境设计一览表 ⒉教学单元（项目）设计 教学单元（项目）设计一览表
国家精品课程评估指标体系(2010年)
附件2： 国家精品课程评估指标体系（2010年） 1．评审指标说明 （1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007?1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007?2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高…2003?1号）精神制定。 （2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 （3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学
习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。 （4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。 （5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。