基于学习需求导向的现代远程教育资源管理平台建设

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作者：杨春薇，常亮，李慧

来源：《教育教学论坛》2014年第01期

摘要：远程教育是随着现代科学技术的发展而产生的一种新型教育形式，是信息化时代构建终身学习体系、创建学习型社会的重要手段。目前我校已加入普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟，整合多方优质课件资源，搭建学分互认和学习支持系统，完善教学联盟平台长效管理机制等方面已初见成效。结合我校远程教育实际情况，多视角开发建设好远程教育资源管理平台，从而提高学习者的学习效果对提高远程教育质量具有重要意义。

关键词：学习效果；远程教育；资源平台

中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0001-02

资源建设作为远程教育教学得以实施的重要组成部分，在发展远程教育，提高远程教育教学质量中都起着举足轻重的作用。现从远程教育的实际出发，分析了多重影响学习效果的因素，探究了师生共同作用下的资源建设模式，以学习者特点、教学条件为依据，实现技术性与教育性的紧密结合，通过提高教育资源模式的改良，从而实现学习者学习效果的最优化。

一、远程教育中影响学习效果的因素分析

1.学习者目标不明确，学习技能不全面。在远程教育环境下，学习者学习目标不明确，过高或过低都会影响远程教育的质量。许多的职学习者出于现实因素的考虑，仅为一纸文凭而参加学习，但从本质上仍缺乏学习的主动性，是否能获得事半功倍的效果让人怀疑。当然也有部分学习者面对竞争压力、岗位变迁、职业技能更新及生活的负担，希望在短期内从中汲取到高深的知识与技能，而当愿望与现实冲突时，则会意念消沉，学习效果大打折扣。同样，考虑到一些学习者或是年龄偏大或居住在不发达地区，这部分学习者的网络学习操作技能相对欠缺，学习理念有待加深。在远程教育的学习过程中未能有效进行学习、有效利用教学资源，忽视了自学能力的培养。远程学习要求学习者具有较强的学习能力。为了增强学生的学习能力，教师可从内部条件和外部条件下手，引导学生掌握一定的认知策略。教学过程中运用各种手段激发学生学习的兴趣，并把具体的认知策略渗透到具体教学内容中教给学生，使学生更好的掌握这些策略。

2.教学内容不丰富，和网络资源开发未能有效结合。现在的远程教育中，多数课程已采用讨论式、研究式、参与式等教学方法，从而引发学生思考，更好的实现师生互动。而部分教师还不能很好地调节从教育的主导者到引导者角色的转变，仍摆脱不了传统教学习惯的束缚。未能把握住现代网络教学优势和特点，从而限制了学习者的有效学习。在建设好专业教师队伍同