部编语文八上《17.昆明的雨》教学设计
部编语文八上《17.昆明的雨》教学设计
一、教学目标
1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情的写法。
2.品味关键词句，体会汪曾祺散文“淡而有味”的语言特点。
3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
二、教学重点：
品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。
三、教学难点：
感悟作者蕴含在字里行间的情感，体会凡人小事寄寓深情的写法。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：朗读法讨论法画批法
第四单元解析
人文主题：本单元选取了《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》这 4 篇不同类型的散文组成单元。通过学习，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，培养审美情趣，丰富自己的精神世界。
语文要素：学习本单元，了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
《昆明的雨》解析
人文主题：体会昆明雨季寻常生活中的美感和诗意，体会作者对昆明的深厚感情。
语文要素：品味文章的语言，理解文章中相关景、事、物的特点，把握文章叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939 年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984 年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大家共同赏读这篇美文。
【设计意图】
激发情感体验，导入新课。
概括凡人小事
教师语言：这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。
学生活动：朗读课文，思考问题。
1. 圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事？
明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……
示例1 ：卖杨梅的苗族女孩子，“戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅———’，声音娇娇的。”作者没有写女孩子的容貌，但我们从她的小花帽子，绣了满帮花的鞋，还有娇娇的吆喝声中，已不难想像她留在作家心中的美好形象，娇娇的一声吆喝，仿佛要滴下水来。
示例2 ：吃牛肝菌，“牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这都是作者的真实感受，读到“滑，嫩，鲜，香”，我们也无法控制自己的食欲，口水也止不住要流下来。
教师语言：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。
2. 教师提问：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？
明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。
首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。
【设计意图】
初读文章，概括凡人小事，体会其寄寓的深情。
雨的特点
教师提问：汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。
明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。
教师小结：“昆明的雨”与别处的雨有何不同？为什么会让人久久不能忘怀呢？除了“昆明”是作家的“第二故乡”，那里有自己青春的脚步和梦想，还因为昆明的雨季里有一段诗意的人生。昆明的雨季虽然相当长，“但是并不使人厌烦”，“并不使人气闷”，因为“我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服”。“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，这是全文的核心句，是作者情感的集中表达。“昆明的雨季是明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”。昆明的雨季是“丰满的”，“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。
雨中景物的特点
教师语言：请选择文中的一种景物，具体感受昆明雨季的特点，感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的的情思。
学生活动：圈画描写性语句，分析景物特点。
明确：
示例1 ：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极肥大”，这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的，所以昆明的雨季是浓绿的、丰满的。
示例2 ：写雨是“明亮的、丰满的、动情的”。“丰满”“动情”用以形容雨，实在是太别致了！写木香花：“数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵都被雨水淋湿了。”“饱胀”两字写尽了雨水的丰沛。写卖杨梅的小姑娘的叫声“娇娇的”，“她们的声音使昆明的雨季的空气更加柔和了。”最绝的是写雨中的鸡。“把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。”采用白描手法，写出了雨中的鸡的这种姿态。
【设计意图】
品味语言，体会景物特点。
第一课时课后活动
尝试将本文改写成一首小诗。
示例：
我想念昆明的雨
我想念
雨中倒挂着能开花的仙人掌
我想念
味道鲜美种类繁多的各种菌子
我想念
那空气中娇娇的吆喝声
我想念
带着雨珠、暖暖的缅桂花
我想念雨中与友小酌的闲适、恬静……
【设计意图】
文本改造，体会散文的诗情画意。
品读文本，体悟情味
教师语言：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”文中哪些画面很让人动情？
学生活动：品味语句，朗读句子，小组交流讨论情味内容。
示例1 ：卖杨梅的小姑娘部分：“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。”
明确：寥寥几笔，绘出一幅让人印象深刻的画面，刻画了一个娇俏、文静、可爱的女孩形象。她小小年纪就要靠卖杨梅贴补家用，生活应该是艰辛的，可她仍戴着小花帽子，穿着绣了满帮花的鞋，说明了她有爱美之心，对生活充满希望。
示例2 ：《送缅桂花的母女》
明确：分享缅桂花的房东母女从树上摘了盛开的缅桂花，用七寸盘子送来给房客，带着雨珠散发香气的缅桂花，让人感动于房东母女的温情，也让人更喜爱昆明的雨。
教师小结：汪曾祺的散文如诗如画，宁静美好，需要不断地朗读、玩味，我们可以充分利用阅读提示及旁批，沉浸于课本，好好地“读”，个性地“读”。
【设计意图】
品读词语，感受文本的美，感悟作者的情。
以朗读者身份读喜欢的语句
【我是朗读者】
教师语言：（课件）请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句，学生找出自己喜欢的语段，通过朗读感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛围的美，圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言，从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和内在的意韵。
示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香。”能不能将逗号改成顿号？
明确：不能，体现原句作者的陶醉、赞美之意。寥寥几笔，便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。
②乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
明确：通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。“？”“！”的使用不仅语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊叹与喜爱。
追问：要是在这两句话前各添加一个感叹语表达作者的感情，你会加什么？
明确：（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！
【设计意图】
任务驱动，体验式完成课内外迁移。
给视频配画外音
【视频欣赏：过桥米线—汽锅鸡】
教师语言：（课件）请根据文章内容，发挥想象，给视频配画外音。
明确：
示例：这一家所以有名，一是汤好，汤面一层油，看似毫无热气，而汤温在一百度以上。据说有一个“下江人”司机不懂吃过桥米线的规矩，汤上来了，他咕咚喝下去，竟烫死了。二是片料讲究，鸡片、鱼片、腰片、火腿片，都切得极薄，而又完成无残缺，推人汤碗，即时便熟，不生不老，恰到好处。
【设计意图】
任务驱动，体验式完成课内外迁移。
选取家乡特色食物完成练笔
【小试牛刀：舌尖上的中国】
教师语言：（课件）中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。
示例：家乡的小笼包十分出名，每天的吃客都络绎不绝。小笼包的面皮很白，做包子的师傅手艺都很高超，包子上的褶子像小姑娘的辫子绕了一圈一样，而且花纹也很好看。面皮是甲精制面粉做成的，包子馅儿一般有猪肉白菜的，有鸡蛋的，韭菜的，还有好多我也叫不出名字。可能你会说，品种多又怎样，关键是看口味好不好。口味是不用说的用四个字形容“油而不腻”，让你吃了回味无穷，我们四川人简直就是百吃不厌哩！
【设计意图】
任务驱动，体验式完成课内外迁移。
第二课时课后活动
作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80 字左右。
【设计意图】
选取细节，言语实践。