《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计
殷都区水冶镇第一初级中学冯红薇
一、教材分析
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》安排在苏教版八年级下册第二单元“诵读欣赏”诗词曲三首中，是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为“饯别”，但是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发作者因怀才不遇、壮志难酬的苦闷和忧愁。全诗情感起伏变化，气势奔放，大开大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完美的结合。
二、学习者特征分析
八年级学生思想独立有激情，争强好胜，课前分好小组，为竞争做好准备。教学中运用直观形象的多媒体教学课件，采取配乐范读、齐读、分组读、诵读、美读等多种朗读方式开展竞争，激发学生参与学习的热情，八年级学生一旦激发开学习兴趣，有了竞争意识学习效果将事半功倍
三、教学目标
《新课程标准》中对第四学段（7--9年级）中“阅读”中的第9条中建议：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。基于此建议要求，本课的学习目标、教学重难点设置如下：
学习目标
1、有感情朗读、背诵诗歌。
2、感受李白不与世人同流合污，豪迈洒脱的情怀。
3、赏析重点诗句，理解诗人复杂的情感。
教学重点
1、在理解的基础上背诵诗歌。
2、感受李白不与世人同流合污，豪迈洒脱的情怀。
教学难点
引导学生赏析重点诗句，理解诗人复杂的情感。
四、教学策略选择与设计
为了让学生轻松理解李白内心的复杂情感，并能尽快背诵本诗，我首先选择配乐范读法；在品味诗歌经典语句时，我选择了点拨探究法；为了拓展学生的文学视野，我引导学生了解一些写愁绪的佳作佳句，选择延伸拓展法。
五、学习方法
主要采用自主合作探究学习的方式、圈点勾画批注的学习方法，把课堂留给学生，通过多种朗读方式展示自我，帮助学生理解诗人复杂的情感，提高学生对诗歌语言的鉴赏能力。
六、教学过程
（一）激情导入
1、“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白！今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。（板书课题）
2、学生了解李白的文学常识。
3、了解本诗写作背景。
（二）一读诗歌，正字音
1、检查字词读音。
2、抽生读诗歌，纠正易读错的字：校、兴、散发、扁舟。
3、老师配乐范读。
4、再次抽学生读，适时指导学生朗读。
（三）二读诗歌，知诗意
小组合作学习，初步感知诗意。
1、对照课下注释理解诗意，感受诗人复杂的心情。
2、并用几个词语表达出作者的情感。
师：请同学们根据投影上的要求学习诗歌，并在文中批注感受。
（生自读课文，师巡视，了解情况）
3、引导学生说出作者的情感变化并且有感情的读出来，把全诗分成三个部分，总结诗的情感变化是一波三折、跌宕起伏。
A、弃我去者—今日之日多烦忧。
B、长风万里送秋雁—欲上青天揽明月。
C、抽刀断水水更流—明朝散发弄扁舟。
（结合板书，画出诗歌情感曲线图）这首诗的情感变化有何特点？
（一波三折，跌宕起伏。）请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏。
（生齐读课文）
（四）三读诗歌，悟诗情
引用李白的一些背景资料营造一种气氛，帮助同学们体会诗歌的情感。
在同一首诗中，为何既有忧愁之感，又有豪迈之情呢？
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才华：十五观奇书，作赋凌相如。（李白）
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫）
理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白）
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）
经历：辞亲远游--供奉翰林—赐金还山—流放夜郎。
命运：大道如青天，我独不得出。（李白）
我本不弃世，世人自弃我。（李白）
1、品愁情
（1）同学先品味A、C部分，说说诗人是通过哪些诗句、词语表达出愁绪的？指导学生朗读。
（2）通过几个简单例子让学生明白诗歌最大的艺术，就是把抽象的感情形象化。而运用比喻是一种很重要的方法。
什么情况下“愁更愁”？愁绪，是一种抽象的感情，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？诗歌最大的艺术，就是把抽象的感情形象化。而运用比喻是一种很重要的方法。
下列诗句，分别是用什么事物来形象比喻愁绪的？
①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
----李煜《虞美人》
②白发三千丈，缘愁似个（个：这样）长。
----李白《秋浦歌》
品味“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”引导学生通过爱莲说的“出淤泥而不染”的名句表现李白不与世人同流合污的高尚品质。
2、诵豪情
（1）我觉得诗中，这句诗可以体现作者的豪情，我想到我来读一读。
（2）赏析“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”
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长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
----李白
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
----刘禹锡
展开想象，用几个短语或几句话描述“长风万里送秋雁”的景象 ......
如果说“晴空一鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么“长风万里送秋雁”的景象，则激发了李白的 ......
这样我们也就懂得了诗人的情感，为什么会由烦忧转向豪迈。
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风含情，长空万里送秋雁；
人有意，高楼千盏别云舒。
天上景，楼上人，胸中情，交相辉映，融为一体，给饯别染上壮美的色彩。这可见“长空万里送秋雁”一句写景，是何等的高妙！
还有其他蕴含豪情的语句吗？
赏析“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁
更愁。”两句诗。（学生自由发言，生生互动，老师适时点拨评价。）（五）四读诗歌，明主旨
1、体会作者复杂的情感
（1）为什么刚刚还是豪情万丈，怎么紧接着就一落千丈，跌入忧愁的深渊呢？
（2）全诗到底是写愁绪，还是抒发豪情呢？
总结：诗中复杂的情感，正是李白心中理想与现实的矛盾的体现。
（3）如果李白故居大门上有一副对联：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，现在请你为这幅对联加上（四个字）横批：。
（4）总结诗歌主题。主题：这首诗抒写作者因怀才不遇、壮志难酬的苦梦和忧愁，表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的急遽变化的感情。
2、学生配乐朗读，展示自我
抽同学朗读全诗，努力读出节奏，读出重音，读好停顿，读出感情的跌宕起伏。
（师生齐读，情感很投入）
同学们的朗读进步显著，读出的诗情。
再请大家把这一首诗背诵出来，试一试吧。
（师生齐背，深情动人）
结束语：同学们学习效果明显。感谢同学们用自己的聪明才智，让冯老师不断感受到了学习古典诗歌的乐趣；祝愿每一位同学，都能“腹有诗书气自华”
（六）布置作业
课外搜集有关李白的诗歌，挑选出自己最喜欢的一首，并简单说一下喜欢的原因。
板书设计：