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《班级管理与班级文化建设》结题报告

纳卜藏九年一贯制学校马洪福

课题基本情况

1.研究的背景

%1教育改革发展的需要。

中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的组织，也是学生在校进行学习生活的集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。

%1学校高位发展的需要。

学校的根本价值存在是文化存在。认识一所学校，一定耍认识该学校的文化；研究一所学校，也一定要研究该学校的文化。学校文化是最值得研究的因素，也是最值得品味的东西。先进的学校文化一旦形成，便会产生巨大的感召力！

近儿年来，我校在新课程理念的指导下，致力于课堂教学改革，校本教育研究，教学质量稳步提升，我校根据“特色为根，质量为本, 文化为魂”的办

学方针，致力于建设“美丽校园”，打造品牌学校内涵。学校对班主任工作的考核体系还不完善，还未能充分调动班主任工作的积极性。班级文化建设方面几乎是一片空白，有的班主任进彳亍了一些探索，但还没要有在日常的教育中渗透到学生的思想意识中，落实到学生的行动中。耍使学校在更高层次上良性运转，必须借力于学校的文化建设，如此才能不断提高办学品位，确保学校实现科学发展、持续发展。

%1学生生命发展的需要。

学生养成教育方而还处于一个比较低的水平，不为班级着想，不关心班集体，缺乏集体思想，养成教育方面存在的问题较多，这与班级管理有很大的关系。说明我们的班级管理还有许多工作要做，没有良好的班风，班貌，没有良好的文化环境，就没有班级精神的形成。教育的本质，按照我们的理解，就是把“自然人”培养成“文化人”。当前，绝大多数学生都能在老师的帮助下知道“做什么”，部分学生知道“怎么做”，而只有少部分学生才知道“为什么做”。我们的理想, 就是让绝大多数学生知道“为什么做”，而文化的功能之一就是能帮助学生知道“为什么做”。文化一旦内化为学生自觉主动追求的东西后，它就可以成为学生思维发展的支撑点，价值判断的参照系。如此, 学生就会用某种“特征”的文化选择生活,选择自己的行为方式,进而选择在“恰当的时间，恰当的场合，用恰当的方式和手段，做正确的事情”，以至形成一种生活精神。

%1教师生命发展的需耍

2.研究的意义

%1培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。在

新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

%1促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。

%1推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。

3.课题的界定

学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态（顾明远《教育大辞典》）。从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”（杨全印《学校文化研究》）。从产生的程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值

观产生制度，并进而约束行为（肖川、倪晓玉《创造积极的学校文化》）。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。

班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。从具体内容上主要分为：班级冃标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方而。其屮班级文化的核心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。

4.研究的目标

遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效。以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际, 没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长。和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。通过研究形成一整套适合于本校班级管理的方法，提高教师班级管理的水平，提升学校的管理理念，形成有特色，有实效

的校园管理文化。让班级文化渗透到每个徐盛的思想意识中。让学校的班主任队伍得到成长，在研究和互相的学习中培养出一批优秀的班主任队伍。

5.研究的内容

班级文化建设主耍包括以班级共识为主题的班级目标文化建设，以家为主线的班级环境文化建设，以自主管理为核心班级制度文化建设，以文化观念为特色的班级精神文化建设，以及基于班级文化之上班主任队伍的建设和学校文化建设。

%1班级目标文化对全体学生具有感召力和凝聚力，能把全班同学的兴趣、目的、需耍以及由此产生的行为统一起来，是班级长期文化建设的反映。比如，将班级价值观、班级精神、班级口号等,进彳亍相关的班级物质文化要素的建设，形成班级共识。依据班级目标文化的内在要求寻找机会，引导学生创造并积淀相应的班级优势和个性特色。

%1班级环境文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是…个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

%1班级制度文化主要包括班级的规章制度、道徳规范、行为准则和组织机构等。班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。

%1班级精神文化是班级在发展过程屮，形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主耍包括班风、学风、班级人际关系、集

体舆论、价值观念、理想追求等。

6.研究的方法

以行动研究法为主,综合运用比较法、观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法进行研究。

%1调查法。对全体学生和班主任的调查问卷和观察的手段，分析汇总相关数据和具体内容，了解当前学校班级文化构建的现状，为课题的顺利研究提供必耍的事实依据和具体数字。

%1行动研究法。即坚持“在行动中研究”和“在研究中行动”，即时的将本课题研究的相关的文本资料和阶段成果进行整理。如学校班级文化建设实施意见，阶段目标与主要措施，以及相关阶段成果进行收集和整理。更好地推进学校班级文化建设，并在实践操作中不断予以修正和完善。

%1经验总结法。即分析与总结学校原有的班级文化建设的经验，同时史多的关注在本课题实践过程屮所形成的新的经验，以更好的构建学校班级文化的行动研究体系及保障机制。

%1个案法。即通过个案的积累和分析，更好的丰富本课题研究的实践成果，特别是对个别学生、某一班级、某一年级等典型个案的跟

踪研究，从中揭示学校班级文化构建的某些本质和规律。

7.研究对象

学校安排了部分骨干教师为采点人，带动全校教师共同研究。

8.拟解决的问题

%1解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。

%1解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。

%1解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。

9.研究的步骤

第一阶段——准备阶段（2014年5月一2014年7月）

%1成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。

%1做好师生的宣传、动员和培训工作。

%1拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。

第二阶段——实验阶段（2014年9月一2015年7月）

以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设了课题的研究。

第三阶段——总结阶段（2015年9月一2015年11月）

%1以班为单位，收集、整理各子课题的过程性研究资料，拟写好子课题结题实验报告，组织教师撰写研究性论文。

%1整理课题核心成果资料，撰写总课题结题实验报告，编写论文集。

%1作好结题申报，迎接课题的验收、评估。

10.组织分工

组长：组织课题全面工作。

副组长：具体负责课题的实施工作。

成员：各学部德育负责人、各年级组长、各班主任以及全体教师, 主要负责课题的研究工作。

11?预期成果

%1《班级管理制度汇编》（文本）

%1《班级文化建设研究论文集》（文本）

%1班级管理中国的小故事，小方法，主题班会集。

%1《课题研究实验总结报告》（文本）

12?经费保障

本课题属“县级课题”，单位拟资助课题经费6万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究止常进行。

%1课题组负责经费概算与分配

%1经费来源：学校专项资金。

二、课题的主耍研究工作

课题实施的过程：

（-）挖掘阶段：

2014年4月我校成立了课题研究小组，并对课题组成员明确分工，就进入了问题挖掘的程序。根据课题组成员在以往带班中遇到的一些问题进行了分类整理，同时向金校班主任和教师征集了一些他们在班级管理过程屮棘手的问题，课题组成员进行讨论之后，将问题归类。每学期

举行一次班主任工作经验交流会，把老师们带班中遇到的困惑集中起来，带入到自己的研究中，通过广泛征集，集中了一些突出的问题：1、班干部形同虚设，管理责任心不强。2、有的班干部过程方式方法欠妥，得罪了人，而且没有威信。3、冋族地方学生学习积极性不高，缺乏上进心。4、打架，骂脏话等不文明现象严重。5、同班学生没有凝聚力，一盘散沙。6、个别学生心理障碍严重等。多方面的问题作为研究的切入口，进行课题研究。

（二）探究阶段：

有了问题的存在，必须要有解决问题的方法，课题组成员首先充实自己的理论知识，认真研读了《班级管理的艺术》、《做最好的班主任》等理论书籍，网上下载资料学习了关于班级建设和班级文化建设的有关资料，并组织全校师生观看了电影《美丽的大脚》、《万岁高三二》等电影，革新了口己的理论知识，转变了以往的班级管理方式。课题组成员根据存在的问题，多次研讨，大家认为要想管理好班级，必须从以下五个方面入手：1确立班集体的奋斗冃标；2、培养正确的舆论和良好的班风；3、实行班级管理民主化、细致化; 4、发挥班委会和骨干的核心力量；5、开展各种有意义的教育活动。6、注重设计班级文化布置。每位老师根据口己所选的主题，制定出了口己实施的办法，确立了口己的管理模式进入了班级管理实践中。

（三）实践阶段：

再好的设想都需要在实践屮反复验证，才能见其成效。在这一阶段，课题组成员改变了以往死板的管理方式，用全新的心态，用自己新确定的理念模式來带班，并且隔一段吋间，进行了组内探讨，吸收别人好的方法。把自己研究中的困惑拿出来大家想办法，集中大家的智慧结晶，并在此应用这些方法带班实践。三年中每学期进行了一次全校的班主任工作经验交流会。《班干部培养计划》《学生自主管理之浅见》《由教室布置谈起》《如何创建良好的班风、学风》《班主任工作小议》《后进牛:转化法》《班级文化

布置小议》等多种方法，得到了全校老师的信赖。张洪芳、马洪福老师的班级管理经验在全县班主任经验交流会上交流。崔恩耘老师的学生学生会口主管理在我校德育特色活动展示屮，受到了上级领导的好评。有了这些肯定，每位老师的研究更积极主动，研究并实践论证了多种有效地班级管理方法，并及吋把自己研究的小方法记录下來，供其他人员参考。课题组负责人负责及时把教师们的方法、案例、故事打印，发给全校老师，大家共同实践验证，在进行汇总，带动全校老师都参与进来，同心协力地进行班主任工作大实践。期间我校非课题组成员常增芳老师的班主任管理办法也为解决我们的困惑提供了一些方法，同时在县级班主任经验交流中获奖。学校承担了上五庄镇中心学校组织的主题班会研讨会，赵奎老师的主题班会《真情哺育、孝敬感恩》获得了一等奖，我校教师撰写的论文多次获奖。通过一年多的努力，老师们都形成了自己的风格，拥有了全新的班级管理的方法。

（四）整合阶段：

在验证阶段，我们还发现了一个问题：班级学牛:是i个个有不同思想的生命，安自己确立的研究主题去管理好一个班级，还不行，必须结合我们提出的五个问题综合起来应用，这样我们乂加强了不同研究主题之间的交流，把五个研究主体的方法汇总成一个小册子，供大家参与、综合应用来管理班级。这时班级管理中的成效就突飞猛进，而且每位老师的办法都应用自如。《攻身为下，赢心为上》、《前进路上的火车头》、《班级管理的有效方法》、《冷处理》、《晓之以理，动之以情》等的方法模式，成为了老师们班级管理的好方法。

（五）推广阶段：

在研究过程中，我们一有成果，就在全校推广应用，根据大家在研究屮的经验，今年我们又把整和在一起的班主任工作模式“明确目标-一细化民主管理--一班风班貌建设一一班委、学生自主管理一-- 在多种活动中进行教育”推广到全校教师中运用，效果不错。

课题研究的具体做法：

1.加强课题组建设，保障课题研究规范实施。

为保证课题研究的顺利实施，我们成立了以校长严文红同志为组长的课题组，核心成员包括学校主管德育的副校长、德育处主要干部、、骨干教师共计16人。根据近年来学校人事变动和课题组建设的需耍，课题组成员不断变更，不断加强。课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨, 结合外校特色，力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。

在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一” 的课题操作模式，IP:围绕一个中心——班级文化建设，注重课题内涵；达成一个共识——打造班级文化特色，发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地——

《班级文化建设课题网站》，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃一一从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和策略机制。

在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方

针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进, 整体提升学校的徳育工作水平。

2 ?注重调查分析，保障课题研究有的放矢。

为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况：

%1班级文化建设参与情况的调查。

受调查学生主动参与的学生为96. 7%的学生，3. 3%的同学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为94. 8%, 5.2%的班主任表示可有可无。说明少数班主任的工作意识与态度存在一些问题。

%1班级文化建设中突出重点情况的调查。

班级文化建设的内容上主耍分为目标文化、环境文化、制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问港调查中14.4%重点在班级目标文化建设，2& 6%在班级物质文化建设，24. 6%在班级制度文化建设，32.4%在班级精神文化建设。受调查班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建设，29. 4%在环境文化建设，22. 6%制度文化建设，25.8% 在精神文化建设。从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。

%1班级文化建设实施情况的调查。

受调查学生问卷调查中72. 4%学生觉得班级在各方面进步明显，

19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效果。学生和班主任普遍认为班级文化建设的实施取得了明显的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用。

%1“学生心目屮的理想班级是怎样的”的情况调查。

受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重耍，同学们拥有共同的目标与理想，学规守纪，快乐学习；33%学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。21%学生认为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老师和好伙伴是学习的最大动力。

根据调查情况，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

第一，班级文化建设耍有“新”意。

班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成氏发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。

第二，班级文化建设耍有“特”色。

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现吋代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际, 才能体现价值、发挥应有作用。

第三，班级文化建设要有“实”效。

班级文化建设耍有实效，关键是耍正确处理好三方面的关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。

3?加强学习培训，保障课题研究的专业水准。

班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请进来、走出去、多交流、勤展示” 等多种形式进行队伍培训。

%1“请进来”。学校花先后邀请了常增芳、张洪芳、马洪福、汪有功等老师进行了班级管理与班级文化建设的讲座，以其独特的方式启发和引导班主任在教育教学中能够给学生方向感、关注弱势学生、培养有个性的学生、有创造性的学生、以及有敏感性的学生，努力促使班主任工作从生活里来，向生命里去，促进班主任专业水平提升。

%1“走出去”。学校花大力气送多名课题组成员学习培训，实地参观，切实体验屮班级文化建设。

%1“多交流”。课题组每年都耍组织多次理论学习、学习心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任口觉学习，互相学习，积累经验, 取长补短。

%1“勤展示”。在每年的班级文化建设评比中，课题组均要组织优秀作品现场展示。

每学期进行一次优秀班主任经验介绍会，让优秀的工作突出的班主任给大家分享自己这一学期的管理方法，每学期进行一次班级文化建设评比，我校刘萍、顾宗林、白玉娟等班主任多次获得优秀，所带班级多次获得优秀班级，起到了带动作用。

4?坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。

近年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体彳亍动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展。

学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜明有特色; 充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢，可持续发展。（30%）B、学生整体精神面貌好。（10%）C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象; 校服规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机进校。（30%） D、班级学生学习气氛浓。（20%）E、班级H常管理较好，纪律严明。（10%）按照“一看材料，二查现场，三到班随访，四常规管理检查，五上网公示”的操作程序审核评定，获奖比例每个学部50%,评出一二三等奖，公布以后进行命名挂牌。

%1确立班级目标文化，树立追求的共同愿景。

在学校“创建特色班级文化”活动中，许多班级在不断学习和找寻班级

的共同愿景，共同理想与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的标志、名称、口号、目标等。在2014年9月组织的班级目标文化设计风釆展示活动中，评选出许多优秀的作品。如六（1）班中队名称：扬帆中队。班级门号：扬帆把舵，奋勇拼搏，看我六班，气势磅礴。班训：“自信自强团结友善严肃活泼独立创新”。七（3）班设计颇具特色：名称：飞翔口号：飞翔！为理想而飞翔！名言：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。勤奋是你生命的密码，能译出你壮丽的诗篇。七（1）设计：名称：蜗牛诠释：蜗牛其貌不扬，可它却有自己的原则，即使知道爬得慢，却依然一往玄前，从未想过耍放弃。知难而进，团结拼搏，永不放弃，这就是蜗牛精神。口号：走！走！走！我们永不停留！名言：我走得慢，但我从來不会后退。(T am a slowalker, but T never walk backward?)<|、<|、的天 , 留过的泪和汗，总有一天我有属于我的天！

%1建设班级环境文化，让班级成为师生的精神家园。

在2014年“班级特色文化”创建中，许多班主任关注教室环境的布置，与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的墙壁说话。学生的手抄报、书画作品、摄影作品，都运用点缀教室的四壁，既美化了教室环境，又鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

八(1)班设计的有特色：

A.黑板留言一一格言警句。在黑板的固定角落，每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。

B.课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片，班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。

C.墙壁留言一一写满快乐和自信。在班中悬挂一本“好人好事”。

“学习园地”上有学生自己的习作、书法、优秀作业的展示；“特色园地”中粘贴学生的摄影作品，手工制作，科技小发明；有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。

D.开辟“优乐园”一一记载成长印迹。把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。

E.读书角——“阅读名著，品味人生”。每位学生将自己喜欢的一本名著或刊物带到学校，成立“班级读书角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情怀；在走近文化、走近传统中，陶冶道德情操。

%1创新班级制度文化，提升学生的自主管理能力。

在2015年“特色班级文化”创建活动中，许多班级广泛听取学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，强化学生的规范意识，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。通过班干部值日制，从学习、纪律、卫生、两操等各方而进行分管督促，形成相互监督，共同进步的良好局面。

八(2)以民谣的形式编制《我们的共同承诺》，轻松中透着严谨。

A.衣着问题耍注意，校服穿戴耍整齐，红领山、校徽要佩戴。

B.头发问题要注意，男生不留长发，女生不能散发，刘海也要注意。

C.学校语言要文明，不讲粗话，不讲脏话，更不给他人取绰号。

D.学校举止耍文明，不动手，不

乱跑，不乱踢，不追逐。E.班级卫生耍注意，不乱扔，不乱画，勤弯腰，勤打扫。F.学校公物要爱护，不乱摸，不乱碰，看到破坏现象耍阻止。G.学习时光耍珍惜，不迟到，不早退，不旷课，特殊情况要请假。H.读书上课要认真，不乱说话，不捣乱，勤思考，勤举手。I?每天作业要完成，不抄作业，不漏作业，史不一起核对作业。J.手机电脑耍注意，手机不带入学校，电脑不长时间玩耍。K.休闲娱乐要注意，不看不健康书籍，不去网吧、游戏室等各类不适合的娱乐场所。I同学朋友相处耍得当，不过分“亲密”，不可不理不睬，和睦团结最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要坚守一—管理班级时公开、公正、公平，平时学习时不乱用职权，不带头犯错，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多点笑容少点脾气，多点宽容少点苛刻，多点关怀少点责备。

为培养学生的主人翁意识，提高学生自我管理能力，实现自我教育，促进校园文明程度的进一步提升。

%1塑造班级精神文化，激发群体激励的内驱力。

在2014年“特色班级文化”创建活动中，许多班级致力于塑造班级精神文化，努力形成良好的班集体，增强班级凝聚力，培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观，促进良好的班风、学风形成。

九年级以“争先”作为班级精神。提出“发掘自我，奋勇拼搏, 扬帆掌舵,气势磅礴”的内涵，通过以下形式培育争先精神：A.荣誉榜:将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现公告于此。B心语心愿: 全班52人每人一心，心上标明姓名，学习目标等。C.读书驿站：同学们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。D.书画天地（作品展示）：

展示学生满意的字、画、作业。在群体激励中该班在当年的中考中韩少平获得全县25名的好成绩，中考升学率达到了52%。

八（1）班以“和谐共进”为精神文化建设主题。采取以下实施办法：A.优化班级文化环境，建立积极、健康、融洽的班级心理环境。B?建立净化、美化、知识化的班级物质环境，耍求同学保持教室的干净整洁，窗明儿净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我耍为家作贡献”的良好氛围。C.教室后墙：开辟文化特色专栏，定期更换内容，如学生优秀作文、书法、学习体会等。D.开展各种各样的学习竞赛活动，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。E.建立值日班长责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。一年来，成长为张家港市“优秀班集体”。

6?打造优秀社团，建设高水平学生社团文化。

中学生社团是学生以共同爱好和兴趣组建起来的群体，是校园文化建设中一支重要的力量，近儿年来我校将学生社团的建设与发展做为班级文化建设的重耍辅助内容。我校以班级为社团建设载体，统一接受学校社团管理中心（学生会）管理，其核心领导为学生会主席团。组建了音乐、美术、英语、文学、体育等多方面的社团，认真开展工作，使之融入了学生的心里，成为了他们的追求。

三.研究的主要成效

（-）教师的提升

1、撰写研究论文成绩显著

通过本课题的研究，共撰写论文42篇。教师撰写论文的能力提升较快，办学校和中心学校举办的班主任论坛中，我校教师：卫红月、刘萍、严文红、崔恩耘、杨春等老师的论文获得奖励。

2、班级管理理念的变化

通过课题研究，更新了教师的班级管理理念。首先转变了教师的一个观念：那就是学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理的。学生的能力需要我们通过有效的途径进行培养，我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

3、案例分析提高了教师对工作的驾驭能力

以前，学校屡次出现过一些年轻女教师因管不住学生而被学生急得哭、因釆用体罚和变相体罚的方式管理学生而产生不良影响等事故，而今，教师在管理学生方面更自信、更有创造性、更得心应手。

（二）学生的提升

促进了学生生命发展。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，增强了德育的实效性，在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

1、激发了学生动机，调动了自主管理的积极性。