初中音乐微课教案

【篇一：浅谈微课在初中音乐教学备课和实践中的应用】浅谈微课在初中音乐教学备课和实践中的应用

【摘要】:随着科技的发展，课堂教学形式也变得多样化，微课教学

就是一种新颖的教学形式。它利用其生动直观的图像、富有感染力

的音效以及启发性的视频片段改变了过去教师单一讲授的教学模式。在初中音乐课堂教学中辅助使用微课教学，有利于增强学生的审美

意识、发展学生的想象力并提高音乐课堂的教学效率。

【关键词】：微课；初中音乐教学；应用

音乐是一门启蒙式的教学，对发展初中生的艺术潜能和审美情趣

具有至关重要的作用和极为深远的影响。在初中音乐教学中教师的

教学内容通常包括：音乐理论教学、音乐歌唱教学、节奏练习、音

乐鉴赏教学等。对于初中音乐教学来说，传统的教学形式往往在教

学效果上收不到好的效果还容易破坏学生的学习兴趣，而微课的出

现和应用打破了音乐课堂教学的时空限令，一个微课就是一个知识

点，它注重的是方法的传授，即“授之以渔”，为帮助学生更加有效

的理解歌曲内容、丰富情感体验创设了更为客观真实的、有效的教

学情境，能充分发挥学生的学习主动性让学生准确掌握要点，培养

学习兴趣。同时在教师备课环节运用到微课更是能够丰富教师集体

备课的形式提高集体备课的效率。

一、微课在音乐集体备课中的应用

以往传统的集体备课形式通常都是通过一位主讲人以说课的方

式展示一节课的整体思路。这样的展示通常都是说教学目标、教学

重难点教材以及教学方法等。这样的备课流于形式，只有集中、合

作的“壳”，却没有互动碰撞的“魂”，起不到利于教学的作用。

如何在初中音乐集体备课中体现微课呢？以微课的形式呈现一节音

乐课，那么在集体备课时，备课组里主讲人之外的其他老师既要扮

演评委

的角色也要扮演学生的角色。另外，因为微型课时间比较短，因此

一次集体备课活动中完全可以有两位甚至三位老师展现自己的课堂

设计。为了更好地发挥微课的优势，不妨在音乐集体备课中进行四

个阶段的展开：第一阶段、探讨。在该阶段先集体探究一个单元的

整体内容，要找出重点以及单元目标，随后再探讨每一课。在探讨

之前每位老师都要提前准备一节自己研究的课。第二阶段，展示。

展示阶段即由一位甚至三位老师向大家展示自己的微课。其他老师

不但要认真做好听课记录还要又当学生又当评委。

第三阶段，反馈阶段评价微课。最好采用“即时评价”的形式。大家

可以从导入、教师教法、学生学法，问题设置以及活动设置等方面

对微课进行直接的评价与反馈。对于重难点突破以及整体教学设计

思路更要作为反馈的重点。第四阶段，整理。在结束评价反馈后，

每位老师都要根据自己的实际情况对上课思路进行重新整理，然后

写出备课笔记。第五阶段，检验。为了更好地体验微课教学在集体

备课中所发挥的作用，备课组的老师们要相互听课，然后再做出反馈。

二、微课教学在初中音乐教学中的应用

传统的音乐教学中，老师通过自己的讲解，把自己想要表达的东西

传递给学生。介绍专业知识后老师会以自我表演的形式为学生做示范，让学生模仿自己。在这一教学过程中，如果教师的表达能力不

足就很难将音乐如此抽象的学科准确教授给学生。但是今天，信息

技术飞速发展，要利用微课辅助音乐教学，通过生动有趣的富有创

造性的活动内容和情景，提高音乐课堂的教学效率，增强学生的审

美意识。下面就微课在初中音乐歌唱教学及音乐技巧练习两方面的

应用进行探究讨论。

（一）微课在初中音乐歌唱教学中的应用

歌唱教学一直是音乐课堂教学中的重要组成部分，也是很受关注

的领域。传统的歌唱教学中，教师常常会把学习一首歌曲作为一节

课的主要任务。然后围绕这个任务进行一系列的导入、练声、欣赏

和跟唱。由于各种条件所限，比如对歌曲的把握较浅，可能会出现

学生跟唱敷衍的情况。这时就可以及时利用微课来进行处理。丰富

的教学手段和教学资源，有利于调动学生的内在学习力，改变了学

生被动接受的局面，有利于学生迅速进入动态学习的教学环境，而

且会学的兴味盎然，教学难点也在不知不觉中得到解决。

如在学唱歌曲《青春舞曲》时，可先用视频形式向学生介绍这是一

首新疆维吾尔族民歌，介绍维吾尔族民歌的特点、演唱风格以此来

让学生对新疆民歌欢快热情的情绪有个先入为主的印象，为学习把

握歌曲《青春舞曲》的演唱情绪打下基础。其次还可以通过微课视

频来介绍改编这首歌曲的作者王洛宾，并通过欣赏一些他的其它作

品来了解这位西部歌王。还可以通过微视频来展现一些新疆民族歌舞，让学生在欣赏、模仿、实践中深切的感受新疆民族音乐的魅力。

(二)微课在音乐技巧练习教学中的应用---节奏练习

在音乐技巧练习中，常常会出现一些不易被攻克的难点，比如节奏的联系。可以借助微课，对歌曲中的难点节奏进行练习。在音乐教学中可以说节奏是组成音乐的第一要素，节奏就好像音乐的骨骼，没有节奏旋律就不存在了，音乐更是没了骨骼。因此节奏是学好唱歌的重要前提。然而节奏练习常常比较枯燥学生一般不感兴趣。在节奏练习中如果不注重教学方法，单纯靠常规方式要求学生去听、去练效果肯定不佳。这时就可以利用微课来进行突破。比如许多学生在学唱歌曲时把握不准节奏，需要单独摘出其中节奏进行单独练习。经过练习还有个别同学费了很长时间但是仍然效果不理想。这时不妨运用微课，把歌曲中的节奏难点与微课相结合。可以把微课中生动的音像以及图

文颜色的变化，在学生面前直观真实的展现，吸引学生的兴趣轻松地引导学生掌握难点节奏，还可以使学生在节奏练习中享受到美的愉悦，这样调动学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，也使学生受到美的熏陶，培养他们的审美意识。

参考文献

【1】潘丽琴.走进音乐“微课视频”.中国音乐教育【j】.2013.07.【2】孙伟.浅谈微课在高中《音乐鉴赏》中的应用【j】.科技创新导报.2014.3.3.

【3】蔡卫娣.让微课hold住你的音乐课堂.山西教育（教学）【j】.2014.05.

【篇二：微课教学设计】

微课教学设计

【篇三：浅谈微课在音乐课堂教学中的运用】

【摘要】微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式，利用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，已成为大势所趋。

【关键词】微课教学音乐课堂教学效率兴趣

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内

微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐

历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

音乐课程标准明确指出：强调音乐实践。音乐课的教学过程就是音

乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺

术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，是获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音

乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。因此，在信息技术飞速发展的今天，利

用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音

乐课堂教学效率，已成为大势所趋。

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的

音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变

了过去教师单一的教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种

电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，可实现不同教

学方式的切换。通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲

内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高

音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。微课的概念及特

点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围

绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教

学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方

式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、

教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来

的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。

微课在小学音乐课堂教学中的具体运用有以下几点：

在平时的小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐来辅

助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因

可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教

学效果估计就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5 这五个

音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子时，让学生长“ 1” ，在“ 2” 桃子时，就让学生唱“ 2” ，这时候有的

学生不理解。这个时候如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课效果

就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。微课，以它特

有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐

的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久

兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

三、微课在节奏练习教学中的运用

借助微课，练习歌曲中的难点节奏。在音乐教学中，节奏是组成音

乐的第一要素。他好像音乐的骨骼，没有节奏，旋律就不存在了，

节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一

般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效

果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，需要单独摘出

其中节奏单独练习，经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是

还有有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不

理想的状态，这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难

点与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直

观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，

又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

利用微课，培养学生的演奏能力及兴趣。音乐课程标准中指出：乐

器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创

造能力有着十分重要的作用。器乐教学在小学阶段对于培养学生的

音乐感知能力、创造能力、和音乐表现能力都起到了重要的作用。“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素

质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试乐器演

奏的教学扩大了音乐的表现力,改变了音乐教学的面貌。乐器演奏的

教学对于培养和提高学生的综合素质,促进学生的全面发展有着不可

低估的作用。课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。但是

在实际教学中最感苦恼的是教

师示范很到位，由于班级学生多，看不清楚指法，手型，分个讲解慢，到了学生演奏的时候就变成了对牛弹琴，而运用微课进行演奏

教学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手型与乐

器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的

真实感受和演奏的欲望。这样一来学生学习课堂乐器的积极性更加

高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他

们已经能用准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，

提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构

成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生

简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，

诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生在理

解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高

音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等方面的

迅速提高。

音乐课堂教学中微课的运用，不仅培养了学生的审美感知，丰富审

美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的

音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感

的熏陶，从而促进小学音乐课堂教学的优化。

参考文献：

[1]《新音乐课程标准》，北京师范大学出版社2011年版

[2]郭丽娟.《在课堂教学中合理运用多媒体课件》[j].中国教育技术

装备，2008年

[3] 占静. 《浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养》[j]. 科技信息(学术版), 2006年

[4]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年