教师职业道德学习笔记

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《教师职业道德》学习提纲

1、职业的概念：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。

2、职业的本质特征：对社会所

承担的一定职责义务。

3、职业的外部特征：所从事的专门业务。

4、职业的特点：专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点。

5、教师：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。

6、教师职业：就是按照一定社

会的需要和标准，向人们进行

各方面教育，以培养人为目

的，促使人发展的一种职业。

7、教师职业的特点：教师职业

劳动是培养人、塑造人和改造

人的社会劳动，与其他劳动既

有一定的一致性，又有自己鲜

明的特点，具体表现在以下几

个方面：

（1）长期性和复杂性（周期长、见效慢；学生的成长是一个过程，学生在成长过程中具有不稳定性和反复性，教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。复杂性表现在教师的劳动任务相当复杂、劳动对象存在差异、劳动工具日益复杂、劳动过程具有高度的复杂性、劳动结果丰富多样。（2）延续性和艰苦性。（教师劳动具有时间的延续性和空间的广延性，劳动是复杂的脑力劳动，而且时间长、地域广、其艰苦性是一般职业劳动无法比拟的。（3）艺术性和创造性。（艺术性表现在课堂教学的艺术上，具有吸引力、感染力、向心

力、感召力、凝聚力，还表现在德

育工作上）（4）主体性和示范性

（主体性是指教师在教育教学过程

中，教学内容的组织选择、教学方

法的灵活应用及教学手段的合理使

用都体现着教师主体性和主导作用

的充分发挥。示范性是指教师的思

想、品德、学识、情感、意志、爱

好、兴趣、言行等，在教育教学过

程中会对学生产生深刻的影响，并

成为学生学习的榜样。）（5）个

体性和群体性（教师的劳动是个体

劳动和群体协作性劳动的统一，个

体劳动是集体劳动的前提，只有发

挥每个教师的聪明才智，才能形成

集体的智慧。）

8、教师职业劳动的社会意义：

首先，教师的职业劳动对社会精神

文明建设起着直接而重要的作用。

（1）教师是人类文化的积极传播

者，对人类社会的延续和发展贡献

巨大（2）教师是人类智能的积极

开发者，对人类科学文化事业的进

步和发展起重要作用（3）教师是

一代新人的精心培育者，对提高新

生一代及社会全体成员的思想道德

素质起着特殊、重要的作用（4）

教师是新知识、新技术的创造者，

直接丰富着人类的文化宝库。其

次，教师的职业劳动对社会物质文

明建设起着间接而巨大的作用。最

后，教师的职业劳动对一个人的成

长发展起着引导作用。一个人从儿

童时代开始，他的知识领域的开

拓，智力的发展，人生观、价值

观、道德观的建立，文明习惯的养

成等，教师起着重要的作用。

9、道德：就是由一定社会关系，

特别是经济关系所决定的，依靠社

会舆论、传统习惯和内心信念来维

系，以区分善恶、正邪、荣辱等为

内容的思想意识、行为规范和实践

活动的总称。

道德的属性：（1）道德规范是一

种非制度化的规范，是处于同一社

会或同一生活环境的人们在长期的

共同生活过程中逐渐积累起来形成

的要求、秩序、准则和信念，表现

在人们的视听言行之上，深藏于习

性品格和意想之中，（2）道德的

调节手段是非强迫性的，主要借助

于传统习惯、教育宣传、社会舆论

和内心信念来实现（3）道德是自

律和内化的规范（4）道德调节是

以必要的个人利益的节制和牺牲为

前提的。

10、职业道德及特征：

职业道德是指人们在从事某种职业

活动过程中，思想和行为所应遵循

的道德准则和道德规范，也就是调

整职业内部、职业之间、职业与社

会之间的各种关系的行为准则

（1）内在的稳定性（2）形成和行

为尺度的多样性（3）适用对象的

限定性。

11、教师职业道德：是职业道德

的一种表现形式，是教师从事教育

活动过程中，所应遵循的调节教师

与学生、教师与集体、教师与社会

之间关系的比较稳定的行为规范和

所应具备的道德品质。具体表现为

教师职业理想、教师职业态度、教

师职业义务、教师职业技能、教师

职业纪律、教师职业良心、教师职

业信誉和教师职业作风等方面。

12、教师职业道德的特点：

（1）意识水平高层性（2）道德境

界高尚性（3）道德意识自觉性

（包括教师职业认识、职业情感、

职业信念和职业意志等）（4）行

为举止示范性（5）道德影响深广

性（6）道德内容先进性。

13、教师职业道德的作用：

（1）调节作用（通过调节教师与

教育事业的关系，促进教师爱岗敬

业；通过调节教师与学生的关系，

形成尊师爱生的教育氛围；通过调

节教师与老师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力）（2）教育作用（教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用）（3）导向作用（激励作用；控制作用；调整作用；矫正作用）（4）促进作用（有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成）

14、教师职业道德原则的含义：教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。教师职业道德原则不同于一般的教师职业道德规范，其反映教师职业道德的基本特点，是建立和评价职业道德规范的基本依据之一，是教师职业中最根本、最具普遍性的道德规则，对建立和评价教师职业道德规范具有重要的指导意义。

15、确定教师职业道德原则的依据：

（1）教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点（2）教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求（3）教师职业道德必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位（4）必须符合当时社会政治经济的要求。

16、教师职业道德基本原则：（1）集体主义原则（2）教育人道

主义原则（3）教书育人原则（4）

乐教勤业原则（5）教育民主原则

（6）教育公正原则（7）人格示范

原则（8）依法执教原则

17、集体主义原则的含义与具体

要求：

集体主义原则的内容要求：坚持

集体利益与个人利益的辩证统一，

强调集体利益高于个人利益；充分

尊重和维护个人的正当利益；当集

体利益与个人利益发生矛盾时，要

以集体利益为重，必要时要放弃或

牺牲个人利益，同时要不断发展完

善集体利益，以逐步满足个人的正

当利益。（1）集体主义反映了社

会主义公有制经济关系的根本要

求；（2）集体主义正确解决了个

人利益和集体利益的关系（3）集

体主义贯穿于社会主义道德的一切

规范和范畴之中，成为构成社会主

义道德规范体系的核心（4）集体

主义是社会主义道德区别于一切旧

道德的根本标志。

集体主义原则的具体要求：（1）

正确处理个人与社会的关系（个人

与社会相互依存，密不可分；个人

与社会又相互区别，相互矛盾（个

人与社会有着相互联系、相互制约

的互补关系，个人活动对社会产生

能动影响，个人活动受到客观条件

的制约）；（2）把集体利益放在

首位（3）正确处理个人与他人的

关系（首先要尊重他人；其次要主

动关心他人；最后要尊重他人的正

当利益）（4）正确处理贡献与索

取的关系（人生价值包括个人对社

会的责任和贡献；包括社会对个人

的尊重和满足）

18、教育人道主义原则：

（1）教育人道主义原则的内涵和

确立依据（一是教育活动过程中人

际关系的特殊性二是教育与受教育

者之间关系的特殊性三是对于教育

过程中的一切参与者来说，都有一

个如何才能在这一过程中调节好自

我与其他参与者的关系问题。

（2）坚持教育人道主义原则的具

体要求（尊重和理解自己的教育对

象；真诚地与其他教育者合作）

19、教书育人的原则：

教书育人原则的基本含义：就是

传授知识，培养人才。基本原则：

教书育人要求教师在其职业活动

中，既要努力教授学生学习知识，

又要培育学生成人成才，要把两者

有机地结合在一起，更好地实现教

育目的。

教书育人原则的具体要求：A、正

确认识和处理好教书与育人的关

系；B、正确理解育人的含义，树

立全面的育人意识。

20、乐教勤业原则的含义和具体

要求：

乐教勤业原则：指教师乐于从事

教育事业，勤奋努力地从事教育工

作。这是对教师在对待自己职业方

面所提出的基本道德要求。乐教勤

业是从事教育工作的基础和动力，

是教师职业道德原则的核心；也是

教师胜任教育工作，做好教育工作

的首要条件。乐教才能勤业，勤业

能强化乐教。乐教是勤业的内在动

因，是勤业的动力和能源，勤业是

乐教的具体表现，是满足乐教需要

的基本途径。

乐教勤业原则的具体要求：（1）

热爱教育工作，把教育工作当成崇

高的事业来追求。（2）勤业精

心，勇于探索。

21、为什么说教书育人是我国师

德的基本原则？

（1）教书育人反映了教师这一行

业的本质特征，指出了教师这一行

业与其他行业不同的根本所在，它

昭召人们，教师这一行业是教书育

人的行业。（2）教书育人是教师

基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职（3）教书育人也是古今中外许多典籍着述和先哲大师所一直强调的（古代《礼记》、韩愈《师说》等）因此自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。

22、教育民主原则：

含义：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。

意义：老师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、信任学生、给学生说话的权利和自由，与他们平等相处，相互交流，发扬他们的积极主动性，鼓励他们成才。

具体要求：（1）教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格（2）教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生（3）教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

23、教育公正原则：

含义：就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性性化的发展。

具体要求：（1）尊重学生人格和受教育的平等权利（教师要做到客观公正地看待学生，要善于发现每个学生的“闪光点”，并且精心呵护与引导；教师要以平等的态度对待学生）（2）因材施教，老师要人学生实际出发，根据学生的年龄特征、个性差异和思想动态，选择恰当地教育内容和方法，进行有矢的教育。（3）赏罚分明。教师对学生赏罚必须以教育为前提，在施教过程中必须做到赏罚有据、赏罚

有度、赏罚有节，公平合理。

24、人格示范原则：

含义：是指教师通过自身高尚的

人格力量给学生以良好的榜样示

范。它是教师职业道德的主要特

征，是教师应当遵守的基本师德原

则。

向心性：是指学生尊重、崇敬教

师，乐于接受教师教导的自然倾向

和希望得到教师的注意、重视、关

怀和鼓励，热情而认真负责地教育

自己的特点。

具体要求：（1）教育者先受教育

（2）在实践中努力锻炼和形成良

好的道德人格（3）要有良好的仪

态。

25、依法执教原则：

含义：指在教育教学过程中教师

要依照国家的法律制度从事教育活

动，保证教育活动的合法性、正确

性，促使学生的健康发展。

意义：教师作为一个教育工作

者，在教育法制的时代，已不仅仅

是一个教育者，而是教育内部的一

个重要的执法者。只有依法执教，

才能争取教育社会地位的保障，才

能自觉维护和保障受教育者的合法

权益，培养出适应当代社会发展需

要的现代化人才，推动我国现代化

事业的发展。

具体要求（原则）：（1）依法执

教，做奉公守法的模范；（2）模

范执行国家的政策法令（3）自觉

遵守社会主义纪律（4）廉洁自

律，抵制不良社会风气的侵蚀。

26、教师道德范畴：指那些概括

和反映教师道德的主要特征，体现

一定社会对教师道德的根本要求，

并成为教师的普遍内心信念，对教

师的行为发生影响的基本道德概

念，如教师义务、教师良心、教师

公正、教师荣誉等。

27、良心的含义：是人们在履行

对他人和社会的义务的过程中形成

的道德责任感和自我评价能力，是

各种道德心理因素在个人意识中的

统一。（良心是人们意识中一种强

烈的道德责任感；是人们意识中进

行自我评价的能力；又是多种道德

心理因素在个人意识中的有机结

合）

教师良心：是一个教育工作者道

德觉悟的综合表现，是教师职业道

德认识、教师职业情感、教师职业

道德意志、教师职业道德信念等因

素互相的结果，是教师的道德灵

魂，是一个教师自觉履行教师职业

道德要求，激励自己搞好教学工

作，提高教育、教学质量的最重要

的内在道德因素。

28、教师良心的社会基础：教师

良心是一种道德意义上的理性认

识，它指导、约束、调节着教师的

教育、教学活动，是由教师的知识

和教师全部的生活方式来决定的，

它有着客观的社会基础。具体说：

（1）它是随着社会生活的发展而

形成的；（2）它是对教师道德关

系的自觉反映；（3）它是教师接

受职业道德教育，自觉进行师德修

养的产物。

29、教师良心在教师职业道德行

为过程中的作用：教师良心不仅

能够使教师表现出强烈的道德责任

感，而且能够使教师依据一定的道

德规范，自觉地选择和决定作用，

成为教师发自内心的巨大精神动

力，在教师的行为选择和行为过程

中起着主导作用：（1）教师良心

对教师的行为选择起指导作用

（2）教师良心对教师的行为过程

起监控作用（3）教师良心对教师

行为结果起评价作用。

30、教师公正的含义：是指教师

在教育职业活动中，公平合理地对

待和评价全体合作者。

教师公正确定的因素：（1）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约（2）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平（3）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。

31、教师公正的作用：（1）有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成（2）有利于调动每个学生的学习积极性（3）有利于教师威信的形成（4）给学生的道德心灵以良好影响。

32、教师义务：义务：是个人对他人、对社会所负的一种责任，是对他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职责、使命、任务相宜的事情。教师义务：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。

33、教师义务的社会基础：教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系，具有客观的基础和特定的内容。（1）教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系（2）教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。

34、教师义务的作用：教师义务范畴所包含的社会内容，是由教师道德规范所规定的，是教师道德规范的信念化、内化。社会主义社会的教师义务的具体内容，也即是社会主义道德规范的信念化、内化（1）履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行（2）履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综

合判断，选择正确的教育行为

（3）履行教师义务，有益于在教

育劳动中自觉培养高尚的师德品

质。

35、教师荣誉：荣誉：指一定社

会整体或行为当事人，以某种赞赏

性的社会形式或心理形式，对一定

义务和相应行为具有的道德价值所

表示的肯定性判断和态度。教师

荣誉：它和教师义务、教师良心

有着十分密切的联系，它是对教师

义务、教师良心的社会价值的确

认，同时又反作用于教师义务和教

育良心，成为教师进一步处自觉履

行教师义务和实现教师良心的强大

动力。

36、教师荣誉的内容：（1）光荣

的角色称号（2）无私的职业特性

（3）崇高的人格形象（4）丰厚的

劳动回报

37、正确对待荣誉的要求：教师

荣誉是教师履行自己义务后的结

果，也是促进教师进一步履行义务

的动力。为了充分发挥它的这种动

力作用，人民教师要正确地对待荣

誉。（1）要处理好集体荣誉和个

人荣誉的关系（2）要处理好自尊

和谦逊的关系。

38、教师威信：广义地说，是指

导教育行业特别是整体的学校教育

在社会生活中的道德信誉；就狭义

而言，是指教师在职业活动中建立

起来的众所共仰的道德声望。

教育威信的内涵：教师在教育环

境中，特别是在学生集体中的道德

地位、道德尊严和道德影响力。教

育威信的意义：（1）教育威信是

教师开展教育教学工作的道德基础

（2）教育威信的高低直接影响教

育劳动的效果（3）教育威信是教

师不断自我完善、自我进取的积极

精神因素。

39、教育威信形成的条件：可分

为主客观两个方面。客观条件：是

指不以教师的意志为转移的外部因

素，它对教育威信的形成具有重大

影响。主观条件：取决于教师本身

的主观条件，即教师的自身素质。

教师的威信主要受专业素质、人格

魅力、评价手段、师生关系等四方

面因素的制约。

40、教育威信形成的途径：（1）

学校教育教学实践活动（2）日常

的师生交往（3）第一印象的建

立。教师要保持威信，必须使自己

的思想品德、心理素质和业务能力

永远处于积极发展状态；要有清醒

的“教师的自我意识”，时时处处

严格要求自己，避免出现有失教师

身份的言行。

41教师职业道德的基本规范：指

在教师职业活动中经常表现的、最

重要的、具有一般指导意义的道德

规范，比其他教师职业道德规范更

具有普遍指导意义。（最新2008

年）（1）爱国守法（是教师职业

的基本要求）（2）爱岗敬业（是

教师职业的本质要求。爱岗指一个

人热爱自己的事业、热爱自己的岗

位；敬业是指一个人对工作的使命

感和责任感）（3）关爱学生（是

教师爱岗敬业的具体表现，是教师

做好教育工作的感情基础和前提，

也是构成教师完美人格的一个必要

因素。关爱学生是教师职业道德的

灵魂，是调整教师和学生之间相互

关系的道德规范。关爱学生要尊重

学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学

生，不体罚或变相体罚学生；要关

心学生，时刻为学生着想，关心他

们的冷暖、学习进步以及各方面的

发展；要爱护学生，保护和维护学

生的合法权益；要平等公正地对待

学生，与学生保持民主、平等的师

生关系，善于与学生平等交往。

（4）教书育人（是教师职业道德

的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准（5）为人师表（是教育活动对教师个人的言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求。教师既是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者）（6）终身学习（是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的）相互联系，相互影响。

42、教师在教育职业中的道德规范：

（1）热爱教育，乐于奉献（A、热爱教育是对教师的基本要求B、乐于奉献是人民教师的本色）（2）教育育人，尽职尽责（A、教书育人是教师的根本道德责任B、兢兢业业，扎实练就基本功（3）严谨治学，提高水平（严谨治学的意义：严谨治学是培养学生良好学风所必需的；严谨治学是提高教师素质所必需的；严谨治学是不断提高教育质量所必需的。严谨治学的基本要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新）

43、教师在师生关系中的道德规范：

（1）热爱学生（热爱学生的意义：爱是学生需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。热爱学生的基本要求：全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱）（2）尊重学生（尊重学生的意义：只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；只有尊重学生，才能调动学生接受教育的主动性和积极性。尊重学生的基本要求：尊重学生的自尊心；尊重学生的个性；尊重学生对班级工作的意见和建议）（3）了解学生（了解学生的意义：了解学

生是教师培养爱生之情的需要；了

解学生是教育学生的客观需要。了

解学生的基本要求：努力使自己成

为学生的朋友；克服某些心理效应

的影响，深入地了解学生。）

（4）公正地对待学生（5）严格要

求学生（严格要求学生的意义：严

格要求学生是爱的体现和学生成长

的需要；严格要求学生是充分发挥

学生的内在潜力，促其成才的需

要。严格要求学生的基本要求：循

循善诱，诲人不倦；严而有度，严

而有方；合理要求，持之以恒。）

（6）教学相长：教和学是相互联

系、相互作用的，教中常常有学，

学中常常有教，二者能够相互促

进、相得益彰（它对教师提出的要

求：要求教师要不断地从学生的

“学”中汲取营养来改进自己的

“教”；要求教师要真心实意地欢

迎学生指出错误并勇于公开承认错

误；要求教师要鼓励和支持学生提

出不同于自己看法的独立见解；要

求教师要有欢迎、鼓励和支持学生

超过自己宽阔胸怀）

44、教师在教师集体中的道德规

范：

（1）尊重同事（尊重同事是调节

教师集体中人际关系的重要道德规

范。尊重同事的意义：尊重同事

是尊重人的道德要求在教育劳动中

的具体体现；尊重同事有利于良好

的教师集体的形成。尊重同事的

具体要求：尊重同一学科的同

事；尊重不同学科的教师；尊重优

秀的和暂时处于后进状态的同事；

尊重挂不同学术观点和教育思想的

同事；不同年龄教师之间要相互尊

重；领导与教师之间要相互尊重。

尊重领导要注意：一是服从正确

领导，支持领导工作；二是体谅领

导，为领导分忧解愁；三是要维护

领导的威信。领导要尊重教师：

一是要尊重教师价值选择的权利；

二是要尊重教师的个性；三是尊重

教师的事业心；四是尊重教师的民

主权利。）（2）团结协作（是师

德建设的一项重要内容，是学校发

展的内在动力，是提高教育教学工

作的实际需要，是提高教师素质的

有力条件。教师团结协作的意

义：A团结协作是实现教育目标的

客观要求；B团结协作是教师人格

的必备要素；C团结协作是提高教

师自身能力的有效途径；D团结协

作是形成良好校风的重要保障。）

（3）公平竞争（A在教师集体中

开展竞争的必要性：一是在教师

集体中开展有益竞争是我国社会经

济发展的内在需要；二是在教师集

体中开展有益竞争是我国教育事业

发展的内在需要；三是在教师集体

中开展有益竞争是促使教师个体奋

发向上的内在动力。B以道德的手

段在教师集体中开展有益竞争：一

是竞争的手段必须符合道德；二是

应妥善处理好教师集体中竞争和协

作的关系；三教师要有开拓进取、

敢于创新的精神）（4）维护集体

荣誉（集体荣誉感既是集体的必需

的，又是集体发展的促进动力。）

45、教师在自身建设中的道德规

范：

（1）依法执教（依法执教的意

义：一是依法执教是强化教育社会

功能的必需的；二是依法执教是普

及义务教育所必需的；三是依法执

教是教育规范化、有序化所必需

的；四是依法执教是保证教育育人

道化所必需的。依法执教的内

容：第一学习和宣传马列主义、毛

泽东思想和中国特色社会主义理

论；第二拥护党的基本路线，全面

贯彻国家教育方针；第三自觉遵守

法律法规，做奉公守法的规范）

（2）爱岗敬业（爱岗敬业的意

义：一是爱岗敬业是保持教师队伍

稳定的基础二是爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；三是爱岗敬业才能在岗位上有所作为：A只有爱岗敬业，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉B只有爱岗敬业，教师才能促进自我的不断完善C爱岗敬业能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。爱岗敬业的基本要求：一要热爱教育，乐于从教；二要教书育人，尽职尽责；三是学而不厌，诲人不倦；四要认真工作，不敷衍塞责；五要勤奋钻研，科学施教；六要淡泊名利，育人为乐）（3）廉洁从教（廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。廉洁从教的意义：一是社会择师的首要人格条件；二是为师立教的根本：首先只有廉洁，教师的人格才具有可信性；其次只有廉洁，教师才具有道德上的感召力；最后只有廉洁，教师才能保持教育公正性。三是“树人”的根本要格条件；四是培养学生良好情操的源泉；五是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；六是转化社会风气的重要举措。廉洁从教的基本要求：一是保持廉洁自律，坚守高尚情操：首先要不断提高道德认识，其次要不断增强道德情感，再次要不断磨炼意志，最后要努力养成良好的道德行为习惯。二是抵制不良风气，保持教育公正；三是发扬奉献精神，淡泊功名利禄；四是接受外在监督，增强廉教意识。（4）为人师表（意义：一是教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信；二是在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。基本要求：一是语言规范健康A教师的语言要纯洁、文明、健康；B教师的语言要准确、鲜明、简练；C教师的语言要热情、诚恳、富于激励性；D教

师的语言要含蓄、幽默，富于启发

性。二是教态高雅自如A教师的站

态，既要端庄稳重又要富有活力B

教师的手势，要简洁、适度、准

确、有力C教师的表情要丰富、自

然、亲切，特别是面部表情中最传

神的眼晴，要给人以深邃、敏锐、

聪慧之感D坐态也是一个人精神气

质与文化修养的体现。三是仪表朴

实大方A教师的仪表应有美感，这

是对教师仪表的最基本要求；B教

师的仪表要具有职业感C教师的仪

表应适合自己的性格特点D教师的

仪表还应具有时代感。四是身教重

于言教A言行一致，表里如一；B

以身作则，起榜样示范作用；C坚

持“身教重于言教”。

46、教师职业道德培养的意义：

定义：是根据社会对教师这一职

业的道德要求所开展的道德教育、

道德修养与道德内化活动，通过外

部的教育、督促以及个人的努力，

使教师在教书育人过程中，将外在

的职业道德规范内化为教师个人的

道德品质并付诸行动的活动。

意义：（1）教师职业道德培养是

教育发展、教师队伍建设的需要

（首先教师对自身职业的低认同与

社会对教师职业道德要求之间存在

矛盾，其次有些教师公平民主观念

的缺乏与学生渴望受尊重需求之间

存在矛盾，最后教师为人师表的示

范作用与实际言行的失范之间存在

矛盾）（2）教师职业道德培养是

教师实现自身价值、完善人格的需

要（一方面，加强教师职业道德培

养可以使教师的职业道德由他律转

向自律；另一方面加强教师职业道

德培养也是中小学教师道德人格自

我完善的需要）（3）加强教师职

业道德培养是学生健康成长的需

要。

47、教师职业道德培养的基本任

务：提高教师职业道德认识，陶冶

教师职业道德情操，磨炼教师职业

道德职业意志，确立教师职业道德

信念，培养教师职业道德习惯。

48、教师职业道德教育：

含义：是指党和政府、教育行政管

理部门、师范院校及师资培训机

构、学校领导按照一定社会的要

求，有目的、有计划地对在职教师

及在校师范生施加系统的道德影

响，使他们遵循教师道德规范、自

觉履行教师应尽的义务，养成良好

的职业道德品质的活动。

意义：（1）教师职业道德教育是

培养教师社会主义师德品质的重要

环节（2）是纠正不良教风、校风

的有力手段（3）是加强教师队伍

建设的迫切需要。

特点：（1）职业针对性（2）自教

互教性（3）同时多端性（4）渐进

重复性

原则：（1）传授知识与实践相结

合的原则（2）组织教育与自我教

育相结合的原则（3）正面教育与

批评疏导相结合的原则（4）严格

要求与尊重信任相结合的原则

（5）个人示范和集体影响相结合

的原则（6）榜样引导与正确舆论

相结合的原则（7）理论灌输与多

种活动相结合的原则（8）道德教

育与其他教育相结合的原则

方法：（1）说理疏导法（是指在

教师职业道德教育中通过说服教

育，引导受教育者不断提高自己的

道德觉悟的方法。包括讲授、报

告、讨论、辩论、阅读书籍报刊等

形式。基本原则：首先要实事求

是、以理服人；其次要讲究针对

性；再次要尊重教师的人格；最后

要研究运用说理疏导的艺术。

（2）榜样教育法（即用具有代表

性的人物和先进事迹对教师进行道

德品质方面的教育，是一种实际、

生动、形象的教育方法）（3）实践锻炼法（是在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养教师的优良品德和行为习惯的方法。）（4）对比教育法（5）情感陶冶法（利用各种教育情境中的教育因素，对受教育者实行潜移默化的影响，使其心灵受到感化的教育方法。）以上几种教师职业道德教育的基本方法，各有特点，又彼此联系，共同构成师德教育方法体系。运用时，应从实际出发，既要发挥各种方法的功能，又要善于综合运用，才能取得最好的教育效果。

49、教师职业道德修养：

含义：指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改选自己、教育自己、锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。

意义：（1）加强教师职业道德培养是教师人格不断发展完善的需要（2）加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要（3）加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要（4）加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要（5）加强教师职业道德修养是做好教育工作的需要。

基本原则：（1）坚持知和行的统一（2）动机和效果统一原则（3）自律与他律相结合原则（4）坚持个人和社会相结合的原则（5）坚持继承和创新结合的原则。途径：（1）强化意识，发掘修养

动力（2）学习理论，明确修养方

向（3）注重实践，提高修养水平

（投入到“双文明”建设中去；要

积极投入到教育实践中去；

方法：（1）致知（教师个体要对

所学的各种职业道德知识和人生哲

理予以思考、反省，力求真正弄清

职业道德的本质，透彻地理解职业

道德准则和规范的合理性，准确地

确立自己在教育劳动中的伦理位

置，在自己的心灵深处培养起趋善

避恶的道德意向及其情感，从而选

择适当的职业道德行为。（2）内

省（是对自己内心的省视，就是要

人经常反省自己的思想和行为，辩

察自我意识和言行中的善恶是非，

严于解剖自己，及时改正自己的过

错。（3）慎独（是指个人在独处

无人监督时，仍能谨慎遵守道德原

则）（4）学习（5）践履。

50、教师职业道德内化：

意义：（1）教师职业道德内化是

教师个体道德品质形成的重要条件

（2）教师职业道德内化是教师职

业由他律向自律转化的需要（3）

教师职业道德内化是教师道德人格

完善的重要环节（4）教师职业道

德内化是实现教师现代化的需要。

过程：（1）提高教师职业道德认

识（2）培养教师职业道德情感

（评价、调节、信号。首先它表现

在对教育事业的热爱、眷恋和对学

生的关怀、爱护方面；教师职业道

德情感表现在教师的自尊心、责任

感、荣誉感等方面；教师职业道德

情感表现在对同志的尊重、友谊、

热情。（3）坚定教师职业道德信

念（是教师职业道德规范和要求的

正当性、合理性等发自内心的坚定

信心。）（4）磨炼教师职业道德

意志（它是作用于道德行为的一种

坚强的精神力量，是克服行为中各

种困难的内部动力，它主要表现在

道德行为的自觉性、坚持性、果断

性和自制性等方面。）（5）培养

教师职业道德行为习惯（教师职业

道德行为是指在职业道德认识、情

感、信念和支配下，在教育活动中

对他人、集体、社会作出的可以观

察到的客观反应及采取的实际行

动，即在职业道德意识支配下表现

出来的有利或有害于教育事业及他

人、集体和社会方面的行为。

条件：（1）社会道德教育（道德

教育是为使人们践行某种道德义

务，而对人们有组织、有计划地施

加的系统的道德影响。（2）个体

道德修养（是社会道德调控系统的

组成部分，也是个体道德品质形成

和完善的重要内部根据。（3）道

德评价（是指人们在社会生活中，

依据一定社会或阶级的道德原则规

范体系，对自己或他人的行为所作

的善恶褒贬的道德判断。

51、教师职业道德评价：

定义：是指按照一定道德评价标

准，运用规章制度、校内外舆论、

教育传统习惯和教师内心信念等形

式，对教师的职业行为所作的善恶

褒贬的道德评判。

作用：是教师职业道德行为选择的

一个重要实践依据，也是督促教师

个体职业道德意识向职业道德行为

转化的重要杠杆。

特征：一是思想的深刻性；二是

空间的广泛性；三是时间的持久

性。

作用：（1）教师职业道德评价对

教师职业道德理想、规范的形成起

到保障、维护作用（2）教师职业

道德评价是使教师职业道德理想、

规范转化为职业道德行为的一个重

要机制（3）教师职业道德评价对

教师个体思想、行为的道德价值起

评判作用（4）教师职业道德评价

是调解教育人际关系的杠杆（5）

教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。

功能：评定功能、分析反馈功能、预测功能、导向功能

52、教师职业教育评价的标准：（1）善恶标准（一是善恶标准的历史性和阶级性二是善恶标准的相对和绝对性三是教师职业道德评价的标准）（2）职责标准（3）素质标准（就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准）

53、教师职业道德评价的依据：（1）在评价道德行为善恶的根本问题上，要坚持动机与效果统一的观点（2）坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为（3）坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。

54、教师职业道德评价的外在形式：

（1）学生评价（第一，人格权利的平等性第二，根本目标的一致性第三，尊重热爱的双向性第四、相互影响的长久性）（2）他人评价（3）社会评价（是指社会群体、团体依靠社会舆论和传统习俗对教师职业道德进行评价，是教师职业道德的评价方式之一）（4）传统习俗

55、教师职业道德的内在形式：自我评价。

56、教师职业道德评价的具体方法：

外部评价的具体方法：（1）相对评价（2）绝对评价（3）定性方法（4）定量方法

自我评价的具体方法：参照法、量表自评法、横向比较法、期望值比较法。