三年级数学上册研说教材稿

教材研说稿

青岛版数学三年级上册

尊敬的各位领导老师：

大家好！很高兴在这儿和大家一起研说教材，我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学三年级上册》。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识结构和逻辑体系、知识和技能的整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

说课标

三年级处于第一学段,本学段的目标：重点★难点△

知识与技能

★1、使学生掌握一位数乘、除二、三、四位数（积在10000以内的笔算法则，并比较熟练地笔算；会口算一位数乘整十、整百、整千的数，一位数乘两位数和几百几十及相应的除法；自觉验算的习惯；会用短除法计算一位数除两位数。

△2、认识认识质量单位克、千克和吨，知道1吨=1000千克、1千克=1000克；并进行有关的简单换算。

3、初步掌握长方形、正方形等图形的周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。

★4、知道几分之一和几分之几的初步含义，简单的同分母分数加、减法。让学生结合具体的情景初步理解分数的意义，能读、写分数，在具体的材料支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数的加、减法。

△5、结合实际情境，解决出现的实际问题。

6、结合实例，感知位置与变换。

7、能用合适的方法收集整理数据，在具体的统计活动中，掌握统计与可能性知识。

过程与方法

1、经历探索两、三位数乘除一位数的计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。

★2、在对长方形、正方形特征及周长公式的探索过程中，提高学生观察操作能力，发展初步的空间观念。

★3、在具体的情境中，探索分数的意义。

△4、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

△5、在对位置与变换的探索过程中，提高学生的观察、操作能力，发展初步的空间观念。

6、经历对数据的搜集、整理、分析的过程，体会统计的工具性，培养初步的统计意识和能力。

情感态度与价值观

1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

★2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

△3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

本册教学内容分为四大领域：

1、数与代数：“富饶的大海”是学习两、三位数乘一位数，“风筝厂见闻”是

学习两、三位数除以一位数。“奇妙的变化”是初步认识分数。

2、空间和图形：在“动物趣闻”中认识克、千克和吨。在“走进新农村”中学

习位置与变换。在“美化校园”中学习图形的周长。

3、统计与概率：“摸名片”学习统计与可能性。

4、实践与综合应用：三后、实践活动------“变化的影子”；七后、实践活动-----“变废为宝”。通过“变化的影子”、“变废为宝”的实践活动，培养学生探索规律与方法，学习应用数学知识解决实际问题。

本册教材的编写体例和意图：

本套教材选取有密切联系的几个信息窗，通过卡通问号的解决、你说我讲探索活动、信息口袋、自主练习的训练完成每节课教学，综合练习的设计，让学生在形式多样的数学练习活动中将复习与整理得到具体落实，让学生对所学知识，进一步查缺补漏，提高综合应用知识和解决问题的能力。我学会了吗？栏目，利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况，做出自我评价。丰收园栏目让学生初步的从四维目标的达成上全面评价自己，培养学生自我评价、自我反思的能力，使评价成为促进学生发展的动力。

本套教材有以下几个特点：

1、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、由“情境串”引发出“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标，除小单元外，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定的逻辑联系的问题，形成了“问题串”。

3、从学生认知特点出发，优化知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化知识结构。

4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

5、强化学生问题意识的培养。

教材重视培养学生提出问题的能力。通过含有丰富信息的综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。问题口袋，目的是引导学生自己提出问题，同时保护学生提问题的积极性。

说建议：

教学建议

1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息，在具体的情境中理解和认识数学。比如走进新农村这个单元，教材呈现的是学生感兴趣的情景图。通过让学生观察情境图，从而来学习东北、东南、西南、西北。结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。

2、突出实践性，加强亲身体验。正确辨认八个方向以及描述物体的位置和路线，对三年级学生来说还是有一定困难。因此，教学时要让学生在具体的情境中，结合学生已有的生活经验，利用学校、教室、家庭住房等周围环境让学生亲身体验，感知方位，初步建立方向感。图形的周周长部分的教学，教师要结合三年级学生的年龄特点及认知规律，组织开展好操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆、算一算，引导学生在实践中初步体会平面图形的周长的含义以及如何求平面图形的周长。注意将操作与观察思考有机地结合起来，培养学生的动手实践能力。

3、提倡算法多样化，优化计算方法。重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。在教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。（举例计算教学的算法多样化）如解决具体问题时，学生可以口算，也可以估算或笔算，最后选取最优化的方法。由于学生生活背景和

思考问题的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

充分利用学生已有的生活经验，随时引导把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。（举例克、千克、吨的认识单元）

评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。

1、注重对学生学习过程的评价。

学期一开始，我为每位学生准备了一个成长记录袋，记录袋中收录反应学习进步的重要资料。比如每次小测验得到笑脸的，写字得到两颗星的等等。建立数学成长记录可以使学生感受自己的不断成长与进步。

2、考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

一年级的学生在考察知识的掌握情况时，需要具体事物或实物模型。如学习完“认识钟表”一课，应结合钟表模型，通过老师拨，学生认，学生拨，学生认这样的方式评价学生对知识和技能的理解和掌握。对数与代数内容的评价，应结合具体情境，考察学生对数的意义的理解。对空间与图形的评价，要结合直观素材和生活情境评价学生对图形的认识。对统计与概率的评价，应结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决问题的能力。

3、对学生发现问题和解决问题能力的评价。

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从情境图中发现并提出简单的实际问题。能否选择合适的方法解决问题，并能表达解决问题的大致过程。

比如学习第二单元，两三位数乘一位数的乘法（一）让学生通过观察情景图，找数学信息，提数学问题，并解决提出的问题，通过这个过程来评价学生。

4、评价方式要多样化。

课堂观察、作业分析、课后访谈。

课程资源的开发与利用

1、及时捕捉课堂生成资源。

生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。教师生成出符合学习实际的新教案，才能引导学生进入发现问题——探索问题——解决问题的情境中来。在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，这样的目标更具诱惑力。

2、巧用课堂错误资源。

错误在教学过程中是司空见惯的。面对学生的错误，有的老师会故意回避，视而不见，有的则用简单的一句话加以否定。殊不知，若及时抓住这一“错误”，追根溯源或顺势引导，不仅可以使错者本人理清思维，加深对问题的理解，也可使其余学生感觉海阔天空。

3、挖掘生活中的教学资源。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。比如认识钟表和人民币的认识这两个单元。

4、开发数学文化资源。

给学生讲一些趣味数学、数学史和数学家的故事等，激发学生学习数学的兴趣。

下面我将着重和大家交流每个单元的具体内容特别是教学重难点的突破以及我的一些想法和做法。还请大家多提宝贵意见。

第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识

（一）教学与实践活动内容：动物趣闻——克、千克、吨的认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。（二）教材分析：本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。（三）单元教学目标：

1、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。

2、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。

3、培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

第二单元富饶的大海---两三位数乘一位数

（一）教学与实践活动内容：富饶的大海——两、三位数乘一位数

（二）教材分析：本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来——养殖海产品——加工海产品——销售海产品——海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；乘法的竖式计算；末尾和中间含0的三位数

乘一位数乘法；混合运算。这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。

（三）单元三维教学目标：

1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。

2．加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：

熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点；学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。

第三单元走进新农村---位置与变换

（一）教学与实践活动内容：走进新农村——位置与变换。本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。

（二）教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。

（三）单元教学目标：

1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。

2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

第四单元风筝厂见闻---两、三位数除以一位数

课题教学内容：

信息窗1、口算除法与估算

信息窗2、笔算除法

信息窗3、除法的验算

信息窗4、综合练习

单元教学目标：

1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。

4、经历与他人交流各自算法的过程。

课程标准中相对应的知识技能目标：

1、结合具体情境，体会除法的意义。

2、能熟练地口算整百整十数的除法口算

3、能计算两、三位数除以一位的除法。

4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

5、经历与他人交流各自算法的过程。

6、学习验算的方法。

7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

教材编排特点：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。

单元教学建议：

1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

2、探索计算方法，鼓励算法多样化。

3、结合教学内容渗透思想品德教育。

第五单元美化校园---图形的周长

（一）教学与实践活动内容：本单元教学的主要内容是：周长的意义，长方形和正方形周长的计算。

教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。

（二）单元教学目标：

1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

（三）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（四）教学重、难点：教学重点是长方形和正方形周长的计算；教学难点是理解

周长的意义。

第六单元奇妙的变化---分数的初步认识

（一）教学与实践活动内容：奇妙的变化——分数的初步认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识几分之一、几分之几；简单分数的读写；简单分数的大小比较；简单是同分母分数加减法；用分数的基本知识解决简单的实际问题。（二）教材分析：本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。因此，本单元一开始就通过学生感兴趣的人体结构变化图，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身成长变化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。本单元设有两个信息窗，信息窗1呈现的是人在胎儿时期、婴儿时期和成人时期头长占整个身长比例的变化图，引入对分数初步认识的学习：认识几分之一、几分之几，认识分数各部分的名称，比较简单分数的大小。信息窗2呈现的是成年人的身体各部分与身长的比例图，引出对同分母加减法的学习，知道分子、分母相等的分数就是1。

（三）单元教学目标：

1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情境中，会比较简单分数的大小。

2、在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法，体验数学与现实生活的密切联系。

3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养学生对数学的兴趣。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：教学重点是初步理解分数的意义和比较简单分数的大小；教学难点是分子是“1”的分数大小的比较。

第七单元统计与可能性

（一）教学与实践活动内容：本单元的教学与实践活动内容为统计与可能性。结合具体事例，知道事件的发生的可能性是有大有小的，能列出简单实验所以可能性发生的结果。

（二）教材分析：本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的

（三）单元教学目标：

1．结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大小的。

2．能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；能列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。

（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

（五）教学重、难点：教学重点是能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；教学难点是初步体会统计的工具性。

以上是我对全册教材的粗浅认识，不当之处，请多多指教。谢谢大家！