英语课堂教学论文两篇

英语课堂教学论文两篇

提倡在理论教学中采取启发式，互动式教学，提高学生的学习兴趣激发学生的参与精神，培养学生的综合能力和创新意识，提高教学质量。

[关键词]激活英语课堂教学实践思考一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

激活课堂的四项要求是：1,导入含活式——带着兴趣，带着思索；2,形式求活泼-方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3,探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4,结尾有活意——留有激情，留有悬念。

一1导入含活式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。

因为我深知：Well begun is half done。

所以几年来我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。

例如：(1 ) 由复习单词导入课文。

（2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。

（3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。

（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

现代教学论强调的是：creative,要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳的状态进入课文学习。

近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以unit4，section A为例：课文题目是What would you do ?在学课文之前，我提出了这样的一个问题:Do you like money? If you have one million dollars , what would you do?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。

我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结：从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。

虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。

在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

二1形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。

课堂活动为：a)听：听老师，听录音，听同学（2)说：背诵，回答，小品表演（3)读：读课文（4)写：作业巩固。

无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。

大多数的教师和学生已习惯此教学方式。

但你会发现学生学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。

学生为学而学，一个字“苦”。

1.建立全新的脑图实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。

我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得容易，最好。

有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习有人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。

美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩•奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。

只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习习，尽量通过其它感观牢记信息。

传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。

大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。

因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。

我尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟着我一起画脑图——用树状的结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。

（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。

(2)然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。

(3)对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。

(4)将相关的内容放到同一个分支上。

(5)对不同的内容用不同的颜色加以区分。

(6)每完成一个分支，可用框将其框上。

Unit1 Reading 为例。

此篇课文是：“How do we deal with our prob lems?。

一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事。

因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。

课文读懂不难，但要牢记却也不易。

因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学

生建立新的图式。

绝大多数的学生在根据脑图解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。

2. 创设多位一体格式心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。

同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。

学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会心情低落，注意力不集中。

就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。

为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述。

我采取了让学生眼，耳，口，手并用的新的教学方法。

以Unit7 section A 为例：课文的题目是：“An Englishman’s home is his castle"。

课文讲述得是英国人对家的看法。

学生对英国的风俗习惯不是扭熟悉。

脑中也无他的脑图。

为此，我作了新的教育设计。

三探索有活力——思维有深广度，见解有创新度教育学家卡罗尔，

布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂动进行过深入研究，他们的研究表明：（1)教学活动情况应以学生的参与的程度来衡量。

（2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。

（3)学习机会和动机是参与的决定因素。

（4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。

学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。

他们的语言能力和思维能力并未得到提高。

因而教学活动的有效性具有重要的意义。

学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。

那才是学生的有效参与。

而教师能做的就是充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式;并能准确,恰当地表达自己的见解和思想。

以Unit 3 Section A 为例，该课文标题为“Te enagers'should be allowed io choose their own clothes”.要让学生在课堂教学中取得良好的效果,需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。

要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“rules”的理解。

在学生罗列出自己的看法之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的或哪些不足取。

并以debate的形式进一步加以阐述，辩论。

在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维后，再让他们阅读该课文。

这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四，结尾有活意——留有激情，留着悬念如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。

要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。

且须遵循以下原则：（1)学生在做中学习。

(2)学习应该与学生需要和兴趣相关联。

（3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课上老师的灌输也是远远不行的。

学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。

再以Unit 7为例：课文Soccer是学生悉，热中的话题。

学生中有不少是球迷，她们远远不满足有限的课本知识。

因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻

阅、查询有关足球的一切，之后每位或每两位同学合作制作一份表于球类的poster。

学生的积极性很高，她们或查阅书籍，画报，或上网从internet 上调用所需资料，或自己撰写对中国足球现状及未来的看法。

学生们的张张poster图文并茂,制作精美,内容丰富涉及面广，令人应接不暇。

她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。

一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。

短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足到中国足球之未来;从动画片“灌篮高手”到NBA。

我和学生都得到了一种全新的感受。

让学生与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增強学生的参与意识，提高自信心。

这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。

每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握，理解知识。

（篇二）初中英语趣味教学谈集情景、游戏、歌曲多样形式为

一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。

我在初中英语教学中做了以下尝试。

I一、建立和谐的师生关系建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。

爱是开启心灵之窗的钥匙。

撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。

长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。

“新其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，|领学生的语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning!” “How are you?”后，谏下主动与学生互相打招呼。

这样既交流了师生感情，又使学生把所i 学知识的实际生活中得以使用和巩固。

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。

作为一名教师，要善于启发;学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。

在传统教学中，有一些老师感至[)，英语教学中有“初一兴趣高，初二塌了腰，初三弃学了”的现象。

改变这种局面，兴趣持续下去是重要途径之一。

第一，抓住初中外语的学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学4的这种兴趣。

多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创造讲英语“环境。

第二，要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他0的兴趣。

初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，.把知识和M味性有机结合起来。

多利用实物、挂图、图片、录音机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。

新颖的，活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。

比如，教What's this? It's a pen.这句话时，让学生每人准备一个apple and orange…，同学看到各种水果，气氛相当活跃。

在这种情况下，我出不了What's this? It's a pen.很快学生就记住了pen这个单词。

下节课复习时，就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们—方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。

第三，死教材活教法。

新教材需掌握的内容繁杂，听、说、读、写都要跟上，如果每一堂新授课，教材不采用新颖的教学方法，不超过I两星期，学生就会感到枯燥无味，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课上才能熟练地驾驶教材，达到教学的目的。

比如初一学生刚刚接触英语，对英语几乎一无所知，但是上课的要求应该懂。

第一节英语课，让学生起立就说“Stand up”，学生莫名其妙，我就利用打手势来帮，学生恍然大悟。

另外还注意，不可枯燥地来回念、反复背，要尽量创造情景，让学生在具体的语言环境中掌握知识，让学生轮流当班，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，积极的学着说，学得轻松，掌握迅速。

抓住学生们学习外语的新异感，多采取灵活多样的教学方法，来明(固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。

三，创设情景，引入新知1以挂图设景我利用教学挂图或简笔画，采取直观教学法，帮助学生加强忘记，弓I导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行练习。

如根据-意说话、提问、回答、判断等。

2 以实物设景利用实物教单词、句型、课文、形象直观，能调节课堂气氛和加綠对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会

话。

3 Free TalkFree Talk是很有必要的。

一是学生能把学过的东西变成自己的^与实际运用联系起来；二是学以致用很好的机会，也是学生感兴趣^活动，这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果好。

古代教育学家孔子说:“知之者如好之者，好之者不如乐之者。

”这“好’与“乐”准确地概括了兴趣在学习中重要作用。

教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。