《如何培养良好的思想作风》
《如何培养良好的思想作风》xx-08-0609：04：00西藏日报（拉萨）
苟春燕
胡锦涛总书记强调，思想作风建设是党的作风建设的核心和关键，要求各级党委和政府摆在更加突出的位置来抓，以过硬的思想作风带出好作风、好风气。贯彻落实这一重要思想，需要我们以主题主线为导向、以党性修养为途径、以岗位实践为平台、以解决问题为抓手，大力培育良好的思想作风，推动科学发展，有效履行职责使命。
坚持以主题主线为根本导向培养思想作风。思想作风实质上是世界观、人生观、价值观的外在反映，是在认识问题、分析问题和解决问题的过程中所运用的思维方式和思想方法，是我们认识新事物、适应新形势、完成新任务的强大思想武器。主题主线重大战略思想是党的指导理论，是建设的指南、转型的总纲，同样是培养思想作风的根本依据和强大思想武器。各级党委和政府在培养思想作风的过程中，必须把学习运用党的创新理论特别是主题主线作为首要任务，持续不断地兴起主题主线武装热潮，切实用xx主义中国化最新成果武装党员干部头脑，真正使主题主线内化为党员干部的基本立场、观点、方法，外化为推动党的建设和科学发展的自觉行动。应通过抓好主题主线武装，进一步打牢党员干部世界观、人生观、价值观基础，提高战略思维、创新思维、辩证思维的能力，培育科学精神、科学眼光、科学方法，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，使思想和
行动更加符合客观实际和时代要求。
坚持以党性修养为重要途径培养思想作风。作风问题说到底是党性问题，同时又与官德人品紧密关联。培育良好的思想作风，就要引导党员干部把加强党性修养作为紧迫课题、终身任务，锤炼坚强的党性原则和党性观念，牢固树立正确的政绩观、利益观，常怀忧党之心，恪尽兴党之责，自觉把国家利益、人民利益看得高于一切，善于从政治上、全局上观察处理问题，坚决维护和执行党的路线方针政策。在党内倡导积极的思想斗争，防止和克服党内生活原则性不够强、存在庸俗化倾向的不良风气。始终保持共产党人崇高的理想道德和浩然正气，保持健康向上的精神追求和生活情趣，以高尚的品德和人格力量影响周围的人。
坚持以岗位实践为基本平台培养思想作风。加强思想作风建设既是一个理论问题，也是一个实践问题。党员干部思想作风正不正，只有在完成实际工作中才能得到更好的检验。因此，必须把思想作风建设与履职尽责紧密结合起来，把岗位实践作为培养思想作风的基本平台，引导党员干部在干好本职工作中培育勤奋敬业、履职尽责、无私奉献的良好品质，努力培养勇于担当、不畏艰险、率先垂范的坚强意志。思想作风的培育和形成，需要一个日积月累、反复磨练的过程，要坚持抓好日常养成，健全完善行为规范，广泛开展群众性实践活动，自觉强化思想作风养成。要在重大任务之中培养思想作风，强化甘愿吃苦的奉献精神。
坚持以解决问题为主要抓手培养思想作风。加强思想作风建设，
要害和关键就在于能不能发现问题、敢不敢正视问题、会不会解决问题。解决问题要进一步用主题主线来统揽，进一步端正抓基层打基础的思想作风。要摸清实情，掌握解决问题的先机。解决问题的前提是充分掌握情况，情况掌握越准，原因分析越透，解决问题就越主动越彻底。要坚持上移思维、下移重心，通过解剖“麻雀”，把握矛盾问题特点规律，对基层需要什么真正弄清楚，对形势与任务、成绩与问题、质量与标准、能力与作风、困难与矛盾真正搞明白，为有效解决问题提供依据、创造条件。要集智攻关，形成解决问题的合力。注重发挥团队力量，在大项工作、重点任务尤其在矛盾困难面前，坚持整体一盘棋，互相配合、通力协作；注重集中群众力量，充分调动他们的积极性创造性，群策群力把矛盾问题解决好；注重拓宽渠道，充分利用网络信息平台，采取建言献策、网络互动、上下联动等形式，寻求破解良方，增强解决问题的实效。要严格解决问题的标准。解决问题重在从严、贵在较真。面对一些难以解决的棘手问题、涉及群众切身利益的敏感问题和多年形成的老大难问题，必须以迎难而上的顽强作风、锲而不舍的攻坚精神，不怕得罪人，切实一抓到底，做到不解决问题不撒手，不见到成效不松劲。事实证明，只要坚持原则，敢于较真碰硬，就没有解决不了的问题。（作者为武警西藏总队副政委）第二篇：如何培养小学生的良好品德如何培养小学生的良好品德一位儿童教育学家说过。“优秀的品格，应该从孩子还在摇篮中就开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良
好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。
一、注重学习中的德育。
小学《德育大纲》中明确指出。“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
1、根据学科特点自然渗透。
德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通
过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
2、身教重于言教。
教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外
号；要求学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是充当指挥者，要求学生不怕脏，不怕累，自己却从不动手，学生会怎样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我总是先弯腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立；要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。
二、注重生活中的德育。
品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。
小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在家庭生活中，家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学
生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言一行，一举一动都要给自己的孩子做出表率。让孩子在日常生活中养成热爱环境、理解他人、关爱生命等良好的品质。此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成长，有助于养成良好的品德习惯。
三、注重活动中的德育。
丰富多彩的活动是德育有效的载体，它具有课堂教学和现实生活所不及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心，可以给他们带来比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。让学生多参与有益的课外活动，可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的发展，并为学生提供发展个人志趣、特长与才能的好机会；能让他们在广阔的活动空间自由驰骋，展翅翱翔；有利于充分调动他们学习的主动性、积极性和创造性；从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖国、爱劳动的良好品德。
良好道德信念的形成离不开丰富多彩的实践活动，只有把两者有机结合才能真正发挥德育的优势。如：通过开展“你丢我检”、“弯弯腰”等活动，让学生明白，保护环境人人有责；邀请法制交警作《遵
纪守法》和《交通安全》方面的知识讲座，通过多种渠道提高学生的安全意识和法制意识；开展“手拉手”活动，学生之间互帮互学、互相交流，养成关心他人、乐于助人的品德，逐步树立对他人、对社会的责任感；开展书法、绘画、歌咏、拔河等各类竞赛活动，在校园生活中培育学生热爱集体、勤奋学习的品质，帮助他们把老师的期望化作对自己的责任感，做学习的小主人；开展“我是妈妈的好帮手”活动，体验父母辛劳和家庭生活，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感，帮助他们把父母的期望化作对家庭的责任感，做生活的小主人；组织学生到社会进行参观、访问活动，了解各行各业普通劳动者的生活和工作，培养他们爱祖国、爱人民的高尚品质，树立对民族的责任感，做社会的小主人；通过参于小养植、小发明、小制作、小创造等活动，培养他们动手动脑和发明创造的能力，培养他们攀登科学高峰的志向。以上这些形式多样的实践活动，可以让学生从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质。在实践中增长才干；在欢乐中获得知识；在活动中丰富情感。通过学生亲自参与道德实践活动，促进了学生良好道德品质的形成。
总之，品德教育，任重道远，学生良好道德行为的培养，必须讲究方法。采取课内外教育相结合的形式，配合综合实践活动等课程，切实加强德育与社会实践活动的联系，进一步完善家庭、学校、社会三结合的教育网络，充分调动社会资源，为小学生的健康成长搭建平台。使他们从小养成良好的品德，成为新世纪富有高尚情操的建设者
和接班人。
第三篇：如何培养良好的卫生习惯如何养成良好的卫生习惯
许井爱
各位领导、老师、同学们早上好。今天我讲话的主题是如何培养良好的卫生习惯。学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。但由于同学们还存在许多不良的卫生习惯，经常给校园文明带来不良的影响。主要表现在以下几个方面。
1.乱扔乱丢。现在很多同学都喜欢将早餐带进教室吃，于是带进包装纸、塑料袋、饭盒不计其数，还有不少同学喜欢吃零食，也带进了包装袋或果皮等，虽然绝大多数同学注意到了环境卫生，但也有少数不自觉的同学随手乱扔乱丢，造成了不卫生、不文明的校园现象。即使不乱扔乱丢，也给学校的垃圾容器增加了负担。
2.乱涂乱画、乱踢乱踏。有的同学好动，总喜欢在教室内外的墙上留下乱涂乱画、乱踢乱踏的痕迹，有的污迹漫延到一米多高，以楼道与楼梯较为严重；
3.随地吐痰。不少同学公共道德意识不强，无论在教室里，还是在校园内，随地吐痰，结果在走道、教室内地板上经常出现令人作呕的痰迹；
4.垃圾乱倒。有些值日生同学在打扫教室卫生时，将垃圾不倒在垃圾箱内，而是倒在了不该倒的地方。
而良好的校园卫生环境是我们学习的保障，因此，同学们养成良好的卫生习惯十分重要，同学们不仅自己要讲究卫生，还要人人争当
卫生监督员，共同来把学校的卫生抓上去，人人养成良好的卫生习惯。
如何养成良好的卫生习惯呢，我认为同学都应该做到以下几点：
①要养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的，应该准备卫生纸，吐在纸上，再扔进垃圾桶；
②要努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中，特别要杜绝从楼上往楼下扔东西的不道德行为；③要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生保洁或值日时，无论走再远的路，都要把垃圾及时倒进垃圾容器中，且不可乱倒；④捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯，共同维护学校环境的整洁；
⑤不把包装袋带进校园。每个人都保证做到不把包装袋带进校园，从根本上杜绝乱扔乱丢现象
以上我是我今天讲话的内容，谢谢大家。
第四篇。如何培养学生良好的性格结合实际谈谈如何培养学生良好的性格。
1.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，充分信任学生，使学生在关爱中健康成长。
2.树立效仿的榜样
精心选树具有先进性、典型性、时代性的榜样，如伟人、优秀学生典型、教师与家长等，并引导学生深刻理解榜样精神实质和优良的性格品质，向榜样学习，自觉利用榜样进行自我教育、自我提高。
3.通过组织形式多样的实践活动，提供实际锻炼的机会
学生性格的形成、发展与完善都需要在实践活动中进行、实现，因此，教师应根据实际情况，精心设计、组织各种形式的实践活动，如学习活动、体育活动、科技活动、社会服务等，使学生在实际锻炼中形成良好的性格。
4.加强个别指导
a.教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也应重视个别性，根据学生的个性特征因材施教，进行个别指导，特别是对性格品质特别优秀的学生和性格中不良品质居多的学生应加强个别指导。
b.同时，根据每个学生性格特征的优劣组合有针对性地实施教育指导。
5.创设优良的集体气氛
正确的集体舆论对学生良好性格的形成具有促进作用。
a.教师应有目的、有组织、有计划地运用多种手段，如黑板报、广播、班队活动、讨论形式，对学生进行教育，借助多数学生的优良性格，形成班集体的健康舆论，从而促进班集体成员形成良好的性格。
b.注重培养班干部的优良性格品质，借助其优良性格品质去影响班集体其他学生，促进班集体风气向更高水平发展。
6.鼓励学生自我教育
学生自我教育是形成和培养学生良好性格的重要条件。a.引导学生正确认识和了解自己的性格
b.给学生提供性格自我教育和修养的素材，如名人传记、格言等，引导学生确立远大、崇高的目标
c.帮助学生制定性格自我锻炼的计划和方法，增强克服困难的勇气
如何培养学生良好的性格品质。
1.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，充分信任学生，使学生在关心和爱护中健康成长
2.精心选树效仿的榜样
3.组织形式多样的实践活动，提供实际锻炼的机会
4.加强个别教育与指导
5.创设优良的班级氛围
6.鼓励学生自我教育
第五篇：如何培养良好的班风如何培养良好的班风
[摘要]：班风对教学质量的影响是重要的。积极的、健康的班风，能够促进教学质量的提高。一个班的班风应该主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体力量，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，他能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。[关键词]：班风制度质量
一、完善班级管理体制
开学初，我结合我班的实际，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各项管理制度为准则，及时制订出具有本班特色的班级管理制度。我首先是组织全体同学展开大讨论，全员参与，集思广益，各抒己见，然后根据“学生意见”，制定出与学校“学校文明班级评分标准”挂钩的班级管理制度，并成立了文明班级评比小组。对各小组的每个学生的日常行为表现进行分数量化，然后进行日结、
周结、月结。把各项结果公开，表彰先进，警告后进。例如：学生郭学敏在月结中多次迟到、课间和学生马明打闹，我和两名学生进行谈话并对遵守班级规章制度的重要性耐心详解。他们诚恳的认识了自己的错误并主动写好改正错误的保证书和措施。今后要严格按班级制度来约束自己，要多做好事来弥补自己给本小组的抹黑。通过这一事件每个学生都认识到了自己制定的制度不是空谈而是实实在在的在认真执行。这样一来用“制度”来取代“人治”，通过班级的各项规章制度来规范学生行为。为全体学生树立了一个遵守制度的典范，营造了一个良好的学习环境。学生主动把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识、互相监督的意识、互帮互学意识、学生团体的意识。例如：李惠同学学习较差每次考试都给本小组拉后腿，学生韩秋菊主动利用课余时间给他补课，教他学习的方法，经过一段时间学习他在月考中上升三名。学生是一个个活生生的个体，具有很强的复杂性、多样化、易变性，我们鼓励学生发扬个性，在班级管理上要采取多表扬，少批评的方法鼓励他们来激发他们内在的动力，但我们同是要求学生遵循人人都有的共性，这种共性的表现形式就是制度，就是规则。
二、严管理、以身作则提高班主任威信
班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。威信不同于上下级之间形成的行政权利，而是班主任丰富的知识、高尚的人格在学生心目中树立起来的令人敬服的声誉和威望，这是做的班主任工作无形资本。一个有威信的班主任，他的学生就会亲其师，听其言，信其
道，效其行；他所带的班级就会成为一个有凝聚力和战斗力的优秀群体，那么如何才能提高班主任的威信呢，首先要以身作则，为人师表。教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提，榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。我想既然接受了就无论如何要干好，这才对得起学生与家长，对得起自己从事的神圣事业。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，不做与工作无关的事情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。“没有爱，就无所谓教育”，在班级管理中以全部的爱心从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，例如在开学第一天学校打扫卫生，我班的任务是清除操场的杂草。操场上杂草丛生当学生看到时，都觉得此项任务非常艰难，我鼓励学生不要怕，再打的困难也能克服。我给各小组分配了任务，我自己也单独分配了一块，然后我用镰刀开始割草了，当学生们看到我埋头苦干的时候，也纷纷开始割草了，整整一个上午我连口水也没有喝，终以完成了自己的任务。当我站起来的时候，各小组也完成了自己的任务，学生们愉快地笑了，我的心里非常高兴。由此可见榜样的力量是无穷的。在学习和生活各个方面我都去照顾他们，帮助他们解决实际困难；对思想迷茫的学生与他悉心交谈并进行家访和家长共商教育良策。例如我班学生董志全最近经常迟到，在上课时不专心听讲，精神恍惚，我和学生谈话方知父母经常吵架正在闹
离婚，我就进行了家访和学生家长进行沟通，你们这样闹是会影响学生成长的，不管你们怎样做，都要善待自己的孩子，孩子是无无辜的。家长听后非常后悔，保证今后要很好的对待孩子，而我有时候也把学生留在学校吃饭，学生非常感动，保证今后要好好学习，一定要用行动来报答老师的关怀之情。这样长此以往，威信提高了也赢得学生的尊重。在学校组织的各项考评中我班成绩名列前茅。
三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班干部是班集体的核心，是班主任了解班级情况、学生情况的窗口，是联系师生情感的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风的骨干。班主任要管理好班级，使之成为优秀的班级体，就要组建一支高素质的班干部队伍，明确班委会的各自职责，放手让他们管理班级工作。为了选好高素质干部队伍，我首先找部分学生谈话让他们说自己的候选人，学生们畅谈了自己心声，我心里有了目标，先有各小组提名候选人再让全体学生无记名投票选举，这样，学生选出了自己的干部都心服口服，班干部有了威信，班主任不在的时候，班干部也能带领全班学生做好班级工作。要求班干部一定要率先垂范，管好自己，做好本职工作.并实行班干值周制度，管理、记录违纪情况，及时反映班里发生的任何问题。例如学校要大扫除给各班分配了任务，我班的任务是给花池除草我给班长说了
具体任务，班长就布置了各小组任务，我没有具体管理这一项工作我班顺利完成了。为此一定要合理选拔班干部，只有这样才能形成班风建设的骨干力量。
四、鼓励优秀生、关爱学困生
新时期素质教育主要的标志是：教师是否面向全体，是否进行全面发展的教育。教育者如何对待学困生问题，学困生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。厚爱中后生，并不是忽视优秀生的管理，而是通过促进中后生的进步和发展，达到整体素质的上升。优秀生思想基础比较好，积极上进，学习刻苦，在学习和纪律上起着模范带头的作用，是班级建设的排头兵。在教育管理过程中，要爱护其学习、上进的积极性，严格要求，加强管理，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们能确立正确的人生观。当他们遇到挫折时，能与他们共同面对，共同解决。当他们受到表彰以后，多点与他们谈心，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。首先要“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他
们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，"恨铁不成钢"，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们"跳一跳，摸得着"，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
五、利用主题班会，开展心理健康教育对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。要想开好主题班会，除了班主任必须
抓住时机、选好主题、当好参谋和导演外，还要根据学生的心理特点、班会的内容设计出多种多样新颖别致的班会形式，提高学生的参与度。主题班会一般可以采取以下几种形式：模拟扮演式主题班会、咨询答疑式主题班会、专题报告式主题班会、成果汇报式主题班会、专题辩论式主题班会、实话实说式主题班会、娱乐表演式主题班会。在班会课上，我认为班主任应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，多开展前途、竞争意识教育，目的在于促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。由于中、小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。对中学生进行心理健康教育是一项具有极其重要意义的工作。培养学生积极的人生态度，提高道德修养水平，让学生树立正确的名利观，培养勤奋学习的好习惯。
六、开好家长会，形成家、校共同管理的良好氛围班风建设仅靠班主任一人努力是很难奏效的，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师和家长询问了解学生的各种学习、生活及心理情况，及时帮助有困难的同学走出困境。我注重挖掘家庭教育资源，发挥家长的教育潜能，开展“让家长走上讲台，让学生感知社会”特色教育。学生家长中藏龙卧虎，人才济济，蕴藏着极大的教育潜能，因此，充分调动他们中的积极因素，争取他们为办好学长学校多做贡献。我们邀请家长到校为学生上课，既让学生了解了社会，开阔了视
野，又让家长体验了学校教育，拉近了家长与学生、教师之间的关系，对管理班务、提高教育质量起到了促进作用。
总之，培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说：天气冷了提醒学生多穿衣服，小心着凉。学生成绩差了，帮助他们找原因，定计划、定好目标；学校规定每周一大扫，每天一小扫。学生养成主动清扫的习惯。人人讲卫生，逐步就会形成“爱集体、讲卫生”的良好班风。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本分，做一个负责的班主任。
内容仅供参考