五年级上册语文教案21 我的老师 西师大版

21．我的老师

【教具准备】

1、生字新词卡片。

2、搜集作者以及连翘花的图片及资料。

3、抄有文中关键语句的小黑板。

第一课时

【课时目标】

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文的内容，说说作者写了刘老师的哪几件事情。阅读相关语段，了解刘老师的外貌特点。

3、初步有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。【教学过程】

（一）揭题导入，介绍作者

1、教师：同学们已经读到五年级了，一定认识了不少的老师。肯定有不少的老师给你们每个人留下了深刻的印象。今天，我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。教师板书课题。

2、展示资料，介绍作者。

苏叔阳，当代著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定人。现从事文化及历史研究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多年，培养了很多学生。他以深厚的文化积淀特有的历史文学视角，创作了诸多国内外广为流传的文学著作。他的作品多次获得：国家图书奖、“五个一”工程奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖，人民文学奖、乌金奖等，2019年7月获得联合国艺术贡献特别奖。

3、教师导读：每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，作者就会不由

自主地想起他的刘老师。这是为什么呢？

（二）自读课文，初步感知

1、学生自读课文，掌握本课的生字新词。

2、找出文中具体描述刘老师外貌特点的语句。

3、教师出示生字新词卡片，检查学生的认读情况，并理解词语。

天穹qióng：从地球表面上看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。

女娲wā：我国古代神话中炼石补天的神。

涩sè：像明矾或不熟的柿子那样使舌头感到麻木干燥的味道。

慷kāng慨kái：充满正气，情绪激昂。

哽gěng咽yè：哭时不能痛快地出声。也作梗咽。

倘若：连词，表示假设。

伫zhù立：长时间地站着。

翩piān翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

翱áo翔：在空中回旋地飞。

气喘吁xū吁：形容大声喘气的样子。

稚zhì气：孩子气。

功德无量：功劳和恩德无穷。

4、指名读出具体描述刘老师外貌特点的语句。

出示：“刘老师个子不高……靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”

5、学生齐读这些语句。

6、教师：你从这些语句中体会到了什么？

7、教师小结：就是这样一位残疾的老师却给作者留下了深刻的印象。

（三）再读课文，整体感知

1、教师导读：那么，这是为什么呢？请同学们再读课文，看看课文围绕刘老师写了哪几件事？

2、指名反馈，并引导学生加小标题。

第一件事：趣谈残疾；第二件事：持拐教学；第三件事：放风筝。

3、教师小结：这位刘老师身有残疾，却给苏叔阳留下深刻的印象。作者更是通过这三件事情将刘老师的性格特点展现得淋漓尽致。

（四）课堂小结

教师小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了这位残疾的刘老师，还初步了解了关于刘老师的三件事。下节课，我们再深入地了解这三件事，从这三件事中体会刘老师的性格特点以及内心世界。

【课堂作业新设计】

1．给下列加点的字注音：

女娲．（）哽咽（）酸涩．（）慷慨．（）伫．立（）2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。

跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞

笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋

3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（）

A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

B、一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

C、燕子有一个剪刀似的尾巴。

D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

【参考答案】

1.wāyèsèkǎi zhù

2.慷慨成词（陈）偏偏起舞（翩翩）笑声郎郎（朗朗）熬翔盘旋（翱）

3.C

第二课时

【课时目标】

1、继续学习课文，品读句子，体会刘老师的性格特点及内心世界。

2、总结全文，感悟文法，教育学生。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第二段及自己喜欢的段落。

【教学重点及难点】

1.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。

2.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

3.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

【教学过程】

（一）复习旧知，导入新课

1、出示词语卡片，学生读一读，读中积累。

2、指名反馈：《我的老师》一课，写了刘老师的哪几件事情？

（第一件事：趣谈残疾；第二件事：持拐教学；第三件事：放风筝。）

3、教师导：那么，作者通过这三件事，表现了刘老师怎样的性格特点呢？请同学们轻声读课文，好好地品味。

（二）研读课文，静心感悟

1、指名反馈：刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？

（1）“我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”

①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？

②找出描写刘老师腿有残疾的句子读一读。

③教师导：失去一条腿，刘老师的行动是多么不便和艰难啊！可他却是这样的乐观和诙谐。这让我们心里飘起一股酸涩的感情。“一股酸涩的感情”指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？

④指导学生有感情地朗读。

（2）“他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？

②他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？

③指导学生有感情地朗读。

（3）“他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。”

①刘老师为什么故意洒脱手？

②引导学生想象刘老师此时的心理活动。

③指导学生有感情地朗读。

（4）“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线段，喊着：‘你们不要管，我自己来！’”

①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？

②教师：看着一蹦一跳的刘老师，“我”的心里会想些什么？

③教师：“这情景也使我深深感动”，这情景带给“我”怎样的感动？

④教师小结：刘老师的举动不仅感动着作者，也深深地感动了我们。我们一起有感情地读一读这句子。

2、教师导：同学们，作者一共为我们介绍了刘老师的二件事。而刘老师每年春天放风筝的情景留给“我”的印象最深。请同学们朗读课文第一、二段。

3、展示资料，介绍连翘花。

连翘花，落叶灌木、高可达3米。干丛生，直立；枝开展，拱形下垂；小枝黄褐色，稍四棱，皮孔多而明显，髓中空。喜温暖、湿润的环境。喜光、耐寒，长江以南露地可越冬。喜生于阳坡地，对土壤要求不严，耐干旱贫瘠，怕涝，最适合于深厚肥沃的钙质土壤。3—4月叶前开花。

4、讨论：为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？

（这时候的春天是美好的，春天里的连翘花是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的.刘老师恰似春天里的连翘花，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。“鸢飞蝶舞喜翩翩，远近随心一线牵。如此时光如此地，春风送你上青天。”此时的风筝是高的、是远的，风筝放飞着理想，风筝引得无数人仰望。于是作者想到了刘老师，想到了春风里的刘老师。）

5、集体反馈。

（三）总结全文，感悟文法

1、教师：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？

2、教师：仔细品读第一～四段，想一想：作者在表达顺序上有什么特点？

（四）课堂小结

教师小结：这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。希望你们能够从中受到启发，热爱生命、热爱生活。【课堂作业新设计】

一、在括号里填上适当的词。

（）的眼睛（）的感情（）的拐杖

（）的心跳（）的日子（）的少年

二、写出下列句子使用的修辞手法，并从文中找出两个使用相同手法的句子。“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”（）

1.

2.

三、为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深？

答：1.

2.

【参考答案】

一、明亮美好光滑急速苦难英俊

二、1.柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

2.迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。

三、1.年过五十的有残疾的老师，在放风筝时表现出生命的力量（他童心未泯，充满朝气）

2.刘老师对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，深深地感染了“我”。

【板书设计】

21、我的老师

趣谈残疾诙谐、乐观

刘老师持拐教学对工作的尽心负责

放风筝热爱生活、执着追求

【教学反思】

《我的老师》是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。

这篇文章不仅篇幅长，纵观全文其内容丰富，生动细腻，叙事抒情融合在一起，写作方法又蕴含其中。可以说全文既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手。因此教学时应该有所取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念，才能达到一定的教学效果。本课的教学目标是感受人物形象，感悟人物品质，理解“理想的风筝”真正的内涵。因此在教学中，可采用了从感性提问到带着主线问题研读的方式进行，将“笑谈残腿”“旋转板书”“放飞风筝”三个板块置于一根主线下——刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……让重点分散于课中，让课趋于散而不乱，逐层渐进，走近人物。

在学生通读课文过程中，我一边指导朗读，一边考察生字词掌握情况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。

在指导学生探讨本文写人的方法时，我通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地

想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充满生机与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充满着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充满感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。

基于对教材的理解，我精心准备并及时上了这节课，效果比较理想。

【说课稿】

尊敬的各位领导，老师：

上午好! 今天我说课的题目是《我的老师》。

一、说教材：

本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）

写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。

根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

教学重点难点

1、体会老师的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

二、说教学方法：

1、品读法。

2、自主探究与合作探究结合法。

3、片段训练法。

三、说教学准备：

1、小黑板。

2、课前让学生熟读课文。

四、说教学过程：

（一）导入新课，整体感知，学生认识词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？师生交流：第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情；第二组写了刘老师“旋转板书”的事情；第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情；第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情。这节课我们随着作者的回忆，一起走近

这位老师。（板书：我的老师）

我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。

（二）研读课文，潜心感悟

1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。（板书：上课放风筝）

（这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。）

2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。

这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。

3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。（根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。）

教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）

（1）“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？（引导

学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书：忠厚慈祥）

（2）“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

A说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（板书：诙谐乐观）

B但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

（3）“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。）(板书：认真负责）

B他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

C有感情地朗读。

（4）、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管我，我自己来！”

A、读读，说说自己的体会。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。）（板书：身残志坚、热爱生活、积极向上）

B、这情景给了“我”怎样的感动？

C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢？鼓励学生发表自己的所想。

D、有感情地朗读课文最后两个自然段。

4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上）

5、深化主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。

（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？

（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？

（3）学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？（板书：敬佩）这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。

（4）带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因

就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。（三）品读课文、领悟写法

1.小组合作探究；：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例：具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言：作者在其中有自己的心情、想法。）

2.片段训练，拓展延伸。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”(根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。)

五、说作业设计

1、写片段《我的老师》

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、读苏叔阳的《理想的风筝》

（作业是课堂的延伸。读《理想的风筝》是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移，解决了教学难点。）

六、说板书

21、我的老师

趣谈残疾诙谐、乐观

刘老师持拐教学对工作的尽心负责

放风筝热爱生活、执着追求

（好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象，使学生一目了然，同时也突破了教学重点。）