四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版
四年级语文下册有趣的生物共栖现象课外拓展素材人教版
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有趣的生物共栖现象
教材分析
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。教法建议
1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。
2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。
3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。
4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。
词语解释
和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。
寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。
驱赶：赶走。
闲暇：空闲的时候。
近、反义词
近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处
反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处
难句解析
“闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。”
这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。
语言积累
凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处锐利无比
蹦来跳去寝食不安悦耳动听闲暇驱赶
犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
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四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版
四年级语文下册有趣的生物共栖现象课外拓展素材人教版 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 有趣的生物共栖现象 教材分析 这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。 课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。教法建议 1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。 2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。 3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。 4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。 词语解释 和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。 寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。 驱赶：赶走。 闲暇：空闲的时候。 近、反义词 近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处 反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处 难句解析 “闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。” 这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。 语言积累 凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处锐利无比 蹦来跳去寝食不安悦耳动听闲暇驱赶 犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
《有趣的生物共栖现象》教案6篇
《有趣的生物共栖现象》教案6篇 《有趣的生物共栖现象》教案6篇 《有趣的生物共栖现象》教案1 《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。 本课教学目的及重点是让学生理解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。 由于这篇课文是一篇略读课文且内容粗浅，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进展自学，有困难的同学可合作学习到达学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进展自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，什么是共栖这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探究自然科学的兴趣。最后一个环节进展人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求表达自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探究中获得知识和情感体验。 教学设计 教学目的 理解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学重点 理解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。 教学难点 理解什么是共栖。 课前准备 熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。 教学时间一课时 教学过程 老师引导学生活动设计说明 1. 导入新课 2. 板书质疑 3. 激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题 例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容
人教版四年级语文下册《读课文 3 有趣的动物共栖现象》公开课教案_5
《有趣的动物共栖现象》教学设计 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是（2016年）人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。” 由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，可以首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。【教学目标】 知识与技能：知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的二组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 过程与发展：感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的，进一步提高阅读科普文章的兴趣。 情感态度与价值观：通过对课文的学习，学生有自己的感受。 【教学重点】 1．品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2．通过对课文的学习，学生有自己的感受。 【教学难点】品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
有趣的动物教学反思
有趣的动物教学反思 好玩的动物教学反思1 《好玩的动物共栖现象》是人教版四班级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，老师提出要求，通过沟通促进阅读，引导同学更多，更广泛地课外阅读。《好玩的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延长。 《好玩的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使同学在学习时能更清晰、明白，课前找了很多课文之外的关于动物共栖现象的资料，预备许多、专心良苦。教学时，从同学质疑课题入手，由同学依据课题提出了几个问题：什么叫共栖？ 哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了同学的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让同学，让同学了解文中讲解并描述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由。 之后补充拓展，让同学从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最正确拍档》中让同学了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一好玩的现象。 课上完了，总觉得有很多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对好玩进行多学习。其实，在上课开头之初，我也曾想过要把重点放在好玩上，让同学多说一说好玩在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，假如我上的太具体了就又变成了和精读课文一样
了吗？所以为了让同学了解更多的动物的好玩的现象，我把文章的内容上得略微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章到底该怎样上呢？哎，难难难！ 好玩的动物教学反思2 设计意图 口语交际的核心是交际。只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。努力实现口语交际的双向互动，是提高口语交际课教学效果的重要策略。因此，在教学中，通过细心创设交际情境，激发同学爱好，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际，让同学情愿说，敢于说；通过师生互动、生生互动、群体互动，多个回合地交际，让同学学会说话，擅长说话，从而树立起口语交际的自信念，提高同学口语交际的力量。 教学目标 1、能仔细听别人说，并敢于说出自己的想法；在沟通、倾听中知道、了解一些好玩的动物。 2、能对别人讲解并描述的内容进行简洁、有礼的评价。培育同学大方、有礼貌、敏捷应对的交际素养和良好的交际习惯。 3、能清晰地说出自己喜爱的动物或植物的好玩之处，对生物产生爱好，感受动植物间和谐、友好的情感。 课前预备 课前观看，调查或查阅资料，了解一些好玩的动物、植物的学问。
四年级语文下册 倔强的小红军1课外拓展素材 人教版
怀念小吴 老红军肖彬永远忘不了他的小通讯员吴玉民。 长征的时候，肖彬在红二方面军6师18团9连当指导员。泽章坝遭遇战中，他负了重伤。过草地的时候，上级给了他一匹马，并安排连里的小通讯员吴玉民照顾他。 小吴这年刚刚16岁，个子不高，黑黑的，长得挺结实。别看小吴年龄小，可是很会照顾人。每到宿营地，他都先找到一块干燥或者背风的地方，把自己那床补丁摞补丁的破被铺在地上，扶肖指导员歇下后，马上支起小铝锅烧开水，给指导员洗伤、消毒，然后拿出半小瓶儿红汞（这是当时他们部队唯一的药品）为指导员换药。 部队一天一天朝前走，肖彬和小吴的粮食袋越来越轻了。伤势好一些，肖指导员开始硬撑着帮小吴打些下手，到了宿营地，小吴拣柴火烧上饭，然后肖指导员看着火，小吴就去放马。 这几天，小吴不用肖指导员烧火了，放马走的时候，他总是带上小锅，说是可以边放马边烧饭，两不耽搁。每回，他都是很晚才回来，把小锅里热腾腾的饭盛给指导员吃。指导员一让他吃，他就笑着拍拍肚子说：“看，鼓鼓的，早吃饱啦！” 可是，指导员总是觉得小吴好象越来越瘦弱了。刚出发时，他每天都马前马后跑来跑去，不知道什么是累似的，可这一段，他不光不大跑了，而且走路急一些都气喘吁吁，满头大汗。指导员让小吴爬坡时抓着马尾巴，小吴总是笑笑，坚持自己走。尽管他老是帮作笑容，可指导员却看出他在瞒着什么。 这天傍晚，小吴安顿好指导员，又去放马了。 肖指导员悄悄跟上了他。但由于腿上有伤，他只有慢慢地爬，被远远地落在了后头。当他在一处小树林追上小吴时，小吴正端着锅，一口一口地吃着什么。 “小吴！”肖指导员轻轻唤了一声。 小吴吃了一惊，一看是指导员，急忙把小锅藏在了身后，稚气地笑着问：“指导员，你怎么来啦？” 肖指导员没有回答，仍然向前爬着。小吴赶紧起身扶他。指导员顺手端起了小锅。小天急忙用手去捂，指导员用命令的口气说“把手拿开！” 小吴只好拿开了手。 肖指导员凑着火光向锅里一看：天啊，这能叫饭吗？一锅黑乎乎的草根树叶，即使是饥肠辘辘的时候，见了它也就“饱”了，而这位只有16岁的小鬼，为了照顾战友，自己竟用它来充饥……肖
《趵突泉》四年级下册说课稿
《趵突泉》四年级下册说课稿 尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！ 一、说教材 《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文，应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文，可供我们选择教给学生的内容很多：从结构上的“总-分”到段落上的中心句，从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用，从遣词用语到标点符号的使用等，都值得推敲与赏析，如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。 就这篇本身而言，它是一片选读课文。选读课文怎么上？上什么？我通常有两种做法：一是作为单元主体课文的拓展阅读内容来上。比如，在学习第一组课文《桂林山水》第二课时，在感悟桂林山水特点、作者表达方法之后，拓展阅读《趵突泉》，将阅读《桂林山水》的方法迁移到《趵突泉》，并比较两篇的章法的异同点，作者的语言特点、情感表达等；二是根据课文内容，作略读课文上。譬如今天的教学。 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。那么，我们应如何上好略读课文，使它成为精读课文的有效补充呢? 二、说理念 读写结合学语文叶圣陶先生教语文的独当之任——阅读与写作训练，他强调两点：一是语文教学必须讲究方法，要交给学生阅读方法，交给学生写作方法；二是语文教学必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。 “一课一得”学语文课堂是教与学双边活动的主阵地，让课堂精彩、让教学有效，使我们每个教师追求的目标，而语文课堂教学知识点零碎、内容繁杂，如果每一堂课都面面俱到，那么在有限的课堂内，太多的教学任务只会使学习事倍功半。所以，我们要营造或构建一种简约实在的课堂，让一课能做到“一得”：弄懂一个问题，明白一个道理，习得一种学习方法等。在这“一得”中在拓展延伸，理解更多的相关知识。具体做法可以是这样的：理解课标，把握标准，确定内容；了解学生，因需而教，因才定教；细读文本，谨慎取舍（目标、环节、方法）；关注导语，重视课后练习，适当拓展。
部编版语文四年级下册教学总结
部编版语文四年级下册教学总结四年级下册语文教学计划及教学总结 这个学期我担任部编人教版四年级下册的语文教学工作，这是材。所以我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直认真研究新课程标准，深入研究教法，虚心向同伴研究。经过一个学期的不懈努力，终于取得了一些收获。回首整个过程，我感慨万千，有苦也有乐，对于部编四年下册语文的教学，我总结如下： 一、“备好课”是搞好语文教学的前提： 我在本学期以来始终认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、惯；了解他们研究新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。
二、重视研究方法指导： 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的研究莫过于方法的研究。搞好了研究方法的指导，对提高学生研究成就是有很大的好处的。因而，我在教学分歧的知识点时，都结合学生研究的情形来渗入渗出研究方法的指导。 在预课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。 在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移研究到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。 在作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关怀时势，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。 在综合性研究中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集
部编本人教版一年级语文下册12种阅读工具图(比思维导图还管用)教师必备
教师必备：12个阅读工具 阅读教学，重在阅读能力的培养。可是如何培养学生的阅读能力呢？ “思维导图”是一种很好的培养载体，但是单纯的“思维导图”已无法满足教学需要。我在“思维导图”的基础上进行改善，设计出新的图形和表格，统称为“新图表”。这些图表通俗易懂、形象有趣，学生通过填写关键词句、概括小标题的方式运用。这个过程使学生的思维进程完全可视化，既便于我们实施监测，又直观地呈现出文本关键内容，有着梳理和传达信息的作用，便于学习交流和反馈。 下面，我就结合实际课例（未标明出处的统一默认为人教版），谈谈“新图表”的几种类型和具体用法。 1、圆中圆 这类“新图表”大圆带着小圆，或大圆连接很多小圆，十分简单、实用。教学中，图形可以依据文本进行设计，具体叫法也可随用随取。如果学生是第一次填写的话，需要我们先示范，降低难度。一步步地，通过填写、交流、改进，学生逐步提取文本的关键信息，同时梳理文本的主要内容。比如下面的图表，我取名“理由圈”。 教学五年级下册的《丝绸之路》时，学生可先默读课文2~13自然段，再填写“理由圈1”，感受“丝绸之路”的伟大。再如教学五年级下册的《临死前的严监生》一文时，为了充分感受严监生的“吝啬”与“小气”，学生围绕“有钱”这一关键词默读课文，搜集信息，填写“理由圈2”，证明严监生家的富有。学生发现主角那么有钱却还如此小气，更能体会到文本的讽刺效果，人物的形象也因此更加丰满。 除了“理由圈”，我们还有“趣事圈”。如在教学二年级上册的《太空生活趣事多》时，学生在充分朗读的基础上，默读课文，并填写“趣事圈”，品味太空生活的趣味。
能运用“圈”进行学习的课文很多，教学时围绕关键词填写即可。 比如二年级上册《北京》的关键词是“爱”，二年级下册《北京亮起来了》的关键词是“亮”，六年级下册《跨越百年的美丽》的关键词是“美丽”，三年级上册《香港，璀璨的明珠》的关键词是“明珠”，五年级下册《彩色的非洲》的关键词是“色彩斑斓”...... 二年级上册的《我选我》，还可利用“理由圈”进行拓展练习，实现和口语交际的链接。 2、组合圆形 这类“新图表”在拓展阅读、群文阅读以及片段对比阅读中常常用到。图中的交叉部分代表相同点，未交叉的部分代表不同点。学生通过填写“交叉圆”“同心圆”比较文本内容与形式的异同，让它们各自的特点变得清晰、易懂。同心 3、圆串圆
四年级作文观察风向的发现
四年级作文观察风向的发现 篇一：小学四年级语文作文写一自然现象指导 【目标要明确】 请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾气雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。 【写法告诉你】 本次习作要求我们写一种自然现象。所谓“自然现象”，是指日月星辰等天体在宇宙空间运动的天文现象和在大气中发生的风雨雷电、霜雾冰雪等气象景观。 那么，怎么把自己观察到的自然现象写下来呢? 一、仔细观察，抓住特征 我们在观察描写某种自然现象时，一定要抓住不同时间、不同季节、不同地带的自然现象的特征。以“风”为例: 风是一种最常见的自然现象，无论是高山还是平原，无论是陆地还是海上，也无论是城市还是乡村，随处可见，随时都能感觉。按地区来说，有凛冽的山风、寒冷刺骨的山风，哗哗作响的山风;有凌厉的海风、掀起惊涛骇浪的飓风。按季节来说，春天有和煦的春风、拂面送暖的春风、吹绽百花的春风;夏天有热浪袭人的风、湿润的热风;秋天有萧瑟的秋风、有飒飒的金风、凉飕飕的秋风;冬天有刺骨的寒风。 二、抓住变化，展示形态 任何一种自然现象，都不是静止不动的，它每时每刻都处于运动变化之中，因此，我们在描写时，一定要抓住它的形态变化，这样写出来的自然现象才会给人以身临其境之感。 为了把某一种自然现象写得具体生动，我们可以展开丰富的联想，在丰富联想的基础上运用恰当的形容词和比喻、拟人等修辞手法，这样写出来的自然现象会给人以美的享受。请看下面描写”晚霞”的片段: 啊!晚霞，多么绮丽。它一会像一匹骏马在奔驰，一会儿像一头雄狮在怒吼，一会儿像朵朵鲜花绽开??我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也成了一片晚霞。一会儿，一道霞光射来，晚霞闪耀着绚丽的光彩，我把眼微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、
人教版四年级语文上册教学计划5篇
人教版四年级语文上册教学计划 5篇 人教版四年级语文上册教学计划（篇1） 为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定教师个人研修计划。结合我本人的教学实际，我个人的研修计划如下： 一、指导思想 在终身教育思想的指导下，我积极推进素质教育，充分发挥教师的专业主导作用，努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1.规范语文课堂教学，使自己从学习型向研究型转变，不断开展教学研究，努力探索和研究适合学生特点的教学方法，促进学生创新能力不断提高。 2.认真学习新的教学方法，快速提高自己的教学水平。 3、用新的教学理念提高课堂教学实效。 三、研修要求 以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强自己对实施素质教育思想观念的教育，帮助自己更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
四、具体措施 1、积极参加学校校本教研，认真学习《语文课程标准》，写好学习心得。理论与实践相结合，大胆进行课堂教学改革，提高教学实效。 2.认真完成学习任务，做好听课记录，不断总结教学经验，促进自身能力的不断提高。 3、认真做好备、讲、批、辅、考等各项工作，并及时做好反思，调整自己的教学思路，做到因材施教，稳步提高教学质量。 4、多阅读教育书籍，写好教育教学。 5、认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，同时，结合本学科以及我个人的教学实际，使自己能独立制作课件，能够灵活自如地上好多媒体课。 人教版四年级语文上册教学计划（篇2） 一、教材简析 20__春季正式使用的部编人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。 教材继续组织专题，设计了八个专题。分别是:感受自然之美、学习寓言和了解真理、感受中国传统文化、感受大自然的奇妙、进入想象世界、丰富多彩的儿童生活、寻找大自然的奥秘、进入童话世界。每个题目都富有人文内涵，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。
《有趣的动物》教学反思
《有趣的动物》教学反思 《有趣的动物》教学反思1 设计意图 口语交际的核心是交际。只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。努力实现口语交际的双向互动，是提高口语交际课教学效果的重要策略。因此，在教学中，通过精心创设交际情境，激发学生兴趣，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际，让学生愿意说，敢于说；通过师生互动、生生互动、群体互动，多个回合地交际，让学生学会说话，善于说话，从而树立起口语交际的自信心，提高学生口语交际的能力。 教学目标 1、能认真听别人说，并敢于说出自己的想法；在交流、倾听中知道、了解一些有趣的动物。 2、能对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。培养学生大方、有礼貌、灵活应对的交际素养和良好的交际习惯。 3、能清楚地说出自己喜欢的动物或植物的有趣之处，对生物产生兴趣，感受动植物间和谐、友好的情感。 课前准备 课前观察，调查或查阅资料，了解一些有趣的动物、植物的知识。 （二年级学生，搜集资料、处理资料的能力不强，需要老师和家长的协助。但有些学生家里条件有限，老师就备了一些资料。制作《有趣的动物、植物》资
料卡就很有必要。有条件的学生可在家长协助下通过上网获取资料，随后完成《有趣的动物、植物》资料卡。） 教学过程 有趣的动物、植物 一、直接导入 师：同学们，我们学习了《活化石》，老师知道你们对动植物产生了浓厚的兴趣，课后，同学们找了很多有趣动植物的资料，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书大字） 二、小组讨论，交流资料 1、向同学介绍自己搜集的资料，同桌互相阅读。 介绍的同学：（1）说清楚你介绍的动植物的名字、样子、生活的地方（板书：名字特点）。（2）声音响亮，态度大方，说得清楚明白。 听的同学：认真听；边听边记；如果有问题，可以礼貌插话。 2、用简单的话向小组同学推荐自己最感兴趣的内容。 三、召开“动物、植物”介绍会。 （1）创设情境：大家看了这么多有关动物、植物的资料，掌握了这么动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了，我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗？ （2）老师先来做示范引导： 我叫大熊猫，是你们的`好朋友，你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举
人教统编版四年级语文下册第二单元达标检测卷(及答案)
人教统编版四年级语文下册第二单元达标检测卷 (时间：90分钟满分：100分) 题号一二三四五六七八九总分 得分 一、读拼音，写词语。(10分) （）（）（）（）（） （）（）（）（）（） 二、选字填空。(6分) 【侧测】猜（）（）量（）试（）面 【毫豪】自（）（）毛（）米（）放 【末未】（）尾（）来（）端（）知 三、选择正确的答案填空。(10分) 1．下列表述正确的一项是（）。(2分) A．“贰”是半包围结构的生字。B．与“玖”相对应的数字是“6”。C．“菌”的读音是“jùn”。 D．“嗡”的韵母是“ong”。 2．“________人类首次火箭飞行尝试没有成功，________万户仍然被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。”一句中应填的关联词是（）。(2分) A．只有……才…… B．因为……所以…… C．尽管……但…… D．不仅……而且…… 3．世界历史上第一个试验利用火箭上天的人是（）。(2分) A．清代的官员万户 B．明代的官员万户
C．杨利伟 D．翟志刚 4．下列属于科普类的丛书的是（）。(2分) A．《安徒生童话》 B．《十万个为什么》 C．《中国寓言故事》 D．《中国民间传说》 5．结合课文内容分析，下列说法不当的一项是（）。(2分) A．科学家根据琥珀推测远古时代生物的存在情况。 B．《飞向蓝天的恐龙》中科学家提出的假说是：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 C．运用纳米技术检测和预防疾病，可以根治癌症等问题。 D．2019年“嫦娥四号”探测器实现了人类首次月球背面软着陆。 四、词语练习。(14分) 1．补充词语，完成练习。(8分) 成千上（）欣喜若（）无（）为力 前俯后（）茹毛饮（）五（）斑斓 (1)看到这个词，我们不由想起了孔雀，看到这个语，我们不由想起了凶猛的肉食性动物。 (2)上面词语中，含有反义词的是，这样的词还有、等。2．将括号中搭配不当的词语划掉。(6分) 性格（温暖温驯）（展开开展）翅膀（推测推开）情景 行动（敏捷快捷）（开辟开始）天地（预示预防）疾病 五、句子练习。(6分) 1. 1纳米等于十亿分之一米。(用相同的说明方法写句子) 。
四年级下册期末试卷分析(语文、数学、英语)
四年级下册期末试卷分析（语文、数学、英语） 1.四年级下册期末试卷分析：语文 一、命题目的、范围及特点 通过四年级下册的语文试卷，我们不难看出这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。 二、学生答题情况 本次语文考试本班共64名学生，最高分115.5分，最低分84分，全班平均分106.88，合格率100%，优秀率89%。本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。 三、试卷分析 这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 (1)词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 (2)综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对