现代职业教育发展规划范文

一、指导思想：

1.全面贯彻党的教育方针，发展职业技术教育，为当地、为国家培养有用、能用的中等职业技术人才;

2.坚持全面提高学生素质，全面落实职业道德教育、文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养学生的专业技能、钻研精神、创新精神、创业能力和务实精神;

3.打造现代职教品牌，创办一所真正意义上的农村中等职业技术学校，做到“生源充足，教学过硬，就业放心”。

二、总体目标：

1.稳步完成从“单一的普通基础教育”到“以职教为主，兼含普教”的二元教育形式的过渡;

2.合理设置职教专业及课程，建立自己的公共课、专业课教材和教师队伍，有自己的教学基地和实习基地;

3.建立完整的灵活的符合实际要求的职教学制体系;

4.建立科学的招生机制、分流机制、就业机制;

5.扩建校园，扩建生活设施和其他配套设施;

6.在10年时间里，将阳光职校建设成为共有10～15个专业，30～40个班(含2～3个普教班)，能容纳2000学生的规范化中等职业技术学校。

三、阶段目标及工作重点：

2007～2016年按5年划分为两个阶段：第一阶段，2007～2011年;第二阶段，2012～2016。

(一)第一阶段

目标：

1.稳步完成从“单一的普通基础教育”到“以职教为主，兼含普教”的二元教育形式的过渡;

2.分步建立自己的第一套学制体系;

3.建立自己的课程体系、特色教材和师资队伍;

4.建立配套的教学设施和生活设施。

工作重点：

1.完成从“单一的普通基础教育”到“以职教为主，兼含普教”的二元教育形式的过渡。由于阳光职业学校的前身是阳光职业技术

学校，所以，有一个从普通基础教育向职业教育过渡的任务。我校

计划用2年时间稳步、全面完成这一过渡。

①保证现在正就读普通高中课程、并希望继续就读普通高中课程、将来参加高考的学生，能够继续在我校就读普通高中课程并顺利参

加高考;

②在现在就读高一高二课程的学生中，有相当一部分学生有就读职业学校课程的意向，学校正进行全面摸底，然后根据学生的意愿

并征求家长同意，从今年秋季起开设相应专业，让这部分学生接受

职业教育，然后直接就业;

③自今年秋季起，直接从初中毕业生中招收就读职校的新生，学习三年后就业。

2.落实办学形式及学制：

①采用联合办学形式，利用我们的生源优势和发达地区职业技术学校的师资与教学设备优势，联合办学;目前已联系部分外地职业技

术学校，学校将在07年7月以前完成这项工作。

②采取“二加一”学制，即学生在本校学习两年(主要学习英语

口语交际、计算机基础、实用文写作、书法、汽车驾驶技术和文化

基础课程等)，在外校学习一年(主要学习一门实用技术)，然后就业。

3.开设专业及规模：

①主要专业：文秘、公关礼仪、旅游。

②07～08级一个班，40人;08～09级4个班，240人。

③以后逐年调整专业及人数。

4.解决教材，组建自己的师资队伍：

①引进合作学校的相关教材，同时自编部分教材;

②在现有教师中选拔部分教师担任公共课教师，通过网络和招聘会招聘部分专业课教师;

③借助合作学校的师资力量，做好教师培训工作。

5.改造和扩建教学设施及生活设施：

①充分利用现有教学设施及生活设施;

②再征土地20亩，投资300万元增建教学用面积1000平米，生活用面积1000平米，扩建食堂和体育活动场地，进一步改善师生的工作、学习和生活条件。

第二阶段

目标：

1.建立完整的机动的学制体系及其专业设置体系;

2.建立自己的课程体系及教材体系;

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3.组建稳定的公共课、专业课教师队伍;

4.建立科学的招生机制和就业机制;

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的精神，坚持以服

务发展为宗旨，全面服务经济转方式、调结构、促升级和湖南“四

化两型”建设;坚持深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，着力构建与现代化要求相适应的办学体制、管理体制和人才培

养体制;坚持以立德树人为根本，面向全社会、面向人人，培养多层次、多类型、高素质劳动者和技术技能人才;坚持科学发展，不断完

善职业教育体系结构，不断优化空间布局，努力建成湖南特色的现

代职业教育体系，为湖南全面建成小康社会提供重要的智力支持和

人才支撑。

二、规划目标

形成适应“四化两型”建设和产业转型升级要求、产教深度融合、普职相互沟通协调发展、中高职衔接贯通、培养层次和培养能力有

效提升，体现终身教育理念，具有湖南特色的现代职业教育体系。

高素质技术技能人才培养基本满足技术进步与产业结构调整需求，

为湖南建设教育强省和全面小康奠定坚实基础。具体分两步走：

——到2015年，初步形成具有湖南特色的现代职业教育体系。

现代职业教育理念得到广泛认同，系统化人才培养观念被人们普遍

接受，对接产业、服务地方的空间布局基本形成，技术技能人才培

养体系初步构建，技术技能人才成长“立交桥”初步搭建，现代职

业教育制度基本完善，职业教育服务区域经济社会发展和产业转型

升级能力明显提升。

——到2020年，基本建成具有湖南特色的现代职业教育体系。

现代职业教育的理念深入人心，职业教育体系的层次、结构和布局

更加科学，技术技能人才成长“立交桥”基本形成，职业教育的基

本制度和运行机制更加完备，现代信息技术广泛应用，专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著，技术技能人才培养全面满足经

济社会发展需求，职业教育服务经济社会发展的能力显著增强，现

代职业教育发展主要指标进入全国先进行列，职业教育综合实力达

到国内先进水平，基本实现职业教育现代化。

三、基本架构

立足湖南实际，体现终身教育理念，对接区域产业转型升级对技术技能人才需求，优化职业院校布局和专业布点，推动产教深度融合，统筹普职协调发展，沟通学历教育与职业培训，完善初、中、

高等职业教育层次结构，促进中高职有效衔接，构建起与“四化两型”相适应的现代职业教育基本框架和总体布局。

(一)开放融合、满足需求的培养体系

初等、中等、高等职业教育相互衔接的技术技能人才系统化培养。以发展本科及以上层次职业教育为突破，完善职业教育体系，培养

高技术应用人才和复合型、创新型的技术技能人才。以发展中等职

业教育为重点，加速普及高中阶段教育，提升一线劳动者整体素质。在各类教育机构中，开展初等职业教育和职业预备教育，使学习者

获得基本的工作和生活技能。积极发展特殊职业教育，为学习者提

高生活质量和就业质量服务。

适应学习者需求的多样化学习形式。学历教育与职业培训一体化发展，实行工学交替、双元制、现代学徒制、半工半读、远程教育

等学习方式。学历教育与职业培训沟通衔接，推动职业院校(含中职

学校、技工学校、高职院校、技师学院，下同)举行多种形式的职业

培训，以学分制和模块化课程为基础，实行学历教育和职业培训学

分互认，允许社会人员通过修满学分的方式获得职业教育相关学历、学位。

(二)立交沟通、内外衔接的体系结构

职业教育与人力资源市场开放衔接。职业教育人才培养类型、规格、数量满足人力资源市场对技术技能人才的需求，人力资源市场

技术技能人才供求结构性矛盾有效缓解。职业教育与产业深度融合，与人力资源市场紧密对接。

职业教育与普通教育开放衔接。普通教育中渗透职业教育，基础教育阶段强化学生动手能力，初中及以上各级各类教育开展职业预

备教育，保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职

业教育规模占高等教育的一半以上，总体教育结构更加合理。加强

职业教育与普通教育沟通，有条件的普通高中要适当增加职业技术

教育内容。积极探索普职课程与学分互认制度，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

职业教育体系内部开放衔接。按照技术技能人才成长规律，科学合理设置职业教育专业、课程体系和教育教学内容。探索中职、专科、应用技术本科和研究生职业教育贯通培养的体制机制。逐年扩

大中职对口升入本科和高职毕业生专升本的比例。整合各类职业教

育资源，促进职业预备教育、初次职业教育和职业继续教育相互衔接、有效沟通。

(三)对接产业、服务地方的区域布局

充满活力的多元办学格局。着力构建现代职业教育发展长效机制。发挥好政府保基本、促公平的作用，制定发展规划、改善办学条件、加强规范管理和监督指导，办好示范(骨干)职业院校。充分发挥市

场导向作用，引导社会力量积极参与办学，企业深度参与职业教育

或直接举办职业院校，推动公办与民办职业教育共同发展。

服务地方的学校布局。调整完善职业院校区域布局，引导地方普通本科高等学校向应用技术类型本科高等学校转型，推进高职院校

稳步发展，中等职业学校和职业培训机构有效整合。长株潭及经济

较为发达地区的职业院校以内涵建设为重点，着力提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态

文明建设等领域的人才培养能力，形成核心竞争力。湘西湘南及经

济欠发达地区的职业院校进一步加强基础能力建设，夯实办学基础，提升服务区域优势、特色产业和战略性新兴产业的能力。根据区域

产业特点，推动区域职业教育资源优化整合，形成适应区域经济社

会发展需要，初等、中等、高等职业教育衔接沟通的职业院校布局。

对接产业的专业布局。同步规划职业教育与经济社会发展，健全专业随产业发展动态调整的机制，推动教育教学改革与产业转型升

级衔接配套，专业链深度融入产业链，形成与产业结构相吻合，与

技术技能人才需求相适应的专业布局。重点对接优势、特色产业和

战略性新兴产业，形成服务战略性支柱产业和战略性新兴产业专业群。对接区域优势产业和特色产业，推动职业院校集中力量办好当

地经济社会发展需要的优势特色专业，实现职业教育专业建设与产业发展同步协调。

四、主要任务

(一)创新办学体制和管理机制

创新职业教育发展机制。健全统筹协调、责权明确、规范有序、运行高效的职业教育管理体制。完善政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制。建立健全现代职业教育制度，完善“管、办、评”分离的监管机制。健全专业随产业发展动态调整机制。市州、县市区人民政府统筹规划好区域内职业教育发展，强化部门协调配合，落实职业教育投入责任。市州人民政府主要办好所辖高职院校和中职学校，县市区人民政府重点办好一所示范(骨干)公办中职学校。构建职业教育行业指导体系，加强行业部门对本部门、本行业职业教育的指导，充分发挥行业在人才供需监测、校企合作和专业建设等方面的重要作用，建立健全有行业参与的职业教育教学指导委员会，完善行业与职业教育对话制度，推动职业教育深度融入行业(产业)。鼓励企业举办或参与举办职业院校，规模以上企业都要参与合作办学，将企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容。企业举办的独立设置的职业院校享受与公办职业院校同等法律地位和政策支持。各级人民政府通过专项拨款、购买服务等方式支持企业举办的职业院校发展。通过政策引导、税收优惠、考核评价等多种方式落实企业校企合作责任。

支持民办职业教育发展。创新民办职业教育办学模式，鼓励引导社会力量通过多种形式举办或参与举办民办职业教育;不断探索完善公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。落实民办职业教育优惠政策，通过政府补贴、购买服务等方式，加大公共财政对民办职业教育的支持力度，扶持一批办学水平高、特色鲜明的民办职业院校。依法管理和规范民办职业院校办学行为，鼓励社会力量参与职业教育办学、管理和评价。努力形成公办和民办职业教育共同发展的多元化办学格局。

扩大职业院校办学自主权。各级人民政府和有关部门要树立服务意识，改进管理方式，减少和规范对学校的行政审批事项，依法保

障学校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面充分行使办学自主权和承担相应责任。鼓励支持职业院校自主制定学校发展规划并组织实施;落实职业院校在核定编制和经费总额的范围内，自主管理和聘任教师，自主确定内部收入分配，自主管理和使用学校财产和经费。推动建立现代职业学校制度，制定校长任职资格标准，积极推进校长聘任制、任期制改革和公开选拔试点。建立企业经营管理和技术人员与职业院校领导、骨干教师相互兼职制度。优化职业院校治理结构，完善职业院校章程，健全议事规则和决策程序，实现职业院校管理科学化和民主化。