《瑞雪图》优秀教案修改4
《瑞雪图》教案
牟洋
教材简介：
《瑞雪图》北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。学情分析:
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。
教学目标：
1、品读重点词句,感悟雪大、雪美，并通过朗读体会词语的意境。
2. 积累好词好句、内化词句。
3.初步学习多角度的描写景物的方法。
课时类型：新授课
课时安排：第二课时
教学重点：
品读重点语句,感悟雪大、雪美。学习多角度的写作方法，体会作者的喜悦心情。
教学难点：
感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学方法：
自主探究、情境创设、等各种教学方法相结合。
学习用具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创景自学，引思入情。
1、师：一说起雪，有的孩子会觉得有些陌生，有些遗憾，没关系。这节课我们将继续走进峻青先生的散文《瑞雪图》，去感受雪的魅力！
2、来，孩子们齐读课题。（提前板书）
3、通过上节课的学习，老师想知道胶东半岛的这场大雪给你留下了什么样的印象呢？
4、生交流：雪大、雪美
板书：大、美
5、这节课，我们就围绕着雪大、雪美展开学习，请同学们看一看自学提示，谁来为我们读一读第一个自学提示？温馨提示：听的同学要注意找出题目中的关键词哦！谁再来读一读第二个自学提示？
6、出示自学提示：①你从哪些句子体会到了雪大？请默读2、3自然段，用“____”勾画相关句子。②你从哪些词语体会到雪美？请默读第第4自然段，圈出描写雪美的词语。
【设计意图：通过孩子自读自悟，勾画相应语句，提高自主学习能力】
二、互动交流，深思激情。
1、同学们都勾画的非常认真，接下来我们就跟着同学们的分享来看一看这场雪到底是如何大，如何美的？谁愿意先来分享一句描写雪大的句子呀！分享时要注意顺序。
你从哪个词语感受到雪很大呢？
孩子，你读的真不错，老师已经从你的朗读中看到了纷纷扬扬的大雪。
我们一起想象着这纷纷扬扬的雪花从你眼前飘过的情景，再来读读这句话。【设计意图：本环节通过联想和情境创设，将画面和词语巧妙结合，鼓励学生有个性的朗读，把课堂真正还给学生。】
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
你从哪个词语感受到雪很大呢？
听着你的朗读，老师果然看到了大片大片的雪花。
（2）比较词语，找出两句描写雪大的句子中一一对应的词语，感受作者用词的丰富性。
PPt出示句子，生比较词语并分角色朗读句子。
①来，孩子们，我们来读读我们找到的这两句吧。自己快速读读第两句话，
然后进行对比词语，你会有所发现的。
②生汇报，师总结：是呀，同样是描写雪大的两句话，作者却用了不同的词语。刚才是鹅毛般的大雪，下一句却是是（大片大片的雪花），刚才是（纷纷扬扬），现在是簌簌落落，刚才是降落下来，现在是（飘将下来）。
你看，我们中国的语言是多么的丰富，作者的斟词酌句是多么的巧妙。孩子们，在写作过程中，我们也要学会运用丰富的词语，让表达方式多样化，这样会使文字更生动。
【设计意图：自主发现是孩子提高学习能力的一种重要方法。通过比较两句话中词语的相似之处，引导学生感受雪大的同时，体会作者用词的丰富性，】
（3）创设情境，品味乡村的寂静和雪夜的声音。
生分享句子。PPt出示句子：
① 这句话中你又是从哪些词感受到雪大？沙沙声 咯吱声
② 刚才的两个句子通过鹅毛般、大片大片这些表示形态的词语写出了雪之大，
这句话作者又是从哪个角度来写出雪大的呢？（声音）
③ 雪虽然下的大，但雪花那样轻盈，那为什么作者能听见下雪的声音呢？——
因为雪很大，因为山村很寂静？
④ 峻青是用哪个词来描绘这种静的呢？(万籁俱寂) 什么是万籁俱寂呢？一点声
音也没有。
师：在这样的夜里，在这样万籁俱寂冬天的山村，这独有的雪的沙沙的声和枯枝被压断的声音却格外美好，格外纯净，这不禁让老师想到了我们学过的一首诗（人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。）这首诗和这个句子真是有异曲同工之妙，它们都是以声衬静、以动衬静。来，咱们再一起轻轻地，柔柔地再次读读这个句子吧。（齐读）
【设计意图：通过创设情境，换位思考，排比句的引读，层层递进，此时孩子对文本的解读已经极具生命力了。】
（4）感受作者的惊喜之情，指导朗读。
①就这样，大雪下了整整一夜。第二天，天晴了，太阳出来了。睡了一夜的你看到这白茫茫的大雪，一定也会和峻青一样，发出这样的感叹！
②ppt 出示句子，指导朗读。
指导朗读：
A 、高兴吗？读出你的高兴（生读）
B 惊喜吗？读出你的惊喜（生再读）
C 孩子们读得很好，关注了感叹号带来的惊讶和喜悦，老师给你们点赞。
三、品词悟词，感悟雪美。
1
、刚才我们已经从同学们的分享中感受到了雪之大，现在我们再来感受一下雪
之美。谁来分享一下描绘雪美的词语。
生：分享
学生汇报交流。
2、同学们找的真仔细，老师把这些词语整理出来了，我们一起读一读。
【设计意图：充分调动学生自主探究的学习热情，让学生圈画描写雪美的词语，走进文本，亲近文字，提高感悟词句的能力。】
（1）生读第一组词语，感悟句子
①
师：看到这幅图，孩子们脑海中想到了哪些词语？（白茫茫、粉妆玉砌）是呀，大雪过后，山川是白的，河流是白的，树木是白的，房屋也是白的。一场大雪后，目之所及，一片白色，一片茫茫，整个世界都变成了粉妆玉砌的童话世界！
我们一起读一读这个句子，走进这个美丽的雪世界吧。出示句子，指导朗读。
【设计意图：通过创设情境，让学生展开联想，初步感受“白茫茫”的意境，并通过朗读表现词语意境】
（2）生读第二组词语，感悟用词贴切。
①你发现这第二组词语都是怎样的词语。——都是叠词，叠词读起来要有节 感、也要有韵律美。再读读词。
②瞧，在书中，什么毛茸茸、亮晶晶的？——银条。出示图片
什么是蓬松松、沉甸甸的？——雪球，出示图片。
② 这些银条和雪球真可爱，孩子们用你的朗读读出银条，雪球的可爱吧 PPT 出示句子：
【设计意图：此处朗读训练是难点，创设情境，多元解读，充分感悟雪景之美，这样才能把文字读得有滋有味】
4
、我们读书时，要一边读，一边想象，这样才能入情入境，咱们一起来入情入境的读一读吧，男孩子准备好喽！跟老师一起极目远眺吧！男生读：那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
女孩子跟老师一起看看近处吧，女生读：那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
刚才我们读的这两个句子，作者是按什么顺序观察的？（板书远、近）
（3）出示第三组词语，体会动态美
孩子们刚才读的时候给老师一种静静的感觉，让老师享受到了雪静态的美，可是雪后的美景只是静态的吗？当然不是，我们来看看这组词语！
① 读完这些词语，咱们眼前的这幅画卷它还是是静止的吗？雪呀，随着风动起
来了。来，闭上眼睛，静静地听，静静地感受这份感受这份奇妙的动态美吧。
孩子们睁开眼睛，也用你们的朗读来读出风吹雪落的美吧。
【设计意图：充分运用多媒体课件，展示雪景图片和视频，并通过多种方式的朗读，引导学生词、句、画多角度感受景色之美；多层次感悟用词之妙。】
四、升华主题，理解内涵。
1，这雪下时，纷纷扬扬，下完后整个世界银装素裹，这么美的雪后孩子们在做什么呢？我们一起来读一读第五自然段吧。
生读
怪不得诗人峻青会发出感叹“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
2、孩子们知道瑞雪是什么意思吗？相信大家看了这几幅图就懂了！生边看老师边讲解。（本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪，它冻死了土地里的害虫，又能为庄稼提供足够的养分，它预示了来年的丰收，也就给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。）
4、多美的雪啊，它是农名的希望，是国家的希望，峻青不由发出感叹：
作者借景抒情，用他的比表达了对人民的关心，对国家的祝愿。
5、师：这就是峻青心中的那一幅——瑞雪图！
【设计意图：写作背景的引入，小资料的拓展，带领学生走进作者、走进文本，再经过感悟和思考，学生逐渐理解文本自身独特的人文内涵，从而升华主题，理解“瑞雪”的深刻含义。】
五、拓展测评，融思表情。
1、峻青笔下的瑞雪图真是太迷人了，让人一读就身临其境，仿佛置身于雪的世界。他写到了雪的形态、声音、远景、近景、静态、动态，还写了雪后人们的表现，也就是说他从多个角度对这场雪进行了描写。我们今天也来学着峻青多角度的来写一写我们熟悉的雨吧。
春天的雨细腻，夏天的雨迅疾，秋天的雨凉爽，冬天的雨无声。
（谁来为我们读一读第一句？......）
现在，请孩子们拿出你的学习单，你可以任选其中一项进行你的创作。（点评：这是远处的雨景，这是雨中的近景，这是雨带给大地的颜色，这是雨的声音，这是静态的雨，这是动态的灵动的雨。
7．孩子们你们也能够从多个角度观察雨，写出雨，如果我们在按一定的顺序，比如从远到近，从静态到动态，来将雨的不同角度进行组合，我们也能得到一副动人的雨景图。今天时间有限，这个任务就留给孩子们课后完成吧。孩子们今天我们有了一课之缘，愿我们后会有期。