学历提升有哪几种形式
学历提升的方式主要有四种：普通高考，自学考试，成人教育，网络教育和电大（国家开放大学），下面我们分别来详细的了解一下：
普通高考：高考是认可度最高的学历提升方式；高考也分为普通高考和职业高考两种，一种是就读于普通高中参加的高考，另外一种则是就读于中专学校的高考。
自考：自考是很多辍学人的选择，也是一个快捷的学历提升渠道，自考的文凭最快在一年半就可以拿到；而且自考所获得的文凭也是第二学历中认可度最高的。
成人高考：成人高考在第二学历中认可度排名第二的，就难度来说要低于自
考。成考的报名时间是每年的9月份，考试时间是每年的10月份，容易被录取，考试录取后修完修完所有课程方可毕业，两年半的时间。
网络教育：即现代远程教育；学员要参加主办院校组织的招生考试，实行宽进严出制度，网络教育按规定的学完全部课程，便可取得国家承认的学历，按照学分制，总学分100学分，修满80学分即可毕业。
电大（国家开放大学）：报考此类学校入学门槛相对较低，主要是定期面授与通过网络平台学习，具有一定的开放性，也属于国家承认的学历！
我国现行国家承认的学历中，按照含金量高低依次为：统招全日制学历、自考学历、成人教育学历、网络教育学历、电大学历，一共五个类型，学信网都可以查询到！
成人高考、自考和网络教育哪种更适合提升学历
作为一个找工作/升职加薪的敲门砖，学历在现今社会越来越重要。很多想要提升学历的学生在咨询我的时候，都在反复纠结成人教育的几种学历提升方式哪一种比较好？我适合哪种学习方式来提升学历呢？为让大家有一个更直观的了解，今天由我河南迅达教育陈老师为各位同学详细的讲解下成人高考、自考和网络教育哪种更适合提升学历！ 一、相同点： 1、这三种形式都属于成人教育，不限年龄和性别，只要符合各院校的要求，就可以接受教育提升学历。 2、都是国家100%承认的学历提升方式，在学信网上终身可查。 3、获得的院校毕业证书，都可以用于升职加薪评职称，出国留学考公务员等。 二、不同点： 1、几种学历提升方法考试方式及难度不同。 成人高考：入学严禁宽出，学生只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读，就像高考一样，也要填志愿。但只要你考上了，一般来说毕业都不会太困难； 自考：入学宽进严出，学院入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家的考试，一般需要考试科目在14-22科，有一定的难度，特别是对于在职工作忙时间少的学员来说更是难度加大不少； 远程教育：入学较难，但是一旦通过入学考试，那毕业就是很轻松的
事了。 总结：自考最难，成考其次，网络教育考试最容易。 2、几种提升学历方法学习方式不同。 成人高考（函授）：是学员利用业余时间，以自主函授教材为主，每年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授，现已慢慢转变为网络学习与面授相结合的形式。 自考：没有固定的学习方式，只要能掌握知识，可以用各种不同的方式，自考学员一般自主学习力强，专业知识掌握较好。 远程教育：一般是985、211名校名师网络授课，学员可通过网络上录制的视频课件学习，非常适合有名校情结的学员。由于是利用业余时间学习，非常适合一边工作一边学习的在职人员。 3、几种提升学历方法所获得的学历文凭毕业证不同。 成人高考：文凭是各大院校的成人教育学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖哪个大学的章； 自考：文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章，与你所就学的学校没有必然的联系。 远程教育：只有一个主考院校的章，完成学业后，由主考院校盖章，院长签字。 成人高考、自考、远程教育均有本科，达到条件者国家也可授予学士学位。 虽然各个学历提升方法所获得的毕业证文凭学历有一定差别，但在含金量及效力都是相同的，都可以参与研究生、资格证、各类证书等国
课程内容的组织形式
课程内容的组织形式 探究式课堂组织设计 所谓探究式课堂教学组织形式就是以学生探究学习为主的课堂教学组织形式，即在教师引导下，以学生探讨、研究为前提，以现行教材为基本内容，学生通过个人、小组、集体等多种活动，进行学习的一种课堂教学组织形式。探究式教学的目标不仅在于推动学生主动获得知识、更深刻理解知识、学会学习、学会思考，而且在于培养学生的探究精神、责任感和合作意识，从而为创新型人才的培养打下坚实的基础。 一、探究式课堂组织的心理学原理 为探究式课堂教学组织形式提供理论基础的心理学原理主要有以下几种。 （一）格式塔顿悟学习理论 创立于1912年德国柏林的格式塔心理学用“整体性”和“组织作用”的概念来解释学习过程，认为学习的结果是次要派生的现象，过程才是重要的；学习就是解决问题，所谓问题就是在当前的情境结构中所存在的缺口；解决问题就是弥补这个缺口，是通过学习者的顿悟实现的；所谓顿悟就是对缺口的突然察觉，它取决于在解决当前问题时心智对眼前情境结构的分析，依赖于过去经验的利用，取决于知觉的组织规律，就是说，学习是有机体通过主动加工把相互联系的各要素结合到认知单元中去的结果。 （二）皮亚杰的发生认识论 皮亚杰认为，人的心理是主体在一定遗传特质基础上、在与环境的相互作用过程中不断发展的；发展的内部矛盾就是主客体相互作用过程中，由于外界环境和教育不断向儿童提出的新要求与儿童已有的心理发展水平或心理状态之间的不一致所导致的不平衡。外界环境及其教育的要求只有为发展的主体所反映和接受并引起内部的不平衡，才能转化为发展主体的发展需要，从而推动发展。例如，不管家长如何要求3岁的小孩学习复杂的微积分，这种所谓的外因也不可能使儿童产生学习的内因（学习的需要和热情）。而且，同一种外因由于作用的主体不
常见的教学组织形式
常见的教学组织形式 一、考情分析 教学组织形式作为教学这一章的重点之一,在考试的过程中也是高频考点,对于不同类型的教师招聘考试,虽然在知识的呈现方式和理解上并无二致,但出题形式却大不相同，备考侧重点也不一样。如：在陕西省特岗教师考试中，教学组织形式更多的是以单选题的方式，考察学生对各种教学组织形式的区分，备考侧重点在定义的理解上;在全国联考D类考试中，对教学组织形式这一节内容，更多的是以辨析题的方式，考察班级授课制的优缺点，备考侧重点就在准确理解的基础上识记班级授课制的定义、优缺点。 二、常见的教学组织形式 学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。 常见的教学组织形式包括以下几种： 1.个别教学制 个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不
相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。 其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。 2.班级授课制 ①定义：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 ②特点：班、课、时。 班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按“课”教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。 ③班级授课制的产生标志 1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 ④班级授课制的优缺点 优点：班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的
提升学历有哪些方式
已取得大专文凭，想考取全日制本科文凭，即专升本。主要有一下途径： 1、统招专升本(普通全日制) 统招专升本是在正规大学里全日制学习的专升本。全称为“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试”，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称“统招专升本“，“普高专升本”，“全日制专升本”，“3+2专升本”。统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。 2、自考专升本 自考专升本是自考性质的本科，即独立本科段。自考专升本一般称为专套本，因为其学习形式自由，报考时间和专业不受限制，学习
形式是自考。 3、成考专升本 成考专升本即成人高等教育(成人高考)，参加国家统一的入学考试，考试通过比较容易，录取率高。成人高考分为专科阶段和专升本阶段，每年一次报考机会。学习形式为函授或业余、每年八月报名，十月参加成人高考); 4、网络教育专升本 网络教育也是国家一种高等教育制度，其性质大体和成人高考差不多，也是需要入学考试，但区别是学校自己命题和阅卷，分春秋季招生。学习形式是网络教育。 5、电大专升本 这是目前获取全日制本科文凭最有效途径。电大与其他高等教育层次有很大的区别。俗称的电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与高等教育自学
如何选择适合自己的学历提升方式
现如今，在职工作者可以通过成人高考、、网络教育、成人自考和电大等方式提升个人学历，并且这些方式都是能够得到国家承认的。但是，在这些方式中，由于性质不同，拿证时间、学历方式都会有一定的区别，如何选择适合自己的方式，对在职者也是一个难题。下面小编就给大家讲解一下他们各自的特点，以供大家选择参考。 一、成人高考 成人高考想必大家都很熟悉，它是大多数学生提升学历的首选成人高考入学考试“严进宽出”，入学考试难度一般不会特别大，而且录取分数线也不是很高，毕业率也高，拿证相对稳定，整体毕业率在90%以上。 拿证时间：2.5年 大专和本科的拿证时间都是2.5年。如果报考层次是高起本，则需要5年时间。一般在职者提升学历我们建议第一选择就是成人高考。 二、成人自考 成人自考也就是大多数人眼里的自考，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，属于“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，所有科目合格后，方可申请毕业。
拿证时间：2年以上（不限时间） 自考采取学分制。虽然自考在这些里面是能把拿证时间压缩到最短2年的方式，但是你一定要认识到我国自考的平均通过率在10%-30%这一区间内，低的可怕。（这可是官方数据）一般只建议专科在籍学生套读或者学习能力强，有更多自主学习时间的人去报考。 三、远程教育 远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。 学生亦可以透过电视广播、互联网、等不同管道互助学习。 拿证时间：2.5-5年 远程教育的大专学制是2.5年，毕业可以拿证。 远程的本科，需要通过英语和计算机两门统考。远程学籍从注册开始可以保留5年，在这期间如果没有通过这两门考试，则无法毕业。 整体毕业率85%左右，而且招生院校几乎都是211/985学校。一般建议成考没有被录取又着急拿学历的人作为成人高考的替补出现！
乐老师告诉你江苏省学历提升有哪几种形式
乐老师告诉你江苏省学历提升有哪几种形式现在学历提升越来越成为大家的刚需，乐老师给大家整理了江苏学历提升的几种形式，请考生认真查看。 江苏学历提升形式分四类： 第一类：普通高校专升本 普通专升本是各省教育厅组织考试，各省考试科目、时间、招生人数都不同。在江苏省也称为专转本。江苏省专转本分为三年制和五年制。报考条件：普通高校全日制专科学籍的应届毕业生。在校期间未受任何纪律处分;修完普通高职高专教学计划规定课程并能如期毕业。只招收在本省的应届全日制专科毕业生且能如期毕业的学生。报考专业只能报考原专业或相近专业。考试科目：三年制：英语+计算机+语文/数学，五年制：英语+两门专业课。 考上后和普通本科生一样培养，实行插班或独立开班学习(根据人数而定)。学制2年。 第二类：成人高考 成考由各校继续教育学院或成人教育学院管理。报考条件：取得国家承认学历的专科毕业证书者。专升本报名必须有已取得经教育部审定核准的国民教育系列专科学历才能报名。报名时间：一般为每年8月中旬-9月上旬。考试时间：一般为10月中旬，国家统一安排和命题。考试科目：政治、外语和一门专业基础课。类似高考。学习形式：脱产、业余和函授三种，脱产即全日制在校学习(注：目前除专门的成人高校以外，普通高等院校均禁止开设脱产班)，业余一般是双休学习，
函授是学校发资料给你或网上沟通学习，一般每学期集中面授1-2次，时间2-4周。学制2.5年。 第三类：自学考试 自考报名时间、报考专业不受限制(护理等专业除外)，简单点说只要在拿本科毕业证时能出示国民教育系列的专科毕业证即可。学习形式一般为业余制(双休上课)学习或自学。报考条件：取得国家承认学历的专科毕业证书者(或在办理自考本科毕业手续前拿到专科毕业证书)。所有专科在校生和专科毕业生都可以报名。考试科目：一般为15门左右，一般可以免考3门(中国近代史、马克思基本原理、英语二)，跨非相近专业需要加试3-4门(社会开考行政管理等专业除外)。需要全部通过才能拿到毕业证，挂科可以补考，次数和时间不限，考试时间每年1、4、7、10月份，每次最多只能报4门。自学者只需要到各区、市(州)考办报名，交45元/门费用即可。 业余制学习到各举办机构去报名，需要交取相应的学费。学制不限，一般最短2年才能拿到毕业证。 第四类：网络教育 网络教育(远程教育)是由各校网络教育学院或远程教育学院组组织考试和管理。报考条件：报名条件和成考差不多，但值得注意的是全国能开展远程教育的院校不多，只有部分一类院校才有资格，报名可在学校在各地设立的学习中心报名。考试时间：分为春季和秋季招生，考试时间一般为3月和9月份，考试科目：高等数学+英语(理科)，大学语文+英语(文科)。学习形式采用网上学习为主的教学方式，通过网
教学的基本组织形式
教学的基本组织形式 教学的基本组织形式 班级上课制是教学的基本组织形式。 (一)班级教学的基本特征 班级教学:根据年龄或学习程度,把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位 (二)班级教学的优点和局限性 1、优点 (1)形成了一整套严格制度,固定的班级人数和统一的时间单位,有利于合理安排各科教学的内容和进度,加强管理 (2)科学的采用课单位进行教学 (3)保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识 (4)保证教师发挥主导作用 (5)有利于促进学生的社会化和个性化 (6)在班集体中学习,师生间和学生间可以交流,增加信息来源和教育影响源 实现教学任务方面较全面,有利于学生多方面发展 2、局限性 (1)主体性和独立性受到限制 (2)实践性不强,学生动手机会少 (3)接受现成的知识成果,培养学生的探索精神和创造能力不够 (4)面向全班学生,强调统一齐步走,难以照顾个别差异,不利于因材施教 (5)内容、时间、进程程序化、固定化,难以在教学活动中容纳更多内容 (6)“课”受时间限制,完整的内容被分割。 (7)缺乏真正的集体性。 (三)班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类 (1)根据教学任务:传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课 (2)根据教学方法:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构 (1)组织教学 (2)检查复习 (3)学习新教材
(4)巩固新教材 (5)布置课外作业 (四)上课的基本程序和步骤 1、备课 (1)钻研教材 (2)了解学生 (3)考虑教法 2、上课 (1)目的明确 (2)内容正确 (3)方法恰当 (4)组织得好 (5)积极性高 3、课堂教学效果测评 (1)测评学生的学习效果 (2)分析教师的课堂行为 (3)根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业 (1)代表性,难度适度 (2)与教科书内容有逻辑联系 (3)有助于启发思维 (4)尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合,理论联系实际 (5)分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业
选项教学的组织形式
选项教学的组织形式 一．教学组织形式与管理 学习走班制——年级内打破班级制，实施以学习内容组织基本教学班。 高一年级采用2班级2教师分男、女行政班级学校选项目. 高二、高三采用6---7班级7项目。 专项备课组——以选项内容为依据的专项备课组 管理考勤制——教师与体育骨干（或小组长）做好考勤工作。 二．开设的选项内容 男生： 2、篮球模块1、足球模块1是必修校选。 3、高二、高三年级是必修学生自选。 三、学生可以选择路线： 男生： 1。田径模块----篮球模块1----体操模块-----足球模块1-----足球模块2、3 ----足球模块4、5----足球模块6、7----足球模块8 2。田径模块----篮球模块1----体操模块-----足球模块1----篮球模块2、3 ----篮球模块4、5----篮球模块6、7-----篮球模块8
3。田径模块----篮球模块1----体操模块-----足球模块1----篮球模块2、3 ----篮球模块4、5----乒乓球模块1、2----乒乓球模块3 4。田径模块----篮球模块1----体操模块-----足球模块1----乒乓球模块1、2 ----乒乓球模块3、4-----篮球模块2、3----篮球模块4、5 5.田径模块----篮球模块1----体操模块-----足球模块1----网球模块1、2 ----网球模块3、4-----篮球模块2、3----篮球模块4、5 女生 女生： 1。体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----排球模块2、3 ----排球模块4、5----排球模块6、7----排球模块8 2。体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----篮球模块2、3 ----篮球模块4、5----篮球模块6、7----篮球模块8 3。体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----排球模块2、3 ----排球模块4、5----羽毛球模块1、2----羽毛球模块3 4。体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----羽毛球模块1、2 ----羽毛球模块3、4----排球模块2、3----排球模块4 5. 体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----排舞模块1、2 ----排舞模块3、4----排球模块2、3----排球模块4 6、体操模块----篮球模块1----田径模块----排球模块1----排舞模块1、2 ----排舞模块3、4----网球模块1、2----网球模块3、4
学历提升的5种方法
学历提升有以下几种方式：普通高考，自学考试，成人教育，网络教育，电大（国家开放大学）； 普通高考：高考是认可度最高的学历提升方式；高考也分为普通高考和职业高考两种；一种是就读于普通高中参加的高考，另外一种则是就读于中专学校的高考。自考：自考是很多辍学人的选择，也是一个快捷的学历提升渠道，自考的文凭最快在一年半就可以拿到；而且自考所获得的文凭也是第二学历中认可度最高的。成人高考：在第二学历中认可度排名第二的，就难度来说要低于自考。成考的报名时间是每年的9月份，考试时间是每年的10月份，容易被录取，考试录取后修完修完所有课程方可毕业，两年半的时间。 网络教育：网络教育也就是大家常说的现代远程教育；学员要参加主办院校组织的招生考试，实行宽进严出制度，网络教育按规定的学完全部课程，便可取得国家承认的学历，按照学分制，总学分100学分，修满80学分即可毕业。 电大（国家开放大学）：报考此类学校入学门槛相对较低，主要是定期面授与通过网络平台学习，具有一定的开放性，也属于国家承认的学历！ 我国现行国家承认的学历中，按照含金量高低依次为：统招全日制学历、自考学历、成人教育学历、网络教育学历、电大学历，一共五个类型，学信网都可以查询到！
全日制与非全日制区别： 全日制学历：是“全日制教育”的简称，指一种全天候教学的体制。 非全日制学历：除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。 相同点：(1)考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。(2)坚持同一标准，保证同等质量。(3)学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。 区别一： (1)毕业证书有所不同，非全日制和全日制毕业时，按照国家有关规定发给相应的、注明学习方式的毕业证书。也就是说选择非全日制研究生学习，毕业所获得的毕业证书标有“成人教育”字样。当然，非全日中的同等学历申硕只有学位，没有学历证书(单证)。 (2)培养方案有所不同：全日制是脱产学习是，全日制授课，提供住宿，户口档案可转入学校;非全日制是脱产学习，集中上课，学校一般不提供住宿，户口档案不转入学校。 (3)学费有所不同：全日制学费低，比较固定，而非全日制较高，或者变化比较大，比如社会助学学费标准就比较高。 (4)招生对象有所不同：非全日制主要面向一定工作年限和经验的在职人员;全日制主要是面向应届高中毕业生。
体育新课程教学的基本组织形式有哪些
1．体育新课程教学的基本组织形式有哪些？请结合平时教学实践详述分组教学？ 答：体育新课程教学的基本组织形式有个别教学、班级教学、分组教学和友伴群体教学。 根据平时教学实践分组教学是按一定标准将学生分成几个小组，以组为单位进行教学指导。这种组织形式既保留了班级教学的长处，又能在一定程度上解决区别对待的问题。《课程标准》明确指出：“体育课程应充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”根据这一精神，在体育教学中我们应更多地从学生客观的学习实际出发，按照他们的体能和运动技能、兴趣和爱好等情况，让学生自低到高的自我择组定位，从而使教学贴近于他们的实际，使不同学生的不同需要得到发展。 分组教学通常是以性别、体能、技术、兴趣等因素来进行划分，下面分别介绍。 （1）性别分组教学 性别分组是根据男女学生生理和心理差别进行的一种分组，这既考虑到学生性别间生理和心理的差别，又考虑到教师个人特长的发挥。如选修内容教学中，男生选择武术、足球等，女生选择健美操、艺术体操等进行性别分组教学。这种分组形式适合于教师数量和场地器材设备不足的学校，适用于高初中、小学高年级的教学。 （2）体能分组教学 体能主要是指身体素质、运动能力。按体能分组是根据学生不同的体能（好、中、差）情况进行的，针对性强，从体能角度考虑授课的区别对待，又具有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节课或某个单元，始终按体能分组形式组织教学；又可以是临时的，可根据教材、课的类型，随时进行分组。 如耐久跑教学中，按体能分成三组（体能好、中、差，运动量由大到小）教学；又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成四个高度递升的组别进行教学。这种分组教学既能使体能好的学生吃得饱、体能中等的学生吃得好、体能差的学生吃得了，又能充分利用学校的器材。 （3）技术分组教学 根据学生对某一技术达成度进行分组。技术分组又可分为临时、固定、晋升分组。临时分组是根据学生动作练习的好差决定的，而固定分组在临时分组基础上进行，局限于某课时或某单元的教学。这种固定分组在一定条件下，还可以再进行晋升分组。 如在前后滚翻的教学中，依学生掌握动作的情况分成甲、乙、丙三组，甲组训练完成全套动作，乙组巩固动作，尽力做好全套动作，丙组正确完成动作。通过练习后乙、丙组完成较好的晋升到上一组。这种分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性、针对性、实效性，但在性别分组的基础上进行又有一定的局限性。它适合于复习课教学，但对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。 （4）兴趣分组教学 根据学生不同的兴趣爱好进行分组。如在发展腿部力量的教学中，采取立定跳远、跳短绳、单脚交换跳、跳橡皮筋、跑步等多种活动形式，供学生选择，分组练习。它的特点是有利于培养学生个性、发挥特长。最适合于选用教材、传统项目课的教学。
教学的基本组织形式
教学的基本组织形式 班级上课制是教学的基本组织形式。 （一）班级教学的基本特征 班级教学：根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位 （二）班级教学的优点和局限性 1、优点 （1）形成了一整套严格制度，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于合理安排各科教学的内容和进度，加强管理 （2）科学的采用课单位进行教学 （3）保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识 （4）保证教师发挥主导作用 （5）有利于促进学生的社会化和个性化 （6）在班集体中学习，师生间和学生间可以交流，增加信息来源和教育影响源 实现教学任务方面较全面，有利于学生多方面发展 2、局限性 （1）主体性和独立性受到限制 （2）实践性不强，学生动手机会少 （3）接受现成的知识成果，培养学生的探索精神和创造能力不够 （4）面向全班学生，强调统一齐步走，难以照顾个别差异，不利于因材施教 （5）内容、时间、进程程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多内容（6）“课”受时间限制，完整的内容被分割。 （7）缺乏真正的集体性。 （三）班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类 （1）根据教学任务：传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课 （2）根据教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构 （1）组织教学 （2）检查复习 （3）学习新教材
（4）巩固新教材 （5）布置课外作业 （四）上课的基本程序和步骤 1、备课 （1）钻研教材 （2）了解学生 （3）考虑教法 2、上课 （1）目的明确 （2）内容正确 （3）方法恰当 （4）组织得好 （5）积极性高 3、课堂教学效果测评 （1）测评学生的学习效果 （2）分析教师的课堂行为 （3）根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业 （1）代表性，难度适度 （2）与教科书内容有逻辑联系 （3）有助于启发思维 （4）尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合，理论联系实际（5）分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业
教学组织形式的概念及其分类
教学组织形式的概念及其分类 一、概念 教学组织形式是指在教学过程中，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。在教师的教与学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用，存在如何对时空条件进行有效控制和利用的问题，这就是教学组织形式的问题。采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率，并使各种有效的教学方法、手段得以在相应的组织形式中加以运用。教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。教学组织形式同教学方法及整个教学模式的这种关系，决定了教学组织形式合理与否，对教学活动的开展和教学效果的取得具有直接的意义。 二、分类 我国当前教学组织形式主要有班级授课、个别化学习和小组合作学习3种类型。 1．班级授课 班级授课也称为班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划(教学计划)统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课的具体形式可大致分为3种：第一种是全班上课；第二种是班内小组教学；第三种是班内个别教学。 除了上面的三种以外，还有一种是复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。这是班级教学中一种特殊的教学组织形式，它源于德国。清末时，随着中国兴办小学，复式教学经由日本传入中国。 2．个别化学习 所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。现代学习理论认为：学习主要是一种内部操作，必须由学生自己来完成；当学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养解决问题的能力等，都可以通过这种形式来达到。当前，个别化学习主要在远程教育中(个别收视、收听广播电视教学)使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。 按照奥苏伯尔（D. P. Ausubel）等人阐述，个别化学习的内涵包括以下多个方面：第一，学生依照他们自己的速度完成程序的各个环节；第二，学生可以选择适当的备选的功课或活动，来达到既定的各项教学目标；第三，学生在全部或大部分“上课时间”内，以个别形式或小组形式进行学习；第四，学生可以按照他们的愿望来选择学习某一学科的时间，按照他们的需要来确定在规定的学习期间内用多少时间学习它；第五，学生选择或设计他们自己的学习活动；第六，提供范围广阔的学习材料；第七，利用工艺学来使学生有可能对材料进行个别的学习，或扩大这种学习；第八，把教材组成不同的程序段、程序块或模块；第九，把教学的和直接的经验活动融合到学习的程序块或模块之中；第十，让学生清楚地了解教学的目标和评定的标准或成绩的标准；第十一，鼓励学生和学生之间的联合；第十二，教师的作用主要是辅导和劝告，而不是提供信息；第十三，强调一门学科中的“认识方法”，其重要性与知识的获得是一样的；第十四，鼓励学生个人的创造性表现的努力，通常都大于集体教学程序中在这方面所做的努力。
教学组织形式
3041教学组织形式 教学活动的结构。它决定于教学任务和内容，并为完成特定的教学任务和内容服务。 从教育史上看，随着社会经济、科学文化水平以及培养人才要求的不断提高，教学组织形式不断随之发展变化。古代中国、埃及和希腊的学校中，多采用个别教学的形式，也间或有初级的集体教学形式。如中国汉代的太学，一方面采用集体教学的形式，另一方面采取以高年级学生教低年级学生的形式。 资本主义工商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教育对象，丰富教学内容，从而要求改革教学组织形式。16世纪西欧有的国家开始了班级上课制的尝试。17世纪初，在先进的乌克兰兄弟会学校中兴起了班级教学组织形式。捷克教育家J.A.夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，对班级上课制作了最早的理论上的阐述。到19世纪中叶，班级上课制成为西方学校普遍采用的教学组织形式。中国近代采用班级教学的雏型，始于同治元年(1862)清政府在北京开办的京师同文馆。 18世纪末至19世纪初，还出现过英国的贝尔-兰开斯特制，也称“导生制”。教师选年龄大些、成绩好些的学生为“导生”，先给他们讲授教材，再由他们转教其他学生，这种教学组织形式难以保证教学质量，所以它并未持续很久。 19世纪末、20世纪初，为了适应现代生产的需要和现代科学技术的发展，为了调和阶级矛盾，一些资本主义国家延长了义务教育的年限，扩充和更新了学校的一些教学内容。一些资产阶级教育家为了适应儿童的学习程度，适应学生的个性差异，对班级上课制实行改良或改革的实践。属于改良班级上课制的是分组教学。分组教学又分为：①能力分组，学生学习的课程相同，学习的年限不同。 ②作业分组，学生的学习年限相同，学习的程度不同。属于改革班级上课制，进行个别教学的为温内特卡制、道尔顿制（见分组教学、温内特卡制、道尔顿制）。中国在20世纪初曾有极少数学校试验过分组教学；在20年代曾有少数学校试验过道尔顿制；在30年代也曾有极少数学校试验过温内特卡制。20世纪70年代以后，美、英、法、联邦德国等国家的分组教学常采取另外两种方式，即外部分组和内部分组。分组教学能照顾学生的学习水平和能力差异，但同时也给各类学生在心理上造成不良影响。中国中小学以班级上课制为基本组织形式。为了因材施教，有时也采用小组教学和个别教学，作为辅助形式。温内特卡制和道尔顿制过高地估计了学生的主动性，教师在教学中的主导作用受到限制。第二次世界大战以后发展起来的程序教学和机器教学，吸收了温内特卡制和道尔顿制的一些方法。 第二次世界大战期间，由于战乱，破坏了正规教育的进行，故30年代初在英国出现了开放教学这种教学组织形式。60～70年代，开放教学流行于美国，主要在幼儿学校和初等学校实行。它强调尊重儿童的天性、兴趣和需要，强调儿童的自然发展, 不拘传统教学的结构，没有固定教学计划、教材和教室，不同年龄、不同程度的儿童聚集在一起，根据各自的爱好选择各种学习活动。开放教学
体育教学组织形式知识讲解
体育教学组织形式 体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。 班级教学 体育教学的基本组织形式。体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。 复式教学 体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。 体育课 教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。 体育课结构 指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。一般包括准备、基本、结束三个部分。 准备部分 体育课结构的组成部分之一。主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。 基本部分 体育课结构的组成部分之一。体育课教学过程的主要环节。其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。通过学习和复习，使学生掌握、提高体育知识、技术与技能，发展身体素质、增强体质，培养道德和意志品质。内容是根据教学大纲和教学进度所规定的有关教材，以及结合具体条件选定的辅助或诱导性练习和发展身体素质的练习等。
成年人如何提升学历
成年人如何提升学历 成年人如何提升学历？近年高考扩招，越来越多的学生可以进入高校就读，这样全民的文化程度也得到了提高。但对于学历较低的人来说，在各方面都比较受制约了，没有学历的成人在职称评审、升职、注册类证书报考等方面就会遇到困难，所以成年人提升学历很有必要，那么成年人如何提升学历呢？下面南京奥鹏教育就来为大家介绍。 成年人如何提升学历？我国的成人教育，分为4种形式： 1.网络教育：有高起专、专升本、高起本三个层次 2.自学考试：有高起专、专升本两个层次 3.国家开放教育：有高起专、专升本、高起本三个层次 4.成人高考：有高起专、专升本、高起本三个层次 起是起点的意思，高起专就是现在是高中学历，升到专科学历。 其中，除自考外，报考高中起点的层次需具有高中/中专毕业证，报考专升本层次，需具有专科毕业证。 网络教育、国家开放教育、成人高考，高起专、专升本学制为年，高起本学制为5年。 自考无固定学制，全看考试通过率，一年考完的和五六年还没考完的都有。 以上时间是最短学制，还需考虑报名时间、申请毕业证等时间，实际毕业时间应根据具体情况来判断，一般成考因其一年一次的特性，实际时间应加半年到一年。 奥鹏远程教育中心（简称奥鹏教育），是由教育部门2005年4月正式批准运营的远程教育公共服务体系，也是教育部门批准成立的远程教育内容服务运营机构。 奥鹏教育不仅自主研发了目前国内成熟稳定的、承载业务能力强的远程教育平台（OES教学管理平台），还引入云计算、社会计算、大数据等新一代信息技术，研发了面向开放教育及远程继续教育开发设计的智能化云教育平台（OpenX 一体化云学习平台）。 奥鹏教育构建了国内覆盖区域广、数量达数千家的学习中心和考试中心，通过向各类用户提供多维度灵活的运营服务，业已成为国内远程教育领域服务行业/领域广、服务客户数千万的教育服务机构。 我们努力奉献，旨在让更多的求学者拥有朴实、自然、轻松的生活方式；我们孜孜以求，用全部的热忱和执着，和您一起绽放生命脉动中喷薄的向上力量。 了解更多相关信息欢迎登录奥鹏教育网站：
课程与教学论第十章教学组织形式试题及答案(最新整理)
第十章教学组织形式 一、单项选择题（每题 1 分） 1.我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 A.1865；1908 B.1898；1922 C.1862；1903 D.1895；1911 答案：C 2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间； ②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。其中，说法完全正确的是 A. ①②⑤⑧ B. ①③⑥⑦ C.②③⑦⑧ D.②④⑤⑥ 答案：B 3.关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评 A.不易发挥学生主动性和积极性 B.不利于培养学生创造能力和实践能力 C.人为割裂教学内容适应“课”的需要 D.难以照顾学生个别差异，不利于因材施教 答案：D 4.下列不属于个别教学的教学组织形式是 A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.个别教学 答案：B 5.又称“导生制”的教学组织形式是 A.贝尔—兰喀斯特制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.分组教学 答案：A 6.下列不属于集体教学的教学组织形式是 A.道尔顿制 B.班级上课 C.分组教学 D.导生制 答案：A 二、填空题（每空 1 分） 1.教学的辅助组织形式主要有和。 答案：个别辅导现场教学 2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 答案：1862 1903 3.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。 答案：备课上课 4.当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。 答案：班级授课制复式教学 三、名词解释（每题 2 分） 1.特朗普制 答案要点： 20 世纪 50 年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。这种教学
学历提升有几种方式
在当今社会中，人们的思想意识不断进步，大家通过不断学习，可以提高自己的素质和见识，只有不断提升自己，丰富自己的本事，才能更好在社会竞争中脱颖而出，让自己变得不可取代。学历是一块敲门砖，提升学历可以在事业编考试、公务员考试、升职加薪、工作晋升中，表现优异。想要提升学历，方法有几种呢? 据悉，在我国家提升学历的途径主要有以下几种：统招全日制、自学考试、成人高考、远程网络教育、电大等。其中自考、成考、远程网络教育、电大等统称成人教育考试。 1、统招全日制：全国参加高考的考生，以及普通高校专升本招生考试进行统一的按计划招生并且全天在学校学习的招生形式。有一点需要强调，有很多学生参加的是成人高考脱产全日制的，不是传统意义上的统招全日制，这种形式属于成人高考的一种。 2、自考考试（自考）：关于成人自考的概念提出，从1981年经国务院批准创立，具体解读为：对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是符合我国国情社会主义国情的高等教育体系的重要组成部分。经过系统的学习知识后，全国考生通过正式的毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，最终选择选拔符合学位申请条件的同学，可申请授予成人学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。 3、成人高等学校招生全国统一考试（成人高考）：是成人高等学校，为国家和社会选拔的合格的毕业生，并且学历教育的入学考试，属于国民教育系列。据悉，这种选拔人才的形式，已经正式列入国家招生计划。成人高考分为高起专、高起本、专升本，选拔时会要求因层次、地域、学科、专业的不同而有所区别。学习形式涵盖分为（全日制）、半脱产（业余）、函授三种形式。 4、网络远程教育：网络远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。是兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。 5、电大：电大即中央广播电视大学以及地方各级广播电视大学，简称“电大”。俗称的电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。与其他成人高校一样，主要面向高考落榜或因为其他原因丧失学习机会的社会人员，和需要提高学历层次的在职人员。与高等教育自学考试类似，宽进严出，学习形式有脱产(即全日制，类似普通高
关于提升员工学历水平的实施方案
关于提升员工学历水平的实施方案
关于提升员工学历水平的实施方案 为全面、高效提升粤东公司员工学历水平，进一步提升员工的适岗率，充分发挥人资效能以提升业绩，结合粤东公司员工学历结构的实际，特制定本实施方案。 一、员工学历现状剖析 截止至5月10日，粤东公司（不含项目公司）在职人员285人（不含现场销售及后勤辅助岗）。其中，本科以上85人，占27%；大专132人，占41%；大专以下102人，占32%（详见表1）。能够看出，在职人员的学历整体偏低，约32%的人员学历分布在中专技校及以下。 表1：在职员工学历结构统计表 图1：在职员工学历结构分布图
注：表1数据来自 5月10日粤东公司员工花名册。 与标杆企业相比，粤东公司在职员工学历水平严重偏低。从图2中，能够看出标杆企业，学历越高占比越高，呈现“倒金字塔”形状，而粤东公司却出现中间（大专）高两边低的现象。其中，本科以上占比较低，仅是粤东标杆企业的1/2，省内标杆企业的1/3；大专以下占比较高，是粤东标杆企业的3倍，省内标杆企业的10倍。 表2：标杆企业-粤东公司学历结构对比表 单位 粤东标杆企业省内标杆企业创鸿粤东公司学历 本科以上50%79%30% 大专40%18%44%大专以下10%3%26% 合计100% 100% 100% 图2：标杆企业-粤东公司学历结构对比柱形图
注：表2中，粤东标杆企业及省内标杆企业数据分别来自龙光集 团和万科集团往年年报。 从表3中，能够看出粤东公司各部门学历水平参差不齐，计划部、人力行政部（不含后勤辅助岗）本科以上学历达到粤东标杆企业水平，但大专学历与标杆企业相比仍有较大差距；总经办（不含后勤辅助岗）、设计所、成本部本科以上学历达都到40%以上，与粤东企业相差不远；财务部、营销部（不含现场销售）、开发部、投资公司及招采部本科以上学历占比较低，特别是开发部及招采部，本科以上学历占比仅为6%和0%。 表3：各部门在职员工学历结构统计表 序号部门 本科以上大专大专以下 合计人数占比人数占比人数占比 1 总经理室 4 44% 5 56% 0 0% 9 2 总经理办公室 2 40% 1 20% 2 40% 5
学历提升的几种方式
五种学历提升方式 今天我们来说说关于学历提升的几种形式吧，目前国家承认的学历提升有六种形式：统招、专本连读、自考、网教、成人高考、国家开放大学（原电大）。 统招：是要求我们在校生参加的全国统一高考，所以我们已经毕业的朋友就不考虑这个了。 专本连读：专本连读是指在校就读的学历教育专科类学生专科毕业后，继续进行本科段的学习。专本连读是在专科毕业之后再进行本科课程的学习，类似专升本的“3年+2年”学制（全日制）。学生每年有四次机会（即1、4、7、10月份）参加省里统一安排的自学考试，学校统一组织报名，教材由省考办统一供应。 自考：自考没有入学考试，没有毕业年限，没有门槛设置，只要选这一门专业学习，参加国家自考办组织的笔试科。目前大部分地区都是在每年4月跟10月考试，每次考试考4科。选择专业后，每门课会有16门以上的课程需要参加考试，所有的成绩合格后，在参加论文答辩，论文答辩拿到良，才可申请毕业证。自考相当考验考生的学习能力和自觉性，必须投入100%的精力才能完成考试。所以说自考是成人学历提升最难的一种。 网教，又称远程教育，学生需参加入学考试，成绩合格后，方可入学，毕业时间为两年半。在每年春季和秋季入学，学习方式自由，通过大学官网上学习课程，按规定完成每科需要完成课时以及作业要求。每学期参加期中，期末考试，分机考和笔试。由于网教的学习方式较为自由，现在多所学习已经开始增加了人脸识别系统，也就是说，学习，机考时必须本人来完成。 成人高考（成人高等教育），每年资格审核时间一般在8月底到9月底，需要考生在规定地点，参加资格审核，参加11月份成人高考，2015年起，采取录指纹模式，每个考生需录入相应的指纹，在进入考场时，需录入相应的指纹，指纹匹配成功才可进入，这个防止替考的出现。专科需参加语文，数学，英语考试。本科参加政治，数学，英语考试。成考每年11月份出成绩，12月份出录取通知书（25周岁以上可以有20分的优惠政策），次年入学，学信网可查学籍信息。入学后学习模式有三种：函授、业余、脱产（目前基本上只有函授跟业余，毕业证书会根据所选学习模式专业分形式）函授：该种学习形式适合上班族，业余时间少的考生。业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或