让细节灵动文章

内容摘要：本文结合教学实践，以细节为突破口，阐述了细节与阅读、观察、叙事能力的关系；针对作文教学的低效，强调细节的描绘，介绍了在作文教学中实施细节的一些做法与体会。

关键词：细节作文教学

在批改作文中，教师最为头痛的倒不是学生文笔的稚嫩、思想的偏激，而是缺乏可读性：大量内容空洞的表述，大量矫情造作的主题思想，大量看似新颖、实则瞎编乱造的故事……在作文教学中不解决这些问题，学生的习作水平也就不会有质的提升。

我们首先要抓住“缺乏可读性”这一普遍症状，分析一下在写作教学中哪一个基本环节处理欠佳而导致这种情况的发生，并在教学中对其进行针对性地解决。

下面是两篇学生的习作，描述的都是女学生吃饭的情形：

a文：她端起碗，捡了几根菜叶送到嘴边，慢慢地嚼着食物。

b文：她小心翼翼地端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

效果上看b文肯定好于a文。以直观形式上判断，b文的成功在于抓住了人物的细节特征，并对人物的动作、神态作了成功的细节描述，从而很好地表现了这个女孩的文静柔弱特点。a文则简单叙述了吃饭过程，过程中缺乏深入的描述，因而展现不出像b文中那样很多的细节，更不能表现女孩的特点。通常一篇我们冠之以“流

如何让作文的语言生动起来(一)

作文的语言如何变生动活泼七心作文专家李永清谈作文学习一篇好文章，应该是语言精彩，语句通顺，故事性强，事件内容接地气。但经过十多年的作文教学发现，很多同学的语言表达能力还是有所欠缺，虽然作文在审题、选材、行文上都不错，但由于表达技巧不当，导致语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少情节和文采。怎样才能使文章的语言表达生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？下面给同学们几点建议。同学们请注意：作文的语言一般包括两个方面，文章语言和人物语言！将作文语言分为两个部分，是想让大家更好地理解语言的运用。文章语言是故事情的渲染过度部分，也包括场面与环境的描写部分，是叙述与描写方法的综合应用。人物语言是纯粹性的描写应用。要处理好人物语言无论是写人作文还是写事作文，都离不开人物。一般情况下，都是通过文章中人物描写的来表达主题的，因此，人物的语言必须要准确、恰当。为了做到人物语言的描写生动，必须到一下几个方面：第一、人物语言要符合人物的年龄、性别等特点在日常作文中，发现有些同学在人物语言的描写上总是会出现一些低级的错误，人物的语言明显与人物的年龄和性别不符，大大降低了人物语言的表达效果。我们要明白，不同年龄、不同性别的人说话的语气和表达的语言是不一样的，不能千人一面众口一词。范例： “瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。 “喂，老孔，该你上了，怎么样？” “别问，你就看着吧！”说完，他甩着细胳膊细腿就上台了。东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……” 干净，利落！台下一片掌声。这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

初中语文_让细节点亮文章教学设计学情分析教材分析课后反思

《让细节点亮文章》教学设计一、导入请同学们读下面一段文字：黄蓉笑盈盈的托了一只木盘出来，放在桌上，盘中三碗白米饭，一只酒杯，另有两大碗菜肴。郭靖只觉得甜香扑鼻，说不出的舒服受用，只见一碗是炙牛肉条，只不过香气浓郁，尚不见有何特异，另一碗却是碧绿的清汤中浮着数十颗殷红的樱桃，又飘着七八片粉红色的花瓣，底下衬着嫩笋丁子，红白绿三色辉映，鲜艳夺目，汤中泛出荷叶的清香，想来这清汤是以荷叶熬成的了。洪七公哪里还等她说第二句，也不饮酒，抓起筷子便夹了两条牛肉条，送入口中，只觉满嘴鲜美，绝非寻常牛肉，每咀嚼一下，便有一次不同滋味，或膏腴嫩滑，或甘脆爽口，诸味纷呈，变幻多端，直如武学高手招式之层出不穷，人所莫测。同学们有没有闻到这两道菜的香味？这就是细节描写的魅力。今天就让我们走进细节描写。二、明确目标 1、学习如何描写生动的细节 2、会在写作中运用细节描写刻画人物，表达情感三、预习检测尽你最大的努力将这句话的内容充实起来，请同学们注意提示：小女孩看书

提示：小女孩长得什么样子？怎样看书？有什么样的表情？在哪里看书？看的什么书？（学生交流分享，展示）老师也写了一段，她戴着眼镜，短而整齐的头发显得格外利落。她一边看书，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶一扶滑落到鼻梁上的眼镜。这样一步一步不断提问，使人物形象更加充实的方法就是“追问法”。四、方法指导，写作实践其实我们学过的课文里也有很多用到了细节描写乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了这就是细化动作，延长过程下面同学们看这幅图，用上刚才学的方法，写一写这个画面（分享展示）再读下面这段文字：他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了

细节描写让你的文章更精彩

细节描写让你的文章更精彩细节描写是对人、物、环境的某个细微处所作的描写。在写人的文章中细节描写就是通过人物细小的神态动作、装饰打扮、周围的相关景物等来表现人物的手法。唐代诗人孟郊的《游子吟》描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景，歌颂了深挚的母爱，最能表现母爱的诗句是“临行密密缝，意恐迟迟归”两句，特别是“密密缝”三字，虽然描写的是母亲的普通动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注的穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的担忧、祝福、期盼等等都融入了一针一线中。儿行千里母担忧，一针一线总关情，笃深的母爱，就让这个动作细节给具体、形象的传达出来了，多么亲切感人！有一句成语叫“于细微处见精神”，也适用于写作，对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够收到超乎寻常的效果。当代著名作家贾平凹曾说：“我可以告诉你一个秘决，这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节……细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它，文章就有了生气。”可见，细节描写有多重要，一篇文章如果有了鲜活而独特的细节，也就有了亮点，文章会因细节而精彩。细节描写如此重要，那么，如何进行细节描写呢？第一、细节要真实好的细节一定是来源于生活，而且必须是细心观察的人才能捕捉的到，不能为写细节而写细节或乱编。作家王星军写自己离开家乡母亲送别是有这样一段话：“我再一次仔细的看着妈妈：她那憔悴的脸上，挂着一丝微笑，布满银丝的头发有些凌乱，额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。”这段文字用了一个很好的细节，母亲额前蹭上的那点面粉，这个细节一是表现了母亲匆忙，二是表现了母亲此时一心只在儿子身上，甚至忘了自己的形象。这个细节是多么的逼真传神！这样的细节如果不是亲身经历，又怎能凭空想象呢？只有随时随地带着观察生活的“放大镜“，才能得到这样鲜活的细节。第二、细节要典型典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表现文章中心的细节来写，细节必须是有价值的，所谓有价值就是细节描写必须为刻画人物性格特征和深化主题服务的，并不是说只要写得“细”就可以了。优秀作文《父亲》有这么一段细节：“冬天，纷纷扬扬的大雪下起来了，河水也结冰了，父亲仍旧要送我上学。看着这天气，我迟疑了。……我走出门，就惊呆了，天啊，父亲只穿着一双破旧不堪的解放鞋，而且连袜子也没穿，那露出的脚趾不住地往里缩。再看看我脚上崭新的运动鞋，我流泪了。”这个片段以小见大，表现父亲供孩子上学的艰难，通过父亲的鞋和我的鞋的对比，表现了父亲再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在这特殊的艰苦的自然环境中，更加反衬父爱的无私和伟大。第三、细节要独特所谓独特是指细节的与众不同。写父母的爱，如用自己生病发烧父母细心照顾，下雨父母来接为了顾孩子自己淋湿了等等这些大家都用的细节，就不能不使人感到一般化。同样写父爱，下面两个同学是这样写的： “小时侯上幼儿园，有时赶上下雨，要是父亲来接我，就象现在这样，爷俩在一件雨衣里……这时候我觉得父亲的背好宽好厚，还散发着一阵阵的热……。是啊，我大了，而父亲却老了，虽然车子很平稳，但父亲却不停的喘着粗气，每蹬一下，他的背总要伏下，起来，再伏下……” “今天，家里吃蟹，父亲见我吃得很香，便把他那只也给了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍时，我发现父亲正在吃他刚才给我并被我吃得精光的那只蟹壳，生怕漏掉了什么。最后，实在在里头找不到什么，他又把饭填进蟹壳，津津有味的吃起来。” 相同的父爱，不同的细节，这就是细节的独特性，演绎着相同主题文章的不同特色。

作文指导——写好细节,点亮文章

写好细节，点亮文章——作文指导课教学设计 [教学设计理念] 记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在平时的作文里能写完整的一篇作文，但是缺少细节描写的能力。这些缺少细节描写的文章缺乏生动，难以感动人吸引人，考试时候难以得到高分。所以很多学生缺少作文的激情，提高学生的作文能力成为当务之急。教学目标：（一）知识与技能 1、理解细节描写的概念及分类 2、理解细节描写的方法及运用，学习在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。（二）过程与方法 1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2、感悟细节描写的好处，鼓励学生交流、评析细节描写。（三）情感态度与价值观：培养学生观察生活，感受生活，做一个生活的有心人。教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力教学手段：多媒体课件教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程：一、导入课题幻灯展示：写好细节，点亮文章。作家托尔斯泰说：“我在生活中到处寻找细节，如果我的作品还比较好的话，那是我不断寻找细节的结果”，巴尔扎克也说：“唯有细节能组成作品的价值”。这就告诉了我们，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。今天这节课，我们就来研究一下细节描写。（板书课题）二、教学内容 1、细节描写的概念及其分类何作用 2、展示学生习作，引导学生分析其存在的问题 3、细节描写的方法探究教学：（1）细节描写之肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。（2）细节描写之动作描写——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。（3）细节描写之语言描写——人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸正文：一、成果解决的主要问题在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，

语文课堂应该是灵动的

重视生成性资源，构建充满活力的语文课堂清徐县马峪中学陈侯奴内容摘要：语文课堂应该是激情飞扬的课堂，是个性与活力张显得课堂，既有“飞流直下三千尺”的澎湃热情，也有“小桥流水人家”的浅唱低吟。而如何才能构建充满活力，充满激情的语文课堂呢？笔者认为：应该在民主和谐的课堂氛围中，让学生想说，敢说，允许有不同声音的出现，重视课堂上的生成性资源，捕捉学生灵动的思维火花。让语文课堂成为启迪学生思维的摇篮！关键词：生成性课堂备课预设正文语文课堂应该是灵动的,是活力四射的,是一种动态的多样的课堂教学。师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神饱满。在这样的课堂，师生无时无刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂是教学相长的课堂，在碰撞中启迪学生的思维，激活学生的创造性思维。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，在教学中要体现新课程新理念，在备课中要考虑到知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。在教学过程中不断生成新的教学资源，让语文课堂成为有创新，有思考，有碰撞的课堂。生成性课堂和传统语文课堂相比，传统课堂中，教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案甚至方法，过程成了唯一性的思路，不允许节外生枝。教师在课堂上给人的感觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被牵着鼻子走。教师对学生的思维过程，思维品质漠不关心，学生也只是花更多的时间力求答出老师想要的答案。这一过程使一些学生丧失了学习的热情，课堂变得死气沉沉，教学过程只是拐了个弯给出学生答案，教学过程成为程式化的东西，教师成了整堂课的主宰和中心。新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生，生生的多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的

如何让文章生动起来

如何让文章生动起来一、生动的文章，人物要动起来。我们来看大家常写的一个题目《爸爸教我学溜冰》，有一位小朋友想了许久，大笔一挥写道：”今天天气晴朗，爸爸带我溜冰，不一会儿我就学会了，可真开心啊！“我们看这位同学可怜的只写出了26个字，问题是他只注意到了这个“溜”字，我们平时在锻炼身体还是进行体育比赛都是按照一定步骤进行的，比如说，跑步、跳绳，都要先开始热身、准备，然后再开始进行运动。 1、步骤分解法我们先把“大”的动作按照活动步骤的先后顺序进行分解。那小朋友们想一想溜冰之前我们要干什么啊，穿好冰鞋戴好护具，做好准备工作。我们准备好，来到冰场上要先学会站，然后慢慢挪，再试着走，最后学会溜冰。这样我们就把溜冰的五个步骤分解好了。我们同学往往笼统地写出“他跑步”“他跳绳”“他溜冰”。今天老师带大家详细地按照动作发生的不同部位进行动作的分解。 2、动作分解法由于时间有限，我们就来分解最重要的“站”这一步。滑过冰的小朋友可以和老师一起回忆，你是如何站起来的呢？你刚换好鞋，坐在椅子上，这时双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。那么从脚到双臂不同的部位发生了不同的动作。这就是按照人物动作发生的不同部位进行分解。这样我们就把动作写具体了。二、生动的文章，画面有对话。我们笔下的人物不能只有动作的描写，不然那就成稻草人了。还要有语言的描写，我们想一想，你刚站起来时，爸爸会对你说什么呢？爸爸说：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”加入人物对话的描写，让你的文章学会发声。三、生动的文章，人物有情绪变化。当爸爸看着我踉跄地站在那好笑的样子，爸爸又会有什么神情呢？爸爸的眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，笑的时候两个小酒窝都凹下去了。这笑容像午后温暖的太阳公公，明媚可爱。我们看，多么好的神态描写。不同的神态展现人物不同的心情。四、生动的文章，人物心里有想法。这时我的心里又会想什么呢？“这点小事怎么难得了我？”这就加入了心理描写。心理描写让读者更能走进人物的内心世界，拉近彼此距离。刚刚全文只有26字的短文，我们在进行动作分解后，加入语言、心理、神态的描写，只是一个“站”的动作就可以写出200多字。我试着在爸爸松手后自己站起来，双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。爸爸大声告诉我：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”我心想：这点小事怎么难得了我？终于，我缓缓地站稳了脚，却不敢动弹一下，活活的像个木偶人。爸爸似乎觉得我的样子可笑极了。看着我时，他那眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，两个小酒窝都凹下去了，这笑容像午后温暖的太阳公公，真是明媚又可爱。看着爸爸我也情不自禁地笑了。写好作文有方法，让我们用手中的笔，把生活的美，生动地写出来吧！

浅谈让小学语文课堂灵动起来的策略

浅谈让小学语文课堂灵动起来的策略我们的语文课堂要充满人情味、体现人文关怀，要走进学生心灵深处。让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验，需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。故此，新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导，使我们的整个语文教学更加理性。一、语文课要充满人情味语文课堂是灵动的课堂，关乎学生在文本蕴含的情感处体验并升华为内在的个人情感。是学生学习体验的动感地带。学生的个人情感和思想如何在我们的语文课堂中逐步得到熏陶和提升？在文本作为载体的语文课堂上要注重理性和感性的训练，让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验。而这首先需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。新课程背景下的语文课堂上，我们老师还要成为学生课堂学习的平等参与者。语文课只是你和学生平等交流的地方，交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析，交流彼此的思想情感，就像和同事、朋友交流一样的自然。与学生心灵亲密地接触，让学生在与你的交流中分享你的一切，除了分享你的经验、知识，也分享你的快乐，你的痛苦，甚至你的尴尬。在我们的教学中，我们老师一旦拥有了这种意识，

也就拥有了自由、轻松的心态。而学生也能从我们的言行举止中感受到我们对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。只有这样，才能拥有课堂的灵魂。有了灵魂，你的课堂还会是“死”的吗？人情味也就自然流露了。也就能点燃学生思维的火花，引发学生的遐思迩想，那将是情感世界的一场盛会。二、语文课要体现人文关怀新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导；教师的魅力不仅在于展示其人格的修养，更主要体现在其语言给人带来的亲近感。孩子若主动亲近师长，方能崇尚知识，追求文明。而教师的魅力是其文化底蕴积淀成的一种为人所羡慕、崇拜和仿效的可知、可感、可敬的优秀品质，并可转化成学生心中的一种内趋力，诱发他们的理想、行为和拼搏精神。它最明显的表征与载体则是充满期待、充满激励、充满关爱的零距离评价语言。这种语言的亲和力能适时、恰当地为孩子们创设一种宁静、平和、无拘无束的学习氛围和生活空间。从而使学生获得人格上的关怀。首先，现代学生有很强的独立意识，希望能体现自身价值，对于我们过多的干涉通常会表现出不满的情绪。老师若还保持权威形象，对学生规定这个，指挥那个，老牵着学生鼻子走，不让学生有个性发展的空间，使学生找不到自我，

让细节照亮文章――感受细节描写魅力(教学设计)

让细节照亮文章――感受细节描写魅力（教学设计）教学目标：知识与技能： 1．指导学生捕捉生活中的细节，明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。 2.学会运用细节描写的方法来塑造人物、表达情感。过程与方法： 1．创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。 2．例文引导，掌握细节描写的方法。 3．写作训练，将细节描写融入学生作文中。情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。教学重点：细节描写的方法及写作运用。教学难点：通过细节描写表达真情实感。教学手段：多媒体课件，实物投影。教学方法：情境法、范例法、比较归纳法、自主合作探究法。

教学过程：一、竞猜激趣，聚焦细节猜一猜他是谁? １、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。２、把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。３、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。４、火眼金睛辨身份（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 (5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（过渡：我们是通过什么来判断他们是谁？是什么身份

幼儿园论文有效回应让课堂灵动起来

有效回应让课堂灵动起来 ——以中班语言活动《大胖和小胖》为例，谈集体活动中教师回应策略徐红燕【内容摘要】集体教学活动中，教师的有效回应对推动幼儿的发展起着重要作用。然而充满智慧的回应并不是教师们容易掌握的，它考验着教师们的现场应变能力和现场把控能力。本研究就是从教师的有效回应这一方面入手，通过分析教师回应中存在的一些问题，并以一个中班语言活动为例来解析集体活动中教师回应的一些策略。总结出了刨根问底、深化问题，引发商议、合理想象，以身试法、拓展经验等六条策略，亦对如何提高教师回应水平进行了思考。关键词：有效回应师幼互动集体教学良好的师幼互动是集体教学活动有效开展的保证，也是考验教师现场应变能力和现场把控能力的标志。而有效的回应则是实现集体教学活动中优质师幼互动的关键。教师的有效回应能引导幼儿进一步探索、思考、拓展经验，有助于提升幼儿的想象空间和活动目标的达成。可以说教师的回应推动着幼儿的发展。在幼儿园教学工作中，教师们总是十分注重活动的前期设计和准备，而要谈到现场互动和教师的回应问题，大家都充满了困惑。一次集体教学活动的目标、活动流程以及活动中的关键提问和过渡语言等，教师都可以进行前期的准备和预设，而幼儿的现场反应和教师现场的灵活把控却是不能进行预先设计的。这才是教师教学经验和智慧的体现，更是值得我们幼儿教师不断钻研和探索的问题。一、幼儿园集体教学中教师回应存在的问题（一）关注预设和结果忽略过程在每一次集体活动之前，教师们肯定对活动进行了精心的设计，并对幼儿的现场

反应进行了预设。但是，到了活动现场总会有意料之外的事情的发生。比如，幼儿给出的答案接近不了教师预期想要的答案，教师千方百计地进行引导，想要让幼儿说出心目中的答案。或者当老师提出问题，幼儿马上给出了老师想要的答案时，老师就会马上收尾，满足地进入下一个话题。这样的回应忽略了幼儿在活动现场的情绪、思维和想象，只是机械地求得一个结果。（二）人云亦云脱离主线在集体活动中，有时会有些幼儿的思维活跃。当老师和小朋友在谈论这个话题时，有的孩子会将老师的话题迁移到另外一个话题中。例如：老师与幼儿在谈论海洋中的鱼类时，有一位幼儿说他爸爸给他买了小鱼的玩具。老师接着说“哦，你爸爸对你很好的。”一句话让其他幼儿也开始说起了自己爸爸曾经给自己买过的玩具，以及自己爸爸的好处。大家的思维顿时大转弯，脱离了本次活动的主线。（三）只重个体忽视群体一些思维活跃善于表达的幼儿总会在集体活动中抢尽风头。面对老师的每一次提问，这些孩子都会积极举手，并给出教师想要的答案。在教师的回应中也总会对这些幼儿进行单独的表扬和回应，而忽视了其他的幼儿，让其他幼儿受到了冷落。（四）应答单调模糊缺乏针对性教师在提问后面对幼儿给出的答案，很多教师的应答都十分的单调、模糊。“嗯，好的。”“很棒！”“不错！”等等。或者有的教师则是采取了直接重复幼儿答案的方法，幼儿说一句，老师重复一遍。这些缺乏针对性、较为单一的应答对于幼儿来说就似白开水，淡而无味，更别提有所提升。二、集体教学中教师现场的回应策略《大胖和小胖》这个集体教学活动是我园在杭州市原创儿童文学作品教学评比中形成的一个原创中班语言活动。活动中教师主要根据活动目标精心提炼了几个主要问题，围绕着“如何打水”、“一根绳子两只小猪都想要”以及“如何在水中安全”等问题，教师和幼儿进行了讨论，并引导幼儿根据自己的生活经验来猜测故事的发展。在讨论中，面对孩子们提出的各种方法，教师机智有效地进行了回应，在幼儿经验的拓展上下足了功夫，充分调动了幼儿的学习兴趣，启发了幼儿的思维。下面，我就以《大胖和小胖》为例来解析集体教学活动中教师现场回应的一些策略。（一）刨根问底深化问题

细心捕捉生活细节,用心描写点亮作文

摘要：细心捕捉生活细节，用心描写点亮作文 ——《捡拾幸福》作文升格训练在作文日常教学中，语文老师最欣慰的就是遇到佳作——读来沁人心脾，如沐春风。可更多的时候，我们遇到的都是充满应试气息的作文——或者生搬硬套，或者选材低幼，或者雷同套作……针对这些现实问题，在研究深圳近年中考作文题的基础上，笔者以《捡拾幸福》作文升格训练为例，从“引导学生细心捕捉生活细节”和“学会描写技巧”两个方面进行阐述。关键字：捕捉细节多角度描写情景交融关注热点一、深圳近 12 年来的中考作文题目及分析。 2008《幸福的颜色》 2009《刹那间，我发现了自我》 2010 《奖品》 2011 《给自己一些——》 2012《我的世界因你而亮丽》 2013《我最喜欢的一个词：》 2014 《快乐加减法》 2015 《回家》 2016《我的表情包里没有——》 2017《我的动力源》 2018《我与深圳的——细节》 2019《因为有我》纵观以上题目，我们不难发现，题目中基本都有一个抽象词，而这个词往往是题目的核心词之一。比如“颜色”、“自我”、“亮丽”、“你”、“加减法”、“表情包”、“动力源”、“细节”等。“怎样把握抽象词”，就变成了我们作文教学中亟待解决也很有意义的问题。笔者认为，只有“化抽象为具象”，才能使作文丰富充实，有真情实感。二、引导学生细心捕捉生活细节。第一次布置《捡拾幸福》这篇作文时，我给出的提示语如下： “有人说，生活太平凡，幸福很遥远。其实，生活中的幸福随处可见。只要你用发现的眼光看待世界，用感恩的心态感受生活，你就可以捡拾到很多幸福。” 同学们交上来的作文中出现的最集中的问题一是生搬硬套，二是取材低幼。有的只详细叙述了一件事，硬套一个结尾“捡拾幸福”，读来索然无味，根本感受不到“幸福”，更不用说“捡拾”了。还有的人通篇写幼儿园的事情，结尾也没有任何升华，只写“回忆”，没有“幸福”。针对这些情况，我进行了本次作文升格训练第一步——引导学生细心捕捉生活细节，并将提示语修改如下： “幼童握着心爱的画笔，信手涂抹着心中的图画，这是无忧无虑的童年的幸福；少年走在华灯初上的街道，期待着父母晚归的今日的晚餐，这是团聚的幸福；游子梦里的杏花微雨江南，大漠塞外孤烟，晚风拂柳ft外ft，是回忆的幸福；而妈妈煮的那碗汤面，爸爸鬓间那丝白发，树上绽放的新芽，几片凋零的枯叶……这是成长的幸福。” 杨茂秀先生在《好老师是自己找的》一书中说“唤醒人家的好奇，就足够启发人的心灵”“只需要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来”1。生活是写作的源头。

将错就错,构建灵动式语文课堂

将错就错，构建灵动式语文课堂发表时间：2019-04-19T09:20:52.140Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：韦宣平[导读] 本文就语文课堂教学中的错误作探析，阐述了巧借错误活解问题对优化教学过程与方法的促进作用。广西贵港市覃塘区樟木镇第三初级中学537121 摘要：本文就语文课堂教学中的错误作探析，阐述了巧借错误活解问题对优化教学过程与方法的促进作用。围绕对待错误的心态，突出总结反思查找、借助生成、拓展延伸发展等策略指导，有效活跃学生的语文学习思维，建构和谐情境课堂。探讨活化错误教学策略，是体现学生学习能动性的重要载体，为形成生动活泼的课堂奠定坚实的基础。关键词：错误情境活跃尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想（雨果·《悲惨世界》）。由此可见，有了错误并不可怕，就怕有意回避、隐藏，成为无能的借口和遮羞布。以尊重和信任学生为课堂教学切入点，鼓励学生多犯错，引导学生在留住错误中主动查找反思，有利于他们在积极作为的过程中生成思维灵感，课堂也便在破解错误中散发出诱人的“苹果”味道，定会给学生更多自我构思和主动陈述的机会。有了错误，课堂才能变得更加真实和丰富；有了错误，课堂才更加自由与生动。利用错误引导学生总结反思，能激活学生活泼的语言思维灵感，让课堂在解难中更加活泼。一、善待错误，创设人文课堂错误本无意，只不过不小心失误而为。对待无心的失误，应宜劝导提醒为上策，让学生有二次修正的机会。特别是一些常见的错误，则应帮助学生分析错误产生的原因，让他们在和谐的课堂中主动愉快接受，保护其自尊心。以发展的眼光审视学生错误，更能使学生获得全面的指导。如在七年级上册第30课《诗五首》的教学中，我班有位女生在黑板默写时将曹操的《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”的“峙”字写成了“持”，全班同学都在底下窃窃私语，那位女生更是红着脸，等待着被“批评”。我没有随即纠正，而是送上了一句话：“老师相信你能写出来，可以重新写一次吗？”果不其然，那位女生随即写出了正确的字。我趁机表扬了那位女生，对她纠错的勇气以及敢于面对压力挑战予以认可，建议其他同学在学习中不可粗心，因为“粗心本身就是一种低级错误”。这样全班同学都受到了教育。纠正错误要从学生的心理、自尊心等方面出发，关注他们的需要。正处于青春期的学生都有一定的“叛逆”心理，倘若不能正确引导，便会错误百出，产生无所谓的“自负”感。教师在纠正中应以宽容和信任的态度相信他们，以合作者和伙伴的角色引导学生主动修正，给他们创设自由、和谐的学习环境氛围，让他们真正接受教师的“批评”指导。二、查找错误，挖掘丰富资源错误本身没有错，只不过放错了地方。引导学生正视错误，让他们在深入了解和仔细查找的过程中探出缘由，更能够使课堂资源变得丰富且活泼。面对错误，保持平常心，不回避和夸大，让学生在自我深思的过程中主动修正学习思维，定能挖掘丰富的宝藏。探寻错误的根源，帮助学生在自我校对过程中有反思的机会，能给他们提供更多有价值的学习内容。课堂上错误是不可避免的一种机遇，具有很多偶然性，但其中仍有一定的必然性。面对学生的错误，不可直接否定甚至一带而过，而应同学生一道迎接错误，帮助他们剖析原因、找出相关对策。将错误当成是教学资源，更考验着教师的教学智慧和匠心，需要教师在充分运用错误中生成更多丰富的学习资源，帮助他们深化感知，增强破解信心。三、借助错误，拓展课堂生成没有错误的课堂是不完美的教学，有了错误巧加引导则更是灵性十足的课堂。以错误为圆点，引导学生通过讨论、辩解、沟通等方式来深挖错误根源，让不同的意见和主张逐渐汇合成“半径”，并使之越来越长，课堂的“圆”也变越来越大，充满灵动。借助错误巧妙发力，给学生更多重新审视和认知的机会，课堂的新鲜感和诱惑力自然便会应运而生。巧解错误来帮助学生走出自我狭小的认知空间，更能够使得学生在彼此交流中博采众长，主动发现问题和不足。针对学生的错误，不可全盘否定或者模棱两可地模糊示答，多引导学生结合生活实际进行归纳整理。面对学生的“另类回答”，应多宽容、理解，在彼此沟通中找出智慧的闪光点，帮助他们远离歧途。四、延伸错误，升华创新精神错在当下，却能警醒未来，让学生在主动辨别的过程中丰富思维感知，能培养他们丰富的发展创新能力。延伸错误，让学生在深思前因后果的过程中开阔认知视野和思维，也使得学生产生了总结反思的内驱动力。延伸错误，使得学生改变语文学习思维方式，帮助他们在主动调整相应的策略方法中归纳总结，让他们有更多自我完善和提高的机会。延伸错误应找准学生关注的重点和热点，帮助他们在发现有效信息的基础上主动拓展，融入更多自我想象，投射出丰富的语言素材，提高语文学习应变能力及综合运用能力。总而言之，没有错误的课堂是不完整的课堂，不让学生犯错误的课堂更是不现实的课堂。正视错误，让学生在将错就错的过程中毫无保留地暴露问题，不仅有利于培养他们主动研学的能力，还能够让学生在纠错过程中形成团结协作和顽强的意志品质。围绕“错误”下足功夫，大书特书地展示错误，更能体现教师宽容和智慧；让错误不再被隐藏，走出被动惧怕的“阴霾”，更使得学生带着好奇和新鲜主动融入课堂。

研究论文：提高化学实验教学的趣味性,让课堂灵动起来

87040 学科教育论文提高化学实验教学的趣味性,让课堂灵动起来化学实验对于中学生来说是神秘的，当面对物质的颜色、状态、气味变化时，他们的视觉、听觉、嗅觉等也会受到刺激，思维处于兴奋状态，学习兴趣很容易被激发出来。但随着学习内容的深入，课程难度增大，学生的学业水平渐渐出现了分化，学习的兴趣也不会持久。因此，我认为初中化学教师要充分利用学科特点，以丰富多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。让每一位学生都能以轻松愉快的心情走进化学殿堂，进而形成持久的化学兴趣，最终实现学会知识、运用知识、求异创新的转变，学习目标的达成也便水到渠成。一、充满趣味的化学实验让课堂灵动起来 1.惊艳的“出场秀” 开学第一节课很重要，教师开学第一节课要利用青少年的好奇心，激起他们的求知欲望。在实际教学中，我首

先以“水会变成牛奶吗？”创设问题情境，再请学生利用吸管小心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立即看到“水变成葡萄酒”，对此现象诧异不已。接着，我模仿刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂气氛达到高潮，学生想要走进奇妙的化学世界的迫切之情溢于言表。最后，我又展示了几组精美图片，包括化学以及化学学科的起源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的贡献、化学对国防材料科技和航天航空科技的作用等。学生真切地感受到化学学习和研究的内容是生动有趣、富有魅力的，从而激发他们学习化学的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃、最强烈的心理因素。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。 2.揭开神秘面纱，体验化学美丽教学艺术的最高境界就是与审美相结合。化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。教师在课堂中要帮助学生发现、感受化学美丽的一面。例如，观察发现实验仪器轮廓的对称、协调之美；实验现象的绚烂、多彩之美；观看“美丽化学”视频，体验

让语文课堂灵动起来(1)

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3f13489507.html, 让语文课堂灵动起来作者：王永利来源：《教育教研》2013年第06期新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂是我们语文教师的追求。在新版《课程标准》的指导下，我们小学语文教师也在重新审视我们的教学行为和教学过程。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，、是充满活力的课堂，是激情奔放的课堂；灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。随着课程改革的不断推进和深入，教学方式发生了很大变化，教师越来越重视学生在教学过程中的作用，通过为学生营造积极主动的学习氛围，让课堂灵动起来，激活课文课堂，从而激发学生的学习热情取得良好的教学效果。积极构建灵动的语文课堂，让学生把学语文看成是一件乐事，当成是一种享受，让语文课堂在师生共同成长中绽放灵动的精彩，使课堂成为焕发生命活力的殿堂。 1激发兴趣，增强求知欲望孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵>中强调：“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。’’古令中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。语文教学如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的，一可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述，语文课教学语言艺术是要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发不生兴趣的重要因素之一，优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象。给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生不密闭语文的兴趣。二可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面或与课文前后联系紧密的画面，如《乡下人家》一课时，给同学展现一段江南乡下人家的画面，感受江南乡下与北方乡下的不同；《美丽的小兴安岭》一课，展示一组小兴安岭四季图，在教师惟妙惟肖的语言描述中直观感受小兴安岭的与众不同；《桥》一课第二课时播放一段洪水突如其来的汛猛、人们的惊慌失措，让学生如有身临其境之感，从而使学生深入体会老共产党员的伟大而可敬精神；三可以采用有趣的活动形式，让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，如对名诗佳句、补充偈后语等，学生能积极参与、好奇心强，兴趣也很高，真正体会学好语文的重要性。因此，兴趣能推动学生努力去听课、去学习、去探究。 2精心设计导入语，创设愉悦的教学情境

如何让文章的语言生动起来

农村初中作文教学中的困惑及教学方法剖析一下我目前的作文教学现状，主要存在以下一些困惑：其一，农村语文教师对作文教学形式化，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的基础练习题上，花在了对语文课文的教学上，即阅读教学上。其二，农村初中学生缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，农村初中学生日常生活单调乏味。笔者认为：一个没有生活感知的中学生，是不能写出具有真情实感的文章的。农村学生为了与别的学校竞争升学率，学生实行寄宿制度，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围被缩小了。第四，农村语文教师教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多农村初中语文老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。随着新课改的推进，《语文课程标准》的正式出台，预示着语文教学的春天已经来到。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效、有农村初中教育特色的作文教学新路子。笔者认为，可以从以下几个方面着手：首先，农村初中语文教师要从思想上高度重视学生的作文教学。新时代的人才，能说会写是一个很重要的素质，这里的写，就是能写有一定水准的文章，要能做到用祖国的语言文字准确无误地表达出自己的思想、想法。农村初中语文教师一定要明白这一点，一定要从思想上引起我们的高度重视，对学生的作文教学就是提高这个素质的有力保障，再说，现在的所谓中考和高考，作文在整个考试所占的比重也是相当大的，学生写不好作文，往往从很大程度上影响学生的考试成绩，影响教师本身的教学质量。其次，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。农村初中语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间多进图书馆，多买课外书（不是教辅书）。广泛阅读有益身心健康的各类图书。想方设法开设班级小图书馆。让同学都把自己的课外书“贡献”出来，在整个班级中传阅，同时要指导学生的阅读，一是要从阅读方法上指导，二是要指导他们做读书笔记，三是要指导他们互相交流读书心得，四是要指导他们摘抄经典语句、词语。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。再次，在讲读课中，将范文中的内容教给学生作为写作材料是一条捷径。在讲评课文时，教师注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧

高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》

高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》[摘要] 二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。 [关键词] 通用技术课堂灵动二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。在通用技术教学中，基于高中学生面临高考压力及其年龄特点及智力水平的现状，教师应该充分利用各种有效的教学策略，传授给学生科学的通用技术学习方法，提高他们的技术素养，为学生的终身学习打好必备的基础。让通用技术课堂灵动起来，激发学生学习通用技术的兴趣，从而启迪学生的创新思维。下面，笔者就教学实施过程中，如何运用各种有效的教学策略，让通用技术课堂灵动起来，建设开放而具有活力的通用技术课堂，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使通用技术课堂多一些动感，多一些生气与活力等问题来谈谈具体的做法，以期抛砖引玉。一、“新闻主播”进课堂为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的技术学习气氛，提高学生的技术素养。在每学期初，笔者与学生约定，每节课开始的三分钟，由两名学生到讲坛来报道与技术有关的新闻，能结合学习进度则更佳。开始时他们觉得是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感：一是从图书馆、电视或杂志等甄选技术新闻的过程中开拓技术视野，了解了更多与技术相关的知识，从而能理解技术，甚至应用技术；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到激励。这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中。通过这个环节的设计，一个学期下来，笔者惊喜地发现：学生关于科学、技术的视野开阔了，对课程有了更为深刻而全面的理解，增强了使用技术的自信心和责任心，能主动关注生活中的技术。二、“演员”进课堂在通用技术的学习中，必然涉及生涩的技术基础知识，若由教师过多讲授，必然索然无味。让学生即兴表演，参与其中，是促进学生对技术进行全身心感受的有效手段，符合通用技术教学的特点和高中生身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。如在教学第二章的《设计和交流中的技术语言》时，因本节内容抽象，学习困难较大，如果采取讲授、提问的方式教学，学生兴趣不大，后笔者请一同学扮演“设计师”，其他同学扮演“加工师傅”，设计师向加工师傅描述只有他看见的工件三维图。扮演“设计师”的同学在讲台上想方设法地比划