两年制高等职业教育计算机应用与软件技术
两年制高等职业教育计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养指导方案
一、指导思想及专业名称
（一）指导思想
以区域经济社会发展和劳动力市场对信息产业人才需求为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，坚持能力本位的课程设计原则，把提高学生的技术应用能力放在突出重要的位置，强调理论知识以应用为目标，倡导以学生为主体的教育理念，建立多样性与选择性相统一的教学机制，满足学生就业的不同需要，通过产学结合的途径和开放式、互动式的教学方法以及现代教育技术、网络教学手段等的运用，提高学生的学习兴趣和效率，加强实践教学和技术训练环节，帮助学生积累实际工作经验，使学生成为企业生产服务一线急需的高素质劳动者。
本专业领域技能型紧缺人才的培养应体现以下基本原则：
1. 明确人才培养定位
两年制高等职业教育计算机软件编码与应用专业仍以技术应用性人才为培养目标，要有明确的职业岗位针对性，培养信息技术和信息产业需要的能胜任该职业岗位工作的技术应用性人才。
2. 以就业为导向，以企业需求为依据
坚持产学结合的培养途径，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，以职场工作环境为背景，全力提高人才培养的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人“订单”进行教育的机制，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培
养规模，开发、设计产学结合、突出实践能力培养的课程方案。
3. 以综合职业素质为基础，以能力为本位
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观观，全面提高学生的综合职业素质。以能力为本位构建专业培养方案。从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，一般可分为能力领域、能力单元两个层次，并依此确定专业核心能力和一般专业能力，重点突出学生技术的运用能力和岗位工作能力的培养，围绕核心能力的培养形成系列课程链路，形成以技术应用能力或面向工作过程的能力为支撑的专业培养方案。
4. 适应行业技术发展，教学内容与时俱进
关注、紧跟信息技术的最新发展，通过校企合作等形式，及时更新课程设置和教学内容，使学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。
5. 以应用为目的，构建就业导向的课程体系
在课程设计中，一般可分为理论课与实践课两部分，理论课以应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，形成有技术应用特点的理论课程体系。实践课应有多种形式，如：实验课、实训课、实习课、工程训练课、技术训练课、项目训练课……。鼓励理论教学与实践训练融为一体的课程形式。科目课程提倡问题中心范型。课程方案原则上分为两个阶段，第一阶段为通用技术课程，第二阶段为专业培训课程，原则上不设学科类基础课程。专业培训课程
【标准】高职专业教学标准
新疆铁道职业技术学院 专业教学标准 二○一三年七月
目录 铁道车辆专业教学方案（三年制） (1) 电气化铁道技术专业教学方案（三年制） (11) 铁道工程技术专业教学方案（三年制） (23) 铁道车辆专业教学方案（五年制） (39) 汉语预科教学方案 (63)
铁道车辆专业教学方案（三年制） 一、专业名称：铁道车辆 二、专业代码：520203 三、招生对象：普通高中毕业生/中等学校毕业生 四、学制与学历： 学制：三年 学历：专科 五、就业面向 1、就业职业领域 本专业的毕业生主要面向铁道车辆部门，从事铁道车辆的检修与运用工作，也可在铁道车辆制造单位从事相关的工作。 2、初始岗位 初次就业岗位为中级工；目标岗位为高级工、技师。 3、发展岗位群 职业发展岗位为高级技师、工班长、车辆调度员、值班员、车间主任等。 六、培养目标与规格 1、培养目标 以培养铁道车辆专业职业能力为中心，使学生的、智、体、美全面发展，具有适度的基础理论知识，技术应用能力强，知识面较宽，综合素质高；培养具有铁道车辆检修、运用、管理等综合职业能力的高端技能型人才。 2、职业岗位 主要从事车辆钳工、制动钳工、轮轴装修工、车辆电工、货车检车员、客车检车员、发电车乘务员、车辆乘务员等岗位的工作。 3、职业核心能力 (1)专业能力
①能熟练使用办公软件和熟悉常用专业软件； ②具有中级检车员（或车辆钳工、车辆电工）的操作技能，并依据劳动部门的要求通过相应的职业技能鉴定，获得相应的资格证书； ③具有客、货车主要零部件一般检修的操作技能； ④具有编制一般检修工艺文件的初步能力； ⑤具有简单的车辆运用检修有关组织能力； ⑥具有简单的车辆检修装备的改造、设计方面的初步能力； (2)方法能力 具有自觉、快速、有效学习铁道行业新技术、新工艺、新材料、新方法的能力；具有清晰的逻辑思维能力，能正确分析生活和工作中出现的问题；能有效利用网络、图书、文献获取信息的能力；合理制定铁道专业及相关专业施工方案、技术文件、解决工程实际问题的能力；能结合自身的专业知识、专业技能、家庭环境和社会环境等准确地进行自我评价的能力；从生产实践、人际交往等经历中吸取经验教训和积累技能的能力；能接收他人和社会评价的心理承受能力。 (3)社会能力 具有社会责任心、诚信的品质、恪守职业道德、爱岗敬业、积极进取、工作负责、作业规范、注重细节等职业人格；具有团队协作能力、人际交往和语言交流能力；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力；运用法律正确维护自身合法权益的能力。 4、毕业标准 本专业的毕业方式为完成毕业设计，成绩、学分、取得证书符合要求准予毕业。 1、课程成绩要求：在规定的年限内，考完本专业教学计划所规定的课程且考试成绩合格。 2、学分要求：在规定的年限内，修满本专业规定学分，学生的毕业学分不少低于128分。 3、证书要求： （1）学生参加高等学校计算机基础知识和应用能力等级考试（CCT），并获取相应
中等职业学校教师职称评价基本标准【模板】
中等职业学校教师职称评价基本标准 一、遵守国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。 二、具备符合《教师资格条例》规定的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，达到本地区教育行政部门及学校关于教学工作量、教育培训、教师考核等有关要求，切实履行教师岗位职责和义务。 三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。 四、专业课教师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践的时间符合教育部等部门制定的《职业学校教师企业实践规定》的要求。 五、中等职业学校教师申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应具备以下条件： （一）文化课、专业课教师 助理讲师 1.基本掌握教育学生的原则和方法，胜任班主任或辅导员工作，积极参与学生管理工作，认真履行教书育人职责，正确教育和引导学生健康成长。 2.具有本专业必备的知识和技能，掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，基本胜任教学岗位，教学效果较好。 3.能较好组织开展学生社团、第二课堂等活动。 4.具备硕士学位；或者具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满并考核合格；或者具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历，见习1年期满并考核合格。 讲师 1.较好掌握教育学生的原则和方法，认真履行教书育人职责，较好地完成班主任或辅导员工作，正确教育和引导学生健康成长。 2.具有较扎实的专业知识和技能，独立掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，教学经验比较丰富，教学效果好。 3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，承担一定的教学研究任务，并在教学改革、专业建设实践中积累了一定经验。 4.能较好地组织开展学生社团、第二课堂等活动。专业课教师积极承担校企合作、产教融合、实习实训教学等工作，具有相应专业实践能力。 5.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在助理讲师岗位任职满2年；或者具备大学本科学历或学士学位，并在助理讲师岗位任职满4年；或者具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历，在助理讲师岗位任职满4年。 高级讲师
专科软件技术专业介绍
专科软件技术专业介绍 招生代码：0026 专业名称：软件技术 招生对象与学制 （一）招生对象：普通高中应往届毕业生，中职技校毕业生 （二）学制：全日制3年 专业前景需要早了解，软件技术专业学什么，好不好找工作等是学子和家长朋友们十分关心的问题。以下是个人简历网整理的软件技术专业介绍、主要课程、培养目标、就业前景，供大家参考。 1、软件技术专业简介 软件技术专业是计算机科学的一个分支，和软件科学与技术专业相比较，软件技术专业的侧重点在开发和技术的实际应用，而对软件开发的理论要求没有那么高。计算机软件在现代社会经济生活中占有极其重要的地位，在各个领域中发挥着越来越重要的作用。该专业毕业的学生拥有庞大的就业市场，具有广阔的就业前景。 2、软件技术专业主要课程 软件工程，C#程序设计，java程序设计，数据库技术与应用，计算机专业英语，JSP,ASP等专业课，以及高等数学，英语等公共课程。 3、软件技术专业培养目标 培养要求 严格来说计算机专业和软件专业是完全不同的两个专业，计算机专业学习的内容比较宽泛，主要包括计算机硬件知识，像数字逻辑、单片机等科目；计算机软件知识，像系统软件、应用软件等；以及计算机编程，像vb、vc、vf等。总而言之，计算机专业学的知识宽泛但浅显，软件专业是计算机学科的一个分支，学的知识具体但深入。
培养技能 （1）一定的逻辑思维能力，数学的逻辑思维能力，其中数学好并不等于你逻辑思维一定好，是需要通过难易不同的题去测试你的逻辑思维能力（2）英语能力，能记住常用的英语单词，会运用基本的语法，因为需要敲代码的，所以你一定要有英语的基础的 （3）要有解决问题的独立思考能力的，勇于尝试。在你学习的过程中学校问题就会有积极解决问题的欲望，这样问题才会解决 （4）学历最低至少也是高中毕业生 4、软件技术专业就业方向与就业前景 培养具有软件开发，软件测试，数据库管理等能力的高素质技能型专门人才。毕业后主要从事软件开发工程师、软件测试工程师、数据库管理员、技术支持和维护工程师、软件销售与推广人员等岗位。
高职专业教师标准[2017年版]-(2383)
为促进高职教师专业发展，建设高素质高职教师队伍，根据《中 华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》(2016 年修订) ，特拟定《高职教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 高职教师是履行高职教育工作职责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是国家对合格高职教师专业素质的基本要求，是高职教 师开展教育教学活动的基本规范，是引领高职教师专业发展的基本准 则，是高职教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱高职教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范，依法执教。关爱高职生，尊重高职生人格，富 有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做高 职生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重高职生权益，以高职生为主体，充分调动和发挥高职生的 主动性；遵循高职生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育， 促进高职生生动活泼学习、健康快乐成长。 （三）能力为重
高职教师一定要“专”，且不可把高职教师培养成“万金油”。把 学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究高职生，遵循高职生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进高职教育理论，了解国内外高职教育改革与发展的经验 和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的 意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 维度领域基本要求 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解高职教育工作的意义，热爱高职教育事业，具有职业理想和敬业精 神。 （一）职业理解 与认识 3. 认同高职教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱高职生，重视高职生身心健康，将保护高职生生命安全放在首位。专业理念 与师德 7. 尊重高职生独立人格，维护高职生合法权益，平等对待每一位高职生。 不讽刺、挖苦、歧视高职生，不体罚或变相体罚高职生。 （二）对高职生 的态度与行为 8. 信任高职生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于高职生身心发展 的不同需求。 9. 积极创造条件，让高职生拥有快乐的学校生活。 10. 树立育人为本、德育为先的理念，将高职生的知识学习、能力发展 （三）教育教学与品德养成相结合，重视高职生全面发展。 的态度与行为 11. 尊重教育规律和高职生身心发展规律，为每一个高职生提供适合的
软件技术专业建设方案
中央财政支持高等职业院校软件技术专业建设方案 哈尔滨职业技术学院 二○一一年十月
目录 一、建设背景与人才社会需求分析 (4) （一）建设背景 (4) （二）人才需求 (6) 二、专业建设基础 (7) （一）现有基础 (7) （二）专业优势 (7) （三）专业特色 (9) （四）存在的主要差距 (10) 三、专业发展与人才培养目标 (11) （一）专业建设发展总目标 (11) （二）人才培养目标 (12) （三）教学质量与监控目标 (12) 四、建设内容 (13) （一）校企合作体制机制建设 (13) （二）人才培养模式改革 (15) （三）课程体系、教学内容改革 (17) （四）教学团队建设 (26) （五）实习实训基地建设 (30) （六）人才培养质量监控、人才培养评价体系建设 (32) （七）专业服务产业发展能力与辐射能力建设 (33) （八）校企合作，探索中高职衔接的人才培养 (34) 五、改革举措 (35) （一）与软件行业协会、软件研发企业建设互惠多赢的长效校企合作运行机制 . 35 （二）突出职业能力养成，确定校企“双主体”的人才培养模式 (35) （三）实施教学改革，构建“岗位引领、项目导向”的课程体系 (36) （四）实施四大工程，提高师资队伍质量 (36) （五）整合资源，系统构建实践教学平台 (37) （六）统筹设计，客观评价 (37) （七）专业服务产业发展能力与辐射能力建设 (37) （八）联合企业，探索中高职衔接的人才系统培养 (38) 六、建设进度与预期绩效 (39) 七、项目建设资金预算 (41) 八、保障措施 (42)
中央财政支持高等职业院校 软件技术专业建设方案 项目组组长： 徐翠娟哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院院长教授 项目副组长： 杨文哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院专业带头人副教授 韩建军哈尔滨鑫联华信息技术有限公司总经理 孙世宽黑龙江中软计算机股份有限公司总经理 项目组成员： 王琼哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院高级工程师副教授 张春波哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院副教授 吴奇英哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师 宋磊哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师 初世波哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院讲师 宿佳宁哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院助教 李晓会哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院助教 李强哈尔滨鑫联华信息技术有限公司软件部经理于天哈尔滨鑫联华信息技术有限公司项目经理刘伟哈尔滨工业大学软件工程公司软件部部长沙宁黑龙江省瀚博软件工程有限责任公司总经理
高职高专职业院校兼职教师管理办法
高职、高专;职业院校 兼职教师管理办法 根据XX教育部等部门XX文件的要求，为充分利用校外人才资源，优化我校师资队伍的结构，提高实践教学环节的质量，加强技术技能人才的培养，建设一支“素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定”的兼职教师队伍,保障教学工作顺利开展，以“按需聘用、保证质量、合约管理、权责分明、分类管理、注重实效”为基本原则，结合我校实际情况制定本办法。 第一章总则 第一条本办法所称兼职教师是指，根据专业建设和师资队伍建设需要，面向社会、行业、企业聘任的，与学校只签订聘任协议（不纳入学校编制），兼职担任专业课、讲座、实习指导课教学任务的专业人员、高技能人才。 第二条聘请兼职教师应重点满足面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及特色专业的教学需要。 第二章兼职教师的聘任条件 第三条具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康。 第四条具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作。
第五条聘请的兼职教师一般应为企事业单位在职人员。 专业教学急需的也可聘请退休人员。 第六条聘请的兼职教师一般应具有中级以上专业技术职 称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人。个别特殊行业条件可以适当放宽，但必须具备五年及以上对口专业的工作经验。 第七条初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原 则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学 校需要而定。 第三章兼职教师的聘任程序 第八条院部根据专业、课程的教学需要建立《兼职教 师聘任标准》。 第九条兼职教师授课前需进行评议。每学期末由院部 组成兼职教师评议组，根据《兼职教师聘任标准》对拟聘兼职教师及拟承担的课程进行评议。 第十条评议通过后，由院部通知拟聘兼职教师带相关 证书到本部门，审核兼职教师的学历、专业技术职务、技能等级证、工作经历等材料，并填写《兼职教师聘任申请表》，于开课前上报教务处审核。对通过资格认定、符合兼职教师条件的人员，经教务处批准，签订《兼职教师聘任协议书》，颁发聘书。
高职高专“软件技术”专业教学计划
****学院 ****级高职专科软件技术专业教学计划 一、培养目标 本专业立足安庆、服务安徽、面向全国，服务行业领域，实行校企合作，建立分段式工学结合的人才培养模式，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要软件程序编制、软件测试、网页设计与编程和软件销售及技术支持等工作岗位提供高技能软件技术人才。 人才培养方案设计从职业岗位群出发，以职业核心能力培养为主线，以完成典型工作任务为驱动设计课程教学。学生的知识、能力、素质三者之间是一种由低到高的递增关系。知识是第一层，包括程序设计语言、软件工程技术、软件测试技术、数据库技术及英语、思想法律等；职业核心能力是第二层次，具有软件编码能力、软件测试能力、技术支持服务能力；素质是第三层次，具有法律和职业道德素质、专业素质和学习与创新素质。 二、培养规格及要求 1、拥护党的基本路线，热爱社会，具有全心全意为人民服务的精神，具有正确的人生观、价值观和高度的社会责任感和良好职业道德。 2、掌握本专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能，能够运用所学的理论知识和技能从事软件技术的各项具体工作；具有程序员和软件测试员所需要的逻辑分析、编程和调试能力以及与分析设计人员的沟通和协调能力；具备一定的英语阅读能力，能阅读相关软件的英文文档，同时具备一定的自主学习和自我提高的能力。 3、具有良好的心理品质，体育达标，身体健康，能精力充沛的开展工作。 毕业生具备的知识、能力、素质结构是： 1)知识结构 ①掌握信息系统规划、分析、设计、实施和维护管理的基本方法与技能，能掌握数据库的基本概念和数据库应用技术，具备从事软件的数据库设计、开发和应用的基本能力。 ②具有高等技术应用型人才必备的数学、外语和其他科技文化知识。 ③了解电子信息类人才必备的计算机软硬件基本理论、计算机体系结构。 ④具有计算机网络基本知识，了解网络运行环境、网络操作系统。 ⑤具有软件工程的基本知识。 ⑥具有程序设计的知识。 ⑦具有数据库的基本概念和关系数据库的知识。
高职软件技术专业项目案例库建设
Value Engineering 1项目案例库建设的必然 为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求，联合国教科文组织提出了工程教育改革的三个战略：“做中学”、产学合作与国际化。德国的高职院 校实行的” 双元制”也给予我们启示,学生如何一毕业就能胜任工作,基于工作过程的系统化、项目式教学是关键。基于工程项目全过程的学习，是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现。 我国已经将“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”写进了国家发展规划纲要。软件技术作为信息技术领域中最核心的技术，其水平的高低直接制约信息化建设的进程与发展，而软件技术应用水平的高低取决于软件技术专 业人才的数量与质量。 据预测，当今我国软件技术人才的需求量为100万人左右，且这一需求每年仍以20%左右的速度递增。这些软件技术人才主要来自高校计算机相关专业及各种IT 职业培训机构。但是，目前，软件（甚至IT 类）类专业人才的供需双方呈现出“两难”的局面，一方面企业感到人才难觅；另一方面，学生感到难以找到专业对口的工作。究其根源是学校培养的人才的质量达不到企业岗位所 需要的职业标准，即培养的学生不是一个合格的 “成品”。项目化、案例式教学是突破这一瓶颈的唯一选择，由此，建立并研究实用、高质量的项目案例库是人才培养模式改革的必然。也是必须完成的省级示范院校建设———院级重点专业软件技术专业及专业群建设中“实践教学条件 建设” 中的重要项目之一。2项目案例库建设的目的 2.1实用性该项目案例库可以让学生得到实际开发项目的真实体验，可以使学生进一步掌握软件项目的开发 流程、 开发方法和所需的文档管理技能。同时，采用该项目案例库中的项目开展教学实践活动，是项目化、案例式教 学的具体体现。 项目案例库更是给学生提供了一个自主学习的服务平台。 2.2规范化项目案例库中的项目拥有软件开发过程的规划化设计文档模板，对学生进行规范化软件开发过程 训练有示范作用，能够提高学生的职业素质。 同时，案例式教学的顺利开展，可以提高学生的主动参与意识。 2.3有利于为地方经济建设和发展提供紧缺人才支持有利于分院为成都建设软件人才洼地培养更多紧缺型人才，为地方经济建设和发展提供人员支撑和保障。 2.4有利于提高分院社会服务的能力和水平有利于分院提高产学研能力，更好地服务现代农业信息化建设发展需要和建设世界田园城市需要，进一步提高农业信息化服务能力，承接更多的农村劳动力转移培训。 2.5有利于提高分院办学能力和办学水平通过实践教学条件建设，可有效提高学生动手能力，为教师产学研 提供有力支撑。 通过校内实训条件建设可确保相关专业基本技能训练与实验开出率达到100%；通过校外实训条件建设，可提高各相关专业综合技能训练和顶岗实习的需要；通过网络教学环境建设可满足学生自主个性化学习的需要，同时提供开放式教育教学环境。 3项目案例库建设的内容 项目案例库以企业开发的真实项目为基础进行研究、选择、裁减、编辑，项目内容按照实践教学环节的需要搭建，由项目标识、项目名称、项目类型、项目适用教学环节，项目目标、预备知识、项目附件和项目文档组成，并提供需要参考或使用的软件资源、参考资料、技术标准等。根据人才培养方案对项目案例的整体规划与需求，校企合作进行开发。初步规划如下表1。 项目的应用领域一般涉及管理、财务、通讯、网络、OA 等典型应用领域。开发技术要求是：Java 、C 、ASP 、JSP 、SSH 等。 —————————————————————— —作者简介：张霞（1981-），女，重庆人，软件技术专业负责人,讲师， 学士，主要研究方向为数据库、网络；雍涛（1979-）， 男，四川南充人，办公室主任，讲师，学士，主要研究方向为电子信息技术教学管理；李凤（1985-），女，四川宜宾人，实验员、综合办公室干事。 探索高职软件技术专业项目案例库建设 Project Case Bank Construction of Software Technology Specialty in Higher Vocational College 张霞ZHANG Xia ；雍涛YONG Tao ；李凤LI Feng （成都农业科技职业学院，成都611130） （Chengdu Vocational College of Agricultural Science and Technology ，Chengdu 611130，China ） 摘要：高职教育的人才培养模式决定了办学特色。目前，软件技术专业的发展需要找到一个有效的方法解决企业所需人才与院 校培养人才的距离,采取教学做合一，基于“项目化、案例式”的教学法,建立项目案例库来实施教学的课程建设思路是这个行之有效的 方法。 Abstract:Personnel training pattern of higher vocational education determines the school -running characteristics.At present,the development of software technology specialty need find an effective method to solve the problems that the talents that colleges cultivated do not meet the demand of enterprise.It is an effective way to combine teaching,study,and practice together,and construct project case bank based on projects and cases. 关键词：高职教育；人才培养模式；项目案例库Key words:higher vocational education ；talent training model ；project case bank 中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）01-0223-02 ·223·
高职院校学前教育专业教学标准汇总
高等职业教育学前教育专业教学基本要求 专业名称学前教育 专业代码660214 招生对象 普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。 学制与学历 全日制，三年，大学专科。 就业面向 主要职业岗位为幼儿园教师。大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。 培养目标及规格 一、主要职业岗位描述 在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师资格证书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。 二、培养目标 培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于创新，身心健康的幼儿教师。 三、人才规格 （一）知识要求 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
8.具有一定的现代信息技术知识。 （二）能力要求 1.具备观察和了解幼儿的能力。 2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。 3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。 4.具备一日生活的组织和保育能力。 5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。 6.具备沟通和合作能力。 7.具备自主学习、反思和发展的能力。 8.具备良好的语言表达能力。 9.具备较好的现代化教育信息技术能力。 （三）情感与态度要求 1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。 3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。 4.具有终身学习的意愿。 职业证书 幼儿园教师资格证书。 课程体系及核心课程 一、课程体系 学前教育专业培养的幼儿园教师，学生必须具备扎实的学前教育相关的知识、基本技能及较强的实践能力。根据培养目标和人才培养规格，本专业课程体系如下。
“3+2”高职与普通本科分段培养课程与任课教师安排情况一览表(软件技术)
附件： “3+2”高职与普通本科分段培养课程与任课教师安排情况一览表专业学期课程名称课程代码课程性质任课教师备注软件技术1信息技术基础030100Z0公共基础课程刘升贵、侯丽梅 软件技术1计算机导论2110829学科基础课程刘升贵、朱迅 软件技术1程序设计基础★2110830学科基础课程管曙亮、冯钢 软件技术2数据库应用030125Z1学科基础课程郭艾华、汤承林 软件技术4数据结构★2130831学科基础课程程乐、李刚 软件技术4电子技术基础★2130628学科基础课程电子学院/电气 系安排 软件技术5计算机组成原理★2140832学科基础课程张洪斌、朱旦晨软件技术1Web基础★030112Z0专业主干课程刘万辉、钱兆楼软件技术2面向对象程序设计★030119Z0专业主干课程王志勃、冯钢
软件技术3JavaScript程序设计★030109Z0专业主干课程黄丽萍、管曙亮软件技术5操作系统★3140834专业主干课程梁海英、汤承林软件技术5计算机网络★3150835专业主干课程王新风、潘永安软件技术5软件工程★030122Z0专业主干课程王志勃、徐义晗 软件技术3JSP应用开发030107Z0专业方向课程选 修ⅠJ2EE方向 徐义晗、黄丽萍 软件技术4J2EE架构与开发 030108ZA 专业方向课程选 修ⅠJ3EE方向 王志勃、黄丽萍 软件技术5Oracle数据库系统及应用030110Z0专业方向课程选 修ⅠJ4EE方向 郭艾华、朱迅 软件技术3Android基础‘000000专业方向课程选 修Ⅱ移动互联网 冯钢、王志勃 软件技术4Android案例应用‘000000专业方向课程选 修Ⅱ 移动互联网 史梦安、冯钢 软件技术5移动互联应用开发‘000000专业方向课程选 修Ⅱ移动互联网 王志勃、刘长荣 软件技术4RIA富客户端应用(JQuery)030111Z0专业任选课管曙亮、黄丽萍软件技术5软件测试工具030117Z0专业任选课张趁香、郭艾华
!!!高职软件技术专业人才培养课程体系的研究
高职软件技术专业人才培养课程体系的研究 邓蓓 （天津中德职业技术学院，天津300191） 摘要：课程体系与教学模式改革是高职人才培养与社会需求紧密对接的重要途径。以校企合作、工学结合为切入点，基于软件服务外包职业岗位能力要求，进行课程体系与教学模式改革，形成弹性课程设置，是软件技术专业推进内涵建设满足专业人才社会需求的有效措施。 关键词：高职软件技术专业；人才培养方案；课程设置中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1008-8415[2010]-02-0038-04 收稿日期：2010-04-04作者简介：邓 蓓（1962-），女，广东中山人，天津中德职业技术学院信息工程系副主任，副教授，硕士。 随着职业教育理念的不断转变和软件技术的发展，软件技能型人才培养如何在课程建设等方面，实现与相关行业企业的紧密合作，与社会需求的无缝对接，成为学校和社会都十分关注的问题。笔者认为，以校企合作、工学结合为切入点，围绕软件程序员岗位所应有的核心能力，进行课程体系与教学模式的改革，形成基于软件服务外包岗位需求的软件技能型人才培养课程设置，是解决问题的有效途径。 一、高职软件技术专业人才培养的现状分析在当今全球网络环境下，软件人才的培养对我国的信息产业发展、国民经济提高有着关键性的作用。据国家人事部、教育部、信息产业部等有关部门公布的人才报告显示，我国现在每年软件产业人才需求量约为100万人，仅对日软件开发缺口就有30～60万人，软件人才紧缺已成为我国软件外包产业高速发展的最大瓶颈。 1．软件人才结构与需求 随着IT 产业的发展，企业对人才的质量提出了越来越高的要求。通过调研，现代多数软件企业对人才的要求为：对企业文化的认同，具有较强的实践动手能力，具有扎实的专业知识、熟练的外语应用能力，较强的学习能力、适应能力、团队合作能力。在软件技术职位需求上，通过调查数据显示，软件工程师的需求量排第一位，软件工程师及高级软件工程师的有效职位数占IT 职位需求总量的27%。 2．高职教育软件人才培养存在的问题 目前，除了示范性软件职业技术院校培养的软件人才外，在全国独立设置的1208所高职(专科)院校中80％以上的学校都开办了计算机类专业，其中的软件技术专业只占25%。就软件专业调研结果分析，一边是软件产业缺乏大量技能型人才；另一边却是软件专业高职毕业生就业难。这虽然与毕业生就业期望相关，但究其根本是目前我国高职教育软件人才培养中尚存在一定问题。具体表现在： （1）缺乏对软件人才的准确定位 高职院校的软件人才培养定位在“软件蓝领”，在理论上较为清楚，但在实际培养过程中仍然很模糊，并没有形成定位准确、以技术应用为主导、面向市场的软件人才培养模式。其在实际培养过程中出现两种倾向：一是盲目向本科看齐，套用传统学术教育的培养模式，致使培养出来的软件人才有理论、无实践，不具备技术应用能力；另一种倾向是不考虑教育的层次性、滞后性，不分辨市场需求的真实性、饱和度，盲目跟进市场。 （2）软件人才培养模式没有突破学科教育体系我国高职软件专业人才培养模式中课程设置、教学方法多年来并无过多变化，学科体系的烙印仍然明显，过分重视学生的基础知识，只强调遵循知识系统上的衔接性。虽然大部分高职院校采取模块式教学，但其模块也只是将不同的课拼凑在一起，具体教学选择时仍然遵循上述的原则。在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但仍 高等职业教育—天津职业大学学报 Higher Vocational Education —Journal of Tianjin Vocational Institute 第19卷第2期2010年4月Vol.19,No.2Apr.2010
机电一体化技术专业教师标准的制定要求
机电一体化技术专业教师标准的制定要求 一、专业名称 机电一体化技术 二、专业代码 560301 三、教育类型及学历层次 教育类型：高等职业教育 学历层次：大专 四、基本理念 （一）教师专业化的理念 机电一体化专业教师应具备丰富的专业知识，高超的专业技能、专业的教学能力和较强的科研能力。其中在专业知识方面要求教师至少具备统招本科以上学历，所学专业为机械类或电气类专业，具备机械类、电气类专业基础知识，并能够将机械基本理论与控制基本理论结合；在专业技能方面，要求教师能够运用理论知识指导实践，具备实践操作能力，能指导学生进行专业实践教学，针对性解决学生实践过程中遇到的各种问题；在教学能力方面，要求教师考取高等学校教师资格证，具有高度的职业认同感，具备较强的表达能力、沟通能力和较高的职业素养，能够胜任专业教师岗位需求。在科研能力方面，要求教师能够在机电一体化专业建设、教学改革、课程建设、设备改造升级、项目创新、服务企业等方面开展科学研究活动，同时提高科研成果的转化率。 （二）行动导向的理念 针对机电一体化技术专业学生在学习过程中实践环节多、学生参与度要求高，教师教学难度大这一特点，要求机电一体化专业教师具备行动导向教学的理念，并在教学过程中能够运用“行动导向”教学方法，真正做到以学生为主体，把学生作为学习过程中的行动者，把教师自身作为教学过程中的组织者和引导者，在培养学生更快更好地掌握专业技能的同时，培养学生解决问题的方法能力、
与人协作共事的社会能力和创新精神。 （三）行业标准进课堂的理念 机电一体化技术专业教师在教学过程中应注重引入行业标准的理念，教师通过企业参观、企业调研、企业锻炼、查阅文件等多种方式了解熟悉相关行业标准，并需将行业标准与授课内容相结合，将岗位需求与教学目标相结合，将职业资格证书与考核方法相结合，以帮助机电一体化技术专业学生毕业后尽快融入到岗位角色。 （四）教学内容前沿化的理念 在机电一体化技术迅猛发展的时代背景下，机电一体化技术专业教师要不断提升自身的知识储备量，通过参加培训和学习等有效途径不断丰富新知识、新技术、新理念，在课堂教学中，不断将机电领域前沿的理论知识、先进的装备制造技术等内容丰富到教学内容中，帮助学生开阔视野，提高和激发学生的学习兴趣。 五、基本内容 高职院校《机电一体化技术专业教师标准》是基于职业院校教师素质能力提高的目标进行制定，这些目标指引高职院校教师专业化发展方向，也构成高职院校教师发展的标准和评价依据。在此基础上，《机电一体化技术专业教师标准》将基于智能制造类职业工作岗位要求，结合教师的一般素质结构，在强调专业性的基础上，从职业理念与师德、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力共四个维度十九个领域对专业教师标准做出界定，同时，对各自领域又提出了具体要求，共计五十七项。
软件技术专业
软件技术专业 人才培养方案（3年制） 专业编号：590108 计划版本：2009 编制单位：沧州职业技术学院信息工程系 编制人：郝志杰 审核人：康绍森 复核人： 沧州职业技术学院 2009年5月
软件技术专业人才培养方案 一、专业培养目标 本专业主要为河北省及周边地区培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德、创业精神和创新能力，掌握计算机的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发、系统维护、信息统计分析、处理网络运行的维护与管理等方面的能力，是具有较强实际运作能力的，并能坚持第一线工作的计算机应用领域高技能人才。 二、人才培养规格 （一）人才质量标准 1、基本标准 本专业毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。 2、具体要求 （1）知识结构 1）掌握本专业必需的科学文化知识、基础理论知识和基本技能； 2）具有较好的英语听说读写能力，能借助工具书阅读本专业外文资料，能够较熟练地运用、处理中英文文件、资料，能撰写常用英文函电，具备一定的对外信息交流能力。 3）具有较扎实的数学基础和逻辑思维能力； 4）具有熟练的计算机应用基本技能，包括汉字输入技能、文字、图文、图表信息处理能力，桌面数据库管理能力和网络基本使用能力； 5）掌握电工电子基础知识，能读懂基本电路；掌握数字电路技术基础及应用技术 6）具备初步高级语言应用程序开发能力； 7）较广泛和较熟练的多媒体信息处理与初步多媒体制作能力，熟悉图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息常规外理，熟悉并能运用Photoshop、3D、Flash等软件进行多媒体制作； 8）具有良好的综合素质和较强的自学能力。 9）具有运用所学知识分析、解决一定问题的能力及创造、创新能力。 （2）能力结构 1）掌握计算机软件设计与开发的基本技能与规范。 2）掌握软件需求分析、软件设计及软件测试的基本方法；掌握开发高质量软件的方法并能够进
黑龙江省职称评审标准新(教师)
黑龙江省高等学校教师系列 中高级专业技术职务任职资格评审标准 --高职高专与成人高校 第一章总则 第一条为客观公正地评价高职高专及成人高校教师系列专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》等相关规定，结合黑龙江省高职高专及成人高校教师系列专业技术人员实际情况，制定本评审标准。 第二条专业划分 数学、物理、化学、地理学、生物学、力学、机械工程、电气工程、土木工程、材料科学与工程、农学、医学、中医学、哲学、法学、经济学、中文、历史、外语、教育学、体育学、艺术学、图书资料等。 第三条适用范围 本评审标准适用于在高等职业技术院校、普通高等专科学校及成人高等学校中从事教育教学、科学研究、专业技术
开发和推广应用等工作的专业技术人员。 第四条资格名称 高职高专及成人高校教师系列中、高级专业技术职务任职资格名称分别为讲师、副教授、教授。 第二章申报资格 第五条遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德。 第六条晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。 第七条学历、学位与资历要求 一、符合下列条件之一者，可申报中级任职资格： （一）具有硕士学位，从事专业技术工作2年； （二）具有学士以上学位，从事专业技术工作5年，任助级职务4年。 二、符合下列条件之一者，可申报副高级任职资格： （一）具有博士学位，取得中级任职资格2年；
（二）具有学士以上学位，取得中级任职资格5年。 三、符合下列条件者，可申报正高级任职资格： 具有学士以上学位，取得副高级任职资格5年。 第八条获取及处理信息能力 一、外语要求 除符合免试条件的人员外，外语成绩必须达到规定标准。 二、计算机要求 除符合免试条件的人员外，计算机成绩必须达到规定标准。 第九条执业资格要求 取得规定的《教师资格证书》。 第十条有下列情形之一的，当年不允许申报： 一、弄虚作假，或窃取他人学术成果的； 二、经有关部门鉴定，发生责任事故的； 三、受到党纪、政纪处分未满处分期的； 四、依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。 第三章评审条件
高职合格专业标准
江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准 一级 指标 二级指标指标内涵资料要求 1.专业设置1-1 专业 调研论证 1.建立以行业企业和职业教育 专家为主体的专业建设指导委 员会，定期开展市场调研和相 关论证活动，形成规范的调研 报告，调研成果在人才培养中 有效体现； 2.建立由专业负责人、骨干教 师和行业专家组成的专业建设 工作团队，对相应职业岗位进 行调研和分析，形成岗位能力 分析报告，分析成果在课程设 置、教学基本要求中充分体现。 专业建设指导委员会 职责及名单，调研报告 及过程性资料，专家论 证报告，实施性人才培 养方案，工作团队职责 及名单，岗位能力分析 报告及过程性资料，相 关课程教学基本要求 等。 1-2 专业 建设规划 与实施 1.专业建设符合学校专业发展 整体规划，分期建设目标明确、 思路清晰、措施有力； 2.年度工作计划与总结全面反 映本专业建设规划的实施和达 成情况。 学校专业发展规划、本 专业建设规划，年度工 作计划和总结等。 2.课程建设2-1 人才 培养方案 ★ 1.根据国家和省指导性人才培 养方案及调研成果制定实施性 人才培养方案，并主动根据行 业产业发展和企业用人需求滚 动修订，审批程序规范； 2.按照五年制高职学制特点和 人才培养规律，构建以能力为 本位、以职业实践为主线、以 项目课程为主体的模块化专业 课程体系。按照国家和省相关 要求，开齐开足国家和省规定 课程，合理确定公共课、专业 课、实践课的学时比例。 指导性人才培养方案， 实施性人才培养方案、 滚动修订的过程性资 料、审批报告，教学进 程表等。 2-2 课程 教材管理 ★ 1.有规范的课程管理制度，并 严格执行； 2.规范执行国家和省公共课、 专业课、实践课课程标准； 3.有完善的教材选用制度，并 严格执行。公共课统一使用国 规和省荐教材，专业课、实践 课按要求使用国规和省荐教 实施性人才培养方案， 课程管理制度，教学进 程表、授课计划等课程 实施的过程性资料，公 共课、专业课、实践课 课程标准及执行的过 程性资料，教材选用制 度，教材选用和发放清
高职高专教师任职资格条件
关于印发《安徽省高职高专院校教师 专业技术资格条件》（试行）的通知 （三）积极参与专业教学团队建设，作为团队骨干系统指导过1名以上青年教师，不断提高教书育人水平。 第十六条专业实践工作要求 任现职以来，专业课教师通过兼职、交流、挂职等形式，到企业或生产服务一线实践锻炼累计6个月以上，协助企业开展技术研发，或承担生产性实习实训基地建设与管理。专业教师取得国家已开考相应专业的职业资格证书或技能考评员证书或技师证书。公共课教师应有参与专业建设或指导社团活动的经历1年以上；或参与社会实践活动1学期以上。 第十七条教学业绩符合下列要求之一 （一）积极参与学校教学基本建设和教学质量工程建设，担任校级重点（改革）专业、精品课程、特色教材、实训中心、实训基地等建设项目主要成员（前5名）；或参加过省部级以上上述建设项目。 （二）教学工作成绩突出，任期内在学校学年度教学质量考核中有3年以上为优秀。 （三）注重培养学生的专业实践技能和创新能力，直接指导的学生个人或团队在专业竞赛或作品评比中获得市厅级奖励1项以上。 （四）有较高的专业素质和技能水平，本人在相关专业竞赛、评比中获得省部级奖励1项以上。 （五）获得校级以上专业带头人、教学名师等称号1项以上。 第十八条教研、科研业绩具备下列第1项和第2-9项中的一项 （一）在四类以上期刊发表本专业科研或教研论文3篇以上，其中在
三类以上期刊发表论文1篇以上。 （二）编写省部级以上高职教育规划教材4万字以上；或正式出版本专业学术与技术专著4万字以上。 （三）承担三类以上科研课题（前5名）或四类科研课题（前３名）1项以上，取得阶段性成果；或科研工作成绩突出，获得三类以上科研奖励1项以上。 （四）承担省级以上教育教学研究项目（前5名）1项以上，取得阶段性成果；或教育研究与教学改革成果突出，获省级教学成果奖（前5名）1项以上。 （五）获国家发明专利（前5名）1项以上；或获得与本专业相关的实用新型专利（前3名）2项以上。 （六）积极参加产学研合作，为校企合作单位服务，参与完成企业、事业单位技术开发、咨询、服务以及科技成果转化、推广、应用等项目（前３名）１项以上，取得了一定的社会经济效益，且项目到校经费10万元以上。 （七）为行业、区域服务，参与完成较大规模的专业调研咨询项目（前３名），其成果被相关单位采用并产生良好的社会经济效益，且项目到校经费5万元以上。 （八）在专业技术开发应用和专业知识应用普及方面成绩突出，其成果（普及性出版物、工具性实物、应用性软件等）经专家鉴定，在行业和区域具有较大的影响和实用价值。 （九）体育、艺术类教师取得二类以上专业实践业绩1项以上。 第六章附则 第二十六条对几类人员的特殊规定